小學一年級關(guān)于識字的教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的小學一年級關(guān)于識字的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學一年級關(guān)于識字的教學反思1

　　現(xiàn)在，語文教學還集中在拼音教學階段，在每課拼音后，都會有一幅插圖、一首小兒歌和會認字。對于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進行教學，并做了反思。

　　1.讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習讀字，說一句話，編一個故事。再讀兒歌。

　　2.圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。

　　3.標一標。分別給會認字注音。既可以對拼音教學進行復(fù)習，還可以提高學生認字的能力。

　　4.編故事。在漢語拼音3的識字環(huán)節(jié)“爸媽我”片斷中，教師可運用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米土地馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養(yǎng)學生要愛惜糧食，同時向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過程中，運用了生字，既提高了學生的口語表達能了，也能開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和想象力。

　　5.運用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對于一年級學生來說具有很強的吸引力。小學生由于年齡小，尚未形成自我學習意識，他們對學習的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識字教學枯燥無味，很難激起學生識字的興趣，學生注意力容易分散，無法取得良好的教學效果。將多媒體運用于識字教學中，可以富有藝術(shù)性與動態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生識字興趣的目的。如在學習口耳目羊鳥兔時，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過富有動態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚動聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的識字教學不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學生的思維特點與年齡特征，可以同時帶動學生的多種感官來參與漢字的學習。

　　6.識字比賽。為了提高孩子的學習興趣，把這部分識字教學與多媒體課件結(jié)合，借助課件開展不同形式的比賽、游戲，既可以使學生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時擴大了孩子的識字量，鍛煉了口語表達能力，促進學生口頭表達和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機結(jié)合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應(yīng)快。

　　7.識字游戲。學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。一提起游戲更能激起學生參與的'熱情，使得學生踴躍地參與。將游戲與識字教學結(jié)合起來，可以說實現(xiàn)了趣味性與知識性的結(jié)合，寓教于樂，能夠讓學生在玩游戲中快樂而主動的識字。“火眼金睛”、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”

　　8.兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進行編寫，提高學習的興趣。

　　9.查一查。學著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標出這個字在字典的哪一頁。

　　以上這些方法，有些運用過，有些還沒有運用過，在以后的教學中，我會結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學方法進行教學，既要符合學生身心特點，也要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，符合教學內(nèi)容要求。在教學過程中，我會根據(jù)孩子的情況，對這些方法進行調(diào)整，補充，以更好的適應(yīng)學生的實際情況。

小學一年級關(guān)于識字的教學反思2

　　由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學的，教學進度是完成了，但學生總體掌握得不是特別的好。

　　識字單元最重點的內(nèi)容是學會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍，只有這樣，學生才樂于識字，自覺識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ拢�接著出示實物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來看，學生們還是比較感興趣的.，小學低年級的學生思維的特點是具體形象思維，根據(jù)他們學習的特點，引導(dǎo)想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。

　　在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時間的學習，他們也能順利掌握這些識字方法。

　　總體而言，受時間的限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學任務(wù)，很多內(nèi)容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學中，我一定要重新調(diào)整教學步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學生的生成情況調(diào)整自己的教學，把更多的內(nèi)容編進教學過程中，比方訓練他們的口語交際能力、想象能力等等。

小學一年級關(guān)于識字的教學反思3

　　自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。

　　一、讀讀背背中自主識字

　　在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這

　　些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。

　　二、認認涂涂中自主識字

　　在識字教學時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調(diào)動他們的學習積極性

　　三、讀讀畫畫中自主識字

　　我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的`讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

　　四、隨文識字

　　在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學。總之，在以后的識字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。

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