- 相關(guān)推薦
《蠶姑娘》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《蠶姑娘》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《蠶姑娘》教學(xué)反思1
《蠶姑娘》是一篇融思想性、教育性和可讀性為一體的好課文，教完后我的教學(xué)反思如下:
一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本來(lái)解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂，可為什么我做起來(lái)卻很難呢？”“為什么說(shuō)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無(wú)窮的.。例如對(duì)“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。 在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
《蠶姑娘》教學(xué)反思2
這節(jié)課我差點(diǎn)在學(xué)生面前出洋相，學(xué)生對(duì)這個(gè)蠶寶寶可真是太感興趣了。整節(jié)課不斷地向我提問：“蠶為什么要經(jīng)過(guò)4次睡眠才變成蛾�。俊薄靶Q為什么會(huì)變成蛾啊？”“變成蛾后它又干什么��？”“它為什么要到蠶山上吐絲�。俊薄�
一開始我還很高興，表?yè)P(yáng)他們愛動(dòng)腦筋，可到了后面我有點(diǎn)招架不住了，有些問題我自己都不知道什么原因�，F(xiàn)想想，覺得真有些不好意思�？磥�(lái)要給學(xué)生一杯水，教師真的必須要常流水。
這一次經(jīng)歷，更促使我要多學(xué)習(xí)，博覽全書，決不能對(duì)不起那一個(gè)個(gè)腦子隨時(shí)充滿疑惑的孩子們。
《蠶姑娘》教學(xué)反思3
按進(jìn)度，今天應(yīng)該上《蠶姑娘》的第一課時(shí)了。說(shuō)實(shí)在話，初讀這篇文章，我并不太喜歡�？墒嵌嘧x幾篇以后，隨著對(duì)課文的理解的深入，慢慢的喜歡上的這篇課文。本文用擬人的方法形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后，生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。課文語(yǔ)言生動(dòng)，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意押韻，符合兒童的心理。
一上課，在學(xué)生讀好課題后，我簡(jiǎn)單的抽查了孩子們預(yù)習(xí)生字的情況，一切都很順利。接著該分段讀課文了。我打算在這個(gè)環(huán)節(jié)中達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是把課文讀得正確流利，二是結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
讀第一自然段，我出示了“暖洋洋”這個(gè)詞。讀準(zhǔn)這個(gè)詞后，我問：“你們什么時(shí)候有這樣的感覺？”第一個(gè)孩子說(shuō)：“春天出太陽(yáng)的時(shí)候。上周我們還去放風(fēng)箏，我覺得很舒服�！焙⒆觽兊睦斫馐堑轿坏�。另一個(gè)孩子說(shuō)：“我躺在媽媽的懷里也有這樣的感覺。”呵，他把這個(gè)詞理解得更到位。我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“難怪蠶姑娘想快點(diǎn)出來(lái)呀！誰(shuí)再讀這一段？”孩子們讀得很投入，特別是“鉆”字也讀出了自己的感受。
讀二三四五自然段時(shí)，我抓兩個(gè)詞“蠶床”“變成”�！靶Q床”這個(gè)詞離孩子們的生活實(shí)際是比較遠(yuǎn)的，在讀完課文后，我讓孩子們看圖，找找哪里是“蠶床”，孩子們只要看到21頁(yè)下面的圖就能很快得出答案。但是并不能到此為止，我知道圖上的東西也許很多孩子是沒有見過(guò)的。我說(shuō)：“你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)這樣的東西？”孩子們紛紛說(shuō)開的，有的說(shuō)看到外婆家用這個(gè)來(lái)曬糧食，我問：“為什么把它叫蠶床？”孩子們說(shuō)，蠶姑娘在這里吃飯睡覺，當(dāng)然應(yīng)該叫蠶床了。第二個(gè)詞語(yǔ)我結(jié)合課讓孩子們理解。課文的二三四五自然段結(jié)構(gòu)是比較相似的`，在孩子們讀完了這幾個(gè)自然段后，都讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么樣的蠶姑娘變成了什么，這樣既理解了課文內(nèi)容，也理解了“變成”這個(gè)詞語(yǔ)。
第六自然段中我也用結(jié)合圖的辦法弄清“蓋新的房”，至于“一聲不響”這個(gè)詞，我想要留到第二課去解決了。
反思：楊再隋老師說(shuō)：“本色語(yǔ)文要克服雜的問題。由于語(yǔ)言文字訓(xùn)練不落實(shí)，語(yǔ)文活動(dòng)沒有很好地開展，因而另一種形式的“架空分析”有所抬頭，即以犧牲工具性為代價(jià)的所謂張揚(yáng)人文性，成了課堂上另一道風(fēng)景�！备吡稚蠋熞蔡岢隽苏Z(yǔ)文低段教學(xué)的四個(gè)必須，其中有兩個(gè)重要的方面，就是必須把課文讀正確讀流利，要把理解詞句和課文定位在適當(dāng)?shù)某潭�。我覺得我節(jié)課中把目標(biāo)定位于把課文讀得正確流利，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)，目標(biāo)比較單純。對(duì)本課生字組成的詞語(yǔ)的理解，我定位于結(jié)合生活實(shí)際和結(jié)合課文插圖進(jìn)行，應(yīng)該是符合低年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)和閱讀教學(xué)要求的。
《蠶姑娘》教學(xué)反思4
童話劇
授人以魚不如授人以漁
《老子》曾說(shuō)過(guò)：授人以魚不如授人以漁。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：教就是為了不教。教學(xué)中不僅需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。有扶到放，教給方法，讓孩子會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)到一種知識(shí)，更是學(xué)到一種學(xué)習(xí)的方法。
課文第二至五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似。在教學(xué)時(shí)，我們可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，這就是扶著學(xué)生走，這也是教和自學(xué)的橋梁。老師要給方法，指路子。然后再放手讓學(xué)生學(xué)自第三至五自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
師：剛鉆出來(lái)的蠶是什么樣子的？
生：又黑又小
師：蠶姑娘出來(lái)以后怎么樣？
生：蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來(lái)以后，變成黃姑娘。
師：你能把描寫蠶姑娘的動(dòng)作的字或詞語(yǔ)，畫出來(lái)嗎？
生畫，然后說(shuō)：吃、睡、脫、醒、變
師：這是蠶每一次變化之前，都必須要做的事情這就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們一起把它讀一邊，感受蠶姑娘在慢慢地長(zhǎng)大。
生齊讀
師：那你能看著黑板上的板書背出來(lái)嗎？給你兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
學(xué)生努力背誦，指名背。齊背
師：老師真佩服你們，看到你們的記憶里這么棒，我也心癢癢了，想不想聽老師背？
生：想！
師：那好，請(qǐng)你們聽好了，老師哪里背得不對(duì)，可要指出來(lái)��！老師背，第三自然段。學(xué)生當(dāng)然指出背不對(duì)的'地方，其實(shí)就是與第二自然段不同的地方。
師：有的小朋友的說(shuō)得很對(duì)，我背得是第三自然段，其實(shí)課文中二三四五自然段，內(nèi)容幾乎是差不多的，結(jié)構(gòu)也基本相同，那好就請(qǐng)你們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)下面幾段。先讀，再畫出動(dòng)詞，接著再背誦，最后要完成老師寫在小黑板上的填空�？凑l(shuí)完成的好和速度快？
出示小黑板：從----里鉆出來(lái)的又---又----的蠶姑娘，一共睡了------次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又-----又-----；第二次變得又-----又------；第三次變得又-----又-----；第四次身體一天天--------------。
生：逐項(xiàng)完成任務(wù)
完成之后，再來(lái)回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容上有什么變化？并告知：蠶姑娘的第一次睡眠叫做頭眠，第二次睡眠叫做二眠，第三次睡眠叫做三眠，而第四次睡眠叫做大眠，這些都是專用術(shù)語(yǔ)，只需一般了解就行。更要抓住蠶姑娘的每次變化之后的樣子的詞語(yǔ)：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)蠶在四個(gè)不同時(shí)期的外形、顏色等變化，掌握四次蠶眠的有關(guān)情況，了解蠶的成長(zhǎng)過(guò)程。最后再進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，特別是醒了，醒了，成了，成了，變了，變了這些詞語(yǔ)讓學(xué)生自己去朗讀體會(huì)，該用什么樣的語(yǔ)氣去朗讀。
《蠶姑娘》教學(xué)反思5
春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的好時(shí)節(jié)，蠶也不例外。在暖洋洋的春光里，它們迫不及待“鉆”了出來(lái)�！缎Q姑娘》是一篇富含知識(shí)性，但又不乏童趣的文章，生動(dòng)的語(yǔ)言形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，而且課文中生動(dòng)形象的插圖也十分惹人喜愛。對(duì)這課的教學(xué)反思如下：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和積累。
盡管這篇課文中畫了許多插圖，蠶的一生也介紹地十分明了，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，蠶仍是十分陌生的，在我們的生活中鮮少有人親眼看到蠶寶寶了，更別說(shuō)蠶床、蠶山、繭子了。因此，我預(yù)先布置了學(xué)生回家收集有關(guān)蠶的知識(shí)，學(xué)生有的從《拓展閱讀》中了解到蠶其實(shí)還喜歡吃生菜等其他食物，有的從網(wǎng)上查到蠶絲的用途，有的從課外書上找到蠶一生的生長(zhǎng)圖片，還有的在爺爺奶奶的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了桑樹、蠶床和蠶山。當(dāng)我提出“你對(duì)蠶了解多少”時(shí)，學(xué)生的積極性十分高漲，學(xué)習(xí)課文自然也興趣十足。
二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書，不待老師講�！比~圣陶先生如是說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更主動(dòng)地獲得知識(shí)。本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對(duì)這樣的文章，如果還是按照以往的'方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無(wú)味的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟“又……又……”的用法，找出關(guān)鍵動(dòng)詞“吃、睡、脫、換”。后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂，感受到生命的音符，對(duì)生命充滿不盡的敬意。
《蠶姑娘》教學(xué)反思6
基于對(duì)課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。然后開展對(duì)課文的精讀，重點(diǎn)放在蠶生長(zhǎng)過(guò)程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解蠶生長(zhǎng)過(guò)程中四次大的身體變化。在教學(xué)的過(guò)程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會(huì)發(fā)亮？”等知識(shí)，拓展學(xué)生的'知識(shí)面。
在這一過(guò)程的教學(xué)中，需要重點(diǎn)注意的是要把準(zhǔn)語(yǔ)文課的主旨，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)理解，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)對(duì)蠶的喜愛，通過(guò)讀來(lái)激發(fā)他們對(duì)昆蟲的興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來(lái)代替學(xué)生的感悟體會(huì)。
《蠶姑娘》教學(xué)反思7
看過(guò)很多課例，對(duì)就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，一直認(rèn)為，孩子問出的問題大多是無(wú)效的，又何必花時(shí)間在這上面糾纏不休呢。但朋友的建議和縱容，又讓我對(duì)自己的思考產(chǎn)生懷疑：不試過(guò)怎么知道？沒給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生又怎能從課題找出有價(jià)值的東西來(lái)？
于是，在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請(qǐng)了幾個(gè)，都是一些無(wú)關(guān)緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時(shí)，鐘玉花舉了手。
她說(shuō)：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會(huì)思考，提的`問題很有價(jià)值，老師在后面畫個(gè)？。
生：我還有個(gè)問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會(huì)思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個(gè)？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請(qǐng)大家讀書，到書中尋找答案吧。
學(xué)生讀書。提問。請(qǐng)了好幾個(gè)，都說(shuō)“把蠶、蛾當(dāng)作人來(lái)寫了”，我對(duì)這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當(dāng)作人來(lái)寫？教室里靜了幾分鐘，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫，是因?yàn)樗X得蠶很可愛，像個(gè)小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍�！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了。”
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時(shí)有學(xué)生站起來(lái)了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學(xué)生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經(jīng)過(guò)這一次的嘗試，我知道自己原來(lái)一直在犯一個(gè)錯(cuò)誤：就是低估了學(xué)生的能力。我想，也許因?yàn)檫@個(gè)低估，不知錯(cuò)過(guò)了多少精彩！
《蠶姑娘》教學(xué)反思8
《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。由于我們一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)過(guò)蠶寶寶了，所以幾乎每一個(gè)孩子講起來(lái)都很熟悉，都能說(shuō)出一二三點(diǎn)來(lái)。
課文第2--5自然段寫了蠶的四次蠶眠，語(yǔ)句基本上相似。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段，出示表格，讓孩子通過(guò)讀，然后了解蠶的頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。接著我請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進(jìn)行比較有什么不同。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)了“就”和“又”的區(qū)別，學(xué)生明白了第一次要用“就”，第二次的時(shí)候就要用“又”了。并進(jìn)行比較課文后的句子，了解前兩個(gè)句子寫的.都是“蠶姑娘”，把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí)，可以省去第二個(gè)句子的“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子，并要把句號(hào)改成逗號(hào)。
蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結(jié)繭，最后破繭而出。整個(gè)過(guò)程是多么神奇！又是多么漫長(zhǎng)！“神奇”和“漫長(zhǎng)”都是孩子說(shuō)出來(lái)的，我想大概是他們也回憶起了自己養(yǎng)蠶的過(guò)程。相信通過(guò)以前的經(jīng)歷和這堂課的學(xué)習(xí)，有一些“種子”已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。
《蠶姑娘》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解。”學(xué)生因他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)和精神視角，對(duì)文本進(jìn)行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟、體驗(yàn)、思考，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，但是在充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性的同時(shí)，對(duì)文本的`意義要有大致的統(tǒng)一。不能把多元解讀理解為學(xué)生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個(gè)尺度.
學(xué)生對(duì)蠶姑娘的情感只停留在對(duì)它短暫生命的深深惋惜，是不對(duì)的，曲解了“春蠶到死絲方盡”的意思。我趕緊拋出一個(gè)問題：蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，在交流中，流淌著對(duì)蠶姑娘深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。
所以我覺得當(dāng)學(xué)生的價(jià)值趨向有所偏離時(shí)，還需要老師作必要正確的引導(dǎo)，讓個(gè)性與共性達(dá)到和諧統(tǒng)一。
《蠶姑娘》教學(xué)反思10
《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過(guò)程。在教學(xué)中，我通過(guò)課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對(duì)本課的教學(xué)反思如下：
孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對(duì)蠶知之甚少，僅有的知識(shí)也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過(guò)插圖及文字介紹了蠶的一生。但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過(guò)搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。
在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過(guò)程。學(xué)生在欣賞時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問他們：“蟬的蛻變過(guò)程有誰(shuí)親眼看過(guò)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)了，紛紛把蟬的變化說(shuō)了出來(lái)。蟬的變化是他們能觀察到的'，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)變化，不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂，感受到生命的音符，對(duì)生命充滿不盡的敬意。
《蠶姑娘》教學(xué)反思11
本課是一篇知識(shí)性的童話，采用擬人的手法，生動(dòng)、形象地寫出了蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，以及生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次變化。課文第2-5自然段寫了蠶4次蠶眠脫皮的現(xiàn)象，用“吃、睡、脫（換）、醒、變”幾個(gè)動(dòng)詞揭示了蠶的生長(zhǎng)規(guī)律，并從蠶的身體大小、肥瘦、顏色、光亮的變化介紹了蠶眠每個(gè)階段的特征，即第二生長(zhǎng)過(guò)程“蠶”。第6自然段寫蠶吐絲作繭的經(jīng)過(guò)，即第三生長(zhǎng)過(guò)程“繭”。第7自然段寫繭里的蠶變蛹后，又變成了蛾的過(guò)程，即第四生長(zhǎng)過(guò)程“蛾”。
我在創(chuàng)設(shè)情境提出問題以后，就立即讓學(xué)生分組活動(dòng)談?wù)摻涣鳎n堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考冷靜分析的空間與時(shí)間，這樣做不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。如果說(shuō)，有價(jià)值的問題或主題是小組合作學(xué)習(xí)適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，那么，獨(dú)立思考則是不可缺少的“水分”。因此，我們要給學(xué)生充分的`思考時(shí)間。每次教師提出一個(gè)問題，都要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見后，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過(guò)程中自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地主動(dòng)發(fā)展。
學(xué)起于思，思源于疑,在課堂中變“學(xué)答”為“學(xué)問”。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問�；蛟S他們很難很快提出有價(jià)值的問題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開始讓學(xué)生提問題，他們可能會(huì)摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬(wàn)里。但只要我們合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，積極實(shí)踐讓學(xué)生“會(huì)問”的新的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是可以達(dá)到我們所理想的要求的。
創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。
《蠶姑娘》教學(xué)反思12
解的情況下，備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，我首先找出放大的三幅圖片，讓同學(xué)們先看圖上畫的是什么？再指名讀課文第2自然段，讀后再提問，要同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)回答，也可以根據(jù)自己家養(yǎng)的`蠶，自己看到過(guò)的樣子來(lái)回答：剛從蠶卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子？蠶姑娘出來(lái)以后怎么樣？提示注意：蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中，它是在動(dòng)著的；而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里，它是不吃也不動(dòng)的，這叫做蠶眠。蠶眠共有四次，每次郡要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說(shuō)“變成了黃姑娘”。
我們要知道蠶在生長(zhǎng)中開始階段的情況，再讀第第3、4、5自然段，注意詞語(yǔ)換用的情況“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、發(fā)亮這反映了蠶姑娘不斷地長(zhǎng)大了。再讀第6自然段，為什么要寫明“睡了四回”？這個(gè)自然段里把繭子比作什么？（新房）為什么說(shuō)“繭子真漂亮”？這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？“成了，成了，繭子真漂亮”這句要怎樣讀？讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動(dòng)也不動(dòng)”？繭子開了窗”是什么意思？自答：蠶蛹長(zhǎng)出翅膀，成為蠶蛾，蠶蛾咬破繭壁飛出來(lái)就是開天窗的意思。前面把繭子比作“新房”，這里把蛾咬破繭壁比作“開了窗”，比得合適而有趣。
請(qǐng)看第一、二兩幅圖。（學(xué)生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘�！边@句要怎么讀？（要讀出驚異好奇的語(yǔ)氣來(lái)）請(qǐng)?jiān)僮x一下。（學(xué)生讀）再看看第三幅圖，想一想：兩個(gè)蠶蛾在干什么？（蠶蛾在產(chǎn)卵）提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能
《蠶姑娘》教學(xué)反思13
《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。課文第2——5自然段寫了蠶的四次蠶眠，語(yǔ)句基本上相似。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段，出示表格，讓孩子通過(guò)讀，然后了解蠶的頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。接著我請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進(jìn)行比較有什么不同。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)了“就”和“又”的`區(qū)別，學(xué)生明白了第一次要用“就”，第二次的時(shí)候就要用“又”了。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結(jié)繭，最后破繭而出。
在實(shí)際生活中，大部分孩子沒有養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程有些陌生。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我通過(guò)多媒體激活孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，拉近學(xué)生與文本的距離，但是學(xué)生并沒有實(shí)際接觸過(guò)蠶，所以還是不能太理解蠶的一生。
在本課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，學(xué)生掌握較快，因?yàn)樗麄冋嬲莆樟藢W(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。
但是，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)文本的整體把握，沒有在初讀課文兩遍以后，讓學(xué)生試著對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)梳理：卵——蠶——繭（蛹）——蛾，并找出文中的相關(guān)句子和詞語(yǔ)，對(duì)此進(jìn)行概括。這也是我做的不太好的地方。
《蠶姑娘》教學(xué)反思14
《蠶姑娘》是一篇生動(dòng)有趣的科普性小文章，形象地介紹了蠶一生的四個(gè)變化：卵——蠶——蛹——蛾，上課一開始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解，有幾個(gè)小朋友家里正好養(yǎng)過(guò)蠶，說(shuō)了不少關(guān)于蠶的知識(shí)，然后出示了四幅蠶在不同階段的圖片，再讓學(xué)生用一段話說(shuō)一說(shuō)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，在第一課時(shí)小朋友就對(duì)蠶的生長(zhǎng)有了深刻的了解。課文的難點(diǎn)是了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程及不同時(shí)期的.不同變化，第二到第五自然段正是向我們介紹每一階段的特征。
文章中的四個(gè)自然段是極其相似的，因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，總結(jié)了學(xué)法后，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了自學(xué)的樂趣。學(xué)完整篇課文后，我出示了一個(gè)填空：從（）里鉆出來(lái)（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來(lái)都變了樣。第一次變得又（）；第二次變得又（）；第三次變得又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結(jié)（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。這樣的填空，等于給孩子們概括了課文的主要內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉悅中理解了課文。反復(fù)的朗讀也為背誦打好了基礎(chǔ)，三堂課下來(lái)已經(jīng)有不少小朋友能全文背誦了。
《蠶姑娘》教學(xué)反思15
蠶姑娘本文生動(dòng)形象的介紹了蠶孵化的過(guò)程，在設(shè)計(jì)上我首先創(chuàng)設(shè)昆蟲觀察小組的情景，讓學(xué)生以觀察員的身份觀察蠶，并通過(guò)卡通形象幫助學(xué)生理解變化過(guò)程，學(xué)生理解上沒出現(xiàn)問題。當(dāng)然在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題，譬如在課文最后兩段的處理上我過(guò)于慌亂，對(duì)于主題的升華遷移的有些牽強(qiáng)，過(guò)渡句沒有設(shè)計(jì)好。在板書的處理上沒有及時(shí)的書寫，在深化學(xué)生產(chǎn)生觀察研究昆蟲興趣這沒有及時(shí)的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實(shí)的'現(xiàn)象。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)背誦。所以在今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)自身情感渲染的基本功，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加精細(xì)。
【《蠶姑娘》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
彈琴姑娘教學(xué)反思08-03
《修鞋姑娘》教學(xué)反思09-03
棉花姑娘教學(xué)反思09-11
《棉花姑娘》教學(xué)反思(15篇)07-07
《棉花姑娘》教學(xué)反思集合15篇08-09