《可貴的沉默》教學反思

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《可貴的沉默》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《可貴的沉默》教學反思1

　　《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后，我發現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

　　這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

　　如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸**的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的.請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：

　　1、自讀討論：“同學們為什么沉默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

　　2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。

　　3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

　　4、有感情朗讀。

　　上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

《可貴的沉默》教學反思2

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　本節課設計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默是可貴。教學時，我從復習入手，回顧第一課時的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據課文的插圖，分析人物的表情、動作、神態，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學難點也在此突破，學生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過音樂《感恩的心》，激發情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業設計部分，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。

　　上完這節課，我覺得有些地方處理還是不太到位：一、復習導入部分設計不完善。三年級教學中生字、詞還是個重點，但由于怕教學時間不夠，沒有將其設計其中，忽視了生字詞的教學。二、教學中讀的不到位。在學生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。

　　三、情感激發還不太到位。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入

　　情境之中，讓他們的.情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學們先聯系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。四、課堂小結設計不精練。在總結全文時，我只是著重強調了這節課中，學生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯，效果將會更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環境，有效地提高課堂教學效率。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調動學生的多種感官，激發學生的好奇心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學習的特點。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒有起到一定的輔助作用。

　　總之，這節課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

《可貴的沉默》教學反思3

　　在參加學校組織的我最滿意的一節課的活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說：很輕松。怎么會不輕松呢？我就象一個感情豐富的演員，代替學生說了很多話，代替學生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時預想的效果相差甚遠，原因總結如下：

　　一、引導學生走進文本的路很模糊

　　我想引導學生從詞語當中去體會當老師問：爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時向你們表示祝賀時。時學生高興、驕傲的心情；當老師問：你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？和誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？時，學生內疚、慚愧的心情；當老師問你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時學生的輕松、歡快的心情�？墒窃谡n堂上學生沒有能體會出來，原因就是我在帶領學生走進文本時，只是在引導學生找出句子，沒有引導學生去理解描寫學生心情的詞語，讓學生只在表面上在文本上走一個來回，讓學生就像一個盲人，讓老師牽著走，學生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

　　二、引導學生走進文本的路很曲折

　　其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣。可是學生沒有真正的走進文本，原因不在學生，而在老師。備課時我對學生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學生找到描寫沉默的句子教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問學生他們沉默時在想什么？學生總是在說他們在想怎么回報父母他們在想怎樣知道父母的生日當時我就想學生沒有理解到此時學生真正的內心世界，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒有知道父母的生日而內疚和慚愧當時我也很矛盾，不告訴學生嗎？學生又沒有體會出來，告訴學生了，又沒有真正的引導學生讀懂文本。

　　課后，我在想學生沒有真正走進文本是不是讀的形式太單一，整節就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應該在小組中討論，是不是應該同位互讀，讓學生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學習，這樣伙伴學習給孩子與說話的`自信呢？引導學生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

　　三、引導學生走進文本時老師迷路

　　在備課的時候，我先上網查了別人的備課設計，喬老師在旁邊提醒：要根據自己學生的情況上課。我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結出來的，并且是經過實踐的，那就是最好的。所以在教學設計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現了老師廢話太多，沒有把學生當作課堂的主人。

　　下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

《可貴的沉默》教學反思4

　　在一次校本課活動中，我抽簽執教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結束這節課后，我認真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：

　　整堂課都是在讀文和悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業的.孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了…… 誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！

　　《可貴的沉默》 教學反思

　　在參加學校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很貼近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起**，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。

　　這學習過程中，我是通過圖文結合以及聯系學生實際生活，緊扣文本句子，經過我環環相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語環節中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。

　　通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環節，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業環節，讓他們學會表達，學會回報。1、溫馨調查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。)

　　本課內容貼近學生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應多種。其二：在指導朗讀時，教師應明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學生進行說話訓練。這可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，所以這個環節在講課時處理得草率。其四：我還得加強自身的學習。

《可貴的沉默》教學反思5

　　崔老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實�！痹谛抡n程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學�！�

　　第三次聽楊老師執教的《可貴的沉默》一課，她引領著孩子們對文本中關鍵詞句品讀、體悟，從而使學生沉浸在文本所描繪的情境中，領悟到漢語言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節簡單實在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領略文本中蘊涵的喜怒哀樂。老師的教態親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節課下來，我感受最深的有以下幾點：

　　一、版塊清晰，過度自然

　　“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真�！闭嬲�的好課都是簡潔的，主要教學流程往往也就只有幾步，而最為執教者所看重的，則是預設的每一個教學目標能否真正有效地加以落實。楊老師的課堂教學很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現了這一點，讓學生對全文的思路有個清晰地了解。而從一個版塊進入到另一個版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內容。

　　如果在教學第一部分時候稍微緊湊些，在教學第三部分的時候可能時間會更充裕些。

　　二、緊扣重點詞句，理解感悟，指導朗讀

　　語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。這節課上，楊老師多次讓學生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導朗讀。這樣的朗讀指導能讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行有效地感情朗讀。如在學習第一部分時，楊老師在課件中描紅一些重點字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細細品味這些詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的.過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。又如在學習第二部分的時候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學生“意識到什么，沒意識到什么？”展開想象說話，在第三部分的時候抓住文本中的矛盾點：“既然是犯了錯誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學生思考，無時無刻不跟文中孩子一起經歷著內心的心情變化，經歷情感教育。

　　如果在讓學生理解文本前，能讓學生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現一個從詞到句的層次感。

　　三、圖文結合，入情入境。

　　在學習第二部分的時候，楊老師在讓學生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進行說話訓練，讓學生在說話的同時感受人物內心潛在的話語，讓學生對本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點提醒學生注意孩子們觀察圖上學生的動作、神態，猜測人物的內心想法。這樣圖文并茂地學習，帶領學生入情入境去體驗、感知課文內容，值得提倡。

　　這節課中的亮點還有很多，比如：學生傾聽的習慣特別好，學生在四人小組討論時候，楊老師輕輕說一句話，學生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進生在本節課上卻特別能思考，發言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進生是有一定關系的。

　　總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學生學習的角度設計教學目標、教學預案，這是一種對學生負責的態度，是一節實實在在的語文課。

《可貴的沉默》教學反思6

　　在我校舉行的青年教師過關課活動中，我選擇執教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。之所以選擇這篇文章，原因有兩個，一是我比較喜歡這種風格的文章，再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內讓孩子們自主選擇公開課的課題，這也是我一直堅持的一個習慣。

　　在選定課題之后，我認真研讀了文本，本課有明暗兩條線索。一條明線是孩子們的情緒變化：由興奮、快樂到沉默，又從沉默回到熱鬧。一條暗線是老師的情感變化：由思考、沉默到多大的享受。針對兩條線索，我設計了兩套不同的教案。在進行了初步的試講之后，我發現第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問歸結為五個問題（爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？）以隨著老師的提問，課堂上孩子們出現的變化作為教學的思路，充分利用文中的兩幅插圖，感受孩子們神情的.變化。當老師提問第一和第二個問題時，孩子們是快樂的，我引導學生在充分閱讀相關語句的基礎上，也來說一說自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的，驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。

　　體會沉默的可貴是本文的重點，也是孩子們理解的一個難點，我借助第二幅插圖，先引導學生理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關系：沒有人舉手是因為他們中間的確是沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但是為什么沒有人說話呢？是因為孩子們意識到自己做的不夠好，感到很慚愧。他們開始思考了。這時我又借助音樂對人情感的感染并因勢利導：聽到老師的提問，坐在最前排的小紅想到了自己的生日，去年生日時，媽媽特意定作了她最愛吃的鮮奶蛋糕，還給她買了一件漂亮的連衣裙呢。那天，小紅覺得自己是最幸福的孩子了，還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球，不小心把膝蓋擦破了皮，媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫院上藥，包扎。

　　蘭蘭也在想，有一天下雨，放學時，看到媽媽早早地等在校門口，媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上，回到家時，媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著臉頰往下流啊，同學們，這樣的經歷，你們肯定也有過吧？誰能說一說你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？―――這時，孩子們打開了感情的閘門，真情敘述著父母對自己的每一份疼愛。幾個感情細膩的孩子，眼里噙著淚水。我欣喜地發現我的學生們也和文中的孩子們一樣，陷入了深深的思索，在慚愧和內疚的同時，更為可貴的是他們開始思考如何回報父母的愛。在父母生日時送上一句溫馨的祝福，在父母勞累時，一聲簡單的問候，在父母生病時，一杯淡淡的開水，這會帶給父母多大的幸福啊！

　　在結束這堂課后，我布置同學們以媽媽（爸爸）的愛為題，寫下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽，我班蓋澤宇同學的媽媽說：看到孩子寫的文章內心非常感動，同時也覺得非常欣慰！覺得自己的孩子長大了！-------作為一名教師，我們從事的是一份培養人的事業，我們不僅教書，更是塑造著每一個孩子的心靈，看到孩子們的健康成長，我們何嘗不是享受著一種為人師的幸福呢？

《可貴的沉默》教學反思7

　　《可貴的沉默》是人教版小學語文第六冊的一篇課文，主要講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，并且沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了解關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　備課時，我設計了與課文內容相似的情景：我問大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學們滔滔不絕地開心地述說著父母如何給自己慶祝生日！當我問大家記不記得父母的生日時，竟然有好多同學都清楚地記得，我又問大家是用什么方式給爸爸媽媽慶祝生日的，同學們也說了很多令我很感動的方式，比如送一束鮮花、畫一幅畫、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個充滿愛意的吻等等，我們班的學生沒有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的教育目標在很輕松的.狀態下就完成了。

　　這使我明白：高質量的教學預設需要研究教材，更需要研究學生。教學過程的展開需要重視預設，更需要重視生成。預設和生成是辯證的對立統一體，兩者相互依存，如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預設必然僵化，缺乏生命活力。那么，預設與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。

《可貴的沉默》教學反思8

　　《可貴的沉默》三年級下學期的一篇精讀課文,是作者根據自己的一個課堂教學案例改編而來。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　在教學設計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字，學會組詞造句，還有綜合性實踐活動。在第一課時，課文學習的重點是學生們情緒的變化。在處理這個問題上，我主要采用了圖文結合的方法，結合課文中的兩幅圖片和相關段落句子，在課件上給他們呈現出來。在找出相關句子之后，讓學生自己提出問題，自己解決，做到把學習的主動權還給學生，主要采用小組討論的方式進行。在學生讀相關句子時，指導學生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學生融入到那個情景中。

　　第二課時，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動，我把重點放在兩個地方，就是讓學生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學生小組討論，小組發言，讓學生成為實踐活動的主人。活動結束時，我適當做了一個總結，告訴學生要真正懂得關心他人，學會回報父母的愛。

　　講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學過程，發現以下不足。

　　一，課件做的不夠精細，我注意到了圖文結合，但是這圖片和文字結合的'比較生硬，不能真正激發起學生的興趣，導致課堂效率不高。

　　二，這是一篇實踐性操作性很強的文章，應該把學習和體會的主動權放給學生，讓學生深入到情境中去體會感情，這樣學生才會學的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學生的鼻子走，學生跟著我的思路思考。這樣是不好的，也是我今后重點需要改進的地方。

　　三，沒有真正把學生的感情激發出來。在學習課堂氣氛變化這一部分時，并沒有真正讓學生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現這種問題的原因就是我的課堂情境創設的不夠好，我以后會注意學習改進。

　　四，我只是讓學生明白要回報父母的愛，學會關愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上。課后經過反思，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應該引導學生學會在生活中的點滴小事上關愛父母，回報父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學過程中，我一定認真改正以上的不足和缺點，認真學習反思，讓自己的教學過程更有感染力和教育意義，學會文化知識的同時學會做人的道理。

《可貴的沉默》教學反思9

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈地對比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。本課的`重難點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，回報父母之愛，體會沉默的可貴。

　　因此，在教學本課時，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達的是孩子們快樂、興奮地感受父母的愛。第二幅圖描繪的當老師問起有沒有向爸爸媽媽慶祝生日時，孩子在沉默地低下了頭。通過強烈地對比，讓孩子們知道只感受到父母的愛還是不夠的，更應該懂得回報父母之愛。并通過沉默，去體會他們為什么要沉默，他們在想些什么。

　　把學習的主動權交還給學生！讓學生真正成為學習的主人。因此課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。在教學過程中，在充分讓學生朗讀課文的基礎上，對重難點句段的理解，并非老師直接用提問的方式出示，而是學生通過不同形式的讀中去發現，去感悟。例如在學習第14自然段時，我讓學生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認為最關心、最有感興趣的問題，大部分小組都提到這兩個問題。一是為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？二是為什么此時的沉默處先前的不一樣？然后在全班進行交流討論答案。

　　在讀最后一自然段時，抓住“這一片沉默”問學生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學難點，又更深刻地感受到了要關心父母，回報父母之愛的教育。

　　在總結這篇課文時，我還進行了拓展，讓學生動筆寫一寫：“爸爸媽媽，我想對您說”，并出示了一句名言：“父母的愛永遠是我們最寶貴的財富”，最后向學生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學生閱讀，既擴大了他們閱讀量，又加深了回報父母之愛的體會。

　　但是在實際教學中，有些方面我做得還我不夠。

　　由于本篇課文篇幅較長，所以在教學過程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛部分由于比較簡單，但我卻花較多時間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對對問題的討論一定要給孩子足夠的時間去討論，而不能流于形式。

《可貴的沉默》教學反思10

　　這是一篇講讀課文。講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。教學本課時，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導孩子們走進文本，在讀中感悟，在讀中突破重點和難點。反思本節課的教學，有一下幾點值得我在教學中進行思考。

　　1、這節課我覺得最好的地方是在指導孩子們讀書效果很好。這與我平時的訓練有關吧。孩子們讀書時能抓住語氣詞、重音、標點符號來讀書，讀出自己的體會。我很滿意。但讀書讀的充分了，教學任務就不能好好的完成了。這也是我的'一個問題吧。要好好的思考。

　　2、本文的篇幅教長，一節課也不過僅僅40分鐘的時間，如何在一節課中完成教學重難點，同時還要讓孩子們從容地接受，愉快的學習。這是需要在教學中進一步值得研究和思考的問題。這節課的任務我沒有完成。沒有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說沒有完成重難點。這節課我抓住重點段和句來展開教學。但在教學第14節時，由于問題的設計不明確，任務不具體，浪費了很多時間。一直在以什么語氣來讀書上，繞來繞去，耽誤了后面對課文主題的深化。教學目標沒有完成，難點沒有突破。

　　3、上完這節課，我只有一個感覺，那就是在小學語文課堂上任何一個環節都不能遺漏。比如說，像問題的設計。在這節課上，我本以為問題的設計已很清楚和明朗，但在實際操作中，還是有很多問題。像讀1-9小節找出孩子們心情的句子。這個問題我在剛開始已問過了，在說出口的一瞬間，我馬上意識到錯了。應該問你是從那些語句中體會到的。問題設計的不明確，孩子們接受的也不好，也會浪費很多時間。還有板書的設計。在什么時候寫什么字，那些字在什么時候出現，出現在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會出現差錯。課堂語言也是我努力的方向，簡潔明了。而我自己的課堂語言總是啰嗦，不簡潔。這些在教學中我都深有體會。需要努力。

　　總之，在小語課堂上，我只是一個小小的實踐者。不過我會繼續努力的。

《可貴的沉默》教學反思11

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談談我在教學中的幾點體會。

　　一、以演代講，巧妙導入

　　《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學任務，而且單純的講讀會使學生失去學習的興趣，那么采取怎樣的教學方式才能激起學生的興趣，并發揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進行課文的模擬表演。教學中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運用了以演代講,讓學生用表演的方法學習課文,不僅鍛煉了學生理解課文和朗讀表演的能力,培養他們合作學習的意識，同時以此啟發了學生潛在的智力，調動了學生參與學習的積極性，使他們全身心地在閱讀天地中遨游，同時為整篇課文的學習營造了濃厚的學習氛圍。

　　二、讀文悟情，讀中入境

　　《語文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。讓學生在讀中傾聽文本，質疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感�？梢姡�在我們的語文教學中，朗讀有著十分重要的作用，學生在讀中自然而然的就進入了情境。由于這篇課文與學生生活實際非常接近，所以在教學時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學方式。抓住重點詞，或引導學生結合課文插圖，或根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的`神色之中�！绷艚o學生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯系實際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想？在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經不難理解，從而水到渠成的突破了教學重點。正是由于恰當的引導，學生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發芽。我想這既是我這節課教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。

　　總之，在閱讀教學中，只有敏銳地領悟文本中獨特的語言內涵，讓學生感受語言的魅力，才能真正體現語文教學的課堂本色。

　　三、真情涌動，潤物無聲

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合。在課堂教學中，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中得到能力的訓練，受到情感的熏陶。在結束這節課的時候，我提出了“文中的孩子已經知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻給我的父母》創設氛圍，接著又設計了學生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學習直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新。

　　“教學是一門遺憾的藝術。” 盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，仍然有一些不盡人意的地方，“學而不思則罔，思而不學則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。

《可貴的沉默》教學反思12

　　《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學生產生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應，從而讓學生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實際行動向父母表達愛，這也是本篇課文的教學目的。

　　本節公開課為第二課時，教學目標為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學會關心父母。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，難點是體會沉默的可貴。

　　整節課上得比較順利，主要體現為如下幾點：

　　一、教學思路清晰

　　圍繞本課的教學目標，在新課講解過程中我設計了四個環節：感受過生日時的幸福；找有關“沉默”的重點句、感悟沉默的'可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設計主線明確，重點突出。各個環節銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們為什么沉默”、“為什么說這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學生有漸入佳境之感。

　　在“感悟沉默的可貴”一節，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學生充分體會孩子在沉默中內疚、自責等復雜的心理活動，從而為教學目標“感恩父母”做了鋪墊。

　　在“拓展延伸”環節中設計了學生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學生對父母的感情也自然地流露出來，并達到了用實際行動向父母表達愛的教學目標。

　　二、抓關鍵詞體會

　　“授人以魚不如授之以漁”，讓學生掌握一定的學習方法是提高學生自主學習能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點句說感受”的方法找出有關“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進式的詞語，讓學生學會用“抓關鍵詞細體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點句與關鍵詞的比較，更讓學生體會到沉默給文中孩子的內心帶來了多大的震撼，其實也是在震撼學生自己，從而能更深刻地體會文章主題。

　　三、注重補白

　　充分挖掘文中“留白”，進行語言訓練。如我設置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發學生，把學生帶入情境，使其在進行語言創造的同時獲得情感體驗。

　　另外，在對每位回答問題的同學評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發動全班為其加油，最終這幾位同學都能大膽發言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。

　　當然也有不足，如“感受幸福”時應由學生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成。“感悟沉默的可貴”這一環節，雖然是以讀促悟，但在指導朗讀時還欠深入。

　　教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。

《可貴的沉默》教學反思13

　　“翻轉課堂”這個詞不知什么時候跳進我的視野，我開始通過大學慕課了解翻轉課堂。

　　幾周課下來我知道了什么是翻轉課堂，也理解了應該如何上翻轉課堂，即便在條件艱苦的環境下也可以開展翻轉課堂。

　　課上我試著將理論付諸實踐。4月21日上午我在三年級運用翻轉課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強調我在三年級上學期語文課上曾給學生們做過預習課文的訓練，他們懂得預習時畫出哪些詞語，如何預習生字、多音字等。課前，給學生講了預習目標，讓學生課下預習。為了讓學生更深刻的體會到小學生們在回答“你的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”時的興奮、驕傲，以及當老師再次問：“你知道爸爸媽媽的'生日嗎？”時的內疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學生們的預習情況，出示詞語卡片通過學生認讀、開火車、搶答等方式檢查并且強化鞏固這些需要掌握的詞語。緊接著我通過提問的方式檢查了學生預習到的多音字并進行總結。針對文中的生字我要求學生們預習時獨立思考如何記憶這些生字，書寫時的注意事項，課堂上我們相互交流分享自己的學習方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時我要求學生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進行有針對性的學習。

　　《可貴的沉默》這一課第一課時的目標是生字詞和整體把握課文內容。對詞語的學習與檢查用時20分鐘，剩下的20分把握課文內容。我把學生每四個人分為一組，學生在小組內討論交流課文內容，用自己的語言將課文內容進行概括總結。

　　下課后，學生們都圍過來，爭先恐后地告訴我這節課掌握的很好，也很開心。

　　我相信通過努力課堂會越來越有趣，學生們掌握的也會更好。未來是美好的，只要我們肯努力！

《可貴的沉默》教學反思14

　　《可貴的沉默》的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課我認為最成功的就是：我為學生創設了開放的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。另外，我在學生讀懂了課文，聯系自身有所思有所感以后，我啟發他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內容的升華，是讀寫結合的語文實踐，又是學生由知到行的'一個起點，由讀自然的到寫點感受，這一設計我認為比較合理。

　　不足之處：

　　1、上完課后我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或為父母做些自己力所能及的事。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現：如：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學生不夠放得開，不能真正給學生充分的時間去表達。

《可貴的沉默》教學反思15

　　通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實在具體行動中，我很欣慰本課內容貼近學生生活實際，能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學們感受最深的.一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴。

　　所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最后同學們聯系實際生活說得較少，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個環節在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業讓大家練習這是不合適的，今后在教學中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學時間。

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