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《春游》教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《春游》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春游》教學反思1
活動目標：
1、能手口一致地點數5以內的物體。
2、比較物體的大小，按大小差異排列5以內的物體。
3、感受在情景游戲中學習數學的快樂。
活動準備：
1、磁性教具。（從小到大的3個書包、4個蘋果、5個面包）2、紙剪花瓶人手一份（花瓶上貼著圓點，圓點排列包含顏色和大小兩個維度的排列規律，供幼兒按圓點的排列規律貼花），每人大小不一的粉紅色桃花3朵、黃色的迎春花4朵、紅色的郁金香5朵（供幼兒在花瓶上粘貼）3、音樂磁帶活動過程：
1、引題 （跟著音樂做開小汽車動作帶領幼兒到位置上）小朋友，老師帶你們去春游好嗎？
老師給你們準備了很多東西，我們先來整理一下吧。
2、逐一出示去春游的物品，比較物體的大小，學習按物體的大小差異排列。
（1）教師在黑板上出示書包的圖片，請幼兒說說一共有幾個書包？這些書包有什么不同（不一樣）？（大小不同）哪只最大，哪只最小？并把書包按從小到大的順序排排隊（請個別幼兒在黑板上操作）。提醒幼兒把最小的放在最前面，然后慢慢大起來。
（2）書包整理好了，你們看老師還為你們準備了什么？（教師在黑板上出示4個蘋果）數數有幾個蘋果？并請幼兒給蘋果按照從大到小的順序排排隊。看看哪個蘋果最大，把最大的蘋果放在最前面，然后慢慢小起來。
（3）教師出示大小不同的5只面包，蘋果整理好了，我們看看還有什么呢？數數有多少？有什么不一樣？并按從小到大排列。再次提醒幼兒把最小的放在最前面，然后慢慢大起來。
3、幼兒操作。
第一次操作：
（1）春游去的物品整理好了，那我們出發嘍！幼兒跟著音樂做開汽車狀，公園到了，我們下車吧。看看公園里開了許多美麗的花。（出示粉紅色的桃花、黃色的迎春花、紅色的郁金香）說說這是什么花？是什么顏色的？數一數有幾多桃花、幾朵迎春花、幾朵郁金香？
（2）讓幼兒把一種花按從小到大或從大到小排列。老師送給每個小朋友一種顏色的花，請你幫它排一排，可以從大到小，也可以從小到大。
（3）檢查幼兒排序情況。
第二次操作：
花兒真漂亮，我們把它們插到花瓶里吧。
（1）教師出示花瓶，引導幼兒觀察，花瓶上貼的是什么顏色的圓點？圓點的是怎樣排列的？請幼兒根據花瓶上的排列圖示貼上相應的花。
（2）幼兒貼花，教師巡回指導。
（3）評價幼兒貼花情況。把幼兒的貼好的花瓶展示出來，幼兒和老師一起檢查，找出錯誤，并糾正。
4、結束。
時間不早了，我們開著小汽車回幼兒園嘍！音樂聲中帶領幼兒走出教室。
春游活動反思
這周星期五，我參加了學校組織的“感受春天”的春游活動。
這天，我們出發了，孩子們都歡呼雀躍、興奮不已。我們穿著整整齊齊的園服，落落大方，就像兄弟姐似的，準備向嶂山公園出發。在車上，我看見很多美麗的景物，大家時時會發出造贊嘆的聲音----“太美了！太美了！”一路上，我們唱著歌、玩著游戲，開心極了。
不知不覺，我們來到嶂山公園，這里可大了，里面種了許多品種的植物。看到了春天那綠綠的樹枝和嫩嫩的青草，孩子們摸著大炮，駕駛飛機高興極了。班主任老師帶著我們參觀梨花園，這個園里長滿了梨花樹，它們長得枝繁葉茂，花開的又大又漂亮，很多幼兒觀看。參觀完，我們來到梨花樹下的一片青草地，孩子們把自己帶的零食拿出來分享。吃完以后大家都在這里玩耍。有的在跑來跑去，弄得滿頭大汗。有的圍成一個大圈，在玩丟手絹。還有的'在找小動物蝸牛，準備把它帶回去養殖，看看蝸牛到底喜歡吃什么等等。
陽光燦爛的中午到了，我們離開梨花園，這時我們的肚子都餓得咕咕叫，然后便來到吃飯的地方。今天的飯菜挺豐富的，有雞腿，有面包，有鴨蛋等。吃飽飯后，我們去下一站——菩提寺。
一路上，我們邊欣賞著路邊的植物，一邊聽著班主任老師的詳細講解。孩子們經歷了爬坡，上坡下坡等等。終于在孩子們精疲力盡的時候我們看到了菩提寺的大門。我們在老師的帶領下留下了我們的美好時刻。下午我們來到園博園，我們迎著春天的氣息，走在小路上，聞著花兒的芳香。不久，我們就要離開了。臨走前我們照了許多張相作為留念，便依依不舍地上了車，踏上回去的路程。 回來的路上我感到深有感觸的說今天的活動非常的有意義，不僅和孩子們一起游玩了公園，感受了春的美麗，促進孩子語言上的交流，老師在組織活動過程中細致周到，在游覽過程中注意協調家長資源，采取帶幫的形式照顧了幼兒，使整個集體活動快樂進行。老師在活動中引導幼兒去發現昆蟲世界的精彩，而不是走馬觀花，注重孩子的知識積累。這次春游活動促進了孩子的交往能力，增加了孩子的生活實踐經驗，孩子們還用自己的方式記錄自己見到所見所聞，活動后家長也積極配合督促孩子記錄，這次春游活動開展得豐富而有意義！
《春游》教學反思2
本節課主要是以記憶畫的形式表現春游中有意義的情景。因此在導入部分，我選擇了同學們春游時的相片。學生看完了教師提供的《春天在哪里？》的幻燈片后，讓同學們對愉快的春游有更深的體會和回憶，充分調動了學生的學習興趣。提出了“你們的眼睛里看到了春天的.那些變化？”；“同學們在春游時都游玩些什么呀？”這兩個問題。這一問題的提出激發了學生對春游的愉快的活動的回憶。為學生繪畫的內容作鋪墊。
在激發了學生的積極的情感態度的同時，又適時地提出了第二個問題：“同學們，想不想用我們獨特的美術語言把這些愉快的場景記錄下來？” 此時，激發了學生表現的欲望。在導入的環節的設計和上課的實踐效果還是很理想的。在情趣的驅動下，設計了計時比賽繪畫人物：學生先嘗試繪畫自己在春游時最喜歡參與的一個活動。之后，老師再示范一種快速的色彩直接繪畫的方法，同時教學生表現他們在春游活動中的人物。因為這次上課只上二十五分鐘，又因受美術課學生必須要足夠時間繪畫的特點的約束。因此，為了在最后趕出作品，我在教學設計的時候，就刻意的設計了這個教授色彩直接繪畫方法的環節。怕沒有作品出來，我就在這個環節一直強調學生選擇并使用老師新教授的這個方法。
但通過這節課，讓我意識到自己的想法錯得有多么嚴重了。不能抱為了上課而趕課心態。當時在課堂中通過學生先繪畫，就發現了學生在繪畫過程中容易出現的問題：構圖太小；先畫背景等問題。教師雖及時點撥，卻蜻蜓點水的帶過，而花更多的時間花在教授新的繪畫方法上。為了讓學生更接受自己的新方法，而把學生的作品跟老師的作品進行好壞的比較，無心卻嚴重傷害了孩子的自尊心。當家長提出這個問題的時候，我的心像被電擊了一下。對不起，孩子們，老師以后會小心、再小心照顧好你們童心。
《春游》教學反思3
本課重點指導學生運用自己的五官來感受春天的美麗，用大自然賦予的美來陶冶學生的情操，使學生意識到美化環境、愛護環境的責任，在感受美的同時，激發學生自我創造的欲望。并用自己喜歡的方式來由衷地贊美大自然，從而培養學生熱愛大自然的情感。
本課安排了三部分活動內容。
第一部分是帶領學生有目的地觀察春季的顯著特征，感受春天的美，初步培養學生觀察能力；在學生觀察的同時，對學生進行保護動植物、愛護環境的教育，使學生在美麗的大自然中學到知識，陶冶情操。
第二部分是在學生充分觀察的基礎上，安排學生在課堂上進行交流，用自己的語言表述對春天的'切身感受，同時還需要進行發散思維，引導學生根據已有的經驗來描述春天。在學生說的過程中將已有的感性認識升華為科學知識，從而認識春天的顯著特征。
第三部分是對春天的贊美。春天是美麗的，自古就有春如畫、春如詩、春如歌的說法，該部分是讓學生在認識春天的基礎上，用自己喜歡的方式來贊美春天。通過實踐，學生進一步體會到了春天的美麗，激發了學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。
通過本節課的學習，學生的收獲很大，他們初步認識到觀察自然、了解自然的重要性。
《春游》教學反思4
教材分析：
分析教材編寫意圖：
《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是《課程標準》第一學段古詩閱讀的總目標。本冊教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現內容……
一方面，古詩詞語言凝練而優美，體現了中國傳統文化的精髓，學生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現方式，可以幫助學生借助圖畫大致了解詩句的內容和意境，避免教師的過細的講解與分析。”
分析教材內容：這是宋代詩人徐俯的`一首七言絕句。清新優美、婉轉流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動有靜、情趣盎然的春景圖。
教學目標：
知識：1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
能力：1、培養學生借助圖畫理解詩意的能力。
2、提高學生的朗讀和記誦能力。
3、逐步培養學生獨立閱讀古詩的能力。
情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
教學過程：
（一）讀題悟題
（二）自學古詩
1、指導學法
春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？
2、生自學，師巡回指導
3、組織學生合作識字，互相正音。
師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準。
（三）開展活動，檢查自瀆
1、趣味闖關游戲
2、開火車游戲
接好斷橋真高興！開列火車來慶祝！
①先開個單軌火車。（開火車讀生字）
②再開個雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）
③最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）
3、聽讀欣賞，感受節奏
三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。
1。自由讀詩，想像詩意
詩呀，不僅像歌一樣動聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時候，我們是不是已經看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么。”）
2。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）
3。品讀詩句，感悟詩情
㈠指導讀“雙飛燕子幾時回？”
1。借助圖畫和想像入境
（☆課件顯示“雙飛燕子圖”）
整整一個冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）
2。指名讀古詩第一行：
詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）
根據指名學生的朗讀進行指導：，
3。齊讀古詩第一行
㈡指導讀“夾岸桃花蘸水開。”
1、借助圖畫和想像入境：
2、指名讀古詩第二行
3、根據指名學生的朗讀進行指導：（指導學生表情愉悅，語調柔和的讀。力求表現出桃花和春水的柔美來。）
4、男女生比賽讀古詩一二兩行
㈢指導讀“春雨斷橋人不度”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？（指名說）
②讀詩句：
㈣指導讀“小舟撐出柳蔭來”
1、借助圖畫和想像入境：
2、品讀感悟
3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”
4、齊讀古詩三四兩行
四（高潮）背誦課文：體驗情感，積累語言。
1、開“詩歌背誦詩會”背古詩。
①指名誦讀：準備好了嗎？誰第一個來？
②評讀：誰是最佳小評委？
③齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次。
五（尾聲）拓展延伸：激發讀寫興趣
1、詩歌欣賞
2、總結
六、作業設計：鍛煉讀寫能力
教學反思：
在教學一年級古詩時，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學生仔細地聽了，根據老師的節奏，讓學生用分隔號劃出《春游湖》的節奏：“雙飛/燕子/幾時回？夾岸/桃花/蘸水開。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來。”接著是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。
為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。
在拓展方面，我找了相關春天的成語作為補充資料。
春暖花開春意盎然 滿面春風， 春光無限， 四季回春 綠草如蔭，
春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花開 春色撩人 春色滿園
花紅柳綠 花香鳥語 柳暗花明 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香
鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅 鳥語花香
《春游》教學反思5
因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質和生活環境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發展。
光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發現他的長處，有的放矢地實施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春游了。”我問她為什么，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩。”我想，如果僅因為幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。教師應該首先看到每一個幼兒都享有受教育的權利。于是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了春游討論活動。我對大家說：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事。”大家熱情都很高。這時光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個小旗子。”“真的嗎?那這個任務就交給你吧!”他高興地點點頭。晚上，他媽媽接他時，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著春游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。
出發時，我問：“誰來當導游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來當。”于是，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結果，在整個春游活動中他都表現得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。
我感到，在教育過程中，教師應給予不同的幼兒以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發展。
評析：
這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發現幼兒的閃光點．引導其發展的典型事例。
1．尊重每一個幼兒受教育的權利
幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的.合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。
當光光的媽媽主動提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時，吳老師首先考慮到應公平地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果才有了光光以后的一系列積極表現。試想如果不讓光光參加春游，他會有什么感受?他會感到大家對他的歧視、不接納，他會感到不公正，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態度對待他人。
2．讓幼兒成為制訂規則的主人，讓遵守規則成為幼兒的需求
外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規則。這些要求、規則由誰制訂更有利于孩子的發展呢?是由老師制訂，讓孩子執行遵守，還是發動孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發展．關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規則的意義。遵守規則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。
3．善于發現孩子的優點，為孩子們創設表現能力、體驗成功的機會
吳老師讓大家討論春游活動，為大家也為光光提供了表現能力的機會。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。吳老師又把做小旗子的任務交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價值，引發了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環境中得以發展的。 一、活動背景： 春天到了，萬物復蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然。回幼兒園后，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。 我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動。 二、活動目標： 1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。 2、引導幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環保意識。 3、發展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發展幼兒的觀察力和語言表達能力。 三、活動準備： 1、教師準備：《快樂的春游》課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。 2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。 四、活動過程： （一）、開始部分： 小朋友念著《春游》的兒歌走進教室，參觀小朋友做春游準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣？引出主題。 （二）、基本部分： 1、看課件，引起小朋友對春游過程的回憶。 2、請小朋友講一講春游時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。 3、接著看課件，請小朋友講一講春游時看見的春天的主要特征。 4、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊。 5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景。 6、觀看課件，引導幼兒總結春天的主要特征。（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個窩。大樹發芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。） 五、快樂春游去教學反思 又到春暖花開時，孩子們來到學校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春游去了。孩子們說到春游都比較興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風箏呢！一個個說的眉飛色舞，那是一個熱鬧啊！但在與家長的交流中我們會發現，幼兒在外出活動時，場地寬敞，對外界新鮮事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動，孩子經常會好奇地去“探險”，他們不能預見行為的后果，非常缺乏自我防護的意識和能力。因此，我在本次主題中我設計了《快樂春游去》的安全教育活動。 一、情境引入，激發興趣 活動一開始的談話導入從幼兒的實際生活出發，教師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天里看到的，聽到的進行講述，有的說“油菜花”、有的說“有蝴蝶”、有的說“小草綠了”……幼兒講述后我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美啊！從而提高對春天大自然的向往。教師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪里春游了呢？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春游經歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動物園……幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環節做好了鋪墊。 二、故事貫穿，聯系實際 中班幼兒的規則意識已經初步形成，但是由于他們的年齡特點，中班幼兒在活動中經常會忘記規則的存在。我就運用故事中八只小熊在春游中發生的'一系列的事情，制作成了PPT，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白，原來排隊可以避免發生危險，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發生。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了安全。這些故事情節很快將孩子帶入了情境并與自己的實際生活聯系起來，在孩子戶外游戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高游戲的鏡頭，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經驗回憶，引發了幼兒的共鳴。 三、判斷對錯，積累經驗 幼兒在《八只小熊春游去》懂得了遵守紀律，排隊等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵守紀律懂得排隊的同時，在春游活動中還有一些我們經常忽略的安全細節，在活動第三環節我將一些常見的安全小知識制作了PPT讓幼兒直觀地進行判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什么？它提醒我們要注意什么呢？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快準確的判斷出了圖中小朋友行為的對于錯，這個環節提高了幼兒辨別是非的實際能力。 四、搶答游戲，鞏固知識 為了讓幼兒鞏固知識，加深印象，我設計了一個搶答的游戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個拿搶答器，當老師說到“搶答開始“兩隊就敲響搶答器，最先敲響的回答問題，回答錯誤就把回答問題的權力讓對方，這個游戲我們在平時課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了游戲規則，玩起來也相當投入，一個個情緒高漲，這個環節更好地激發了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知識。 五、精彩評析，注重細節 在整個活動中我精心的準備給孩子帶來了收獲，當然在活動中還有欠缺的地方，在姐妹們的評析中我也有不小的收獲，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮艷的裙子去春游”中辮別時提出了“不要穿艷麗的衣服預防蟲子盯”這個注意點時，在說法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因為腿露在外面容易讓蟲子盯咬，同時裙子容易被掛在其他東西上，增加不安全機會，影響游玩。沈愛琴老師的建議：在最后一個安全知識搶答環節，由于時間的關系可以進行一部分，剩下的放到日常生活的智力游戲時完成。看了這些建議，我覺得自己在活動細節上還是要考慮的多一些，感謝姐妹們中肯的建議，我會不斷提高自己，不斷提高我的教學水平。 春天是一個春暖花開的季節，帶著孩子去感受一下春天的多彩和陽光的溫暖，是開拓孩子視野和讓孩子親近大自然的好機會。4月17日我們大班組織了春游活動，考慮到環境的優美和孩子的安全，我們將地點選擇為幼兒園對面的小區。讓幼兒獨立步行、親身體驗、細心觀察，鍛煉了幼兒的體能，也增強了幼兒意志力，同時激發幼兒好奇心和探索欲望。 春游前一天，我們將信息告訴了家長，以幫助孩子們為春游做好準備工作。并組織孩子們分了小組，投票選出了各組的組長，討論了春游去應該帶些什么，要注意哪些問題，還要去觀察春天，發現春天的秘密。 4月17日下午，孩子們背上小書包，興致勃勃的徒步前進，一路上感受著春天的氣息，并在老師的提醒下，遵守老師的出行要求。來到小區內，孩子們不禁贊嘆著春風給這個小區帶來的無盡魅力。青青的草地，多彩的鮮花，透著清新氣息的綠葉，清清小池，加上生動的小路，木橋籬笆，深深吸引住了孩子，孩子間不斷傳來贊美的聲音，春天真美，花兒真漂亮。平日里孩子熟悉的春天里的花，在這里都能找到，金黃色的油菜花，粉嫩的茶花，金燦燦的迎春花，嬌艷的梅花，隨風飄舞的櫻花，還有我們包餃子常用到的艾草。孩子們聞聞、摸摸，和美景合影，感受大自然的美。也隨之和同伴交流著自己的經驗，大聲喊著同伴，我們找到春天的秘密了。隨后，孩子們來到公園休息，和好朋友們一同分享帶來的.食物，盡情的吃著，笑著、享受著美味，享受著春光的沐浴，身心得到極大的放松。當然，孩子們沒有忘記尋找春天的任務，看看植物朋友在春天里有哪些變化。最后，孩子們一起爭做"環保小衛士"，把活動場地周圍的垃圾清理干凈。 通過春游活動不僅能開闊孩子的視野，增長知識，更能增進師生間的情感。親近自然、感受生活，讓孩子們在與大自然的接觸中感受人與自然的和諧，增強環保意識，同時增強孩子愛祖國、愛家鄉、愛大自然的美好情感。 本節課的教學內容是學生十分感興趣的，課堂上學生參與的積極性非常高。 在研究“水上樂園”的一系列問題之前，我先讓想學生拋出一個簡單的.問題：老師外出聽課3天，會花哪些錢？學生基本能回答到位，因此我總結地概括了：交通費用、伙食費用和住宿費用。讓學生體會數學與生活的密切聯系，然后在一起探討“水上樂園”的一些問題，個別同學還特別顯示出理財頭腦，合理地利用十元前玩四個項目，整堂課學生都處于十分興奮的狀態。 像這樣的課堂是我十分期待的，事實證明，凡是緊密聯系生活的學習內容、凡是學生感興趣的話題，他們都學的不錯，怎樣把一些枯燥的學習內容變成活生生的數學，在后面的教學中不斷研究，切實提高教學的有效性。 唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，師生雙方共同合作樹立學生的自信心，多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，不斷調整學生聲音以達到理想聲音，這是唱歌課的主線。 音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能說、會唱、會跳，讓學生動起來;通過學生劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，能感受和聆聽音樂。 本節課我以帶領學生春游為主線，讓學生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。 “春游”并不是一個新鮮的`主題，但學生們卻期待著它的到來，它激起了同學們極大的熱情。學生們在層層的問題情境中，學會有序的思考，學會從不同的角度理解歌曲，也通過對春天象征著開始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實現自己和國家的夢想。 課堂上的每個環節上，體現教與學與評一致性。例如：在歌曲開始之前，用律動放松身體，同時感受歌曲的節拍和節奏特點，讓學生帶著這個律動繼續聽賞歌曲，學生能夠感知音樂中快與慢、強與弱的對比作用;在評價時，老師采用定性式評價方法，對學生的情感價值觀進行評價;課堂上，我調動各種手段形式促使學生參與音樂體驗活動，例如：引導學生進入春游情景中，用百靈鳥的歌聲引出變化音，并進行難點突破學習變化音;引導學生在整首音樂中感受春天的美好，同時培養學生熱愛大自然的情操，啟發學生用自然的聲音、準確的節奏和音調表達這種對大自然的喜愛之情，有表情的跟隨老師的指揮動作進行齊唱和二聲部合唱。欣賞無伴奏合唱讓學生開拓視野，豐富音樂思維，體會合唱的藝術魅力。 反思這堂課，有得也有失，我覺得自己在以下幾個方面做得不是很到位： 一、學生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內容太緊湊也許可以讓學生了解更多的知識，可是卻少了給學生吸收沉淀的時間，也少了讓學生感受美，體會美的時間，沒有讓自己的聲音盡情發揮。 二、無論是評價語言還是在問題設置上還需再仔細研究并加強，這樣一方面可以傾聽學生是否真正地會賞析這首歌曲，并鼓勵學生繼續深入探究。另一方面根據個別學生回答可以更有針對性地指導學生。 通過這節課，我在教學的道路上又有了更高層次的領悟，在未來的教學中，更應該做到以學生為主體，讓學生更多的參與到教學活動中，通過感受與體驗獲得更多藝術的享受，使學生的審美能力和創造美的能力得到更大提升。 本次活動我們小班年級組給我們年輕教師定的內容是感知4以內的數，為了想把這節課上好，我開始使用網絡資源，上網收搜、翻閱教參書等方法查找資料，在翻開教參書時，發現在《找春天》這個主題下的數學活動中有這么一節課《春游去》，他是從幼兒的生活經驗入手，發展幼兒的表達能力，在結合春天是旅游的最好時機這一契機，同時又根據幼兒對春游這一話題特別感興趣的特點，我預設了“讓小朋友帶著自己喜歡的小動物去游玩”，根據我的預設再去網上找，結果發現了有一個關于這樣的數學活動視屏《和動物朋友去春游》，于是我觀看了視屏，這個視屏給我教學設計起了很大的用處。在我的一研上完后，還存在著很多問題。問題如下： （一）、目標的制定上：在活動過程中，存在給實物數量匹配相應的點卡。但目標中未出現，所以要將目標改為： 1、感知4以內的數量,能手口一致的點數，說出總數。 2、學習按照實物的數量匹配相應的點卡。 3、培養幼兒參與活動的愉快心情。 （二）、在活動準備中：制作的ppt太過于復雜，應進行修改。 （三）、在活動過程中的基本過程中：存在的'問題是給人的感覺很花哨，這樣花哨孩子的接受能力是否能跟上？于是在大家共同的商討后，改為：第一部分只要求幼兒能手口一致點數，并能正確說出總數。第二部分出示點卡，并能按照實物的數量匹配相應的點卡。匹配完成后要求幼兒講述一句話“幾只××（小動物）用幾個點來表示”第三部分中教師示范后，讓幼兒操作時要把注意點交代清楚后再讓幼兒進行操作。 （四）在結束部分活動中，讓幼兒抱著小動物邊玩邊聽汽車喇叭聲，注意力不集中，很難會聽清喇叭叫了幾聲，應該當汽車開出來時，提醒幼兒汽車來啦，讓幼兒聽著喇叭聲來數數，效果會比較好。喇叭聲最好要錄制。 經過一課三研的第一研后，感覺自己還存在著太多的問題，于是進行了反思，這樣才能把這節課上好呢，根據他們提出的問題，我對此教案進行了修改，希望自己能在三研上上的更好！努力了就會有收獲的，相信自己！加油！ 20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。 《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。 上完課后，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才能上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找^答~`案。 思考一：美術課前的準備 美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。 思考二：美術課堂教學 課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的.有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。 這節課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必須的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。 思考三：美術作業的評價 本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業沒有來得及點評，造成環節的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調控好討論內容。 課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。 新課程要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式，對中低年級的學生來說，有趣的活動，不僅能調動學生參與的積極性，同時，還容易激發學生的思維，啟迪智慧。教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講春游好玩的地方，培養學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。教學中應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，定要讓學生在課堂上做教學的主人。 本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。 1.創設有效互動氛圍 課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的`交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。 2.創設有效互動情境 我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境，如 “合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。 3.豐富有效互動的方式 要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景 互動。 今后教學中，我會在課堂上安排大量時間，給全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在有效動態的口語交際實踐中反復經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。 《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現 “互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。 本節課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。 1、創設有效互動氛圍 課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。 2.創設有效互動情境 有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中依據教學內容，精心創設交際情境，讓學生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動？需要做好哪些準備等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。 3.豐富有效互動的方式 要培養學生的`口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。 本節課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。 教學目標： 1、幼兒學說完整話及愿意用語言表達自己的想法。 2、體驗和教師、同伴一起為“春游”做準備的快樂，從而積累幼兒的生活經驗。 教學準備： 動物頭飾故事“小動物春游” 教學過程： 1、引出春游 ①幼兒自選動物頭飾，說出自己表演的角色名稱。 ②語言引導：你們想干什么?到哪里去?怎么去? ③游戲活動：小動物上公共汽車。 2、春游途中 ①游戲“點名”，要求被喊到的小動物用叫聲回答。 ②設置情景：小貓、小狗想上車。 ③幼兒交往： a)招呼小貓小狗; b)給小貓小狗讓座。 3、解決問題 ①老師扮演熊婆婆的角色，提出問題：熊婆婆不想去春游，她要去看病。 ②幼兒討論： a)熊婆婆上醫院和小動物春游哪件事情重要?為什么? b)怎么幫助熊婆婆? ③角色交往： a)安慰熊婆婆; b)送熊婆婆上醫院。 4、引導講評 ①幫助別人是件最快樂的事，夸獎各位小朋友。 ②回家告訴父母：春游途中做了哪些好事? 5、小朋友春游活動 ⑴組織幼兒到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鳥唱歌，小朋友玩游戲。 ⑵觀看大班朋友畫“我們的春天”或觀看“春天”的歌舞活動。 附兒歌：春天說了些什么? 春天說了些什么? 春天說了些什么? 花兒那么聽話，都開了;春天說了些什么? 小燕子那么聽話，都飛回來了;春天說了些什么? 小朋友那么高興，都去春游了。 附歌曲：春天盛璐德詞1=E2∕4馬革順曲3523|15|6161|5-|春天天氣真好，花兒都開了，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡翁叫，6716|5135|32|1-||楊柳樹枝對著我們彎彎腰。 小白兔兒一跳一跳又一跳。 附故事：小動物春游小動物幼兒園去春游了，小白兔在綠綠的草地上，看到了牽牛花、蝴蝶花、桃花全都露出笑臉，小鳥在樹枝上唱起動聽的'歌，好象在說：“歡迎小動物們來春游!”小貓、小狗、小羊、小兔高興地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好! 教學反思： 新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。 20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。 《美術課程規范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面： 一，陶冶同學的情操，提高審美能力； 二，引導同學參與文化的傳承和交流； 三，發展同學的感知能力和形象思維能力； 四，形成同學的創新精神和技術意識； 五，促進同學的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。 上完課后，我一直在考慮：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才干上好美術課呢？在考慮的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。 考慮一：美術課前的準備 美術課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的.準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。 考慮二：美術課堂教學 課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要小朋友規規矩矩端端正正地作業，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。 這節課的缺乏，通過教師的反映是同學討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必需的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。 考慮三：美術作業的評價 本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半局部用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多同學沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的同學作業沒有來得和點評，造成環節的失誤。以后教學要注意掌握時間的控制，整體調控好討論內容。 課程規范是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去考慮，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。 【《春游》教學反思】相關文章： 教學教學反思08-07 關于教學反思的反思01-04 教學的反思07-16 讓教學反思08-24 教學反思05-11 教學的反思12-03 教學dtnl的教學反思06-01 古詩教學教學反思04-15 生物教學教學反思08-15《春游》教學反思6
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