- 相關(guān)推薦
觀課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的觀課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀課教學(xué)反思1
10月8日參加了延邊州汪清縣舉辦的語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了汪清三位教師的課堂教學(xué)，也聽(tīng)了和我一同參加的吉大附中崔巍老師的課堂教學(xué)，下午我和老師們交流了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本走向的專(zhuān)題。
四位老師精心準(zhǔn)備，上課效果都很好。普遍的優(yōu)點(diǎn)是：
第一、理念比較先進(jìn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂。比如，老師提出任務(wù)后，問(wèn)學(xué)生：“要不要先準(zhǔn)備一下？”學(xué)生回答：“要！”老師立刻給學(xué)生時(shí)間準(zhǔn)備。有的老師要求學(xué)生為其它畫(huà)面擬一個(gè)標(biāo)題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)用一致的意識(shí)明確。老師們下課前為學(xué)生推薦閱讀篇目，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)。
第二、老師們上課的基本功不錯(cuò)。課堂語(yǔ)言表達(dá)比較好（誰(shuí)愿意為他讀一下原文，精致了我們的成長(zhǎng)）；范寫(xiě)板書(shū)都不錯(cuò)；范讀也不錯(cuò)（配樂(lè)、在音樂(lè)中老師范讀，聲情并茂，把我們帶入了詩(shī)人的生命世界，這實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作家與作品對(duì)話提供基礎(chǔ)）；現(xiàn)代教育技術(shù)水平不錯(cuò)（班德瑞寂靜的山林）。
第三、教學(xué)效果不錯(cuò)。老師講完，學(xué)生當(dāng)堂背誦。吟讀——譯讀——賞讀——背讀——說(shuō)讀，相信學(xué)生都有所得。
第四、多樣化教學(xué)做的不錯(cuò)。
下午，在延邊州汪清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多功能教室，在我講座之前也對(duì)上午聽(tīng)到的四節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)課議課，同時(shí)也給出了一些教學(xué)建議：
第一、語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)當(dāng)更加明確隨文學(xué)習(xí)的意義。教師在教學(xué)杜甫詩(shī)兩首時(shí)，在學(xué)生未讀詩(shī)前即給出屏幕交待寫(xiě)作背景，學(xué)生沒(méi)看內(nèi)容之前，對(duì)作者背景的了解需求不強(qiáng)烈，建議從泰山文化講起，引出這首詩(shī)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。學(xué)記云：“當(dāng)其可時(shí)謂之時(shí)”，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)需求時(shí)，給的東西未必給力。課堂教學(xué)就像講故事，什么時(shí)候交待要吊足胃口。
第二、第二首詩(shī)可以請(qǐng)學(xué)生先讀，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在一定理解的基礎(chǔ)請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)。當(dāng)問(wèn)題由學(xué)生提出的.時(shí)候，課堂教學(xué)為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題就解決了。學(xué)生會(huì)的老師不教，學(xué)生能做的老師做。
第三、老師有疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫我。教師理念先進(jìn)，關(guān)注學(xué)生情況。要不要準(zhǔn)備一下，學(xué)生說(shuō)要，好，給時(shí)間。但要請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)也要征求學(xué)生意見(jiàn)，準(zhǔn)備怎么樣了。
第四、“學(xué)——賞——用”相結(jié)合，很好，但是缺一個(gè)“想”字。
第五、第二節(jié)課老師預(yù)先播放班德瑞的寂靜的山林，資源意識(shí)非常強(qiáng)。可否放在后面播放，把重點(diǎn)先放在文本的語(yǔ)言描述和表達(dá)上，相機(jī)播放，學(xué)生練習(xí)表達(dá)。培育想像力。
第六、老師在發(fā)放的學(xué)習(xí)材料上標(biāo)注了自然段的序號(hào)，我建議先不給學(xué)生標(biāo)自然段，這是學(xué)生能做的。如果標(biāo)注的話，要用起來(lái)，比如，別的排列行不行。讓學(xué)生開(kāi)始理解什么叫做條理，寫(xiě)作的順序是怎么來(lái)的。邏輯地表達(dá)對(duì)人在秩序社會(huì)里生存是提高效益的作法。
第七、老師提出要求：“找出你認(rèn)為對(duì)聲音的描寫(xiě)最精彩的段落或句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里。”并且要求從“選用人稱、句式特點(diǎn)、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、描摹意境”的角度分析。我覺(jué)得這里有些包辦代替，不如請(qǐng)同學(xué)直接說(shuō)，在學(xué)生表達(dá)時(shí)相機(jī)歸納，使規(guī)律來(lái)源于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。歸納出的規(guī)律性認(rèn)識(shí)是從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中來(lái)的。這樣可以使學(xué)生感覺(jué)到更多的成就感，從而收獲學(xué)習(xí)的幸福。相信這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的保障。
第八、《再別康橋》教學(xué)中老師范讀時(shí)配了背景音樂(lè)，建議所有的學(xué)生朗讀時(shí)也都給配背景音樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)把文字、聲音、畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與作家同位同步的境界。
汪清縣十里坪學(xué)校老師苑廣艷上的這節(jié)《再別康橋》非常成功，這是一個(gè)從教僅半年的老師，畢業(yè)于長(zhǎng)春師范學(xué)院，每天面對(duì)的只有5名學(xué)生。讓人不禁想要向這位年輕的小老師致意。她的范讀極有味道。最后學(xué)生讀課文時(shí)她給配了背景音樂(lè)，讓我差一點(diǎn)掉下眼累。
第九、老師提問(wèn)的問(wèn)題還要進(jìn)一步提煉。講《再別康橋》時(shí)老師問(wèn)：“離別的是哪兒？”學(xué)生想不到問(wèn)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一下子懵住了，再問(wèn)，才反過(guò)味來(lái)答“康橋”，要注意問(wèn)題的思考價(jià)值。
第十、這次送教我?guī)サ睦蠋熓羌蟾街写尬。@是一位畢業(yè)十年的年輕老師。對(duì)語(yǔ)文教育已經(jīng)有了自己的理解。他講的是一個(gè)綜合課，題目是《趣談戲曲》。這節(jié)課在我們承辦的國(guó)培計(jì)劃—示范性國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班上已為來(lái)自11個(gè)省的骨干教師們交流過(guò)了。這次到汪清再為老師們上一次。我認(rèn)為，這節(jié)課首先為語(yǔ)文教育的內(nèi)涵和外延提出了一個(gè)問(wèn)題：什么才是真正的語(yǔ)文教育，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是什么？讓我們考慮語(yǔ)文教育的語(yǔ)言教育、文學(xué)教育、文化教育以及素質(zhì)教育內(nèi)容和形式問(wèn)題。同時(shí)也為語(yǔ)文課堂教學(xué)大容量的有效教學(xué)效果做了一個(gè)說(shuō)明。課堂中出現(xiàn)了好幾種戲曲樣式，作為國(guó)粹的京劇、蘇三起解、二人轉(zhuǎn)小冒等都走進(jìn)了課堂，學(xué)生們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)參與，一會(huì)兒說(shuō)，一會(huì)兒唱，老師還有質(zhì)量很高的京劇范唱，學(xué)生參與度極高。而且不忘語(yǔ)文教育的功能，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視了唱詞的分析和鑒賞，落在了唱詞的分析上，努力做到語(yǔ)文教育的任務(wù)不偏失。相信學(xué)生都有所得，聽(tīng)課的老師們也有所得。為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了一種樣態(tài)。也讓我們考慮應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間到底是什么關(guān)系。讓人欣慰的是，在課上體現(xiàn)了尊重學(xué)生的理念。比如在大屏幕上為學(xué)生提供清晰的唱詞。課件為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有就唱不了，課件具有必要性。課件使用的時(shí)機(jī)也比較準(zhǔn)確。為學(xué)生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)也不強(qiáng)求一致，可以唱幾句，哎喲喲也行。學(xué)生已開(kāi)始喜歡戲曲了，為學(xué)生的內(nèi)心注入了吸納多元文化豐富自身綜合素養(yǎng)的種子。
這里我的主要建議不是大的方面，是一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，課堂語(yǔ)言也是需要提純的。比如，老師幾次提出“我想讓你分析的是——”，我建議改為“我想請(qǐng)您分析的是——”。老師的課堂語(yǔ)言最后要影響到學(xué)生未來(lái)的生活。話語(yǔ)方式也是老師素質(zhì)的一部分。作為教育專(zhuān)家，要推敲教學(xué)用語(yǔ)。
課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基本單元，要精研細(xì)磨，我們才會(huì)不斷地走向科學(xué)與正確。
觀課教學(xué)反思2
一、從學(xué)科性質(zhì)上看,語(yǔ)文姓語(yǔ)這是大家常說(shuō)的一句話，但它簡(jiǎn)練明確地表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征。
二、從課堂形式上看。課標(biāo)指出：要建立開(kāi)放而有活力的課件。
三、從學(xué)生發(fā)展上看，好的課堂應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練，由不喜歡到喜歡的發(fā)展過(guò)程
四、從學(xué)習(xí)氛圍上看，在好的課堂上，老師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，是心與心的交流。
五、從教學(xué)個(gè)性上看，不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分的'、自主的、個(gè)性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學(xué)的個(gè)性化。
觀課教學(xué)反思3
古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背，摸底后發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣和詩(shī)的韻味沒(méi)有讀出來(lái)。更別說(shuō)理解詩(shī)的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的'一種情境。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
三、寫(xiě)字教學(xué)
我時(shí)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)該生字的筆畫(huà)順序，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫(xiě)，而我就在孩子寫(xiě)時(shí)再巡視指導(dǎo)，最后將錯(cuò)誤較多的地方指出來(lái)，提醒孩子。改進(jìn)辦法。課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？但不要做過(guò)多的字形分析。然后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過(guò)程中要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫(xiě)，練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒(méi)必要提出相同的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）。寫(xiě)完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。
觀課教學(xué)反思4
過(guò)去也曾聽(tīng)過(guò)不少成功的示范課，每次聽(tīng)課的時(shí)候，都有耳目一新的感覺(jué)，覺(jué)得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。然而走出了課堂，面對(duì)自己的教學(xué)，又總是認(rèn)為，示范課不過(guò)是像演戲一樣，事先排練好后，再演給別人看的花架子，沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。許多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有落實(shí)，這樣教，會(huì)覺(jué)得心里不塌實(shí)。而且受各種因素的影響，教師也不可能每堂課都這樣上。所以，到了自己的課堂上，還是老一套。結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，課堂氣氛沉悶。真是吃力不討好，知識(shí)沒(méi)灌進(jìn)多少，反倒扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
最近，又聽(tīng)了幾節(jié)反應(yīng)良好的示范課，面對(duì)輕松的課堂氣氛和學(xué)生活躍的思維，不得不問(wèn)幾個(gè)為什么。為什么示范課上氣氛這樣熱烈？為什么示范課上學(xué)生的思維這樣活躍？為什么老師在上課時(shí)這樣從容不迫？為什么聽(tīng)課的人感覺(jué)這樣輕松？?jī)H僅是因?yàn)槭孪扔兴鶞?zhǔn)備的緣故嗎？一堂成功的示范課令人耳目一新的原因是什么？它的示范性體現(xiàn)在哪里？它與我們平時(shí)上課的本質(zhì)區(qū)別又在哪里？一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這樣一問(wèn)，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的深入的思考，不禁豁然開(kāi)朗。答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，示范課重視激發(fā)學(xué)生興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，重視給學(xué)生以成功感，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不重灌輸式的知識(shí)傳授。
也許有人要問(wèn)，不重視知識(shí)的傳授，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，能應(yīng)付考試的需要嗎？現(xiàn)代教育要求學(xué)校教育重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。既由過(guò)去將傳授知識(shí)作為最終目的，轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性為最終目的；由過(guò)去的只注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)；由過(guò)去強(qiáng)調(diào)教師的教，轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身發(fā)展。這樣做適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，與世界的發(fā)展方向相一致。由此看來(lái)評(píng)價(jià)一堂課好不好，不是看你向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而是看你是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，是否激發(fā)了學(xué)生的自主參與意識(shí)，是否重視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，是否為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)的是否輕松、愉快，學(xué)生有沒(méi)有成功的體驗(yàn)。只要學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有了自主參與意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的方法，感受了成功的快樂(lè)，那么他的每一個(gè)感官，都會(huì)成為一個(gè)信息收集站，就像章魚(yú)的腕足一樣，伸向力所能及的每個(gè)角落，吸取生活中的營(yíng)養(yǎng)。如果再經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓同學(xué)相互交流，那么他們獲得的知識(shí)相對(duì)于老師在課堂上所教的那點(diǎn)知識(shí)來(lái)說(shuō)，其倍數(shù)是任何一個(gè)精于計(jì)算的專(zhuān)家也難于算出來(lái)的。而且隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，視野的開(kāi)闊，他們的各種能力和素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提高，到了這種境界，還會(huì)怕考試嗎？
所以，任何一堂示范課，我們都不能抱著看戲的態(tài)度，而必須研究它的成功經(jīng)驗(yàn)，研究它的導(dǎo)向性，靈活地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)改革，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄舊的灌輸式教學(xué)法，一改過(guò)去課堂教學(xué)的高耗低效為高效省時(shí)，這樣，教師就可以輕輕松松地教，學(xué)生就可以輕輕松松地學(xué)，輕輕松松地取得好成績(jī)了。
觀課教學(xué)反思5
在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話介紹了自己，聽(tīng)完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽(tīng)著有點(diǎn)困難，但是總覺(jué)得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評(píng)課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評(píng)課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們?cè)诮虒W(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評(píng)課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現(xiàn)在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的'教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來(lái)評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無(wú)法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽(tīng)了這節(jié)講座之后，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。
觀課教學(xué)反思6
反思目標(biāo)：
在目標(biāo)1和2上做了前后的調(diào)整。
反思重點(diǎn)：
難點(diǎn)的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂(lè)，會(huì)看著圖譜聽(tīng)這音樂(lè)協(xié)調(diào)演奏。
反思過(guò)程：
歡快的音樂(lè)對(duì)于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏，有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的孩子恨不得馬上一展身手。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的感受，孩子們都說(shuō)是快樂(lè)、高興的音樂(lè)，想起了過(guò)年，娶新娘等等。
接下來(lái)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲創(chuàng)編身體動(dòng)作，在圖形譜的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍手、拍肩膀的動(dòng)作，幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒(méi)有多大的難度。
最后是動(dòng)作轉(zhuǎn)換到樂(lè)器演奏這一過(guò)程，演奏的'效果還是不錯(cuò)的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂(lè)的節(jié)奏，少數(shù)孩子演奏的不是很整齊，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒(méi)有形成看指揮演奏的習(xí)慣，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，與別人無(wú)法保持一致，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)；有的小朋友只會(huì)跟著圖譜，還無(wú)法跟上老師的指揮。
通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng)，我覺(jué)得需要注意的問(wèn)題是：
1、節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后。
2、多加練習(xí)是改進(jìn)學(xué)習(xí)的最好方法。
3、訓(xùn)練讓孩子當(dāng)指揮，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
【觀課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
寫(xiě)字課教學(xué)反思08-11
練習(xí)課教學(xué)反思08-03
寫(xiě)作課教學(xué)反思08-07
講評(píng)課教學(xué)反思07-26
試卷講評(píng)課教學(xué)反思09-20
體育課的教學(xué)反思08-15
書(shū)法課教學(xué)反思06-23