《捉迷藏》教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《捉迷藏》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《捉迷藏》教學反思1

　　水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對于小朋友來說，水果不僅富含豐富的營養，而且還存在著許多的教育意義，今天我選擇的科學活動《水果捉迷藏》，小朋友應該比較感興趣，但也感興趣的基礎上也導致了班級常規的失控�！端�果捉迷藏》也就是說水果藏起來，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。

　　今天的活動由猜一猜導入，讓幼兒通過看一看聞一聞嘗一嘗的方法來辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來說一說動一動，飲料是怎么變成的，對于辨別不同的水果，最有感覺的應該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開心，從親自調制果珍飲料，見證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調制的飲料，幼兒在其過程中是比較感興趣的。最后一環節是延伸環節，讓幼兒通過經驗的遷移，了解到水果還會藏在其他什么地方。

　　一個普通的果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來的`水果，科學的知識也融入了進去。但是通過老師們的評課，也發現了本次活動中的不足：

　　1、果珍的種類很相似，從顏色上很難區分是什么水果，對幼兒進行的猜測造成一定的困難。

　　2、在調制果珍的過程中，需再明確一點要放多少的果珍。

　　3、在最后交流環節，不需要請小朋友上來，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時間。可走進每組，讓小朋友來說一說。

　　4、在座位的排放上也需要有些調整，小朋友可圍坐在前面，待操作時再回到桌子旁。

　　正是這些不足與實際經驗，更加促使我們在教學課堂中努力改進，取長補短，讓我們一起加油！

《捉迷藏》教學反思2

　　本次活動的設計由來，源于考慮到小班幼兒年齡特點，既喜歡聽故事又喜歡玩游戲的心理特點，我選擇設計了繪本教學《捉迷藏》。

　　活動分為三部分：開始部分，主要是引導幼兒積極參與游戲，主動講述自己玩捉迷藏的游戲過程，分享游戲樂趣和玩法從而進入故事；中間部分，主要是通過認真觀察欣賞PPT課件，利用信息化教學技術，讓幼兒充分體驗游戲快樂，并引導幼兒能根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，培養幼兒愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置；結束部分，利用特殊音效，讓幼兒再次體驗游戲的快樂，活動在高潮中自然結束。

　　在活動過程中，孩子們非常的興奮和快樂，每個孩子都能積極主動的參與到游戲活動中，大膽清楚的講述動物躲藏的位置，而且可以很快的根據動物顯著的外形特點找到相應的動物，孩子們觀察的很認真也很仔細，表達的.也很完整，整個活動，孩子們都是在自主快樂的氛圍中完美達到活動目標和要求。值得一提的是，此次課件設計合理，畫面豐富有趣，既有音效又又互動，孩子們特別喜歡這次的PPT課件，通過課件展示，孩子們仿佛真的是身臨其境，完全融入游戲當中，達到良好的教學效果。

《捉迷藏》教學反思3

　　【教學目標】：

　　1、在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法

　　2、能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單實際問題。

　　3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。

　　教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。

　　教學難點：理解十幾減8的計算算理。

　　【教學過程】：

　　一、 創設情境，激趣導入

　　談話：同學們請仔細看圖，說說圖中的小朋友在干什么呢？你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏

　　出示捉迷藏圖片：

　　引入課題：捉迷藏

　　二、學習新知，自主探究

　　1、課件出示主題圖

　　2、引導學生觀察主題圖。

　　師：小朋友們，請仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了那些信息? 指名說一說圖意：我們一共來了13 人，現在只能看到8人了。

　　3、提出問題：藏起來的小朋友有多少個？

　　大屏幕出示：

　　4、自主探索，解決問題：

　　（1）想一想，用什么方法計算？

　�。�2）列出算式：13-8=？

　�。�3）試一試，你會計算得數嗎？

　　13-8=5

　　5、小組內討論交流不同的計算方法。

　　根據學生匯報情況課件展示算法：

　　6、操作

　　（1）擺一擺

　　1.擺13根小棒，一根一根的減，共減去8根，還剩5根。

　　2.把13分成10和3，先從10里拿出8根，還剩2根，再用2根和剩下的3根加起來，最后剩5根。

　　3.從13根里面先拿出3根，剩下10根，再從10里面拿出5根，最后剩下5根。

　　4.做減法想加法。

　　5.看數線圖，用畫數線的方法計算出13-8=5.

　　6.用計數器算13-8=5，為退位減法做準備。

　　總結這六種方法，提出本課的學習內容——十幾減8

　　這兩題讓學生用自己喜歡的方法算一算，然后再說一說計算方法。

　　三、運用新知，拓展練習

　　1、游戲：找朋友。

　　給幾位同學帶上含有數字的帽子，另外幾名同學拿著算式卡，計算出來后尋找到你認為對的數字，請到臺前展示，其余同學配合唱找朋友的歌曲。

　　四、總結：

　　這節課你學的開心嗎?有什么收獲? (學生小結)

　　12-8= 17-8=

　　【捉迷藏教學反思】

　　這節課給我最大的感受就是應該讓學生成為學習的主體，只有充分調動學生的.積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。

　　1、教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學習了十幾減9的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的??，由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷了新知的形成過程。

　　2、討論交流、優化算法

　　在探索算法這個環節教學時，我沒有注意引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒有進行適當的引導，學生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進行合理的總結和適當的練習。

　　3、利用媒體理解算理，突破難點

　　破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種算法時，請學生復述后，我就利用課件進行演示并加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。 但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應該尊重學生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的。

　　4、在組織教學方面還需要加強。如學生的聽課習慣還沒有養成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學具當玩具玩。應該努力的調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、喜悅的心境中投入學習。對學生的評價比較蒼白，應該不斷的發現學生的優點并及時給予鼓勵。

《捉迷藏》教學反思4

　　繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的圖書。繪本中的小黑像一個頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿著興趣。

　　活動開始的“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀察、講述環節做好鋪墊�；顒咏Y束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個活動也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂尋找、快樂發現和快樂學習，整個活動輕松、愉悅和有趣，體現出“在玩中學”的旨意。

　　活動中的課件設計和運用十分巧妙和有效，不僅符合了活動內容中一個“藏”的特點，而且操作性強。教師和幼兒可以通過拖動小黑到相應的地方，進行觀察、比較，判斷出最合適的.位置，感知到物體與環境的關系，對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達能力都有很大的促進作用。

　　活動中引導幼兒認真、細致、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，運用已有經驗問問小朋友小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達能力和語言交往能力。

《捉迷藏》教學反思5

　　【活動目標】

　　1、能夠根據歌詞內容做動作。

　　2、知道遵守游戲規則。

　　3、體驗與同伴游戲的快樂。

　　4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

　　5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

　　【活動準備】

　　1、《找小貓》歌曲音樂，幼兒能夠熟練的演唱歌曲。

　　2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。

　　3、布置"貓咪快樂之家"的場景。

　　【活動過程】

　　一、直入主題，激發幼兒參與游戲的興趣。

　　在音樂中帶領幼兒做各種動作進入活動場地。(跑、 走、爬等，活動身體，烘托氣氛)教師提問：

　　1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎?歌曲里都有誰?他們在干什么?(通過提問,幫助幼兒回憶歌曲)2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準備。

　　今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧!(通過扮演小貓，激發幼兒參與游戲的興趣)二、圓圈游戲，介紹游戲規則，并要求幼兒能夠遵守，初步體驗游戲的快樂。

　　1、小貓藏，媽媽來找。介紹游戲規則：當唱到"找個地方躲躲好"時，小貓躲好后不能亂動。

　　2、教師清唱歌曲引導幼兒玩游戲。(教育幼兒知道遵守游戲規則)3、伴隨音樂玩游戲。(進一步熟悉游戲規則，并為下一步情境游戲做鋪墊)三、在"貓咪快樂之家"玩情境游戲，引導幼兒根據歌詞內容做動作，充分體驗與同伴游戲的快樂。

　　1、教師清唱歌曲，引導幼兒根據歌詞內容做動作、玩游戲。

　　唱到哪一句開始躲?躲好后怎么辦?(通過提問強化游戲規則)媽媽找到幾只小貓?找到小貓后引導幼兒進行點數，并說出總數。

　　2、伴隨音樂玩游戲，進一步體驗與同伴游戲的快樂。(再次為提高幼兒語言表達能力、發展空間智能提供了機會。)3、教師和1名幼兒來找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的?小貓咪你們藏哪兒了?和小伙伴們說一說!(鼓勵幼兒之間互相交流，初步學習使用方位詞，用完整的語言說出藏的具體空間方位。)四、教師小結：大家在一起玩游戲真開心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因為媽媽最愛你們!你們愛媽媽嗎?(激發幼兒愛媽媽的情感)游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽吧!活動結束。

　　教學反思

　　通過幼兒感興趣的`“捉迷藏”游戲形式，貫穿活動始終，不僅使幼兒自始至終保持濃厚的研究興趣，在操作規程過程中發現成功孩子非常感興趣，活動使我深刻的體會到，在今后的工作中還要不斷的學習和探索創新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，創做出更多更好的操作材料、創造出良好的教學環境，給幼兒們恰如其分的指導，融入孩子當中并以幼兒的心態、興趣和目光去參與教育和教研活動。

《捉迷藏》教學反思6

　　《捉迷藏》是小學音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。

　　在本節課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。

　　1、營造寬松愉悅的音樂學習氛圍。

　　我在教學中通過運用各種教學手段，給學生營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在和諧寬松愉悅的環境中學習音樂。

　　比如：歌曲教學一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學生們立刻對這首歌曲產生了興趣。積極投入到愉悅地學習中。

　　2、充分強調音樂的`審美體驗。

　　在教學過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術的規律，突出音樂學科的特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

　　聆聽《捉迷藏》歌曲，有節奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時時刻刻體現美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力。讓學生懂得了要用眼睛去發現美和用心靈去創造美。整節課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。

　　3、激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演。

　　激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演，培養學生的創新能力。如教學中結合聆聽歌曲、有節奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學生愉快中學習音樂，感受音樂，創造音樂。使學生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。

　　本節課不足之處：由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權不敢大膽地、完全地交給學生，這對學生的創造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學中，應該給學生充分的信任，以發揮他們的表現力、創造力，讓他們更好地學習音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學習更新的教學方法，以求自身有更大的提高。

《捉迷藏》教學反思7

　　教學理念先進，試圖通過現代化媒體教學手段呈現美，讓學生體驗美，感受美，從而使他們在輕松的狀態下自然地表現美，創造美。本意是以“讓孩子玩音樂”的理念為依托，盡力創造和諧寬松的課堂教學氛圍，使學生在玩的需要過程中逐步深入，走向玩味�？上�，這玩味，并不是學生真正想玩音樂的，而大多數是音樂在玩學生。

　　現象一

　　老師制作設計了一段精美的多媒體課件，以導入新課。按四季的變化，循序漸進地欣賞（播放）音樂。

　　請看教學流程

　　1、出示春景圖，問春天你為什么喜歡？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學生齊唱。

　　2、出示夏景圖，問夏天你為什么喜歡？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖，播放《捉泥鰍》。

　　3、秋天是個怎樣的季節？（豐收季節）師播放《豐收之歌》。

　　4、冬天你喜歡什么？（生答）演示《雪花飛舞》的畫面和播放音樂。

　　從整個流程來看，完 全是老師牽著學生的鼻子走，哪有半點學生玩音樂的感受。唯一可玩的，是在老師提醒下：聽著音樂，閉眼想想，雪花會怎樣飛？看看，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學一學。學生當然說想。于是就在狹小的教室中，站起來，半張著手臂，舞動了幾下，應付了事。

　　透析：學生的經驗、積累、情感體驗也是寶貴的課程資源。只有當學生調動自身的原有積累，與新知識打通時，他才具學習的情趣。教師不能從自己的理解出發，無視學生的獨特感受，限制了學生的想象空間，壓抑了學生的學習熱情。

　　對策：如果讓學生根據自身的體驗，說說自己一年四季中最喜歡哪個季節，談談自己的真切感受，用自己喜歡的形式表達出來，豈不更好！這時，他們可以唱歌，可以跳舞，可以吟詩，可以表演。

　　現象二

　　老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學生根據四季的特點，創編歌詞。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂�！边@段歌詞運用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿童真童趣。

　　而老師為了及時完成教學任務，不浪費時間，一共只發了四張紙，讓大家分組創編。創編結果如下：春天我們去賞花，夏天游泳多快樂，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學生創編的歌詞，成人味十足，缺乏個性化。沒有真正地表達出自己對四季的真情。

　　透析：主要原因是沒有為學生創設創編的空間，留足創編的時間，激發出學生創編的`情趣。正因為學生缺乏創作時空，教師僅僅是把它當作教學任務來完成。從而造成了“曇花一現”，“蜻蜓點水”的現象。

　　對策：教師在開發課程時，不能從抽象的問題出發，而應密切聯系學生的生活世界，順應學生的生活生態，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經驗為藍本來設計課程，構建生活的課堂。可讓學生說說“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會藏在哪兒呢？”。根據自己的喜好和理解進行創編。使創編帶有強烈的個體體驗和感受，凝結童趣，張揚童真。

　　現象三

　　師：我們來看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學生上前點擊花叢。點中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進棉褂褂�！比缓蠼處熅妥寣W生念快板。

　　透析：老師為了讓學生掌握三拍子的節奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學生是否有興趣，是否樂于參與。快板也只是節奏訓練的“拐棍”，學會“走路”后應及時丟開。如果教師讓學生把創編出來的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學習顯得不倫不類。既分散了學生的關注點，又人為增加了學習歌曲的難度，減弱了學生學習的情趣。

　　如果只從自己的喜愛出發，閉門造車，全力打造。那只會“剃頭擔子一頭熱”。

　　對策：對于歌曲節奏的處理，應讓學生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調機械地操練�？勺寣W生在反復聆聽的基礎上，辨聽節奏。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節奏。因為節奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。

《捉迷藏》教學反思8

　　導語：教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，下面是小編收集整理的捉迷藏數學教學反思，僅供大家參考！

　　捉迷藏數學教學反思

　　這節課給我最大的感受就是應該讓學生成為學習的主體，只有充分調動學生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。

　　1、教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學習了十幾減9的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的??，由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷了新知的形成過程。

　　2、討論交流、優化算法。在探索算法這個環節教學時，我沒有注意引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？”“你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒有進行適當的引導，學生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進行合理的總結和適當的練習。

　　3、利用媒體理解算理，突破難點。破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種算法時，請學生復述后，我就利用課件進行演示并加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應該尊重學生自己的.想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的。

　　4、在組織教學方面還需要加強。如學生的聽課習慣還沒有養成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學具當玩具玩。應該努力的調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、喜悅的心境中投入學習。對學生的評價比較蒼白，應該不斷的發現學生的優點并及時給予鼓勵。

　　捉迷藏數學教學反思

　　《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設計在教學中以“四季”為主線，讓學生通過聽、唱、奏、演等綜合活動，多方位地感受和體驗音樂表現的四季之美。以游戲導入激發學生的學習興趣，采用聽唱的教學方法和實踐相結合來完成。讓學生在聽唱和實踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動中，注重情感體驗，注重學生的實踐參與，讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創造美。

　　這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點音符頻繁出現，所以在學唱時我把重點放在對節奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學生在快樂中學習，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。整節課上得還算可以，但課后也總結出幾點不足：

　　1、在教唱環節，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進行分析輔助學生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學唱整首歌曲速度放慢，效果會更好！這樣就節省了部分時間為欣賞環節的充分聆聽做了更好的鋪墊！

　　2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點放在節奏處理上。但通過節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題：學生唱歌時咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學生初學，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。

　　學生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據學生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。

《捉迷藏》教學反思9

　　《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點音符頻繁出現，所以在學唱時我把重點放在對節奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學生在快樂中學習，在快樂中體會三拍子的.韻律去歌唱、去舞蹈。

　　這節課上得還算可以，但課后也總結出幾點不足：

　　1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學生初聽階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現。我發現學生在初聽時把注意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍結束聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學生安靜的聽，全神貫注地感受音樂。

　　2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難，所以把重點放在節奏處理上。但通過節奏模仿，按節奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題：學生唱歌時咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學生初學，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。

　　學生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據學生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。

《捉迷藏》教學反思10

　　本次活動的設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。

　　1。動靜交替

　　小班的幼兒很樂意玩“變一變”“玩一玩”之類的游戲，一開始學習胖鴨子走路，接著就“躲藏起來，”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里，尾巴在水上”的動作，在躲藏的時候就要一動不動，否則就會被發現。這種轉換同時又體現了動靜交替的原則，避免連續蹦跳造成的疲勞，集中展示了藝術表達的.形象性和愉悅性功能。

　　2。循序漸進

　　本目標“合拍的做鴨走步”對小班幼兒對幼兒來說難度不大，他們等于在“媽媽”的帶領下合拍的走路。在比方第二段音樂時，主要是讓幼兒自己想象，做出各種不同的動作，這兒對幼兒來說是一大挑戰。并提出要求：當“媽媽”來到你身邊的時候，就要躲起來，一動不動，不能讓媽媽發現。就這樣從簡單到復雜，從不移動到移動，再到不移動，幼兒表現的非常好，對音樂旋律也逐漸熟悉，幼兒活動的興致很高。

　　在藝術表現方面，我及時鼓勵幼兒，讓幼兒進行個性化的表現，這對幼兒來說是一個很好的鍛煉機會，本身小班幼兒都具有好“模仿”的特點，在培養幼兒創造意識的同時，又激發了幼兒熱愛大自然的情感，給幼兒提供表現的機會。

　　整個活動上下來之后，自己也意識到其中的不足：

　　1。用的時間過于長了。分析下來主要是曲二的創編部分不夠緊湊。每個動作我都摳得比較細，一遍老師哼唱，再一遍聽音樂做動作，所以時間用得很多。

　　2。在動作與音樂合拍方面，我覺得今天幼兒編的游泳、捉魚、喝水等動作，都很難做到合拍地表演，只能用段來區分。在練習時，也要有趣味性一點，比如練習游泳部分，可以鴨媽媽帶著寶寶一會兒游到這里，一會兒游到那里等，這樣就能抓住幼兒的注意力，不容易散掉。

　　3。在捉迷藏游戲部分，時間把握得比較適宜，而且要求都交代得比較清楚，所以進行得比較順利。但是在導入游戲部分，可以直接讓幼兒聽小鴨子捉迷藏用的動作，不用再聽鴨寶寶在干什么了，直接切入主題，這樣也可以省略一遍聽音樂的時間，就更加緊湊了。

《捉迷藏》教學反思11

　　觀摩了顧老師展示的小班語言活動“小黑捉迷藏”，使我受益匪淺：選材新穎、教具精致、實施有效。因此，我選擇了這節課，在自己班級里也同樣組織了一次，孩子們對故事的內容非常感興趣。我也根據實施下來的效果、組織過程中的細節等方面，進行了反思。

　　首先，在教學活動的準備方面，我也用拼版制作了一個立方體，然后在每個面上布置了各種背景圖，引導幼兒觀察。但是，在活動的實施過程中，我發現坐在最后一排的幼兒看不太清楚，總是要站起來。這一點是我沒有考慮到的，我應該讓孩子們把椅子排成兩個大半圓，這樣，孩子們的視線就清晰多了。

　　其次，在組織實施的細節方面，我應該根據幼兒的不同經驗水平，多增加一些有效地追問。例如：在問題“躲在輪胎下面危險嗎？為什么？”中，有小朋友就說到了“馬路上的汽車開得很快，躲在輪胎下面會受傷的，我們都不能躲在輪胎下面……”針對幼兒這樣的回答，既然孩子們已經從小黑身上聯系到了我們身上，我應該引導幼兒遷移一下經驗，可以將過馬路的注意事項和安全常識滲透其中，這樣，就會更加的貼切、自然。

　　再次，在閱讀繪本的過程中，我也根據我班幼兒的興趣點，在與孩子們共閱的時候，我也為他們配上了一段比較舒緩、柔和的背景音樂，讓孩子們在閱讀的時候能夠更為身臨其境，但是，在實施過后，我覺得我為孩子們配的這段音樂并不是很合適，因為，要想讓孩子們真正的身臨其境，我應該根據繪本的故事情節、圖片的內涵進行配樂，這樣，不僅能夠讓孩子們更好地理解繪本、感受繪本故事的'內涵，而且更能提升幼兒閱讀繪本的興趣。

　　通過觀摩之后的組織翻版課，我學到了很多，也領悟到了很多：一節有效的課，是適合孩子“最近發展區”的課，在組織實施之前，一定要充分了解孩子的經驗水平以及興趣特點，這樣，才能夠讓自己的教案轉變成一節行之有效的課。

《捉迷藏》教學反思12

　　本活動設計以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。小班的幼兒很樂意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉換，這種轉換同時又體現了動靜交替的原則，避免了連續跳造成的疲勞，集中展示了藝術表達的形象性和愉悅性功能。

　　本活動目標中“合拍地做蹦跳步”，對小班幼兒的動作合樂性是一個挑戰。因此，在活動設計中，教師特別注意了此教學重點、難點的分解。在環接2中，教師將這一動作的學習進行了由易到難的層次處理。在動作方面，從上肢到下肢，從局部到全身，從簡單到復雜，動不移動到移動。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動、站在座位前跳、到場地中間自由跳等，幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂節奏跟隨幼兒的動作，讓幼兒感受音樂和動作的關系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂節奏做動作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂的節奏和動作的要領。

　　環節1的設計中，強調調動幼兒已有經驗，注意了藝術形象性表現與科學觀察相結合，讓幼兒用不同的動作進行創造性的'表達，在科學觀察中積累相關的感性經驗，“鼓勵幼兒進行個性化的表現”。如：引導幼兒“模仿”、自由表現花朵這一美好事物，在培養幼兒的創造意識的同時，有激發了幼兒熱愛大自然的情感。此外，本活動設計還情調給幼兒情感表達的機會。環節4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節，就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗，為幼兒提供了自主表達情感表達的機會。

《捉迷藏》教學反思13

　　捉迷藏本來是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲為“躲貓貓”，因此導入部分我就以孩子熟悉的游戲進入，讓孩子們在游戲中進入了學習狀態，使孩子保持一種好奇心，激發了孩子學習的興趣。

　　這次給孩子們學習《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內容貼近幼兒生活容易引發幼兒的共鳴，激發他們的學習欲望，詩歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點。

　　我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩，使用了更加生動形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長長的手帕把太陽的`眼睛蒙住”ppt上的長手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長長的手帕”，我提問“誰會把太陽的眼睛蒙��？”，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜，追問“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會使用“黑夜”，他們會用“晚上，天黑了”來表達他們的想法。但我覺得也要表揚，詞匯不豐富與他們少接觸文學作品有關，聽多了，自然而然會使用有沒一些好聽的詞句。

　　我在激發幼兒創編時，采用了倒置的方式，這樣有利于發散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的問題，我發現孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒有意識的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里�！�，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當再去學習散文詩時，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來。相對的在創編這一環節我深感遺憾， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。

　　游戲環節是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個顏色，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。

　　最后做迷藏環節是孩子最興奮的，每個孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數太多不適合躲藏，所以請了少數的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當找出一位孩子時，幼兒都是十分欣喜的。

《捉迷藏》教學反思14

　　這篇課文主要記敘抗日戰爭期間，八歲的兒童團員強子帶著鬼子在山里捉迷藏的故事。表現出強子的機智勇敢與強烈的愛國情懷。從強子的年齡上看與我們在坐的孩子差不多，但時間相隔那么遠，怎樣把握課文讓學生去讀懂？

　　我是這樣做的：從文中抓住幾個重點的句子讓學生去理解。如：

　�、佟耙粋�日本兵說著，掏出一把糖在強子眼前晃著。強子眼珠一轉，心想：俺不能讓鬼子騙了，俺要騙鬼子。他便裝出喜歡的樣子接過糖來。”這段話寫出了什么？寫出了強子的動作與心理活動，表現出強子的機智勇敢，面對敵人的利誘，強子在用自己的智慧戰勝敵人。

　　②“在敵人的威逼下，他只好弓著身子往里鉆。突然觸到了什么，仔細一摸，竟是布匹衣物！他馬上大聲喊，非常鎮靜：洞里好臭，什么也沒有�！边@般話寫出了強子發現布匹衣物后的心理活動與處理方法。同樣寫出了強子發機智勇敢。

　�、邸巴�著遠去的鬼子，強子笑了。把糖果狠狠地摔在地上�！币粋�“笑”字寫出了強子看到勝利后的喜悅。“狠狠地摔”寫出了對敵人的`仇恨。強子的濃濃的愛國之情生動表現出來了。通過對課文的學習。學生都明白了，強子是個機智勇敢的孩子，他是怎樣帶著鬼子在山區里捉迷藏的。他們都紛紛表示：我們要向強子學習，學習他的愛國情懷，感悟他的機智勇敢。

《捉迷藏》教學反思15

　　《捉迷藏》是一篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的'捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。

　　本次活動我主要采用了直觀教學方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發展其發散性思維。

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