《和時間賽跑》教學反思
作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《和時間賽跑》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《和時間賽跑》教學反思1
和時間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學一樣，似乎有一些飄渺。說到珍惜時間，每個三年級的孩子都能說出幾句豪言壯語，但是其實在生活中，對于時間的流逝孩子們并沒有深刻的體會與思考。如何讓學生真正理解文中父親說的話，也就是：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這個深刻的哲理是我處理教材時遇到的難題，思量很久，我決定從兩個方面入手：
1、從學生已有的經驗入手;
2、從文章氛圍上入手。
和時間賽跑是一個很容易讓人深入疑問的問題，上課一開始，我讓學生根據已掌握的詞語進行一個小的比賽，通過比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時間賽跑，從而理解了文題。上課時，我根據學生已有的學習經驗，把讀書的自主權充分交給學生，讓學生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀，對于父親的話，也讓學生在讀中去體會。而且讓學生聯系生活實際去談一談生活中有哪些事物是永遠也回不來的，孩子們體會的非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說的.那句話“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”做一個切入點，讓學生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準備了音樂，也準備了自己成長的照片，這些教師預設的在課堂上都得到了極好的展現，真正把學生帶到了一種時光流逝無情的感嘆中去，我想，體驗憂傷也是成長中所必須經歷的，這種有引導的體驗有利于學生的成長，它能觸動學生的心靈，讓學生對閱讀有興趣，對生活有思考，對時間有更深刻的認識。在課堂上，我還講到了兩個詞語“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個詞語學生平時都聽過，但是并沒有深刻的理解，講它們主要有兩個目的，一是讓學生對我們中國的漢語言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學生掌握一些簡單的寫作技巧。通過學生回答，這兩個詞語主要表示時間過的非常快，我感受到學生對這種強調的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學生帶來了一首詩歌《攬鏡》，朗讀的時候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領他們讀一些好文章，更能激發學生的閱讀興趣。
作為一名語文老師，我們應該積極地去引導學生博覽群書，當然在課堂上也會有這樣那樣的問題，希望大家能給我多提出寶貴的意見，謝謝!
《和時間賽跑》教學反思2
昨天，講授了林清玄的《和時間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。
說實話，這篇課文對于三年級的學生來說，是一篇很難理解的課文。因為時間這個概念對他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點。
上課開始，我讓學生陪著我回憶了去年這個時候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現的。學生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺的小故事。”“老師那天哭了。”“老師那天還有后來的幾天都很難過，很憂傷。”……眼看時機成熟，我開口引導他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學生回答：“因為他的外祖母和老師的爺爺一樣，都非常愛你們，你們的感情很深。”“外祖母的去世代表生命中一些美好事物的逝去，所以我如此憂傷。”
看到學生會舉一反三，會知識遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的。”“是啊，因為老師已經長大了，能接受這個事實了。可是作者是個孩子，他沒有辦法理解。但是，長時間的壓抑是會出問題的，他需要開導。誰找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”
于是讓學生反復品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點名叫了一個成績落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長大了，就再也回不到童年；三是成長、衰老、死亡，隨著時間來去，不可挽回。”隨后，我又反復點名回答，她們都能說出爸爸話語中的三層含義。也許，是因為一開始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧！
趁熱打鐵，我又拋出幾個問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學生不假思索地回答：“我害怕時光流逝，說不出的滋味表示對時光流逝的傷感。”見學生們理解能力大增，于是我決定接下來的'課文放手讓他們自學。于是我出示事先預設的幾個問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？
學生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環節的設計中，達到了以讀促講的效果。最后，和同學們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事。
《和時間賽跑》教學反思3
《和時間賽跑》這是一篇清新、優雅而略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。
一、謎語激趣，導入新課
猜謎語是學生喜歡和感興趣的游戲，老師通過猜謎語導入，激發學生學習的興趣，揭示謎底“時間”直接引入這一篇課文的主題。然后請學生齊讀課題，去質疑課題，提出自己的疑問，老師說這些疑問我們通過學習課文就能解決了，進入下一環節。
二、初讀課文，整體感知
原本的教學計劃是給學生播放《和時間賽跑》的課文錄音，讓學生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準備環節中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學過程順利進行，導致在教學前一天晚上才發現錄音沒法用，又不能及時找到合適的，所以睡覺前臨時改了教學流程，不過也算是順利完成了教學任務。通過這次的事件，給了我一個很大的教訓，我會在今后的教學過程中，做好充足的準備，對教學輔助工具進行提前準備，及時發現問題，解決問題，不再發生這樣臨場才被迫修改方案，使得教學較為缺乏自信。
通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內容，老師再提供一些關鍵詞，指名填寫，呈現答案，齊讀。學生們都基本達到這一環節的教學目標。
三、課文學習，語句理解
這一環節一開始讓學生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學們主要抓住了作者和時間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預設的情況不一樣，也只是再進一步去引導，還是沒有同學找全對，最后也只能勉強呈現出答案。這一環節中，學生缺乏足夠時間去思考，在找課文講了幾件事時應該讓學生進行默讀，老師考慮教學時間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學任務，忽視學生學習情況，看起來過于形式化也是今后需要努力改進的地方。
對于關鍵詞句，例如：所有時間里的事物，都永遠不會回來了；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。都讓學生進行引導學習、體會，進行讀書指導。讓學生體會時間寶貴，時間是一去不復返等道理
作者也知道了要珍惜時間，所以他和時間賽跑，讓學生找出”我“和時間賽跑的幾件事。然后進行9、10自然段的朗讀，一起體會作者通過和時間賽跑獲得的感受，引導學生也結合實際去理解，談談和時間賽跑勝利的例子，進行小組交流，全班交流。
四、總結全文，升華主題
找同學談學完課文的感受，為了讓學生更清楚的理解和時間賽跑的概念，老師通過舉例說明，最后學生都能理解要去和時間賽跑，贏得時間可以去干有意義得事情。
進行有關時間的名言名句分享活動，老師也收集幾句參與分享，讓同學通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
五、復習導入，指導書寫
第一課時下課后，考慮與第二課時之間有好幾個小時的時間差，布置同學下去也和時間賽跑，談談自己的收獲，分享自己的感受。上課時，請同學看看班上的鐘表，告訴老師幾點，然后進行生字學習，進行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學生能夠掌握每個生字詞的`讀音。讀完后，充分發揮學生的主觀能動性，自己發現這些字詞書寫時需要注意的地方，教師進行集體點撥。指導完書寫后，又問問同學們幾點了，告訴他們過了一節課，如果我們沒有認真聽課，對于老師說的知識沒有掌握，就算進行再學習，已經不是剛才的這一節課了，通過這一引導，學生更加體會時間永遠向前，時間是寶貴的這個道理。最后讓同學們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進行更深刻的體會課文。
總的來說，這節課以一種平穩的狀態講了下來，對于教學難點重點都進行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語句進行引導學習，學生對于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續努力的地方就是：教態較為平和自然；對于“時間”這個較為抽象的概念采用了舉例、聯系身邊的事促進學生的理解；注意對于學生的傾聽等。
當然，還存在很多不足之處，除了上文已經做過陳述的，還有以下許多：
A教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動；
B在學生理解課文時遇到困惑，作出的反映與教師預想的不一樣時，應該走下講臺，了解學情，進行指導；
C課文朗讀時，齊讀多，個別朗讀較少；
D教師提問與互動面太窄，應該關注更多的同學；
E在提問后應該最起碼兩到三位同學起來回答，過早拋出答案，學生思考的空間還不夠；
F語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向學生表述想要表達的東西；
G講完生字，沒有當場寫生字卡練習，效果沒有當場練習的好。
《和時間賽跑》教學反思4
《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，引導學生感受珍惜時間的意義。
教學目標
知識與能力
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
過程與方法
通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程，使學生正確理解課文內容，體會時間的意義。
情感態度價值觀 指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清每層意
思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度 教學過程
一、師生交流，導入新課
師：時間是人們永恒談論的`話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。
（板書課題，學生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生１：作者為什么偏偏和時間賽跑
生２：作者怎樣和時間賽跑呢？
生３：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一
起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？
（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。
設計意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。
師：請小評委點評。
生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。
師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設計意圖：充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。
三、 細讀課文，探究體驗
師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？
（小組討論，交流評議。）
生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。
設計意圖： 師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。
生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。
生３：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。
師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評議。）
生：作者明白了時間的寶貴。
師：從那些地方看出來？
《和時間賽跑》教學反思5
《和時間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時間里的事物都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
開課伊始，我通過引起學生回憶父親那充滿激情的深思把學生帶到思考當中，為下面的學習下文奠定了良好的基礎。接著讓學生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內容，對課文有一個整體的印象，這既是閱讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規律。
在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了主線問題：“我”是怎樣和時間賽跑的？結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
對于這篇發人深思又感人至深的文章，學生在課堂中產生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個環節，使學生加深對課文內涵的理解，并加強實踐。一是讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學生展示課前收集的.有關珍惜時間的名言警句，教師補充。三是布置學生課后繼續搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
合作學習中的體會：
1、在合作中的分工應再明確些，需要每一個學生承擔責任；
這樣每一個成員才會積極主動地參與集體的學習活動。學生如何分工，需要教師進行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學生，當然也需要學生在合作學習的過程中不斷探索與理解。
2、合作學習的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學習、課堂中的小組討論學習、研究性小組學習、興趣小組學習、全員性的合作學習，究竟應該采用哪一種形式，是組織合作學習前教師必須要考慮并做出預先決定設計精湛細致些。
《和時間賽跑》教學反思6
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。
學習本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這是本文的教學重點；
二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學難點所在。
在教學設計中我注意把握大的問題以中心句引領全文，以品讀貫穿教學。在教學中，我先讓學生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
最后讓學生用一句話寫寫自己學了這篇課文后的感受：同學們有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。從而讓學生形成珍惜時間的`價值觀念和情感態度，讓學生力爭做好生活的主人、時間的主人！
但是，在教學中，對于一些關鍵句子，學生提出來的時候由于與我的教學環節不符，所以沒有深入點評；而當進入到我預設的環節時，學生都已經對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進行反復的品讀，有點走過場。
《和時間賽跑》教學反思7
課始，我用一種談話的方式，順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請學生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的.探究空間。
學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題。作為教師就要對問題進行有效梳理，以引導學生繼續探究。在提問這一環節中，我發現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：
1、我為什么要和時間賽跑？
2、我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？
3、通過與時間賽跑，我明白了什么？
在教學時，我是這樣處理的：
1、共同探索解決問題。
高校課堂實驗的理念指引下，精心設計三單。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。
2、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
3、小練筆中感受自我。
當學生理解到作者和時間賽跑，感受到很有成效時，我順勢提出：“來，拿出我們的練習本，寫寫我們自己在生活學習中和時間賽跑成功的事例吧！”學生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導學生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學生們和時間賽跑的信心和決心。
《和時間賽跑》教學反思8
生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對于一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的'不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的心里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，上課時間8小時，睡覺大概用去10小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩4小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那4小時干什么了？4我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀90個音節以上。接著我們算了算：一小時我可以讀五六千字，4小時呢？兩三萬字！相當于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學們的作業里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
《和時間賽跑》教學反思9
《和時間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。可對于我來說，不但是教學理念完善的開始，更是對生活體驗的一個重新解讀。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”回想幾個月來，我一直沉浸在過去里，過去的'點點滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的內心體驗，更是影響了自己的幸福體驗。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句發人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應該有所反省。
所以，我重新以另一種的眼光來評價面前一張張調皮又天真的小臉。幾個月來他們發生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發表無稽的想法；同班同學之間、甚至與他班同學之間無止休的吵鬧——現在，似乎已經成為歷史了。雖然無法與我的標準相差甚遠，但是，他們確實在進步。突然我發現自己在不知不覺中又浪費了許多。
《和時間賽跑》教學反思10
有幸聽了吉春亞老師的《和時間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言。吉老師那詩一般的語言猶如涓涓細流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。
孩子們！
多么親切、暖人的稱呼呀！學生平日里聽慣了一聲聲平淡無味的同學們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會不感到高興呢？還有誰會不積極主動地投入到學習中去呢？
能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？
多么耐心的等待！當老師提出問題而學生沒能馬上正確回答出來的時候，我們大多數老師會顯得很急躁，特別是在公開課上，面對眾多的聽課老師，執教者會因此而感到面子上過不去，要么埋怨學生啟而不發，要么埋怨自己啟發不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因為她知道，課堂上學生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領學生揭開云霧見青天。
這位爸爸朗讀得語重心長。這位爸爸朗讀時帶有一絲哀傷。
這樣的朗讀評價，對學生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵學生朗讀時要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養學生的良好個性，才能不抹殺學生的創造力，才能切實提高學生的閱讀理解能力。
你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。
背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的基礎上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。有了豐厚的儲蓄，到用時只須信手拈來。但平時，我們很多老師在指導朗讀時要求學生讀得有感情，可一到背誦時，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學生，更暗示了全班同學，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的'評價，我們多用點又何妨呢？
課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！
這樣的贊美，誰聽了會不喜歡呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信，讓自信照亮每個學生成長的道路。
吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。
《和時間賽跑》教學反思11
《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”為突破重點難點，我是這樣做的：
首先，在課前我讓學生通過多種渠道（報刊、電視、網絡、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農業、工業、科技、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？”接著，聯系課文重點詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話，結合“我”的生活經驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。
這種真切的生活經驗，充分調動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，忍俊失笑……
在“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”這一教學重點的教學時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的`生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！
首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。
孩子們大量的實例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量！課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊.
《和時間賽跑》教學反思12
一、說教材
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。
由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二個階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：
（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。
（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:
（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；
（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；
（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。
在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的`文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎
教學環節的第四部分——布置作業
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)
（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
（二）、
（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？
（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設計
學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
3、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經過）
假若……就……（結果）
這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。
內容概括：這篇介紹了關于《和時間賽跑》說課設計第二課時,和時間賽跑，希望對你有幫助！
《和時間賽跑》教學反思13
早上完成了這課的生字教學，采用學生提出易錯字，教師板書總結的方式，學生對生字的掌握比較到位。下午完成課文的教學，這篇的教學目標是對重點句段的理解，并積累關于時間的名言警句。
三（7）班或是在同年級的老師，家長眼里是紀律不行，學習成績相對來說較差的，家長對孩子在學習上的關注比較少的整體印象。或是對新老師的新鮮感的，或是極度不想認為這是一個怎樣的班級，或是覺得小孩的塑造性可以很強，所以一直都堅信這個班的學生也可以不同。接手這個班也有四周多了，對班上的學生基本都熟悉了，但對他們的具體的情況可以說還是缺乏認識的，家長的'配合可以讓我更快地掌握他們的情況，在教育上家長與老師的共同配至關重要。
說回今天的教學問題，或是這個班的小孩形成的習慣太少，太單調吧，還是他們缺乏自信？發現他們缺乏自我表達能力，就連基本的自由讀課文在他們看來都是一種挑戰（部分還是齊讀），還是在這樣的環境下他們形成了隨大流？（聽課時發現四年級也出現這樣的情況)
另外就是自己的問題了，似乎在教學中依然存在較多的灌輸式，備課不充分，對朗讀的指導，總感覺教學目標的實現是那么牽強，并沒有想要的層層剖析，學生對知識真的領悟了嗎？
力求：不僅愛上教師，更要愛上學科，形成良好的習慣，管好自己。
《和時間賽跑》教學反思14
結合我校的課題《小學語文課堂生成的策略研究》，在教學《和時間賽跑》一文時，我預設了三個大板塊。
首先讓學生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經歷。學生的經歷不同，據出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時間珍貴”中，對文本的'反復讀悟是基本教學方法，指導學生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎上引導學生質疑。學生的認識體驗不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學生的學服務。疏通了難題，深刻體會到時光易逝后，再讓學生領悟該如何行動，學生用不同的話語表達了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。
在自己寫座右銘的時候，有的同學寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時光如流水，一去永不回”“時光如輕煙，逝去卻無痕”等個性化的語言，課堂生成精彩紛呈。
《和時間賽跑》教學反思15
網絡研討“先學后教”已經有一段時間了，看了“晚風”的幾次教學設計稿，真有幾許感動在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一遍遍的思考中悟出來的，在一個個同行的批評中精彩起來的，在某幾位專家的引領中個性鮮明起來的。
回首自己的教學，在第一輪接觸教材的時候一般都會花很多的時間去熟悉文本，參考教參，設計教學方案。到了第二遍教的時候，發現憑印象匆匆應對的課，往往自己郁悶學生無趣。有第二輪思考的課文，上過后總有新的.感觸和收獲，上完課猶如經歷了一次愉快的旅行。
《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學的第一課時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”引導學生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了。”
出乎意料，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時，我引導學生再讀一遍課文。學生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠不會回來了呢？”都明白了問題的答案。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯系上下文來理解句子。學生在解決一個問題的過程中馬上產生了新的問題“什么是永遠不會回來了呢？”，很自然地引導學生繼續學習。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候。可人年老了，不可能再少年。”產生了人生難再的恐懼，在教師適當地引導“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學是不是也讓學生產生這么的念頭呢？
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