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《項鏈》教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《項鏈》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《項鏈》教學反思 篇1
語文教學不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學生領悟文章的內涵，學習作者的寫作手法；更重要的是讓學生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學《愛心項鏈》一課時，只抓重點句的講解，讓學生通過文本明白什么是愛心項鏈，愛心項鏈的真正含義是愛心的傳遞。
然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學生進一步體會到愛心就是在別人困難時，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫生，而當女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻給女孩而醫藥費竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學生在感悟文本之后，進行情感的升華，告訴學生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當別人需要幫助時，給予他們幫助，而不圖回報。
最后我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己。”讓學生進行創作人與人互相幫助的詩歌，“你幫我，我幫你，其實就是借別人的手幫自己。”讓學生從文中受到互相幫助，不圖回報的教育。結尾，發放愛心卡片，讓學生用自己的行動打造愛心項鏈。 短短的一節語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的'熏陶，相信這節課會讓他們受益終身的。
教學反思：
在本文的教學中主要才以下幾方面入手：
1、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。
2、協作學習，合作交流。讓學生自己組合，過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑，產生意義建構，最后實現學習成果的交流，教學達到了預期目的。
《項鏈》教學反思 篇2
活動目標：
1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規律性穿串。
2、培養幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發創造的欲望。
3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
4、培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
收集各種花瓣。
活動過程：
1、感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
3、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。，感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的'花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。
5、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。花瓣的組合可以根據不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲。
活動反思
從本節活動完成來看，我覺得我預設的兩個目標孩子們基本上達到了，此外，本節課還提高了孩子們動手操作能力和審美能力，看著自己的作品，她們高興的歡呼著、跳躍著。
像這樣的活動，孩子們的興趣很濃，因為是孩子們都很感興趣的，所以孩子們能在學習中感受快樂。
《項鏈》教學反思 篇3
《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。構思布局別具匠心，細節和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”作為高中生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。
一、選好角度，打開小說藝術之門。
《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設計把文本的精巧構思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。
二、解讀文本，感受藝術魅力。
1、引導學生讀很關鍵。在讀前設計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學生很容易就能梳理故事情節，把握全文內容。
2、讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟。繼續設疑：馬蒂爾德發生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學生引向對馬蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點品析人物的心理描寫這一教學環節時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。
4、設計續寫練習，讓同學的思維火花得到展現的`機會，同學表現出了極大的興趣。
三、遷移拓展，引發文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的復雜性。帶領同學走出了小說閱讀只重情節新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學作品的思維。希望這篇課文的學習能夠成為同學們文學作品閱讀鑒賞的起點，激發學生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術大師們的心血之作，關注優秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。
《項鏈》教學反思 篇4
《項鏈》是一篇語言優美的課文，通過課文對大海的描述要讓學生產生對大自然的喜愛之情，在課堂教學中繼續利用隨文識字、看拼音識字等方法學習生字，學習課文時有效利用多媒體為學生創設情境，通過圖片讓學生展開想象，感受大海的美麗，激發孩子對大自然的熱愛之情。
在教學過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學生更深的體會大海之美。
上課時要抓住孩子的年齡特征，發揮學生的主體作用，一創設愉悅，和諧的學習氣氛，一年級的.孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中合作探究學習字詞，包括分析字的筆順結構，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。
《項鏈》教學反思 篇5
語文教學要注意發揮語文學科的教育功能,不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言文字美，領悟文章內涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學習受到一些思想情感的教育。
在教學《愛心項鏈》一課時，我大膽放手，給學生自主尋求答案的`空間，抓重點句講解，反復讀，體會含義，讓學生通過文章，明白什么是愛心相鏈，愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采用的是板演簡筆畫----一個心形的項鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點。
在拓展延伸這個環節。我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學生感悟文本之后，進行情感的升華，人人都爭做富有愛心的人，當別人需要幫助時，做到幫助別人而不圖回報。
本節課結束時，發放愛心卡片，在《愛的奉獻》歌聲中結束，讓學生用自己的行動打造愛心相鏈。
短短的一節語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本節課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。
《項鏈》教學反思 篇6
《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質是無私而高尚的。
在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生根據課題大膽質疑，然后結合文前提示走進課文，給學生自主尋求答案的空間。
首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學生在小組內交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結合當時克雷斯的經歷談出了他聽后的感受。在學生暢所欲言之后，我又發問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是 愛心項鏈？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的`真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。
短短的一節語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本節課中仍存在許多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環節時，老師有些過于放任自流，沒有做到及時的引導與點撥，尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時，學生答不到高度的時候，缺乏教學機智，沒有對這次感受進行深入挖掘，使得這一環節草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。
《項鏈》教學反思 篇7
這篇課文以優美的語言，描繪了海灘邊的美麗的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。
在教學中，我引導學生反復朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如藍藍的、又寬又遠、雪白雪白的浪花......積累含有“的”的詞語。在識字教學中，讓學生自由交流識字方法，針對“藍、笑”等字進行詳細講解。在課文講解中，結合課后習題，讓學生先讀一讀，再連一連，最后說一說，逐步引導孩子學會回答問題，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，有能進一步讓學生熟悉課文內容，加深對課文的理解。
通過這節課的'教學，我發現學生對于有感情朗讀課文很感興趣，參與度高。在今后的教學中，我會注重朗讀的指導。在教學中，要將語文課堂深入到生活中，尊重學生的個性化學習，體現快樂學習。
本課的教學我認為還有以下幾點需要改進：
1、生字“又”在講解時未擴展組詞，從家庭作業中反映出組詞存在問題。
2、朗讀時未進行小組合作。
《項鏈》教學反思 篇8
案例：
在一次游戲講評中，我和孩子們交流的是的是一根項鏈，這根項鏈是按照ABAB的排序來串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很漂亮，于是我就把這個作為一個交流的點了。當我把這個拿出來給孩子們看的時候，孩子們都說好看，可是為什么好看，孩子們卻是說不出來。于是我啟發到，“這個項鏈里面藏著一個秘密呢？你們發現了嗎？”孩子們還是沒有發現問題，于是我又問了一個問題“我們仔細看看，這些珠珠是怎么排隊的呢？”有個別能力強的.孩子是能夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來，我的目的是想讓他們自己發現這個排序規則，可是卻沒有達到這個效果，為什么呢？原因之一，因為以前很少有關于排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評的方式與孩子們當下的經驗是不相符合的，確切的說與孩子們的年齡特點是不符合的。
反思：
對于小班游戲中的講評，特別是技能性的講評，我們想讓孩子自己發現一些問題的時候，是不是可以提供一些可以比較的東西，讓他們在比較去發現，如果我們單純的只是一樣東西擺在那，然后讓孩子們去發現問題對于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的，所以當我出示一條有規律排序的項鏈的同時，我還可以出示一條無規律排序的項鏈，有了這種視覺上的比較，孩子們應該是更能夠發現問題的。
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