禮物教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的禮物教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

禮物教學反思1

　　一、 教材分析：

　　《尊重是最好的禮物》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》五年級上冊第一單元《讓心靈比天空更博大》的第三課內容。它是在教學了“將心比心心更寬”的又一個讓學生提高認識的一個新的內容。這一課的編排意圖是讓學生學會明辨是非，分清美丑，自尊自愛，有羞恥感，從而反省和規范自己的言行，愛惜自己的名譽，做一個自尊自重的人，并且懂得如何去尊重別人。在本冊教材中起著非常重要的地位。《尊重是最好的禮物》這一主題包含“從自尊開始”“敬人者，人敬之”兩項活動內容。前一活動內容意在教育學生自尊自愛 ，珍惜自己的名譽；后一活動內容則是讓學生體會相互尊重的重要性，體會尊重是人們相處的潤滑劑，是團結、和睦、協作的前提，從而讓學生學會理解、尊重他人。

　　二、 學情分析：

　　五年級的學生們在生活中已經初步學會了明辨是非，分清美丑、表現出自尊的需要，渴望別人的`尊重，也漸漸開始懂得如何去尊重他人。

　　三、教學目標：

　　1．知識與技能：懂得做人要自尊自愛，有羞恥感，愛惜自己的名譽。

　　2．過程與方法：學會思考、合作、分析和整理的方法。

　　3．情感、態度與價值觀：體會真誠待人、相互尊重的可貴，能理解、尊重別人；學習反省自己的學習和生活。

　　四、教學重點：

　　讓學生民生懂得自尊自愛，學會尊重別人。

　　五、教學難點：

　　讓學生學會自我反省，檢討自我。

　　六、 課時安排：一課時

　　七、教學設計 ：

　　（一）、教學“從自尊開始”

　　1.故事導入，激發學生學習的興趣。（自讀故事）

　　2.師：誰來說說故事內容？（代表發言）

　　討論交流：那張給了我一生尊嚴的紙條上會寫些什么？

　　（學生自由發揮，寫在自己的課本上）指名匯報

　　師：什么是尊嚴？

　　（學生結合自己的生活簡要談談）

　　3、師小結：

　　同學們，在你們的生活和學習中經常會遇到很多小事，但是有時在這些小事面前如果不能做出正確的選擇，你失去的可能就是一個人的名譽和自尊。

　　4、結合實例、明辨是非

　　（1）、結合教材第14頁中的范例，舉行有關善惡、美丑、榮辱等分辨是非的辨析活動。

　　（2）、總結反饋生活中還有哪些事會損壞人的名譽，寫在卡片上告誡自己和他人。

　　（二）、教學“敬人者，人敬之”

　　1、 師：在下面的情形中你會怎么做呢？讓我們一起來表演一下吧。

　　（1）服務員為我們倒茶水時；

　　（2）演員謝幕時；

　　（3）同桌的日記本遺忘在桌上時；

　　（4）要進老師辦公室時；

　　……

　　2、 匯報表演。

　　3、 討論交流：生活中你還遇到過哪些類似的情景，遇到這些情景該怎么做?

　　4、 聯系生活、反省自我

　　（1）、閱讀教材中的故事，聯系生活實際，反省自己的行為。

　　（2）、交流小結：我們嘲笑別人，不尊重別人，實際上也是不尊重自己。對他人進行嘲諷、挖苦，取笑別人的弱點、缺陷，會對人他人造成傷害。我們應該設身處地為他人著想，尊重他人，多給他人熱情的鼓勵和幫助，不但有利于他人的進步，也會使自己得到更多的朋友。

　　5、自讀教材16頁的例子，明白尊重別人的重要性。

　　（尊重可以吸引同學、可以粘合破裂的感情、可以促進友誼的成長……）

　　6、引導學生反省自己曾經傷害過別人的行為。寫下自己真誠的歉意，送給他（她）。

　　7、總結：

　　同學們，人人都渴望得到別人的尊重。讓我們好好尊重我們身邊的每一個人，它會使別人的快樂，同時更快樂自己。

　　八、板書設計：

　　尊重是最好的禮物

　　一、從自尊開始

　　二、敬人者，人敬之

　　1、什么是尊嚴 1、尊重別人

　　2、人的名譽和自尊 2、鼓勵和幫助他人

　　3、損害人名譽的行為 3、尊重別人，快樂自己

　　《尊重是最好的禮物》教學反思

　　通過《尊重是最好的禮物》這個主題的教學，我感觸頗深。作為小學思品教師，我們都希望得到學生們的尊重，都希望得到家長和社會各界的尊重，那么我們就更應該懂得怎樣去尊重學生，時時處處注意保護學生的自尊心。不管他是老師心中的好學生還是壞學生，但他們永遠是家長的好孩子，是家長的希望，是祖國的未來，教師必須時時刻刻為他們樹立最好的榜樣，教育學生，尊重和愛護他們。

　　在教學過程中，學生在小組合作式學習中不能真正把自己融入到活動中去，體會不是很深。在今后的教學中，我將將加強學生合作式學習方式的培養，時時刻刻牢記“尊重學生”，不嘲諷，挖苦學生。不說有傷孩子自尊的話語，隨時隨地把我自己當成學生，與學生保持平等，合諧的師生關系。

禮物教學反思2

　　《節日禮物》這課是綜合應用以前所學知識來解決新問題，教材力圖體現：經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進一步發展學生的空間觀念。為實現教學目標，我采取了以下幾個策略：

　　1、讓學生有充分的體驗，無論是由低到高還是由遠到近觀察物體，教學時都是先讓學生通過自己的體驗

　　2、讓學生根據已有的生活經驗和課堂中的親生體驗為學習新課搭建了平臺，既調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊，體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的意識。

　　本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。縱觀本節課，有以下幾個特點：

　　1、主動參與，探索新知

　　突出了學生在課堂中的主體地位，注重學生的經驗積累。教學中，通過引導學生開展喜聞樂見的系列活動，給學生創設了活躍的課堂氛圍。給學生自主探索和小組合作學習的機會，親身體驗并參與實際活動。讓學生的思維始終處在生動活潑的主動表現之中，經歷觀察物體的.過程。

　　2、利用三維課件突破教學重難點

　　本課知識很抽象，在學生充分體驗并得出結論后，需要學生應用結論進行判斷。教學中，我給夠了學生獨立思考時間，看見他們專注的眼神和想問題的樣子，看見學生舉手的人數由少到多，能感受到學生的思考過程，這也為后來的四人小組合作或全班交流打好了基礎。在交流時，大家判斷得對不對，不是由老師和同學通過單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場情境，讓學生驗證觀察點和圖片的對應關系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學難點，畫房子后能看見樹的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學生的思維和活動活躍了，課堂也更生動，有效。

禮物教學反思3

　　這是一個獨幕劇，不復雜。今天我重新研究這篇教材，沒有讀課文，而是閉上眼睛回憶過去怎么教這課的？想想這一課在自己的頭腦中留下點什么？想來想去，真是空白一片，雖然內容方面頭腦中還有著一絲痕跡，但整個來說已是模模糊糊。看來過去對這一課的教學，自己所走的路并非真正的科學，教學中想到的太少，否則一定會永久地留在記憶中。

　　我翻開課本，讀著這篇課文，我又想起了過去我學過的劇本，想從教過我的老師找到一點教學劇本的線索。以前我上小學沒有學過劇本，初中學了那么三兩篇，讀師范又學了十多篇，但老師怎么教的，幾乎也成了零信息。難道劇本的教學真的這么難嗎？難道劇本的教學與其他體裁的文章一樣嗎？我陷入了沉思之中。

　　我不是演員，雖然看了許多電影、電視劇，但他們到底怎么形成這樣的演技，我們也只是從一些文章中讀到的'，這種體驗幾乎沒有。但“臺上一分鐘，臺下三年功”這句話還是永遠能記住的。

　　我們看電影、電視劇經常被一些劇中人所感動，甚至喜歡上那些演員，這就是人們常說的追星感。當然，我對追星持不好的態度，因為一些演員演的很好，但其他方面卻非常糟糕，也就是說演技與真人統一的太少。所以，學習這篇文章，如果讓學生練著演，結果也形成這種狀況，不更糟糕嗎？

　　這是我在研究這篇文章如何教學前的一些思考。思考這些其實，我知道自己該怎么引導學生學習這篇文章了。

　　一是引導學生把他們先當作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內容，我認為這是最重要的。而對內容的理解還需要老師推薦一些當今的文章，因為借古看今有利于學生思考的形成。不管怎么說，把劇本讀熟并且把文章背誦下來才是最重要。怎么背誦？首先要引導學生認識三個人物有什么不同，抓住不同背起來就簡單了；其次是引導他們按順序來背，即文章的先后順序非常清晰。

　　二是進入排練狀態，讓學生嘗試“臺下三年功”，也就是每天找個時間，讓學生排練，每次排練老師少鼓勵，多挑毛病。以至達到他們滿意再演出。

　　三是把演出與寫作結合，引導學生用自己的大腦來寫。當然這一課的寫作訓練方式很多。比如讓學生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當然也可以引導學生把以前學過的文章改寫成劇本。一個人來改也行，分小組來改也行。

　　我個人認為，經過這樣的教學，學生對劇本的感覺應該與以前不一樣吧。

禮物教學反思4

　　幼兒期是人類語言發展的關鍵期，作為幼兒教師應把握這一語言發展的關鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由的、創造性地運用語言，結合平日對小班幼兒閱讀能力的觀察發現，他們沒有建立良好的閱讀習慣及常規，之所以選擇這節《送禮物》，因為它是一篇充滿情趣的溫馨小故事，作品圍繞“春姐姐為小動物送禮物”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為禮貌交往的內化行為。

　　同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小猴子、小熊貓、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不愿意說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。

　　首先從認知目標中讓幼兒愿意與成人一起閱讀圖書內容，并掌握閱讀圖書的正確方法。

　　其次在能力目標中培養孩子結合故事內容看看講講怎樣進行禮貌交往。

　　最后在情感目標中親身感受故事中禮貌交往的`快樂。在活動中我讓孩子重點與成人一起講述圖書內容，同時突破難點讓幼兒體會禮貌交往的快樂。

　　托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的圖書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感興趣，從而讓幼兒愿意接受并理解故事內容，學說故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事禮貌交往的快樂。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子比較活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中，單一的情境表演未能更好地調動孩子的參與興趣，是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

禮物教學反思5

　　這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：

　　一、在對比中了解劇本的特點

　　課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發現有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的`語氣、動作等。括號內的不用讀。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

　　二、在分析中感受人物品質

　　課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

　　三、在情境表演中加深理解

　　在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

禮物教學反思6

　　本節課的亮點：

　　（1）結合教材，以學生眼前的教室和互動學習為情景，提供了人與人，人與物、物與物之間的位置關系，豐富課堂教學中。

　　語文知識相聯系，實現了學科整合的教學模式，讓學生展現創新思維的火花，使學生感受到“數學無處不在”。

　　心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我展示了拍照“神六”的情境課件，一方面滲透愛國主義教育，另一方面通過觀察活動，體驗并親歷“觀察物體”這個知識的形成過程。

　　本節課的.不足之處：

　　（1）教學環節中，過度語言銜接不自然。

　　（2）請小組合作觀察物體比較單一，而且在觀察過程中，我發現有的小組成員把物體自己拿在手中，其他組員沒有看清楚。并且觀察前，沒有提出要求，學生做的也盲目。

　　（3）引入課題比較晚，應該在看完故事就直接出示課題。

　　（4）出示《題西林壁》中，古詩不用翻譯，直接導入。

　　（5）如果在課堂中出現在錯誤，處理問題一定要有技巧性。

　　通過活動我深切的感受到，人是在不斷鍛煉中積累經驗，我相信只要我肯努力學，沒有做不到的。

禮物教學反思7

　　《時光老人的禮物》是一首抒情詩，課堂上當學生自讀自悟了以后，我請學生說他們的自學結果，交流學習心得。這時一位學生猶猶豫豫舉起了手，站起來還環顧了一下四周，說：“老師我有一個問題，可不可以問？”“讀書讀出了問題，這很好啊，說明你已經讀進去了，有什么問題，我們可以一起來討論一下。”得到了鼓勵，那位學生迫不及待地說：“老師，表示對長輩的尊敬應用‘您’，而這里怎么稱時光老人為‘你’？”這個問題我自己都沒有注意到呢！學生像受到了啟示一樣，頓時議論紛紛。在這熱鬧的場面中，一位學生舉起了手，說：“因為時光老人永遠都不會死，他永遠都是年輕的，因為他是永恒的。”其他學生表示贊同地點點頭，我心中竊喜：學生的思維多么的奇妙！正當我想對這一問題作一個總結的時候，又出現了新的情況。只見一個學生帶著嚴肅的表情，氣呼呼地說：“既然是表示永遠不老，永遠都是年輕的`，那為什么說他是老人呢？”話音未落，其他的學生馬上就有不同意見了，一位學生說：“這里稱之為時光老人，是表示對他的尊敬，并不是說他是老人就老了。從有我們這個世界就有了時間，對于我們人類來說，時間的歲數已經很大了，可是時間不會消失，所以對于他自己來說，還很年輕。”這么深奧的道理他們都懂，真不能小看他們。“就像圣誕老人一樣，他也是永遠都不會老的，可是我們還是叫他老人，因為他們都很慈祥，都應受到我們的尊敬。”

　　我總覺得語文學習是學生個性化的行為，特別是閱讀，更要充分地讓學生有自主權。每一個人的生活經歷不同．每一個人的思想不同，每一個人思考同一個問題的角度和方式也不同，面對這么多的不同，若我們在課堂中卻要追求統一，對于學生來說，真的是一件殘忍的事情。所以在課堂中，我總喜歡讓我的學生說出自己心中的想法。有的時候我真的很佩服我的學生，什么都知道，什么都會說，什么樣的思維他們都有。只要給學生一個寬松的環境，學生的想象力與創造力是出乎我們的意料的。

禮物教學反思8

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設計的，下面我就簡單談談我的課堂教學程序的設計及教學感想（括號內是學生的回答或題目）。

　　一、通過對比了解戲劇

　　課文導入時，我問學生：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場戲，要做哪些準備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學習一篇劇本。學生初步了解劇本所包含的內容。

　　用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內容？（交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞。

　　“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

　　二、創設情境感悟人物

　　1、自學討論。

　　提自學要求，分小組討論以下幾個問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

　　2、精讀感悟。

　　學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

　　分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

　　學生讀出，我出示這段話，讓學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

　　3、分角色朗讀課文。

　　三、聽說讀寫學習鞏固

　　通過練習，來鞏固所學的知識，在這里我設計了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的四個成語“日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”；二是根據課文內容選擇正確的關聯詞語填空（雖然……但是……、因為……所以……、如果……就……）；三是判斷題（聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確）；四是對話題（如果你現在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？）先寫后說，我作為送禮的'人，和學生進行對話。

　　這四道題很好地復習檢查了學生的學習效果，是對這篇課文的內容的補充和延伸，既可以讓學生有了學習的成就感，又聯系到實際對學生進行了思想品德教育。

　　四、精彩板書相得益彰

　　上好一篇語文課，板書的設計具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。

　　在上完課后我對這堂課也有點遣憾，那就是由于以上教學內容量很大，在時間的沒能把握好，后面復習鞏固的時間稍短了些這是因為我對于學生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學更加充分的備好學生，我相信只要我不斷的總結教學的得失，多寫教后記，我的教學水平會不斷提高。

禮物教學反思9

　　圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節來臨前，為了給因生病而頭發掉光的媽媽買假發的事。圣誕節就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發，再聯想到媽媽，便產生了給媽媽買假發的愿望。無奈自己的經濟實力與假發的價格相去甚遠，在叮嚀老板為自己留下假發后，便想盡一切辦法賺錢，結果只賺到了可憐的1、5元，抱著試探的`心里來到商店，講述自己的經歷，老板卻稱假發已經賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結尾卻出乎人的意料，細讀之后，會發現圣誕老人就是這位大胡子老板。

　　課文共有6個自然段，教學時我注意引導學生抓住人物的語言，神情，感受人物的內心活動變化。為此確立了教學目標1、學會10個生字，認識9個生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。教學重點1、通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請的朗讀課文。教學難點：通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。

　　本節教案設計共6個環節。

　　首先課題引入，本節課我直奔課題，齊讀課題后問學生有什么問題，這樣設計的目的是為下一環節作準備，讓學生帶著問題通讀全文。其次，熟讀課文，使學生對課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環節我引導學生抓住重點語句分析人物內心的活動情況，此環節我不斷的啟發誘導學生，去思考，去發現，去解決問題，使學生的思維不斷處于積極的狀態，不斷去探索新知識，從而達到以情悟文的目的。回讀課文環節設計的目的是讓學生在精讀理解的基礎上在讀課文升華理解，明確其實我們每一個人都是圣誕老人，要學會用不同的方式表達對身邊的人的幫助，使別人感到快樂。

禮物教學反思10

　　今天上午我給孩子們上了一個中班語言活動《鼠媽媽的生日禮物》。前幾天我在備課時發現這個故事很有意義，雖說幼兒用書上有圖畫，但是沒有教學掛圖，如果有大一點的圖片讓幼兒邊看圖邊聽故事，效果肯定不一樣，怎么辦呢？想著想著就想到了做課件。于是用數碼相機把幼兒用書上的幾幅圖畫拍了下來，然后放到電腦里做成PPT課件，一做完課件就查看了效果，嗨，還可真不賴。

　　上課前，我把課件試了一下，能行！于是乎在心里對這個活動充滿了信心。

　　我先給小朋友唱生日歌導入課題，問小朋友老師唱的是什么歌呀？小手都舉起來了，說是生日歌。“我們來看看是誰過生日呀？”我邊說著邊出示鼠媽媽的圖片，問“你們猜，鼠爸爸和小老鼠們會送鼠媽媽什么禮物呢？”讓幼兒結合自己的生活經驗，猜測一下。他們有的說買水果，有的說做祝賀卡，還有的.說買蛋糕等等。

　　于是我說：“小朋友，老師給你們看幾幅圖片，看完以后再說說鼠爸爸和小老鼠們送了什么生日禮物？”我發現孩子們在看課件的時候，特別特別的專注。我想這就是課件的魅力吧。看完課件，孩子們都紛紛說是蛋糕。“那這個蛋糕是買的嗎？它是誰做出來的呢？”幼兒自由回答后，我又說：“故事里是不是和你們說得一樣呢，我們一起來聽聽吧？”

　　于是我揭示故事題目：鼠媽媽的生日禮物。順便讓幼兒認識這幾個漢字，我用手指點著，讓幼兒跟念。然后我開始結合圖片有聲有色的講故事，哇，孩子們聽得多認真啊，那么安靜，那么專注，我心里別提多高興了，越講越帶勁，自己感覺都有點眉飛色舞了，呵呵……

　　講完故事，我們討論了幾個問題，一個小朋友突然說：“老師，我還想聽一遍故事。”沒想到他們那么想聽啊，我就說：“好啊，會講的小朋友可以和我一起講。”一來滿足幼兒的需求，二來提高幼兒的語言能力，調動他們的積極參與性。于是我們一起講故事，在講的過程中，我有時故意停下來讓他們講，特別是講那些對話的時候，我把機會讓給孩子們，隨時插幾句表揚的話。

　　比如：你們真是一群愛媽媽的小老鼠，這只鼠妹妹真有愛心等等，激發他們的說話欲望，綱要里不是說要培養孩子想說、敢說、愿意說嗎？沒想到，我這一鼓勵，他們更來勁了，越說越響亮。特別是最后和鼠媽媽的對話，說得好甜好甜哦，把鼠媽媽心里甜透了的心情都說出來了。

　　故事講完后，我問鼠爸爸和小老鼠們做的蛋糕到底甜不甜呢？為什么鼠媽媽卻說甜，又香又甜呢？孩子們回答得頭頭是道。說得那么正確，而且完整。看來小朋友們都理解故事了，我心里喜滋滋。

　　最后結合生活實際，我問：你的媽媽過生日的時候，你準備給她什么禮物呢？小朋友們說了各種各樣的禮物，什么都有，都表示了自己愛媽媽的情感。

　　活動下來，自我感覺挺好的。孩子們的課堂表現不錯，我上得也輕松，而且課堂效果自我感覺也挺好。反思一下整個活動，還是覺得這個PPT課件的功勞很大，它極大的吸引了幼兒的注意力，讓他們對故事內容有了主動深刻的理解。看來，教育信息技術在教學上的用途越來越大，也越來越廣泛。今后，我會多多運用，讓課堂更有魅力！

禮物教學反思11

　　這位送禮物的人，原來是一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自住在山腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質勤勞而善良，正因為她無私地把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。一張精美的賀卡、一份溫馨的祝福、一句親切的話語、一種誠摯的關懷是禮物，一絲真誠的微笑，更是一件神奇的禮物：送給傷心的人，他會滿懷寬慰;送給憤怒的人，他會轉怒為喜;送給勞累的人，他會精神煥發。其實，我們每個人都會微笑，把真誠的微笑送給別人，讓別人感到幸福的同時你也是快樂的。

　　教學目標

　　1。 運用學過的方法，自主學會本課生字，理解并積累新詞。

　　2。 理解課文，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。

　　3。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。

　　重點難點

　　1。讓孩子們懂得微笑有著無窮的魅力，從而在生活中善意地對待每一個人。

　　2。通過品文感悟老婆婆雖然貧苦但心里充滿陽光。

　　教法學法 ：品讀感悟法 合作交流法 實踐體驗法

　　教學準備： 教師、學生準備《新華字典》或《現代漢語小詞典》。

　　課時安排 ：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　學會本課生字、新詞。

　　正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　學習課文第一自然段，感受老婆婆積極樂觀的生活態度。

　　【重點難點】

　　1。學習生字詞，積累新詞。

　　2。整體感受老婆婆積極樂觀的生活態度。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1。師：同學們，你們收到過禮物嗎？能用一個詞語來表達當時的心情嗎？那你們有送禮物的經歷嗎？送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢？（生匯報。）

　　2。師：世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福，而且還有著神奇的力量。那它到底是什么禮物？又有著怎樣神奇的力量呢？今天就讓我們走進《禮物》這一課。（板書：禮物）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1。默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么？讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機指導。

　　2。檢查生字詞情況，齊讀生字新詞。重點理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。

　　3。抽生讀課文，生生互評“字音讀準沒有，句子讀通順沒有”。

　　三、再讀課文，感受老婆婆的生活態度

　　1。剛才你們自己讀了課文，聽了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句體會到的？請迅速勾畫下來，先給你的同桌說說。

　　2。抓重點詞、聯系上下文、反復朗讀等方法，來指導學生運用到本課學習中，明白句子的深刻含義

　　3。根據師生共同整理的內容，點撥學生采用勾畫重點詞進行理解，并在反復朗讀中領悟。在交流中，教師應及時給予鼓勵、評價。

　　（1）老婆婆吃住條件怎樣呢？（抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有…才”、“唯一”等詞語，讓學生把勾畫出來的詞句反復讀讀，并深入體會，交流感想。）

　　（2）老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？引導學生勾畫出體現老婆婆心情歡快的詞語：“金黃的`樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、“月亮當燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不停”等詞語中體會老婆婆積極的生活態度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態度去面對生活。

　　（3）通過對比窮困和樂觀，以各種形式指導朗讀第2自然段，體會感情變化（同情——贊賞）。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂觀的生活態度。讀出相應的語氣和情感。

　　（4）這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀。）

　　四、總結課文，設疑懸念

　　一位勤勞、善良、樂觀的老婆婆，卻在那么差的生活環境中，要送給誰禮物呢？送給別人什么禮物呢？下節課我們再一起學習。

禮物教學反思12

　　這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。” 我在備課時發現，想：如果以此理論為依據進行教學，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學法了。在理解公儀休、子明、管家這三個人物的特點時采用了比較的方法，抓住了人物的.語言、神態、動作來體會。了解管家這個人物時，重點抓住了描寫神態的詞語“滿臉堆笑”，讓學生說說這是一種怎樣的笑，在有所感悟的基礎上讀好管家的話。學生模仿得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。理解公儀休這個人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”來理解這段話。這里公儀休作了兩步假設：

　　第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀；

　　第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。

　　由此得出結論：“不能收人家的魚”。

　　公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，讓學生讀懂這段話，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

禮物教學反思13

　　今天上了一堂語言故事課《送給小兔灰灰的禮物》，這節課的活動目標主要分為以下三點：

　　1、能夠分析作品角色的行為，初步歸納出主題。

　　2、理解故事中角色的情感，嘗試用語言描述送禮物與接收禮物時的心情。

　　3、認識字詞：生日、禮物、衣服。

　　我首先提問并引導幼兒交流過生日的感受，并請孩子們說一說自己的生日是什么時候，自己過生日時收到過什么禮物？收到禮物時心情怎么樣？你好朋友的生日是什么時候？你送過什么禮物給他？她收到禮物時說了些什么？

　　我就以孩子們所回答的問題告訴他們今天老師要上的`語言課是《送給小兔灰灰的禮物》，分段講述，引導幼兒理解故事內容，并請孩子們體會白兔的糟糕心情和灰兔收到禮物的高興心情。

　　最后啟發孩子們討論：

　　1、白兔為什么要送給灰兔生日禮物？

　　2、白兔開始要送給灰兔一件衣服，最后怎么變成一塊手絹了呢？每次剪壞的時候，白兔的心情怎么樣？為什么會難過。

　　3、灰兔聽說白兔送給她一件衣服，最后收到了一塊手絹，灰兔為什么還是很高興？

　　這節課是語言故事課，我們班的孩子都能夠以自己的方式表述出來，這樣既給了孩子們的發揮空間，也給了個別內向的孩子的大膽展示自己的機會，整體來說，這節語言課上的不錯，我會繼續發揚的。加油！

禮物教學反思14

　　《禮物》是一個語言活動，此時正是元旦節之際，大街上張燈結彩，充滿了歡樂的氣氛，孩子們喜歡感受這種快樂，期待能收到更多的禮物，特別是禮物打開那一瞬間，他們感到非常的滿足。《新年禮物》是非常結合幼兒生活的一個題材。

　　《新年禮物》是一個情節有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事。《綱要》指出選材要"貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又能拓展幼兒的經驗和視野。"在生活中，孩子們都有過新年收到禮物的經驗，但是很少小朋友會想到給別人送一份禮物，所以說故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發幼兒關心、體諒別人的情感，很有教育意義。

　　在看看、聽聽、講講中理解故事內容環節，這是本教學活動的重難點所在。根據故事情節的發展，我利用ppt逐圖展開故事圖片，采用分段理解的形式進行。首先，理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問："熊伯伯給小松鼠送來了什么禮物啊?"讓幼兒學習講述句型"熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽"。接著，理解第三段。第三段的故事情節和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對這一段不難理解，能夠比較完整復述故事內容。然后，理解第四段。教師出示小動物和禮物的圖片，讓幼兒自己說說熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結尾。教師講述完故事以后提問：小動物給熊伯伯送來了什么禮物?他們為什么要送熊伯伯一輛自行車呢?在這里，讓幼兒感受到小動物之間的.互相關心、互相愛護之情，自行車正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著自行車去送信，多方便啊。這時熊伯伯的心情會是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時得到大家關心、體諒的喜悅之情。

　　最后進行完整的故事欣賞，并進行了角色表演，加深了對故事的了解及情感體驗。整個活動環節銜接自然，幼兒參與積極，基本達到了預設的目標。

　　《新年禮物》這個語言活動主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物，懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說話能力，讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰送來了什么禮物"和"我想送給誰什么禮物"這兩個句型來說話，培養幼兒的語言表達能力。現在正值新年來臨之際，我覺得所選材料和生活比較接近，符合大班小朋友學習。在這次活動中我準備得比較充分，預先畫了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動物的頭飾等等。我相信只有準備充分，才能把一堂語言課上好。

　　活動時，我圍繞"禮物"這個問題展開敘述，幼兒對"禮物"很感興趣，發言也很積極。接著讓幼兒聽了"新年禮物"這個故事后，讓他們說一說故事中有哪些小動物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用"熊伯伯給誰送來了什么禮物"這句話來說一說。在這里，大部分幼兒說得很好，個別能力較差的幼兒說得不夠完整，看來這里是本節課的一個難點，以后要加強這一類語言訓練。然后我們再圍繞"為什么說這輛自行車是一份最好的新年禮物"來展開討論。幼兒各抒己見，想得很全面，回答得也很不錯，同時他們也懂得了關心和體諒別人，教學目標得到了充分的體現。在表演故事這一環節中，由于幼兒只聽了一遍故事，所以對內容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩。總體來說，幼兒表演得還是很不錯的。我想，以后對故事內容熟悉了他們一定會表演得更好。

　　在最后一環節中，我設計了制作新年賀卡這個活動。這個活動培養了幼兒動手動腦的能力，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手制作的卡片。

　　這是我在學習后開展的一次大班語言領域的教學活動。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心，到得到小象的無私幫助而感激萬分，小象助人為樂的性格特征被刻畫得生動可愛。本次教學活動的設計我是從情感教育入手，將重點放在挖掘作品的內涵上，并借助音樂作為教育的載體、手段，有機地融入幼兒的學習中。并在教學活動中，通過讓幼兒體驗人物在不同境遇中的不同感情，激發他們的同情心，培養他們樂于助人的良好品質。本次活動是通過音樂將幼兒帶入了童話的意境，使音樂與文學同時對幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學作品及其所要表達的情感，使幼兒獲得幫助別人就會快樂的積極情感

　　體驗。并能有效地把活動中獲得的體驗自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準備的禮物拿出來要去慰問有困難的小朋友，使幼兒的道德認識與道德行為緊密結合起來。

禮物教學反思15

　　[教學目標]：

　　1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自身的識字量。

　　2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

　　3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

　　4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。

　　[教學過程]

　　一、出示課題

　　1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

　　2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）

　　預測問題：（1）十年后的禮物是什么？

　　（2）誰送的禮物，送給誰？

　　（3）為什么要送禮物？

　　二、帶著疑問，整體感知

　　1、讀課文，考慮解決剛才提出的問題。

　　2、指名推薦“禮物”是什么？

　　3、是誰送給誰的？

　　出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自身的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

　　4、你覺得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺如何？

　　三、學習課文，體會情感

　　過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

　　（一）學習，朗讀課文1—3節

　　1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

　　2、推薦出示，指導朗讀

　　（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀

　　（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自身的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為

　　感情朗讀

　　（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

　　板書：陶醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之陶醉）

　　（4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前

　　（二）學習4——5節

　　1、指名讀4、5節。

　　十年前，音樂家給8歲的小達格尼的許諾是什么？

　　2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

　　出示：當她漸漸生長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

　　⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

　　⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸生長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

　　3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

　　4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

　　（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動

　　（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論

　　理解這是最好的.禮物一句，并指導朗讀。

　　（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的孩子創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

　　（4）指導朗讀

　　她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

　　5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

　　6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什么）

　　7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

　　四、總結、拓展.

　　教學反思：

　　此短文實在讓人手不釋卷、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的孩子達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自身的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

　　課上完了，我覺得本課的可取之處有：

　　1、抓住主線，協助學生理清思路。

　　文章的結構布置，情節描述非常有亮點。以達格妮參與音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸生長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時她容納在幸福里，以至于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以和聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。

　　2、補充資料，協助學生理解文本。

　　文章第7節寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地協助學生理解了文本的意思。

　　本課的缺乏：

　　1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。

　　2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

　　3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

　　我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展發明各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發展。

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