《和時間賽跑》教學反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的《和時間賽跑》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《和時間賽跑》教學反思1

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：

　　(一)從哪里看出時間一去不復返?

　　(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?

　　(三)從哪里看出“我”受益無窮?

　　結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。

　　一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。

　　二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。

　　三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的'巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。

　　“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。

　　其實，時間往往就在我們身旁。看電視的時候，時間順著精彩的節目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。

　　人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。

　　我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨鐘”。(對學生展開拓展)作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為總結語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。

　　文章學完以后，雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學們在練筆里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

　　我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里，落實在學生的具體行動上。

《和時間賽跑》教學反思2

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、教學方法：

　　自主探究、小組合作討論法

　　三、學習重、難點：重點：

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　四、教學準備：

　　收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　五、教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　（一）、談話引入：1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）2、同學們，關于時間你有什么看法呢？3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質疑。

　　（二）、初讀課文，整體感知1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？3、課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　（三）、再次讀書，質疑問難1、同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去認真讀書呀。（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）2、誰來說說自己的'問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發言，師生共同補充）

　　（四）、三讀課文，重點探究1、同學們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學生個別交談）3、交流自己解決的問題。4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　（五）、學生選擇，深入探究1、請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）2、請你和小組的同學交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　（六）、延伸，深化中心1、同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補充）2、時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？3、（和同學們算時間帳、做讀書游戲。讓他們進一步懂得珍惜時間。）4、師引導總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　（七）、作業寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

　　【教學反思】

　　三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

　　但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！

　　雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

《和時間賽跑》教學反思3

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。

　　學習本文的目的：

　　一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這也是本文的教學難點；

　　二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學難點所在。

　　據此，在講授時我注意聯系學生的生活經驗，加深體驗，來突破這個抽象的時間觀念和生活啟示，取得了教好的教學效果。

　　首先，在課前我讓學生通過多種渠道（報刊、電視、網絡、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農業、工業、科技、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？”接著，聯系課文重點詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話，結合“我”的生活經驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

　　這種真切的生活經驗，充分調動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，忍俊失笑……

　　在“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”這一教學重點的教學時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！

　　首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的'深刻體會”的句子，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

　　孩子們大量的實例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量！

《和時間賽跑》教學反思4

　　林清玄《和時間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對于三年級學生來說有些深奧難懂,我沒有多少把握能讓學生很快熟悉它,并喜愛它。在學習課文之前,我布置了兩道預習題,第一,把課文讀熟。第二,找有關時間方面的格言諺語。

　　教學時我從課文中的一幅圖入手:太陽西斜,一位身背書包的少年獨自在放學路上狂奔,他在和時間賽跑。自然引出課文的第二部分內容,“我”是怎樣和時間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗到了時間的流逝。

　　我把幾個問題同時拋給學生,并規定他們在五分鐘完成。五分鐘內,我發現大部分學生正如我期望的那樣認真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個站起來回答,她說因為外祖母去世了,所以“我”要和時間賽跑。這個答案有些牽強附會,我急于想把學生引到爸爸的話中,也就是時間的話題中來,所以我問外祖母去世爸爸對“我”怎么說的?“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”是什么意思?就這樣我牽著學生的鼻子從一個問題到另一個問題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達我設計的問題的答案里。但是學生覺得枯燥感到乏味,有的學生人云亦云,有的學生茫茫然。

　　課后我想有幾個同學讀到了敘說外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無法排除的憂傷,而對于爸爸關于時間的.深奧的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學們和她一道感受這個憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對時間流逝的感傷里去呢。與其讓學生直接明理,倒不如讓他們細細品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂,就讀讀快樂的文字,感受到父親話的含義。

　　我的這堂課是失敗的。學生并沒有喜歡這篇文章,學生的認識還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級學生的認知水平是零碎的、局部的,不能一股腦兒拋給學生所有問題。老師只有層層深入,才能讓學生的認識提高到深刻、完整。

《和時間賽跑》教學反思5

　　在備課時，我一看到《和時間賽跑》這個題目，就感覺很新奇：人怎么跟時間賽跑呢？我覺得學生一看到這個題目，應該也有所疑惑。于是，一上課，我就讓學生針對課題進行質疑。學生很自然地提出了：“誰和時間賽跑？”“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”等問題。經過第一課時的讀文，即可輕松地解決一些簡單的問題。然后，特意將“為什么要和時間賽跑？”和“怎樣和時間賽跑？”這兩個問題留在下節課解決。于是，在第二課時的教學中，就可以自然而然的推出這兩個問題，作為整節課學習活動的線索。其實，這兩個問題就是全文的兩個層次，也是課文學習中重點需要解決的問題。這樣以來，不僅引導學生理清了文章的結構層次，更突出了學生在學習活動中的主體地位：由質疑提出問題，到帶著問題學習課文，尋求答案，直至最終解決問題，使學生有目的、有興趣地進行探究，從而收到良好的教學效果。

　　但在第二課時時，自己的教學卻差強人意。考慮到本文是一片哲理性散文，對三年級的難度比較大，所以自己不敢放手讓學生去理解，總是拉著學生去解決“為什么要和時間賽跑？”“怎樣和時間賽跑？”兩個問題。雖然學生最后能理解文章的中心，但這卻不是學生自主感悟的結果，而是自己理解的復制。

　　課下，我進行了思考，想出了一些方法讓課堂回歸到學生的課堂。

　　一、找出線索，貫穿理解

　　雖然這篇課文的結構比較散，講了很多件事情，但卻有條清晰的線索——作者的內心變化。文章中的小作者由一開始的傷痛，到受到觸動振作起來和時間賽跑，再到在成功中體驗到快樂，并悟出道理。內心世界發生了很大的轉變，這是推動文章情節的重要因素。因此，教學中，應引導學生通過自讀自悟、交流討論，體會作者豐富的心理活動。只有當學生有這一條線索作指導，他們才可以更好地進行自主學習。

　　二、朗讀入境，加深理解

　　對三年級來說，老師再怎么講解高深的內容，他們吸收的部分可能很少。而俗話說：“書讀百遍，其義自現。”通過引導學生多讀，入情入境地讀，可以讓學生在朗讀中體會到屬于自己的哈姆萊特。又加上《新課標》提出“語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。”，我更加覺得引導學生入情入境地朗讀是非常重要的。

　　在解決“為什么要和時間賽跑？”這一問題時，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛，引導學生思考此時“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀。再過渡“我這么傷心，爸爸媽媽是怎樣安慰我的`呢？”，引出爸爸的話語，理解什么是“永遠不會回來了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對話，思考爸爸的話對小作者有什么觸動，小作者又有什么感想？在文中畫出相關語句，體會作者的內心活動。再如，在解決“怎樣和時間賽跑？”的問題時，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養成和時間賽跑習慣”的動力，所以，也應引導學生體會，并通過朗讀體現出來。讀中悟，悟中讀的學習活動，不僅幫助學生理解了課文內容，更讓學生在交流中對時間有了較深刻的認識，使他們的心靈受到觸動，從而喚起珍惜時間的意識。

　　三、化零為整，聯系前后

　　“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”的理解是文中的一個難點。這句話雖出現在文章結尾，但不能放在最后解決，應貫穿在課文教學多處環節中，逐步說明，最終概括出這一結論。如：小作者跑贏了太陽時，質疑：“跑贏了太陽就是贏得了什么？”（時間）“贏得時間有什么意義？”從而說明，和時間賽跑，贏得了時間就是延長了生命，可以做許多有意義的事。很多成功人士總是利用贏得的時間做更多的事。可以請學生舉出一些有成就的人珍惜時間、利用時間做學問、搞發明，最終獲得成功的故事。讓學生明白，贏得時間就會獲得成功，并得出結論：“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”這一環節，由于涉及了很多名人小故事，所以學生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點。

　　這課的教學達不到自己滿意的結果，但我希望通過自己的反思，在下次的教學中，能做得更好。

《和時間賽跑》教學反思6

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設計該課的教學流程時，采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，我通過反復朗讀，并通過說話環節來反饋，讓學生聯系生活實際捕捉時間的影子，引導學生從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態度。最后，簡介作者的事跡，作者由于一直和時間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時間的道理。

　　整個教學設計我注重在研讀文本的`基礎上感悟，引導學生用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，將“時間”這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。

　　我經過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：

　　1、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。學會贊美學生，可是一門藝術。這也是以后要努力的一點。

　　2、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。

　　3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強訓練。

　　讓孩子們在課堂上獲得實實在在地成長，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。

《和時間賽跑》教學反思7

　　《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　學習本文的目的：

　　一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這是本文的教學難點；

　　二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”也是本文的教學難點所在。

　　對于三年級學生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。我是這樣進行教學的：

　　一、導入。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達出作者和時間賽跑的體會？抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學。

　　二、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

　　三、、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的'基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對于一個教師來說，一節課的結束往往是自己教學理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：

　　1、《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　2、“以教師為主導，以學生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認真備學生。對于偏離預設的問題，該怎樣靈活的應對，這就考驗了為師者駕馭課堂的能力。在讓學生感悟與時間賽跑的意義這個環節上處理得欠缺點，有位學生發言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。余下的二分鐘可以做什么？如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學生可以更直觀的認識一分一秒的重要性。讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學反思8

　　《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷情緒的散文。

　　寫了“我”因為外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間。課文給我們以深深的'啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。文中象這樣的句子很多，我在引導學生研讀的過程，讓學生獲得這一啟示。并結合學生完成課業的情況，借此讓學生也跟太陽賽跑，當你在太陽落山時，你完成了所有課業，你就贏得了太陽。

　　當時班里大部分學生信心十足，只有一兩個學生不敢。針對這一情況，我引導學生再讀課文，明白只要比原來跑快一步，你就贏得了太陽；如果在以后的生活中再加把勁，可以快好幾步。那幾步雖然很小，但你已經懂得了珍惜時間，學會利用時間了。兩位學生聽了我說的話，點頭表示跟時間賽跑。

　　看到學生有了這樣的認識，我感到特欣慰，因為，我知道學生明白了自己以后應該怎樣去做了，體會到了時間的寶貴，至少已經在腦海里形成了珍惜時間的觀念。

《和時間賽跑》教學反思9

　　《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。

　　于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的'珍貴，引發學生惜時的情感。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。接著，我又讓學生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，頓時教室里議論紛紛，很快學生自編的名言誕生啦！本來，我在這里的安排是讓學生談談在這節課中的收獲。但根據學生的學習效果，以及他們前一天搜集到的關于珍惜時間的名人名言，我覺得在這里讓他們自己編寫名言會更合適。于是，一個個小名人就產生了。為了鼓勵同學們敢于創新，我請幾位同學把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性，還請我們班書法好的幾位同學把這幾則學生自創的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學生。這樣，書法好的同學的學習成果也有了一個展示的機會，真是一舉兩得！

《和時間賽跑》教學反思10

　　《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。在教學過程中讓學生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。是學習的重點，引導學生感受珍惜時間的意義，是學習的難點。

　　這篇課文出現在三年級的教材中，讓我覺得很為難，因為我是在中專時才接觸到這篇課文的，現在要一個三年級的孩子去感受珍惜時間的意義，確實是一件很棘手的事。為了解決這些難點，我進行了如下設計：

　　一、以教師的人生經歷引入學習：

　　在教學開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經歷，讓孩子們去體會什么是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經歷讓你想起了什么？”激起學生的思考，讓孩子們回想自己過去的時光，從自己的身上進一步感受“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思，并發表自己的想法。

　　二、在讀與做中去體會爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。

　　讀，即讓孩子們讀一讀課文的.1—5自然段，在讀中去體會“我”的心情和“我”心里的想法。在體會“可怕”一詞時，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時間比金錢還要寶貴，因為時間可以奪走一個人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。（問：你能抓住時間嗎？）伸手之后，有的孩子發出了聲聲嘆息；有的孩子無助地搖頭……最后他們體會到了這種“說不出的滋味”是面對時間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。

　　三、抓住重點句，引導孩子們在讀中體會，說說自己的感受。

　　在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：

　　句子一：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（感受：時間在一天天流逝。）

　　句子二：明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物，但新的生命又會誕生。）

　　句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時間，但我們應該更加努力；如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你；你現在還能和時間賽跑，就要更加發揮自己的實力；要想戰勝時間，先要戰勝自己）在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢？生：跑贏了自己。（感受：人應該在一生中珍惜時間；人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候，要珍惜時間努力學習，一個是成年后，要珍惜時間，努力工作，發揮自己的實力，你的事業才能取得成功。）

　　在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋，經常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會生銹；（王佳琳）就像一間房子，經常打掃就會很干凈，如果久了不掃，就有灰塵；（羅子林）就像我們的頭腦一樣，不動腦筋就會“生銹”。來證明只要我們在不停地做、學，我們就會跑贏時間，取得成功。

　　句子四：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時間很重要。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事，以后要怎么和時間賽跑的打算。）

　　四、利用習作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會時間的重要和應該怎么去珍惜時間。

　　學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。

《和時間賽跑》教學反思11

　　結合我校的課題《小學語文課堂生成的策略研究》，在教學《和時間賽跑》一文時，我預設了三個大板塊。

　　首先讓學生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經歷。學生的經歷不同，據出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時間珍貴”中，對文本的反復讀悟是基本教學方法，指導學生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎上引導學生質疑。學生的認識體驗不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學生的.學服務。疏通了難題，深刻體會到時光易逝后，再讓學生領悟該如何行動，學生用不同的話語表達了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。

　　在自己寫座右銘的時候，有的同學寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時光如流水，一去永不回”“時光如輕煙，逝去卻無痕”等個性化的語言，課堂生成精彩紛呈。

《和時間賽跑》教學反思12

　　在課前我讓學生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯系課文重點詞句，體會時間的寶貴;尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”這幾句話，結合“我”的生活經驗(看到太陽下山，知道一天就這樣過去了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。)去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

　　這樣的教學方式，充分調動了學生對平時生活的追憶。語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。

　　學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。在教學課文的重難點時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解!首先，是聯系“我”和時間賽跑的'生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情;然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量!

《和時間賽跑》教學反思13

　　課始，我用一種談話的方式，順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請學生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探究空間。

　　學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題。作為教師就要對問題進行有效梳理，以引導學生繼續探究。在提問這一環節中，我發現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：

　　1、我為什么要和時間賽跑？

　　2、我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？

　　3、通過與時間賽跑，我明白了什么？

　　在教學時，我是這樣處理的：

　　1、共同探索解決問題。

　　高校課堂實驗的理念指引下，精心設計三單。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。

　　2、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的.個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　3、小練筆中感受自我。

　　當學生理解到作者和時間賽跑，感受到很有成效時，我順勢提出：“來，拿出我們的練習本，寫寫我們自己在生活學習中和時間賽跑成功的事例吧！”學生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導學生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學生們和時間賽跑的信心和決心。

《和時間賽跑》教學反思14

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。

　　在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：

　　(一)、你從文中什么地方看出時間一去不復返?

　　(二)、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例?

　　(三)、從哪里看出作者“受益無窮”?

　　結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。

　　一、引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。

　　二、引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。

　　1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。

　　2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。

　　3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　作者從這里真切地感到時間過的飛快。

　　三、拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。

　　通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的`學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。

　　最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。

《和時間賽跑》教學反思15

　　《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，引導學生感受珍惜時間的意義。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　過程與方法

　　通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程，使學生正確理解課文內容，體會時間的意義。

　　情感態度價值觀 指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清每層意

　　思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度 教學過程

　　一、師生交流，導入新課

　　師：時間是人們永恒談論的`話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

　　生１：作者為什么偏偏和時間賽跑

　　生２：作者怎樣和時間賽跑呢？

　　生３：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

　　師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

　　起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？

　　（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

　　生１：我讀３～５自然段。

　　生２：我想讀６～８自然段。

　　生３：我喜歡讀３～５自然段。

　　生４：我愿意讀９～１0自然段。

　　師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

　　設計意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。

　　師：請小評委點評。

　　生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

　　生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生３：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

　　師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

　　設計意圖：充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。

　　三、 細讀課文，探究體驗

　　師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

　　設計意圖： 師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。

　　生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

　　生３：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

　　師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生：作者明白了時間的寶貴。

　　師：從那些地方看出來？

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