《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶�！�

　　教學(xué)《草原》第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀：草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào)；接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟；最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

《草原》教學(xué)反思5

　　這篇老舍的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

　　本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的'詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

　　品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么美妙的景象。我課前就收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，朗誦，要為這第一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。但是今天電教設(shè)備居然用不了，精心準(zhǔn)備的圖片完全沒派上用場(chǎng)。在這樣一篇草原風(fēng)景描寫名篇的課上，如何再現(xiàn)那美妙的圖景？我有點(diǎn)不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，豐富的想象，把他們的老師帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，這一切比我所準(zhǔn)備的圖片視野更遼闊，美得更極致。

　　看來(lái)學(xué)習(xí)這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語(yǔ)句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入作者的世界，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

《草原》教學(xué)反思6

　　歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，是第二課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時(shí)，主要是通過讓學(xué)生多看、多聽，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，使學(xué)生用自己甜美的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛和贊美之情。

　　但這節(jié)課存在很多不足，一、由于我把時(shí)間給看錯(cuò)了，所以下課提前了，本來(lái)我還準(zhǔn)備了蒙古族的舞蹈都沒有來(lái)得及教學(xué)，導(dǎo)致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對(duì)樂理知識(shí)講解的過于詳細(xì)，講得有點(diǎn)深，導(dǎo)致一些學(xué)生不理解，并且覺得沉悶。三、我還應(yīng)該在音樂課中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

　　音樂的'魅力是無(wú)窮無(wú)盡的，我要在今后的音樂課教學(xué)中，不斷提高，不斷完善自己的教學(xué)水平，使學(xué)生盡情地享受音樂帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

《草原》教學(xué)反思7

　　《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。 在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長(zhǎng)，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。

　　我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的'過程中，采取了自由讀 小組讀 個(gè)人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。 在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。

　　除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更加直觀地感受草原景美人更美。 課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí)。以加深對(duì)課文的理解，拓展課外知識(shí)。 在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

《草原》教學(xué)反思8

　　反思前，我不得不說(shuō)，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長(zhǎng)久不變的教學(xué)思想，讓我學(xué)會(huì)了很多。這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓我有了深刻的反思。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生入情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最成功的一面。反思如下：

　　一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維

　　體會(huì)是學(xué)生自己的體會(huì)，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，為教學(xué)全過程師生之間平等、民主對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽著、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了，做到了語(yǔ)言與感受相一致，而不再是套話連篇了。

　　二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

　　教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞──展開想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說(shuō)，在體會(huì)那里的天比別處的更可愛。這句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：為什么草原的天比別處的更可愛？時(shí)，有學(xué)生這樣回答：作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來(lái)襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來(lái)了。

　　不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的，有時(shí)候會(huì)受語(yǔ)文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容，孩子們的回答很精彩，某些話語(yǔ)超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)。可以說(shuō)，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

　　對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，教學(xué)將真正結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，以及認(rèn)知方式。

　　三、教學(xué)中，我不但讓學(xué)生知道了是什么？，更讓學(xué)生知道了為什么？和怎么樣？

　　課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本種語(yǔ)言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說(shuō)出自己的.感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂不再?gòu)?qiáng)調(diào)答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。不僅要讓學(xué)生知道是什么？，還應(yīng)該知道為什么？。就好比說(shuō)草原天空的特點(diǎn)是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個(gè)詞，但對(duì)于明朗理解感悟、明朗的原因、明朗給人的感受、明朗究竟是一種什么樣的等等，學(xué)生并不一定有更為深刻的體會(huì)，如果教師在此處輕描淡寫，學(xué)生就更不可能展開想象，走進(jìn)文本描述的意境了。

　　所以，在學(xué)生不難理解的地方，教師就沒有必要在這方面賣關(guān)子，繞太多的彎。在閱讀的過程中，多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語(yǔ)文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，并不急于分析課文，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)，不是教師想方設(shè)法地建造迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學(xué)生鉆進(jìn)去，但不一定能讓學(xué)生鉆出來(lái)。學(xué)生鉆不出來(lái)，自然不會(huì)高興，更不會(huì)產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們所有的努力都在尋找出路，也就是怎樣回答老師的提問，沖破老師設(shè)計(jì)的重重關(guān)口，也就根本顧及不到自身獨(dú)特的感受與發(fā)現(xiàn)了。

　　課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

　　首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

　　這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂吸引了它們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，來(lái)肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)回答不是出色的，甚至是錯(cuò)誤的理解，我真希望能夠與合適的話語(yǔ)給他們勇氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國(guó)畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。

　　針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì)，我分析著，單純地學(xué)習(xí)幾句表?yè)P(yáng)學(xué)生的常用話語(yǔ)，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的，很多方面都是靈活的多變的，學(xué)習(xí)再多的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)也應(yīng)付不了將來(lái)異彩紛呈的課堂評(píng)價(jià)，這是大勢(shì)所趨。所以，深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿神氣的力量，能夠輕易地捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會(huì)在課堂上大聲地說(shuō)話，幾乎沒有多大的感情。我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生聽得清楚就行了，也就是語(yǔ)言具備所說(shuō)的激情了。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一種調(diào)子下來(lái)的聲音。課后細(xì)細(xì)一想，也就是，語(yǔ)言沒有感情，不就成了單純的信號(hào)傳遞，真是太煞風(fēng)景了。語(yǔ)言也是有血有肉的，激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽一首描繪母愛的散文，朗誦者真摯的感情竟讓我默默流淚，有感情的語(yǔ)言是可以吸引聽眾的，更容易讓聽眾走入文本的情境。所以，今后，無(wú)論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語(yǔ)，都應(yīng)該富有激情，而不是聲音大，是要抑揚(yáng)頓挫的。能夠讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù)，無(wú)論在什么時(shí)候都會(huì)發(fā)揮它巨大的魅力。

《草原》教學(xué)反思9

　　這節(jié)課，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而

　　真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

　　1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

　　西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的'一種歷史性交流（或?qū)υ挘�。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。

　　2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者�！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒有對(duì)新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，

　　引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。

《草原》教學(xué)反思10

　　《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�

　　在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

　　2．開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

　　A 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。

　　B 假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么？

　　C 如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我？

　　這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

　　1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2．教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

　　3. 課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思11

　　《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛以及對(duì)民族友誼的歌頌。

　　本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過文章優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)草原美景及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的`發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　不足：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒有深入進(jìn)行講解，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。“既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。

《草原》教學(xué)反思12

　　《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。

　　成功之處：

　　一．借助媒體，進(jìn)入美的意境

　　利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的'感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

　　三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑�，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

　　存在的不足：

　　１、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過多。

　　2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。

　　在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書,不如行萬(wàn)里路�！钡拇_如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)絕對(duì)比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

《草原》教學(xué)反思13

　　《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩(shī)詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

　　3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然的巧妙。

　　4、由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

　　5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

　　1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情的.熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會(huì)字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。

　　3、注重朗讀，在讀中感悟。

　　我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握上有欠缺，在對(duì)學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對(duì)草原景色圖片的展示，注重自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，以自己的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。

《草原》教學(xué)反思14

　　《草原上》是三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是第五冊(cè)教材中唯一一個(gè)弘揚(yáng)民族音樂的單元。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要根據(jù)學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)，進(jìn)行了綜合的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗(yàn)音樂的方法，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇上，我做了一個(gè)大膽的嘗試，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學(xué)習(xí)方式，初次嘗試由視唱入手，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，填詞演唱。

　　時(shí)間證明，我的嘗試是成功的。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，出色地完成歌曲的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做的好處很多，比如可以使學(xué)生們的合作意識(shí)增強(qiáng)，視唱旋律的能力提高，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。

　　對(duì)于剛剛升上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對(duì)學(xué)生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成？要完成這個(gè)環(huán)節(jié)，還要針對(duì)學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓(xùn)練？一次次的定案，一次次地推翻，在反復(fù)的斟酌中，我決定剛剛的學(xué)習(xí)方法，也形成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗(yàn)音樂的'環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽的結(jié)合，營(yíng)造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

　　本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。主應(yīng)力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。

　　今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。

《草原》教學(xué)反思15

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對(duì)于海南的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。

　　老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段：

　　師：小朋友都讀得很好，老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？

　　生交流。

　　生：我好象看見草原很大很大，草原上長(zhǎng)滿了很多嫩綠的草。

　　生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。

　　生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

　　師：小朋友聽得很仔細(xì)，想像真豐富。

　　生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的'一樣。

　　師：老師也很想去大草原看看呢，來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。

　　（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

　　師：小朋友，你覺得草原怎么樣��？

　　生：草原真大��！到處是碧綠碧綠的草。

　　師：你說(shuō)得真好�！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書上用了一個(gè)什么詞來(lái)寫草原的大？

　　生：無(wú)邊的草原。

　　師：說(shuō)對(duì)了，草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原

　　生：我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。

　　師：你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？

　　生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。

　　師：你的語(yǔ)言真豐富，還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起�？磥�(lái)草原不僅大，而且還很————美麗

　　生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。

　　師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思考了。

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