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《我為你驕傲》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《我為你驕傲》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我為你驕傲》教學反思1
在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文本
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓練，體現(xiàn)“語文味”
“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創(chuàng)設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創(chuàng)設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會了人物的內(nèi)心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，導在實處，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升。
四、激發(fā)個性評價，點燃學習激情
課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的`好奇心大，求知欲強，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》教學反思2
課文《我為你驕傲》教學反思
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。
用課件導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的.識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成也打下基礎。
讀書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，給學生足夠的個性化表達的機會，讓他們反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認為本設計中，比較成功的還有以動入靜，在范讀課文時，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
《我為你驕傲》教學反思3
本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的害怕、擔心、做錯事內(nèi)疚的心理以及自我彌補的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。
教學本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學生先聯(lián)系生活實際說說驕傲的`含義，再補充完整板書，請學生讀題：我為你驕傲。讀后再談談“驕傲”這句話中的含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓練， 為 驕傲，并請說明原因。接著請學生說說文中你”指誰？“我”又是誰？最后質(zhì)疑“老奶奶為什么為我而驕傲？”學生帶著這個問題去學習課文，通過朗讀、討論等形式，使學生很好地理解了課文。
《我為你驕傲》教學反思4
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：
1、構(gòu)建了對話式閱讀教學：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力：
⑴理解能力：通過抓住４個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。
⑵運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
⑶評價能力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。
《我為你驕傲》教學反思3
本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質(zhì)，再用學生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。
要結(jié)合學校的.日常生活對學生的養(yǎng)成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結(jié)合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。不可以破壞公共設施。
在教學中要注重把握細節(jié)，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。
在課堂上多調(diào)動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發(fā)學生的學習潛能。
《我為你驕傲》教學反思5
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。
通過作者的情感主線給同學講解課文，并結(jié)合自己實際感悟情感。講完這節(jié)課后我的反思如下：
1.緊抓線索，體會情感。
這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個老奶奶，感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時我緊緊抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
2.入情入境，深刻感悟。
在讓學生感悟“開心”時，我讓學生把自己想象成那些開心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場景，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問題，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。最后有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系實際，感悟誠實。
孩子的感悟離不開文本內(nèi)容，但是空泛地講、說，勢必會讓孩子覺得枯燥、乏味。于是在讓學生感悟小作者心情變化的同時，想想自己身邊發(fā)生的類似的`事情，并且先找個別同學給大家分享一下，使他們的感悟會更深刻些，以點帶面，讓其他孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，我覺得這樣的課堂才夠真。
但是這節(jié)課也有一些不足之處：
1.評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“嗯”“好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。
2.雖然這節(jié)課沒有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。
今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》教學反思6
在學校教研組的安排下，我在周三進行了第一輪教學微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時，現(xiàn)將本課時教學反思總結(jié)如下：
首先，本課時，我主要設置了2個教學目標：
（1）會認九個生字，會寫12個生字；
（2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學目標，在生字部分主要采用了練習法，自主學習法，以學生自學生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過認讀詞語和開火車認生字，復習鞏固這部分內(nèi)容。
其次，教學環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學規(guī)律，結(jié)合小學語文學科的特點，我從與本課內(nèi)容相關(guān)的詞語導入，在與圖片結(jié)合，激發(fā)學生的學習欲望。知識學習部分主要采取自主學習法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學語文課標》的課程理念：“積極倡導自主，合作和探究的學習方式。”在教學過程中以學生自學，交流為主，充分突出學生的主導地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學活動中積極改進。
主要表現(xiàn)在：
（1）生字教學部分還需要簡化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。
（2）對于現(xiàn)代化多媒體的'使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學使用方法和技巧，達到熟練運用的程度。
（3）學習課文與主要內(nèi)容的提煉需要進一步凝練，應該在適合的時候把課文主要內(nèi)容以板書的形式展現(xiàn)出來。
（4）說課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的教學中應該加大對說課的練習，在熟悉課文的基礎上按規(guī)定的時間寫出說課稿。
總之，在課改來潮的時代，我作為一名教師應該好好學習業(yè)務知識，以提高自己的業(yè)務水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！
《我為你驕傲》教學反思7
第一個環(huán)節(jié)，和學生把上一節(jié)課學過的一些較難的詞語進行了復習。讓學生用小男孩心情變化的關(guān)鍵詞概括了課文的主要內(nèi)容。詞語的落實還不錯，但是回顧和概括課文的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)對二年級的學生來說確實比較難，我想如果讓學生用其中的一個詞語說一句話，然后把這四句話連起來就是課文的主要內(nèi)容了，這樣難度就降低了，這一點上做得不夠。
第二個環(huán)節(jié)是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學生基本上都能找出來。然后是從終點語句感悟小男孩的品質(zhì)。通過問學生為什么喜歡上小男孩，讓學生感受到小男孩身上有很可貴的`品質(zhì)。
“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。”從這句話中，學生感受到小男孩誠實，勇于承擔責任。在體會這句話的過程中，還安排了學生學小男孩寫便條，讓學生第一次認識便條。安排便條這一環(huán)節(jié)，設計是用語改了很多次，由最初的讓學生寫事情的經(jīng)過和真誠地道歉，到后來地只寫真誠的道歉，主要是二年級的學生在寫方面的要求不應該過高。第二個主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點放在讓學生寫出小男孩當時是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節(jié)落實的還可以，為后面引導學生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價語的運用也是為了讓學生讀得更真誠，所以學生品讀這句話的時候也讀得很真誠。
《我為你驕傲》教學反思8
本課下來總體感覺還不是很理想，還是要時刻提醒自己，教學時語速要再緊湊一些。但是我認為認認真真地去準備這樣的一節(jié)課，加上各位名師指導，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學水平有一個很大的提升，所以這次的課上下來，讓我受益良多。
在教學本課之前，一直為本課的教學設計左思右想，絞盡腦汁。并且看了許多有關(guān)本課的教案，以及網(wǎng)上的一些教學視頻，并吸取一些認為適合自己教學的設計方案。就教學設計而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導入，先讓學生用“驕傲”說一句話，預設：我當了班干部，媽媽為我感到驕傲！這里的驕傲就是自豪的意思。或者學生說：“雖然我這次考試考到班級第一名，但是也不能太驕傲。”那么這時老師可以說在這里，驕傲又翹尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用課件補充第三種意思。但是最終考慮到，學生可能在用詞說話上花費的時間比較多，而且不一定能達到老師所希望學生說出的各種不同含義的驕傲，于是將這個方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題。至于當時一位老師提出學生可能會不明白這里的驕傲是什么意思，我認為，教學完本課，學生就會明白原來老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的`意思。并拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我，先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣，而是要知道這節(jié)課你要達成的目標是什么，不要只考慮自己要怎么教，而要考慮教會學生什么。以這個為中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。我認為說得很對，于是先做好達成目標的這個任務。但最終還是認為自己能力有限，上了一堂家常課。
課堂中還有很多做的不夠的地方，我自己認為其中在生字詞教學中雖然花的時間很多，但是課后想想，發(fā)現(xiàn)自己只落實了學生對生字的讀音，欠缺落實記住字形。在教學語言的表達上歸納的不是很好，還有評價語還需要豐富起來。
《我為你驕傲》教學反思9
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：
１、構(gòu)建了對話式閱讀教學：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的'理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
２、提高了學生的語文閱讀能力：
⑴理解能力：
通過抓住４個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。
⑵運用能力：
通過寫便條挖掘文章空白點，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
⑶評價能力：
通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。
《我為你驕傲》教學反思10
上公開課，最難安排的就是課時。把課文分割成兩半吧，上一課時突顯不出重點;追求課文的整體性吧，學生只會停留在文本表面，任何教學環(huán)節(jié)基本只是走過場。今天，我教學《我為你驕傲》是把整篇課文都上完，所以我把識字寫字環(huán)節(jié)略化，重點讓學生走進文本，與文本對話。
《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學這篇文章時如果能把自己當作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。
在設計這篇文章的時候，我抓住了小男孩的心理：
開心──害怕、擔心──很不自在──輕松這一主線進行教學設計。
重點讓學生體會四句話：
1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
3、這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
4、一直到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
進行第一句話的教學時，我設計了這樣兩個問題：
大家為什么覺得開心?他們是怎么玩的?讓他們想象當時的情景，其實也就是讓學生聯(lián)想自己在玩的時候的場景。課文中的小作者和他的小伙伴們是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石頭扔到她家的房頂。 一個“躲”字，就生動地寫出了小作者當時那種偷偷摸摸地玩石頭的心理活動，帶著些許竊喜，帶著些許刺激。可能是因為情境創(chuàng)設得不夠，給學生思考時間也不多，學生說得不多。最后讓他們用朗讀把這樣的場景帶給大家。
其實，我要感謝那一聲玻璃破碎的聲音，在聲音過去緊接下來的一秒，馬上把問題拋給他們：
怎么辦呢?我預想了3種結(jié)果：
1、學生沒反應。我會說：哎呀，嚇得話都說不出來了!
(其實在寫反思時我才想到，那時應該可以滲透幾個成語的，比如：呆若木雞、六神無主等)
2、馬上逃走。我會說：你腦子里的第一反應跟小作者一樣。
3、馬上向老奶奶道歉。我會說：你是個頭腦冷靜的孩子，可是你有想過后果嗎?
教學時，我們班有兩個學生因為我問得太突然，他們沒反應。我的點評讓大家輕松地笑了。這以后，發(fā)言的人，動腦的人多起來了。但這一切還沒結(jié)束，我馬上追問：“你為什么逃?”學生說是因為害怕，我繼續(xù)追問：“你害怕什么?”這下學生思維打開，他們馬上想到生活中自己也遇到過的情況，做錯事是因為怕受到責罵，怕懲罰，怕告訴家長等等。追問,不是課前給學生挖的“陷阱”，不是毫無目的的“刨根問底”，而是為了達到教學目標而采取的一種手段。
體會第三句話時，我覺得這是本課中最難的一部分。“很不自在”四個字中包含了很多很多小作者復雜的感情：
1、害怕。害怕老奶奶知道這件事是我干的，害怕犯的錯會被發(fā)現(xiàn)。
2、心虛。看到老奶奶繼續(xù)對他微笑時的心虛。
3、猜測。猜想是不是老奶奶已經(jīng)知道了是誰干的。可能從小作者閃爍的眼神，逃避的話語中(這當然也是我猜測的)。
4、矛盾。想到那件事，就覺得不安。想說又不敢說的矛盾心理。
這四個心理活動層層深入，第一層面是很多學生都能想到的，而后面的心理活動則需要教師的引導。我們班學生每個點都涉及到一點，但說得不夠全面，而我沒有抓住他們說中的點進行深入解讀，讓機會白白喪失。從中也可以看出我在備課時考慮得不充分，沒有好好想一想學生回答時我改怎樣把他們的點擴充到一個面，一層一層深入文本，讓學生理解的更透徹。
第四句話我設計了這個問題：
他做了一件什么事讓他感到一陣輕松了呢?是真誠的道歉。這里有一個語言空白點，就是便條的內(nèi)容，我讓學生補充，看看學生是不是說出了事情的經(jīng)過以及道歉是否有誠意。后面的設計顯得草率，“輕松”的意思根本沒有讓學生體會出來。承認錯誤，得到原諒，實際上是精神上的`一種輕松，把這么多天纏繞在身上的包袱終于擺脫了，身心得到了自由。我覺得下節(jié)課應該還要讓學生體會體會。
重點部分都上完了，這時候應該揭示文章的中心。我抓住老奶奶給小男孩的一句話：我為你驕傲來揭示中心。說說老奶奶為什么為小男孩驕傲?(誠實、勇于承認錯誤)通過老師稱贊，學生稱贊，用動作來稱贊，全班起立再讀課題，其實，學生那時候已經(jīng)理解“驕傲”的意思，那就是“自豪”，發(fā)自內(nèi)心的自豪。說完了男孩，說說老奶奶，你覺得她怎么樣?(心胸寬廣、寬容待人)最后，我設計了一道概括整篇課文的題目，既是這節(jié)課里學生學到的那些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，又是學生今后人生道路上遇到這些問題應該怎樣選擇。
這節(jié)課，收獲多多，漏洞也多多。前面我說了，公開課的課時很難安排，教學內(nèi)容難以取舍。本來，我覺得這節(jié)課如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3個心理活動已經(jīng)夠?qū)W生體會一節(jié)課了，讓學生多說，多讀，學生理解得才會深刻。但是，實在很難丟舍揭示中心的部分。所以，整個過程雖然完整，但是總覺得學生沒有學得扎實，感悟得深刻。另外，這節(jié)課被我忽略的東西有很多，比如朗讀、評價語等等。第一年工作時文老師跟我說過，你要認真傾聽學生的回答，然后給予恰當?shù)囊龑Ъ包c評，這節(jié)課我還是沒能做好這一點，讓很多機會流失了。
上了這節(jié)課，讓我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個教師一生要學習的最重要的東西，要讓學生感悟得深刻，學得多，最重要的還是看教師對文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行。
《我為你驕傲》教學反思11
在課文中，有一個情節(jié)是這樣的：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。小男孩一直等在老奶奶家門口直到天黑這一舉動讓學生很感動，因為他一直覺得很不自在，所以才想快點改正自己犯的過錯，當小男孩投進信封改正過錯的那一刻，內(nèi)心頓時感到一陣輕松，通過讓學生品讀重點詞語“一直”、“頓時”、“一陣輕松”體會小男孩從不自在轉(zhuǎn)為一陣輕松的心情變化。
我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。這句話主要是讓學生感悟小男孩攢錢的不容易，他為了攢錢，犧牲了很多他自己很想要的'東西。通過引導學生從自己身邊的事情進行聯(lián)想，引導說小男孩攢錢的不容易，同時學生內(nèi)心備受小男孩攢錢不容易的感動，這一系列不僅鍛煉了學生的想象說話，還為之后的品讀奠定了很好的感情基調(diào)，所以學生讀的很動情。
這節(jié)課感悟小男孩的品質(zhì)為主，感悟老奶奶的品質(zhì)為輔。從六七兩段話老奶奶為了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過報紙給小男孩吃餅干，另一件就是把錢還給小男孩的同時，寫了一張“我為你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話讓學生感悟老奶奶是一個慈愛和寬容的人。
《我為你驕傲》教學反思12
《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經(jīng)過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。
在學習這一課的過程中，我讓學生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學生不會想象，沒想到學生真正的走到文本當中，想象得非常好。
有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。
那個給您送報紙的小男孩。
有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的.，對不起，我因為害怕沒有跟你承認錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實守信的好孩子，請您相信我。
在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實守信，做了錯事勇于承認的好少年。
《我為你驕傲》教學反思13
教學內(nèi)容：人教課標版二年級下冊２２《我為你驕傲》
教學目標：
1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。
3．能用“ 像 ”說句子。
教學重點：
識字寫字，領(lǐng)會小男孩情感變化的過程。
教學難點：
能用“ 像 ”說句子。
一、談話激趣
1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒
有想過怎么辦呢？
生：（自由發(fā)言）
2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。
二、初讀整體感知，學習生字新詞。
1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文
讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。
生:自由讀課文。
2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的
拼音，老師呆會兒請你來讀。
出示詞語：
光滑 玻璃 破碎
攢錢 道歉 驕傲
重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也
念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）
指名讀----小老師領(lǐng)讀----齊讀
3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想
想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。
出示填空：
送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩
給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為
小男孩感到 。
學生自由讀文，匯報交流。
4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。
a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？
b、師范寫，認真看老師寫。
C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還
要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！！
三、再讀課文，體會小男孩的心理變化
1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒
！
2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。
3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。
交流匯報：
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
c、我心里頓時感到一陣輕松。
整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松
四、深入研讀，積累運用
1、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價
b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？
c、帶著你的感覺讀一讀這句話。
2、積累運用。打開作業(yè)本34頁第四題。
（1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說明石頭的速度 。
（2）、課文中還有類似的'句子： 。
這句話把 比作 。
（3）、我也照樣子來寫一句： 。
五、練習設計
1、全班同學都要完成的作業(yè)：
a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。
b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：
⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：
小練筆
在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。
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3、后進生要完成的作業(yè)。
a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
b、有感情朗讀課文3遍。
六、板書設計
我為你驕傲
開心----害怕----輕松
《我為你驕傲》教學反思14
教材分析：
這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。
教學目標：
１、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。 ３、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。 教學重點：
學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
教學難點：
1、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。
教學準備：
生字卡片、PPT課件
板書設計：
22.我為你驕傲
開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
教學過程：
第一課時
一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題
1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。
2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。
3.你有過值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。
4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
3、教師檢查自學情況。
（1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。
指名學生去除拼音后讀生字，正音后學生齊讀。
（2）課件出示詞語（分類排列）
光滑 破碎頓時 信封
信箱 道歉報紙 繼續(xù)
東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼
真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來
指名學生讀詞語，正音。
讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）
（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。
4、課文講了一件什么事？
教師出示課件填空題：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。
指名學生填空，師生共同點評。點評后學生齊讀。
三、學習第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或
詞語讀懂的呢？
指名學生回答，根據(jù)學生回答，教師隨機出示課件句子：
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張啊！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個句子。
4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學習。
四、拓展訓練
現(xiàn)在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”
天上的.白云像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。 學生先獨立思考，把你想好的內(nèi)容寫在本子上。
學習小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！
五、書寫指導
學生練習書寫課后的生字，教師重點指導寫字較差的學生。 書寫后自評，同桌互評，小組內(nèi)交流寫字方法。
六、家庭作業(yè)
完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
教學反思：
教學《我為你驕傲》第一課時，我的設計理念是：1.通過自學識字來培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解并運用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學生學習語文的欲望。5.通過練習書寫，培養(yǎng)學生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內(nèi)交流方法來提高學生寫字的質(zhì)量。
課后針對聽課老師真誠的點評，我結(jié)合自己的教學實際，認真進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談談自己的得與失。
《我為你驕傲》教學反思15
讀課題，把“我為你驕傲”這句話送給小男孩和老奶奶的時候，把課堂推向了高潮，學生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。
學完這個故事，讓學生們自己來說說收獲，學生們紛紛學到了小男孩知錯就改的品質(zhì)和老奶奶寬容待人的品質(zhì)。這節(jié)課就順利完成了。最后我還送給學生六個描寫真實誠信美德的詞語作為拓展。這節(jié)課最后在老師的一句“同學們的表現(xiàn)真棒，老師為你們驕傲”中結(jié)束了。
課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進步，但是遺憾當然還是有很多。比如說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過程中，臉上的`表情還是太嚴肅，經(jīng)常忘記要微笑示人，這一點也是日后要謹記的。不過，雖然還有很多不足的地方，但是我不會泄氣的，我會繼續(xù)努力，讓更多的學生愛上我的課堂。
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