《槐鄉的孩子》教學反思

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《槐鄉的孩子》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《槐鄉的孩子》教學反思1

　　“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念，槐鄉的孩子教學反思。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。

　　低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的.特點。

　　在本堂課中，有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”，教案《槐鄉的孩子教學反思》。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。

《槐鄉的孩子》教學反思2

　　記得那是第三周吧，聽說校領導要來聽我的推門課，因為我是新來的老師，所以我選取了第四課《槐鄉的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯系生活經驗，感受課文，品讀課文。

　　上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。

　　課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的狀況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。

　　在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。透過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

　　最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞――槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強――不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒――只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢――男孩敢爬那么高的.樹；懂合作――男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習――透過勞動賺到錢就能夠讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

　　最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也十分精彩。

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很簡單愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。

《槐鄉的孩子》教學反思3

　　槐鄉的孩子，我們應該是同齡人吧。我想對你說，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉，和槐樹結成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學的錢都是自己用槐米換來的，從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應該向你們學習。

　　槐鄉的孩子，我想對你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹上，一下又一下地削下槐米。也許，你們沒有好玩的電動玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動給你們帶來無窮的快樂。我們雖然生活在繁華的城市，沒有了泥土的芬芳，沒有了林中的`小鳥，沒有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺得缺少了點什么。

　　槐鄉的孩子，我還想對你們說，歡迎你們到我們的家鄉來玩，我的家鄉在長江邊，是個美麗的山城。和你們一樣，我從小與長江為伴，是喝長江水長大的。如果你們來我們這里，我愿意當你們的導游，帶你們去參觀舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……

《槐鄉的孩子》教學反思4

　　第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來帶學生好好地去品讀。可是后者是略讀課文，按要求是一課時的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時。

　　第一課時是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問題讓學生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時就是情感引導和品讀好片斷。我以慣用的問題來引導學生：你從槐鄉孩子身上學到什么？為了引導學生把文章讀得更深切，我對學生說：“我們的'課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒有挖到；有些孩子用心挖了一會，挖到黃金了，就以為沒有了，高高興興地走了；其實下面還藏著更多的寶石和無價之寶呢……下面看看誰從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調動起來了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉孩子身上，他們學到了要愛勞動（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……；用勞動換快樂──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

　　以前的我，曾經很大膽去嘗試整個教材來用，但后來不知不覺又變得循規蹈矩了。“用教材，不是教教材”，我想這一點我不應該忘記了。

《槐鄉的孩子》教學反思5

　　師：孩子們，讀了槐鄉的孩子一文后，你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們畫出來——————

　　師：同桌之間相互交流

　　師：好了，咱們大家在一起交流吧！

　　生：槐鄉的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動——————？

　　接下來這個時間很長——————

　　儼然一個可愛給孩子嚇住了，到底什么是可愛？ 多數學生還停留在外表外在的表現上，好多同學都是話畫的這幾句話。

　　生：槐鄉的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的`很早，他們很勤勞，這點我覺得很可愛。

　　生：槐鄉的孩子不向父母伸手要錢—————————

　　教學情境二

　　問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉的孩子》給你留下了什么印象呢？

　　學生思考后就開始說

　　槐鄉 的孩子很勤勞，書中這樣寫到

　　槐鄉的孩子，不問自己的父母要錢，會自立

　　槐鄉的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹

　　槐鄉的孩子不怕熱，起得早———————

　　咱們同學說了這么多這么好，槐鄉的孩子多可愛呀！

　　這是孩子們通過讀課 文，自己的獨特感受。這個問題的設計，很容易使孩子們思維活躍起來，前

　　者為什么出現困難，就是因為老師的一個可愛給同學們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛究竟可以怎么理解呢？ 這個詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些，顯然課堂上一個關鍵的提問是整堂課取得成功的關鍵。語文課程標準強調，在閱讀中要重視學生的獨特感受，而前者把一個感受強加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現學生卡殼現象，交流不積極。不知如何說，，而后者則是沒有框架無拘無束暢談，發表自己獨特的見解。其實在我們上課之前作了研究，在商討這個可愛究竟可用不可用，我們有兩種意見。事實證明一個問題的兩個問法導致不同的課堂情景。和教學效果。這就告訴我們在新課改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。要和學生很好的互動和溝通，就要我們每一位教師認真搞好學習，學習各種各樣的技能從學生實際出發，從發展學生的思維創新出發。那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去認真，細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。

《槐鄉的孩子》教學反思6

　　我執教的《槐鄉的孩子》是人教版小學語文第五冊的第四課，是一篇極其優美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個課時就完成，重點讓學生體會槐鄉孩子的品質。

　　本節課依據“361”導學模式撰寫的導學案上課，體現導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學生的自主、合作學習及自我管理。做到沒經過學生認真自學的不講解，沒經過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發現學生思維困惑點和障礙點的不講解。充分利用和調動了小組學習，組織當堂達標測評。

　　本著“361”高效課堂中年級“牽著學生走”，“以教師為主導，以學生為主體”的思想，進行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個導學目標：

　　圍繞三個導學目標，先讓學生自學，也就是高效課堂的獨學環節，導學引領的前四題，學生在家里進行查找、學習，我把兩個重點思考題，放在課上進行獨學，在充分獨學之后，自己有疑問的在小組內對學、群學，然后我很據思考題的難易程度進行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進行全班大展示。我把重點放在了第六題：你喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學生進行自主探究，因為這個問題是本課的核心內容，在匯報的過程中，既能讓學生體會槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，又能落實語文教學中的朗讀訓練。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。②他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。③采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。在合作探究中突破了教學難點，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。學生通過自主探究，合作探究之后，問題基本明朗化，

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生的大展示中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”要讀出槐鄉孩子的勤勞、可愛“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”要讀出孩子的幸福與快樂。在學生匯報到最后一個自然段時，我從兩個方面引導：①第一句：讀出孩子的滿足、快樂。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。②第二、三句：讀出孩子的.新追求。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。。。。。。學完本篇課文后，讓學生回家在課余時間做力所能及的家務事，而后讓學生說經過和感受，這既教育孩子愛勞動，又能讓學生在實踐中鍛煉表達能力。

　　高效課堂的語文教學，我盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都是根據導學案引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

　　回顧這一節課，有快樂也有困惑，有欣慰也有憂愁，他們合作著、探究著、交流著，但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂課堂的路途漫長，需要我繼續去研究、去思考、實踐。

《槐鄉的孩子》教學反思7

　　《槐鄉的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。

　　教學中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉孩子的特點。鼓勵學生們在讀中找答案，希望通過這個環節，幫助他們理解課文內容。但上課時我能感受到他們的.積極性不是很高。課后我認真反思為什么會出現這種現象，原因是老師提的問題有一定的難度，沒有照顧到中下生的閱讀能力。所以，這些水平的學生由于回答不了這個問題，就容易分神，學習效果不好。

　　另外，這課的另一個教學重點是品讀課文，由于前一個環節設計不好，所以這個環節實施效果也就不好。

　　一節課下來，使我認識到：備課時一定要全面考慮學生的實際情況，教學中一定要正確面向全體學生，提問要從學生出發，要有層次性，才能調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的思維。

《槐鄉的孩子》教學反思8

　　《槐鄉的孩子》教學反思《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們吃苦耐勞的品質。意圖在培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。這篇課文是自讀課文，我把教學重點定位在讓學生感受課文，品讀課文。

　　教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點。

　　這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹。這個環節學生的積極主動性能夠很好地調動起來。

　　在這一環節的.閱讀過程中，我還讓學生美美讀讀第二自然段，畫出表示動作的詞語，找出寫得美的句子，從作者的用詞準確學習作者的寫作方法。最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，勞動中給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也非常精彩。教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維。

《槐鄉的孩子》教學反思9

　　學習者分析

　　要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀感受槐鄉的孩子的快樂、勤勞。

　　掌握方法

　　心靈敞亮

　　合作交流

　　領悟文字

　　談話導入

　　整體感知

　　二、過程與方法

　　三、知識與技能引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂，培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　教學重點難點

　　引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　教學資源

　　PPT《勞動最光榮》歌曲

　　教學過程實錄

　　教學活動1

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：小朋友們，你覺得什么事讓你感到最開心，最快樂？

　　生：爸爸帶我到深圳野生動物園去玩最開心。

　　生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開心。

　　生：我過生日的時候最快樂。

　　師：真好！我們快樂的生活著。今天老師要帶你們去認識一群孩子，去感受一下他們的快樂。（出示課題）

　　師：看了課題，你有什么想知道的？

　　生：什么是槐鄉，（師正音槐字）

　　（出示課件：欣賞槐樹）

　　（理解槐鄉就是有很多槐樹的鄉村）（生齊讀課題）

　　師：讀了課題，你們發現了什么？

　　生：我發現課題4前面加了星號。

　　師：說對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發現（板書發現）、多表達。

　　[讓學生主動去發現，教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發現了什么？引導學生自己去認識和發現。在教學中，培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：咱們一起打開書本，讓我們到《槐鄉的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？

　　生：（高興地說）好！

　　師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

　　生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。

　　師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。

　　生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。

　　師：通過讀課文，你們知道了什么？

　　生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

　　生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。

　　生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。

　　生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。

　　教學活動2

　　三、細讀課文，合作交流

　　師：同學們讀得真仔細，知道的東西真多。槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

　　生：（認真讀課文、找句子、作記號）

　　師：誰能讀讀找出的句子和段落？

　　生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。生3：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐

　　米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅

　　膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小

　　鴨子。

　　……

　　師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？

　　生：（高興地說）能！

　　師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？

　　生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　師：從這一句話中你體會到了什么？

　　生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱著歌兒高高興興地回來了。

　　生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。

　　生丙：我體會到了孩子們收獲很大，非常高興。

　　師：體會得深刻。誰還要演練？

　　男同學：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。

　　女同學：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　師：男女同學讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂？

　　生1：我從爬到樹上，落下來感受到了快樂。

　　生2：我從上下飛舞著感受到了快樂。

　　生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂。

　　[課文對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得非常細致，是課文精彩之筆，通過動作的實踐體驗和男女生分角色朗讀，調動了學生讀悟的積極性。]

　　師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。

　　生：（學生分四人組交流）

　　師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。

　　[這一環節看似普通，先由學生讀課文，找快樂，再進行四人小組的交流。但從學生的表現來看，教師確實恰到好處地為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間，讓學生先獨立自主地完成一項學習活動，接著允許他們去交流自己的想法，從中享受學習的愉悅。]

　　教學活動3

　　四、小結歸納，掌握方法

　　師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？

　　生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

　　生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。

　　生3：我們最后和同學們互相討論來解決疑難問題。

　　師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。

　　五、聯系實際，心靈敞亮

　　師：同學們，槐鄉的孩子愛故鄉、愛勞動。我們是城市的孩子，我們應該怎樣做呢？大家討論。

　　生：（討論）。

　　師：誰愿意說出來和大家交流？

　　生1：他們愛故鄉，我們也要愛我們的第二個故鄉——深圳。

　　生2：他們愛勞動，我們也要愛勞動。

　　生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這么好的.環境中學習更不怕累。

　　師：大家說得很好。你們參加過哪些勞動，有什么感受？

　　生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎我做得好，所以，我覺得勞動是件快樂的事。

　　生2：我幫助生病的同學值日——擦窗戶。我認識到了幫助有需要的人是一件快樂的事。

　　生3：我自己洗衣服，也感到快樂。

　　生4：我給家里人燒飯。

　　生5：……

　　師：你們真是愛勞動的孩子。快把自己勞動的經過或者勞動后的感受寫下來。再和同學們交流吧。

　　生：（寫作）。

　　師：勞動創造財富，勞動是一件快樂的事，勞動是一件光榮的事。讓我們來唱一首歌吧！

　　師生：齊唱《勞動最光榮》。

　　[在學生對課文有較深入的理解后，讓學生聯系實際，可促使他們從文本與生活的結合上進一步加深感悟。通過多次對比，我們認識了槐鄉的孩子，讓學生暢談勞動后的感受，懂得“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。”在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤內化語言、提升精神。]

　　《槐鄉的孩子》教學反思

　　整堂課學生學習的積極性非常高，從學生回答的效果和課堂的表現來看，學生的能動性、自主性得到了充分發展。本堂課良好的教學效果關鍵在教師的引導、鼓勵，通過精美的課件，激發學生對學習的興趣，學生自主深入地讀文本。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學生，在教學過程中，能時時注意到學生的需要和渴望，教師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富裕，過著衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現在的孩子們從小愛勞動，認識到勞動的價值呢？本課教學先通過自讀課文，觀看課件，認識槐鄉的孩子愛勞動。再通過品讀詞句，來體會槐鄉孩子們在勞動中感受到的快樂，最后通過說自己的實際勞動與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學生感受到勞動的快樂”和“引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念”這一教學目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點、難點，圍繞快樂進行討論交流，先放手讓學生找“槐鄉孩子的快樂”，接著合作交流。整堂課思路清晰，上得輕松愉快。

　　課中，老師準備槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，并且結合學生在網上查找資料，大家來交流。這一環節的設計也重在培養學生的自主性，激發他們查找資料的興趣。準確理解重點詞、句子，教師借助生動的課件，重視引導學生理解、體味重要詞句在語言環境中的意思、作用，做到圖文并茂，讀解結合，從而引導學生產生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點句后指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子以苦為樂的特點，因為是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發現，最后得出了學習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據課文前面的提示來邊讀邊思考，最后互相討論來解決疑難問題。反思本節課，雖然課文都是由學生合作交流學習，但有老師參與指導方法等，屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習，更能體現學生自主性學習的新理念。

《槐鄉的孩子》教學反思10

　　課文描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂，使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本內容時，用了一課時，（作業例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的。槐樹對于我們農村孩子來說并不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優美，也是學生走進寫作的一個亮點模式。

　　這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉土氣息。在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松快樂。在授課時，本人出示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：

　　1、讀了第一自然段你能看出槐鄉孩子對槐樹有一種什么感情？

　　2、勾畫描寫槐花的特點的句子，槐米有什么用途?

　　3、第三自然段作者描寫了三種動物有什么作用？（重點）

　　3、那些地方能表現孩子們的歡樂心情。

　　4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點）

　　5、槐鄉的孩子可愛嗎？為什么？（重點）

　　在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法。”比如，寫要下雨了，“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點引導了，因為在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），可是老師（仍然還在燈下批改作業）。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

　　怎樣培養獨立閱讀能力，是本人在本課教學中的一個首要環節。如：準備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內容。用自己喜歡的方式反復讀，細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發生的趣事，傷心事等。（學生作品略）學生習作是較成功的，因此而得到同行們的認可。

　　為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現閱讀課的實質意義，注重字，詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。

　　勞而無功勞苦功高歸根結底張燈結彩勞民傷財勞師動眾結伴而行結草銜環滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨

　　讓學生自己去積累文本中的“的'”“地”字短語，并安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也可以通過這種有效的作業方式足以彌補了。

　　“品讀”是本文的重點，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

　　仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾苗離不開肥沃的土壤。）

　　2（我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的人們離不開大山的土地。）

　　總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的教學設計，會逐漸創新的。總歸一句，語文教無定一，自己的學生，因材施教方能是根本。《三年級語文上冊《槐鄉的孩子》教學反思之八》這一教學反思，來自！

《槐鄉的孩子》教學反思11

　　本學期的第四課《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。

　　因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯系生活經驗，感受課文，品讀課文。

　　上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。

　　課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的'之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。

　　在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

　　最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

　　最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也非常精彩。

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。《三年級語文上冊《槐鄉的孩子》教學反思之五》這一教學反思，來自！http://

《槐鄉的孩子》教學反思12

　　學習語言文字運用，離不開語言文字的訓練，這又很容易讓人想起，語文教學是不是又要回到“以訓練為主”的道路上去，《槐鄉的孩子》教學反思。 槐鄉五月圍繞“美”來展開——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美。槐鄉八月圍繞“勞動”展開，槐鄉孩子的勞動是采收槐米。表達了作者對美麗迷人的.槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。“以讀為主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。 在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美，教學反思《《槐鄉的孩子》教學反思》。但在朗讀時還是發現了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。

　　在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，使學生對全文有個總的印象，然后進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。 在教學過程后反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等仍有欠缺。

《槐鄉的孩子》教學反思13

　　槐鄉五月圍繞“美”來展開——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美。槐鄉八月圍繞“勞動”展開，槐鄉孩子的勞動是采收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。“以讀為主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。

　　在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的'快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。但在朗讀時還

　　是發現了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。

　　在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，使學生對全文有個總的印象，然后進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。

　　在教學過程后反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等仍有欠缺。

《槐鄉的孩子》教學反思14

　　課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的.熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

《槐鄉的孩子》教學反思15

　　這篇課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　在學習課文之前我就了解到：我們班大多數孩子是獨生子女，在家里干的家務很少，甚至從不干家務。每次學習上取得點滴進步家長都會給一定的物質獎勵，久而久之孩子們在潛意識里會有“為家長而學習”的思想，失去了學習的主動性。學習《槐鄉的孩子》這一課，我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，主要讓孩子體會到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的他們上學的錢是用槐米換來的。”以此來調動孩子們學習的主動性。所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的'．”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。這方面還需要以后在課堂上多多練習.

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