一年級數學上冊教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的一年級數學上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級數學上冊教學反思1

　　一年數學的教學內容是加法的意義及“5”以內的加法，這些內容，因為學生原來已經接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到沒啥可學的了，但進一步探究下去，學生對于加法的內在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。

　　我感到，對于初涉數的認識的.一年級學生來說，課堂上采取的教學原則，應該克服老師少“說教”，而大部時間應該設計一些針對性的活動，教師多做示范，結合學生能夠接受的說明，讓學生自己動手實驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的認識，再經過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關鍵，設計恰當的活動，用上妥帖的精練的語言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的力氣與機智。

　　而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認識能夠自覺地進一步去探索，更深一層的認識和規律，用初步的認識去發揮最深層次的思維，只有這樣，培養出來的學生才能適應知識的不斷更新，適應終生學習的需要，適應創造性的個性發展。

一年級數學上冊教學反思2

　　“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有

　　關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的'一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。

　　本節課采取了獨立思考學習方式進行教學。從生活中的斑馬膚色開始引出黑白條紋的規律。然后出現彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學生體驗規律。這些是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲競猜入環節。通過課件游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。此外我緊緊抓住理論聯系實際，并貫穿于整個教學全過程，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。讓學生通過討論、猜測、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

　　不足之處在于學生的良好學習習慣未養成，由于是一年級學生，注意力往往只有15分鐘，所以后來部分學生在開小差；同時學生回答時沒有要求學生把話說完整；此外在學生做作業之前沒有講清要求；在找尋和辨別規律的組合時，沒有用線條區分開來，影響了本節課的時間和效率。

一年級數學上冊教學反思3

　　本課教學“比較”，目標使學生能夠比較兩個物體的大小、多少、長短、高矮。輕重等等。通過一一對應來得知比較的結果。訓練學生的語言表達能力。本課在教學時總體比較順暢，學生思維活躍。

　　一、導入

　　本課運用生活中的情景導入，通過剛上課時為表揚坐的好的學生讓其起立進而提問“你們看看他們兩人的個子怎么樣？”比較兩個人的身高來引出學生說完整的話“誰比誰高，誰比誰矮”也就是本課的教學內容“比較”。

　　二、新授課

　　運用了“動物王國趣味運動會”為情景導入，引出三個游戲也就是三個例題。

　　第一個例題通過看圖比較輕重。“圖片上你看到了什么？”，學生通過觀察圖可以很快做出比較，“小鹿在下面，小貓在上面”，追問“為什么？”學生可以容易比較出輕重，但是要引導說完整的話“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕。”

　　第二個例題，通過觀察圖片觀察到了什么？發現羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”（板書）。“你是怎樣發現的”、“分別有4個”，第一種方法是“數數”， “還有別的方法嗎？”生不能總結出“一一對應”或者“一個對著一個”師引導看圖用教鞭指著圖說“一個羽毛球拍對著一個乒乓球拍……”生跟著小聲說，然后讓生自己說一說，體會一一對應。通過一一對應發現，羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學生自己動手擺一擺，同桌一人先擺5個圓片，另一個人再擺5個，怎么擺。通過動手發現有的學生不能理解“一一對應”。

　　例三：先出狗和狐貍的圖，讓學生利用前面的知識“你發現了什么？”生可以簡單比出多少，而且可以說出數數和一一對應兩種方法。接著出小兔的圖，“看看圖有什么變化？”學生不能總結出“小狗最多，小兔最少”，師先說，生再小聲跟讀，讓生同桌之間說一說，在指名說。

　　成功之處：

　　導入時運用了表揚孩子進而比較兩人的身高作為引入，因為第一單元的《比一比》一課中涉及到過比高矮，利用同學的身高比較也很直觀，所以學生有興趣而且可以順利的引出本課內容。

　　不足之處：

　　在例題一時，師太局限于比較“輕重”，其實學生說的“大小”等也很好，可以比較多種。我在以后的授課中要注意知識之間的融會貫通和思維的`發散。例二時，一個學生其實直接就觀察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點，其實我應該順勢先順著孩子的發現進入一一對應，即鼓勵了學生認真觀察的好習慣，也可以在此運用語言鼓勵其他學生積極思考，帶著興趣學習本例題，調動孩子觀察、學習的積極性。

　　創設的情景生硬，不夠合情合理，導致學生在前期時還有很大的興趣，但是到后半程就沒有了興趣。可見情景對激發學生的積極性有很大的作用，以后的教學時要注意創設情景的合理性。

　　數學教學時應該在活動中教學，數學不是死板的，是在生活中可以靈活運用的一門學科，所以教學時應該多調動身邊可以用到的情景等，這樣可使學生更直觀、更迅速的吸收知識，并可以運用到實際中。在本課后，我發現有的學生對“一一對應”的思想還是不太理解，所以在排隊時我就運用“你們一個對著一個的站好，就像咱們數學課講到的一一對應”，發現學生既可以很快的站好隊也明白了一一對應的意思。

　　教學中語言存在很大問題，要逐步改正，讓學生多說，調動學生的思維，不要壓制學生，將課堂還給學生。

一年級數學上冊教學反思4

　　鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。

　　課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的`時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

　　在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。

一年級數學上冊教學反思5

　　這節課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學生學習得數是6、7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。在課一開始，創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。本課時的`題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。

　　不足之處：

　　內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。

一年級數學上冊教學反思6

　　《9加幾》是小學數學一年級上冊20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了1120各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。

　　成功之處：

　　1、復習舊知，為學習新知識打好鋪墊

　　在剛開始上課時，我設計了一些口算題目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學生觀察這些題目有什么共同點？好算嗎？這為本節課的學習做了很好的鋪墊。

　　2、讓學生成為學習的主人

　　在本節課的教學中，始終把學生放在主體地位，充分尊重每一個學生，讓學習成為孩子的快樂。如：教學例題9＋4時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學生已有經驗，讓學生充分發表意見。學生思維得到解放，眾說紛紜： 有的是一個一個數的，有的是接著數的，還有一部分學生是用湊十法算的。我充分尊重學生的選擇，體現了課程標準所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，每個人都能獲得成功的體驗。學生在不斷地進行獨立思考，創新意識會得到很好的培養，學生們敢于發表觀點不一的看法。

　　3、讓學生經歷自主探索的過程

　　課程標準提倡算法多樣化，但有些學生的方法往往不是最簡便的'，有時導致速度很慢，所以我適時地強調湊十法的好處，如：挑選兩名學生進行口算比賽，其中一名用數的方法，另一名學生用湊十法，引導學生對自己和他人的算法進行評價，進而慢慢認識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達到優化算法的目的。同時，我盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生動手操作學具，進一步形成湊十法的表象，及時內化計算方法，做到讓學生多動手、多思考、多實踐，提高學生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學習加減法簡便計算中湊百、湊千奠定基礎。這樣既呵護了學生選擇自己喜愛的計算方式的權利，又給學生提供了對各種方法做出比較、反思和改進的機會，促進學生更高智慧的生成。

　　不足之處：

　　在教學的過程中，總結的不到位，沒有很好的引導學生觀察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學中我會請孩子們看著圖，先提數學問題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個思考計算過程的空間。覺得自己有時候，考慮問題還是不夠全面，不夠細，教學時免不了因為一開始的粗枝大葉而走回頭路。

一年級數學上冊教學反思7

　　一、《加減混合》教學反思

　　1、創設生活情境，激發學習興趣

　　教學情境是根據兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課一開始，就以耳熟能詳的故事《丑小鴨》引入吸引了孩子們的注意力，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節中，有利于教學的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數學就在身邊，培養了他們“用數學”的意識和能力。在練習設計中，有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

　　2、注重學生的主體地位

　　整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

　　二、《加減混合》教學反思

　　以前自己在中高年級教學“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但發現學生在練習中經常會出現忘記運算順序的情況。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現在執教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷符號創造的過程，從中體會運算順序的合理性。

　　在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現形式，創設了一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現了不同的學生學不同的數學，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。

　　感覺不足的有：

　　（1）計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。

　　（2）練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠層次，不具梯度。可適當增加設計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的.題目都是同一個類型。

　　另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

一年級數學上冊教學反思8

　　教后記 10的認識這節課是在學生認識了8、9的基礎上進行教學的。課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

　　從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。

　　一、通過創設情景，激發學生興趣。

　　在教學10的認識時我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。0聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：如果我和0站在一起，比你還要大呢。9一聽，覺得非常吃驚。

　　師：小朋友，你們想一想：數字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾啊？ （板書10）它是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識10這個數字寶寶。板書課題《10的認識》。這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來。

　　二、通過各種途徑培養學生的數感。

　　教學中，向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學具里的圖片；畫計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的，而且要指一個數一個，才不容易出錯。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數；通過對直尺的觀察感知數的順序，10和第10的區別，建立數的概念，發展數感。

　　三、注重數學與生活的密切聯系。

　　找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學生發現手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓練用10來說一句話。讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學的體會，也使學生獲得了用數學的體驗。

　　四、注意從學生已有的適應經驗出發，發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

　　學習不是簡單的'信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。這一課注意從學生已有的知識經驗和認知基礎出發，如學生能口頭數10以內的數，已經掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，在教學中只是在稍加指大膽放手讓學生自己擺，自己說，自己做，讓學生自主建構知識。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學生思考后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學生進一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時，獲得研究事物規律的方法。讓學生掌握數學方法比掌握知識更重要。

一年級數學上冊教學反思9

　　幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區別起來還有一定的困難。在上這部分內容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個和“第幾個的區別。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主人。

　　認識了 “幾和 “第幾后,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環節讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。

　　除了在教學方面，我還發現要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發現班上一位行為習慣很差的.同學他們從中間不挨著的圈，當時我就把這位同學的作業展示給其他學生看，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。

　　我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣。活躍是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發現每一個孩子的優點彌補他們的缺點。

　　《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區分“幾個和“第幾的方法，會區分“幾個和“第幾。

一年級數學上冊教學反思10

　　本節課其實是加法的復習課，在此之前學生已有了初步地了解，其內容也較貼近學生的生活，一個個場景學生差不多都有切身的體驗，所以整節課的環節也是較順暢的。引導學生運用自主、合作、探索的學習方式較符合學生的特點。課堂氣氛也非常活躍。

　　我通過人人說貼近生活的情景圖，進一步激發了學生學習加法應用題的興趣，培養學生編加法應用題的能力。這節課學生編合并、添加兩種加法含義都有了明顯的進步。

　　本節課我較好地作到了以下幾點

　　1．體現了學生的主體性。

　　本節課營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并編題，變原來的'單純旁觀者為積極參與者，使全體學生獲得了更多的自我表現和認識的機會，使思維真正地活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。

　　2．培養了學生的創新能力。

　　例如草地上的鴿子有的同學分成大鴿子和小鴿子，有的同學看成原來有的和飛來的。受此啟發學生們把皮球看成大皮球和小皮球，原來的和滾來的從而培養了學生的觀察能力和創新能力。

　　3．增強學生的合作意識和競爭意識。

　　以同桌為單位互相說培養了學生的合作意識。開展我提問，我回答的練習形式，調動了學生的的學習積極性，增強了學生積極進取的競爭意識。

　　但這節課，還存在一些不足：由于課件的限制，學生編題時添加的方法用得很多且熟練，相對來說合并的方法用得較少，且顯得稍有生疏。

一年級數學上冊教學反思11

　　本班54個學生積極參與數學樂園游戲活動，學習氣氛活躍，興趣高漲。數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在這節課的設計中，充分讓學生積極參加各種數字游戲，關注學生的情感、態度、價值觀。創設了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應注意以下幾點：

　　1、創設情境，激發學習興趣

　　根據一年級學生的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。上課一開始，用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。

　　2、重視學生的情感體驗

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此在設計整個教學活動過程中，我基本上是以學生主導，讓學生主動參與游戲，積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

　　3、讓學生經歷合作的過程

　　“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中去理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的.心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，面向全體學生，讓每一個學生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。

　　在整節課中，我感覺自己還有許多不足，如課堂紀律有點混亂，個別學生不夠積極，活動內容太多沒把握好時間，總之，在以后的教學中，要吸取經驗，更好地設計教學過程，提高自己的教學水平。

一年級數學上冊教學反思12

　　生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的.密切聯系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

一年級數學上冊教學反思13

　　《文具》是北師大版一年級數學上冊的內容，主要是讓學生能夠正確數出6~10的物體個數，會讀、會寫6~10各數；學習用操作、畫圖等方法，表示數量在6~10的物體的個數，知道6~10的順序；懂得用書表示日常生活中的物體數量并進行簡單的交流。

　　作為一個剛畢業的'老師，所面對的學生又是剛進入小學生活的一年級新生，心里有著許多的擔憂。找了許多的教案來參考，又向學校里教學經驗的老師們請教，終于，備好了這一堂課。在數一數、連一連這個環節，我讓學生嘗試著不同的方法來數數，讓他們體會數數過程的有趣性，學會正確地數出圖中各種文具的數量。在想一想、做一做這個環節，讓學生們開動腦筋，用他們喜歡的方式來表示6個文具盒、7把尺子。學生的想象力非常豐富，有的用紅旗表示，有的用愛心表示，有的用三角形表示。接著，我讓他們觀察教室，找找教室里有什么是可以用6來表示的。除了6臺風扇，6盞燈之外，有一個學生的回答出乎我的意料。她說，有6個燈的開關，這個是我自己都沒有注意到的，孩子們的觀察力真的很敏銳。在描一描、寫一寫這個環節，先示范再讓學生跟著書本描最后上來黑板上展示。我覺得，讓學生上來展示非常重要，老師可以通過學生的展示知道他們在書寫的時候容易出現的一些問題，然后給予及時的糾正。

　　反思這節課，滿意的是能夠調動學生的積極性，參與到課堂教學中來。不滿意的有，在數數的這個環節，沒有及時總結，沒有及時強調數數的一個有序性。還有就是時間的把握上，重點環節花的時間要更多一些，讓整個課堂松弛有序，效果才會更好。最后一個就是，過渡性語言還需要精進。

一年級數學上冊教學反思14

　　在出示了主題圖之后，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。

　　之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的.問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說。

一年級數學上冊教學反思15

　　“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　例1是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單，固安排在一節課內教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環節。通過猜一猜游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的猜測，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生的`學習興趣，我充分利用主題圖，創設情境，讓學生從“六一”的聯歡會情境討論發現事物的排列規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，例題制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

　　新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。

　　在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

　　這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以在動手操作環節倉促而過。

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

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