《8的乘法口訣》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的《8的乘法口訣》教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《8的乘法口訣》教學反思 1
本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經驗，完全可以將本節(jié)課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經驗，完成本節(jié)課的'學習任務，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節(jié)課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的互動外，還應該多關注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉。而且有些練習的設計對《8的乘法口訣》第一課時的學生學情而言不適合，這些都是在備課時想的不夠周到。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣》教學反思 2
1、創(chuàng)設情景與激活學生學習興趣的教學情境
據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。
本課的教學，我創(chuàng)設了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引
導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。
愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的.太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。
總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。
這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《8的乘法口訣》教學反思 3
教學目的與要求：1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡
單計算。
3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。 教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？
藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。
①口算下面各題，并說出用哪一句口訣？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2. 師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目。看看我們小朋友能不能闖過難關，做的又快又準確。
3. ①說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
二、探索新知
1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。
師：再來看看藍貓又干什么？
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數(shù)學王國的運動健將哩，你看，它
又在那里跳了。”（展示數(shù)軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？ 學生反饋：8
師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？
學生反饋：16。
師：為什么？
生：因為8+8=16
師：那么第三次呢？
學生反饋：24， 8+8+8=24。
師：誰能來說說為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次??第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2、 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數(shù)學問題。
師：每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給
學生3分鐘的練習時間，并且反饋于書本上）
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一
下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。” 學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；
②每一句的第二個數(shù)都是8；
③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
三、練習
1. 出示8的乘法口訣卡片
師：出示8的乘法口訣卡片
2、智慧星
一八得（ ） （）十六 （ ）八三十二 （）二十四 （）八五十六 五八（ ）（）八六十四六八（ ）
四、實踐運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
①螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？
②教室里橫著數(shù)有7排，每排8人，還多2人 （豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
五、總結
師：今天我們跟著在數(shù)學王國里逛了一圈，你有什么收獲？
8的乘法口訣教學反思：
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識，調動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的.乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考；并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。
在這節(jié)課中還有意外的收獲，學生已經能夠利用1-7的乘法口訣很快地編出8的乘法口訣，但是8的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我就請他們認真觀察8的乘法口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內討論一下，組長把討論的結果記錄下來。這時，同學們探索知識的欲望被調動起來。通過小組共同探索，從不同的角度思考得出了：8的乘法口訣每相鄰兩句積相差8；積分別是幾、十幾、二十幾、三十幾等；找出好記的口訣再解決難記的口訣等規(guī)律。這些規(guī)律可以幫助我們記憶口訣，同學們可以自主選擇自己喜歡的規(guī)律記口訣。課后我仔細反思一下，這堂課我注意引導學生在觀察8的乘法口訣的基礎上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。用科學的理論指導課堂教學實踐，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活識記。實現(xiàn)課堂教學的科學化、自主化。讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來。
本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經驗，教師完全可以將本節(jié)課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經驗，完成本節(jié)課的學習任務，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節(jié)課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的互動外，還應該多關注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉。
《8的乘法口訣》教學反思 4
一、創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。
本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現(xiàn)，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據(jù)經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數(shù)學。
二、充分發(fā)揮學生的主體性，在交流中品味成功。
本節(jié)課教學設計的出發(fā)點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。
在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創(chuàng)設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數(shù)學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。
三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。
本課的最后一個環(huán)節(jié)實踐應用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習，我放手讓學生自己根據(jù)以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。
但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。
在記憶口訣的.環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學生應用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。
《8的乘法口訣》教學反思 5
“8的乘法口訣”是在學生學習了2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。對于這堂課，我有以下的幾點感觸：
（一）引入：復習引入，尋找規(guī)律。本堂課，馬老師讓學生看算式報答案，復習2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入非常明確，學生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點非常好。讓學生尋找規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學生為主”的新課標理念，通過自己探究來結規(guī)律。
（二）根據(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學生探究了2的口訣和4的口訣的基礎上，總結得出第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)是前一個因數(shù)的`加倍，積也是前一個的加倍。然后讓學生根據(jù)4的口訣，推算8的口訣。通過規(guī)律的推廣學生能快、準地推出8的口訣，教學效果顯著。
（三）教具準備非常充足，標題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時間，同時形式更符合公開課要求。
（四）建議：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據(jù)螃蟹的腿來推算8的口訣，讓學生探究會更貼近學生更有樂趣。
2、增加用口訣。為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
《8的乘法口訣》教學反思 6
“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上，針對低年級小學生好奇、好動、好學的特點，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：
1、簡潔明了，直達主題。
先進行口訣的常規(guī)復習，對口令，口算乘法題，再直截了當?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
2、創(chuàng)設生動活潑的情境，充分調動孩子的.積極性。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣。
3、主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
4、課堂活動：同桌對口訣。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點。我們班有53個孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況；再者，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下，安排同桌對口令的活動，從而充分調動和發(fā)揮同桌之間的交流互動，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學活動的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣，另一個人說相對應的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣。一段時間交流后，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習，同時，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
5、用口訣。
為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
《8的乘法口訣》教學反思 7
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的'知識，調動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考；并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣》教學反思 8
“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
教學時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導學生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。
同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的.乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時還是說得多了些，有時指導學生看圖解決問題時太急于關注問題，而忽視引導學生先去觀察信息，所以有些學生跟不上上課節(jié)奏。總之，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手
《8的乘法口訣》教學反思 9
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1―6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，學習運用“數(shù)形結合”思想解決數(shù)學問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的'快樂。
1、創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的興趣
充分利用“猜謎”及教學課件“算螃蟹腿”，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生運用“數(shù)形結合”的思想主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關注小組合作學習的作用。
讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
4、多種形式練習
在二年級上冊的數(shù)學教學中，表內乘法是教學難點，特別是乘法口訣對于學生來說是一個比較復雜的問題。在教學中一定要讓學生學會靈活運用，而不是單方面的記住。一定要讓學生邊學邊用才能熟練掌握。教學時，在學生充分獨立思考，合作交流的基礎上，進行必要的引導。如畫圖、列表、擺學具、小棒等，應用已有的知識遷移類推等。
小學低年級階段的學生，他們大多數(shù)的思維和認知水平知識只是停留在直觀形象思維的維度，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。因此借助“形”來詮釋“數(shù)”的意義基于顯得尤為重要。所以我設計了多種形式的練習。如“螃蟹歌”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃。在“小狗跳”的數(shù)軸中，雖然只是幾個簡單數(shù)的排列，卻滲透著更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而并非實際的告訴。數(shù)軸不但將抽象的“數(shù)”直觀化，而且有助于理解運算，將運算直觀形象化。豐富了“數(shù)軸”蘊含的數(shù)學知識。
（1）讓學生理解在數(shù)軸上越往右數(shù)越大。越往左數(shù)越小。
（2）讓學生感受“加法”其實在數(shù)軸上往右數(shù)。
（3）“乘法”就是在數(shù)軸上幾個幾的往右數(shù)。
就這樣一條簡單的數(shù)軸，卻蘊含了如此深遠的意義這也正是“數(shù)”與“形”的真正魅力！“數(shù)形結合”這一微觀層面的數(shù)學方法被置于映射反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。
當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
《8的乘法口訣》教學反思 10
在學生學習8的乘法口訣之前已經有了乘法口訣的學習基礎，他們對乘法口訣的探究、編寫已經有了初步的經驗基礎，因此，在設計《8的乘法口訣》的教學活動時，我把教學目標定為。
1.鼓勵學生主動探究口訣的編寫過程，學會有序的整理口訣。（重點）
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會在實踐活動中運用有關口訣解決問題。（難點）
3.鼓勵學生積極把自己的學習結果同他人進行交流。
因為有了前面知識和學習方法的積累，這節(jié)課學生并不會感到很困難，所以我把學會探究、學會總結、學會解決問題作為本節(jié)課的設計重點。
本節(jié)課我的課堂特色如下。
一、緊密結合教材，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。
學案設計時，我充分利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學信息，我提出了
一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據(jù)經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的'乘法口訣，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數(shù)學。
二、充分發(fā)揮學生的主體性，在交流中品味成功。。
本節(jié)課教學設計的出發(fā)點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者、講解者。
在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶前面的口訣的總結方法，為8的總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創(chuàng)設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數(shù)學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學生，讓他們盡情展示。
整個一節(jié)課，我都是讓學生展示，中間3、4、5組展示時既講得清楚，有組織學生積極投入學習，時間把握的很好。
一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設計中的紕漏。
1、學案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學生應用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。
2、對學生缺乏信心，不敢放開。
作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。
學生展示中教師中一片寂靜，可細看，有很多同學在心不在焉的聽，好像學生對類似的口訣課已經麻木了。再加上剛開始展示時學生的緊張，我又沒有隨機點燃氣氛，以至于課堂沉悶，最后時間把握的不是多好，當堂檢測也沒完成。
4、課堂生成的太少，質疑補充的聲音太小。
5、學生傾聽習慣還有待加強。
6、學案還需進一步修訂。
我可以說這一堂課非常不成功。課后我看學案，我發(fā)現(xiàn)學生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長的培訓力度，力求展示形式多樣化，展示學生聲音洪亮，講得清楚。學習靈活駕馭課堂的能力
《8的乘法口訣》教學反思 11
由于前一節(jié)課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的教學，我們數(shù)學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的`氛圍,把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學生的積極心態(tài)，又強化了學生的問題意識。《人教版二年級數(shù)學下冊《用8的乘法口訣求商》教學反思3》這一教學反思，來自！<
《8的乘法口訣》教學反思 12
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關系”已經有過系統(tǒng)的認識，所以在教學過程中我采用了自學指導的形式。
首先通過主題圖的展示，讓學生完成，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，并滲透數(shù)學思想方法，且評價語言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學生在課堂中學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。
本節(jié)課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的'過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。
在教學中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反復的多讀幾遍口訣，導致他們不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口訣》教學反思 13
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的'能力。教學 通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的結論。再根據(jù)這個結論通過小組合作學習應用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的能力
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣》教學反思 14
課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣（教師板書）。找出那些是已經學過的。對沒學過的，學生會的給予肯定。因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的意義。把重點放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據(jù)學生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學這節(jié)課的新口訣“八八六十四”。
在教學“八八六十四”時。我先找一名學生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學們迅速作出回答。根據(jù)學生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說出圖意，并提出問題，進行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學生已經掌握了老師的.教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
我覺的這節(jié)課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。接下來是出示一盆沒有顏色的花。問學生好看嗎？如果你能找出那兩個數(shù)相乘的積是花心，花就能開出美麗的顏色。通過實踐，我覺得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生編題的過程中，教師應將學生所編內容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意。總之，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。
《8的乘法口訣》教學反思 15
本課時的內容是8的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制8的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學目標定為：
1、讓學生經歷編寫8的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法8的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學效果的`保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學生理解1個8、2個8，從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶半扶半放放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的雙主活動體系。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《8的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索8的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個8、2個8，從而理解乘法的的含義。
首先，第一個層次是51 15的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編82 28的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由扶到放，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
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