【熱門】放牛班的春天觀后感
當觀看完一部影視作品后，能夠給我們不少啟示，需要好好地對所收獲的東西寫一篇觀后感了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的放牛班的春天觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
放牛班的春天觀后感1
《放牛班的春天》感動了大多數人，因為這是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現實中得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。
馬修是一個禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個不成功的音樂家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學校做學監。學校的校長絲毫不關心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來給孩子們帶來了轉機。他和藹、善良，從不體罰學生；對于犯錯的學生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場。他不會對自己喜愛的學生有任何的偏袒，同樣也不對經常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個集所有優秀老師所應具有的特點于一身的學監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實驗，即組織一個合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關重要的一步。實驗的最初動機或許出于偶然，或者說是馬修的一點私心。但對于一個視音樂為生命的作曲家，老師能從一開始將樂譜緊鎖于櫥中到后來當著學生的面自由地展開、翻覆樂譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對于學生的愛。無疑，他的實驗獲得了成功。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了同學與同學、學生與老師、學生與家長間的相互尊重，信任和友愛。音樂解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語競爭的影片，我深深地被感動了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛心就可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
作為教師，學生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過六年。而朝夕相處總能產生感情，頻繁的接觸也會引起矛盾與誤解，因此老師與學生的關系就在“愛”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業，曲終人散時的那一幕又會沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂與煩惱，唯有面對泛黃的畢業照時，多少才能拾回些記憶的.碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學生時代的美好印象，可能湊不出你得第一個“雙百”時的興奮感覺，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長相、聲音、說話時的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會在朋友聚會時大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時，你會發現，伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的。
因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。
放牛班的春天觀后感2
推薦在校長布置看這部電影的時候，我真的不以為然，在我潛意識里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網上看一些這部電影的影評，憑我的水平寫一個觀后感，相信不會太離譜。
因此，在校長布置了四天后，我依然沒有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調侃道：你今天放牛了嗎？
一直到星期三的上午。
說實話，那天的課我上得很郁悶，一是因為自己的U盤丟了，二是上課的時候學友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來。我沒有過多的計較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個交代（實際我想讓他自己有所認識）。冷靜思考，唐亞慶是個有故事的孩子，我想請出校長幫幫我，于是我找借口說要找校長評評理，我也想以此治治他。校長很爽快地答應了，而在辦公室答應得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。
就在校長和唐亞慶交談的時候，我心情很不平靜。如果校長認為我不對，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會和校長說出什么樣的話來？校長又怎樣看待我呢？不經意間我就走進了三樓教室機房，坐在電腦旁，不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實在是沒看懂，當看到馬修老師走進那所學校，面對那么一群孩子時，我一方面在為馬修老師擔心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺得，我們做教育的，付出再多不見得有回報，反思再多不見得看到成功。
56分34秒，在這個時間，在影片中的那個考試場面中，兩個可愛孩子的對話讓我由衷地笑了。那個片段是：
（考試時）
貝比諾：我們是朋友嗎？
勒克和：是啊！
貝比諾：那你告訴我，5+3=？
勒克和：應該是53。
貝比諾：你確定？
勒克和：確定！
貝比諾：好，謝謝
此時我才覺得，再壞的孩子說到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺中看完了整部電影，或許你讓我說出其中某個人物的姓名我依然無法做到，因為我覺得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時間的關系，我不可能再重頭看一遍，至少在當時我不會這樣做，但我還是回過頭把自己認為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。
鏡頭一：在剛組建合唱團的時候，他讓小不點貝比諾作為他合唱團的團長助理，每次排練的時候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但慢慢的，我發現不愛吭聲的他也跟著動起來，盡管是很細微的表現。還有那個當樂譜架的'孩子，也許他一開始覺得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會更加尷尬。給每一個孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。
鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨唱部分，這對一個很有唱歌天賦而且已經被賦予重要角色的人來說，這是一種打擊。但沒有這樣的打擊不足以讓這個孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員為公爵婦人心獻歌的時候，他一個人呆在一邊，我們能夠體會到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機會，甚至他對馬修老師還有恨意。但沒有想到的是，到了莫翰奇的獨唱部分時，馬修老師忽然轉向他，用指揮的手勢告訴他獨唱開始了，此時我又一次被折服了。
孩子們犯了錯誤，我們需要包容，但不應該是一味的包容，適當的反省是非常重要的。但反省之后我們給孩子機會去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個孩子，適時的打壓會促其自省，但在你把他打壓到他毫無氣力的時候，你的攙扶或許能讓其感動。
我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠是電影，而我們面對的現實教育將更為復雜。《放牛班的春天》改變的也許僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。
當馬修老師被迫離開的時候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時，我回到現實，我們的教育呢？我的教育呢？
放牛班的春天觀后感3
《放牛班的春天》觀后感再次看這部電影，內心又有不一樣觸動。看完這部電影第一出現在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識，關注，激勵；沒錯，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。
因為沒有發展自己才華的機會，最終來到了一間男子寄宿學校當學監，這所學校有一個外號叫池塘之底。因為這里的大部分學生都是犯過罪的，難纏的問題兒童。他們的校長采用的是暴力的手段管這些問題少年，體罰在這里很正常，所有不聽話的孩子犯錯的孩子都會關禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對這禁閉有一定的恐懼感。而出現的這位馬修老師想用自己的方式來改變這樣的現狀，決定改變這批孩子們……
就在這時馬修老師出現了，他來到這個充滿著“問題學生”的寄宿學校，剛來的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因為學生的惡作劇頭破血流，然而并沒有人愿意認錯，前任老師因為受不了這兒的學生忍無可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就因為學生的哄鬧招來了校長的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來不知道理解與同情的學生，甚至是所有人眼中的壞學生，第一次沒有因為犯錯而關禁閉。他們知道做錯了事情原來是可以用負責任的方式來彌補。
馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開始關注到每一個孩子，關注他們的特點，走進他們的內心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時也用它音樂技能，一點一點地改變了這個地獄般的“池塘之底“。他開始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫一些適合他們的樂譜，從簡單到難，慢慢的孩子們學的越來越有勁，好像這群孩子們都愛上了唱歌，也唱得越來越好了。有的時候孩子們犯了錯，他甚至會包庇這些學生，以防遭到校長的'毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……
大家開始慢慢打開心扉了，用心唱歌用愛相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂與希望。當他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿了對自由的向往，對童年快樂的向往，我的內心非常的感動。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時候，伯爵夫人來參觀學校，馬修又給了他燦爛的陽光，我當時記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨唱的時候，少年的眼神充滿了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動了所有的人，馬修還暗地寫信把他推薦給音樂學院。
誰能想到一個問題兒童后來竟成為世界著名的指揮家？馬修最終被校長解雇了……孩子們都因為害怕被關禁閉不敢出來給他送行，馬修帶著無奈和郁悶的心情離開，就在這時，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿著愛的紙飛機。看著那一雙雙可愛的小手，內心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰是真正對他們好，誰是真正愛他們。
而那個在二戰中失去父母的孩子，在馬修即將離開時跟著來了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。
看完這部電影內心非常的感動，馬修老師用她內心的善良和對孩子們真切的關愛去溫暖著每一個孩子。發現他們的美好，讓每一個孩子能夠擁有純真的童年和快樂！
作為老師。每一個孩子受的教育三觀，家庭環境都不同，我們就應該以平等，尊重，信任之心求呵護每一個孩子，用我們最真誠的愛去關注，激勵，欣賞每一個孩子的心靈。不僅是知識技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬人進步！讓我們用最真誠的愛，去溫暖每一個孩子的心靈，去幫助每一個家庭！讓我們相信只要用愛去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……
放牛班的春天觀后感4
早就聽說《放牛班的春天》是一部十分不錯的教育影片，這個暑假，我最終拔空認真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發生的一些感人肺腑的故事。看完這部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細小的情節所感動——
感動一：給學生一個適宜的臺階，他們才有可能順階而下。
那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修教師來到了這所學院，使這個孩子的命運發生了重大的變化：聰明的馬修教師沒有聽從院長的指示將他關禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修教師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自我的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關禁閉懲罰更能震憾一個人的心。試想，如果馬修教師沒有采取這樣的方式，而是將他關禁閉，結果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。由此不難看出轉變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修教師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時也再次說明了寬容與愛永遠是教育的主旋律。
感動二：你只看到在那里邪惡的一面。
馬修教師說的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的職責永遠是培育一個人，轉變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學院里的每一個問題學生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個人。就像他判定孩子如果能學會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經學會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來鼓勵人向上一樣，同時，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學中，應當看到：學生都有自我的優缺點，關鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。
感動三：尋找教育的契機，引領孩子健康成長。
影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的'語言，將學生的錯誤一筆帶過。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當他對著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時候，馬修教師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不貼合你的個性，不是每個人都能夠當莫翰奇。他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時他能抓住適當的契機去引領孩子：當孩子們編了一首諷刺教師的歌，無意中被教師聽到，機智的馬修非但沒有生氣，而是從中發掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應當就是教學相長的妙處。
從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應當不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領孩子健康成長!
放牛班的春天觀后感5
初次聽到這個電影的名字，我展開了想象：“放牛班”，這是一個怎樣的班級呢？是一個孩子們自由散漫，無心學習、調皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級？“春天”總是給人帶來新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來了“春天”了呢？帶著想象與疑問，我觀看了影片《放牛班的春天》。
影片中的馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過他沒有發展自己才華的機會，在1949年，最終成為了法國鄉村一間男子寄宿學校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任后馬修發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，秉承“犯錯—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的'繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
作為一名老師，我關注著馬修老師對待孩子們的細節：
蓋賀克，因為他的惡作劇，麥神父一只眼睛嚴重受傷，一開始他沒有承認，連累另外一個孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰—，他沒有將這個孩子交給院長，而是和這個孩子達成協議：照顧麥神父直至他康復。在這一過程中，我們能感覺到孩子為自己所犯的錯誤有了悔意貝比諾，一個孤兒，在班級里顯得弱小，因為老師告訴他，爸爸周六會來看他，所以每
周六他都會在大門口等著爸爸的到來，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個鏡頭：院長在問貝比諾一個歷史問題，貝比諾答不上來，馬修在后面打手勢提醒他，盡管后來他答錯了，引起孩子
們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當馬修知道貝比諾是孤兒后，對他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當馬修因為失火事件離開時，貝比諾選擇了跟馬修走？？
莫翰奇，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。莫翰奇異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，因為犯錯誤，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。當合唱團在表演時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激？？
我想，有一個鏡頭大家印象深刻，當馬修老師拎著皮箱離開時，他期待著孩子們能前來和他告別，可沒有看到，有些失落，但當他走到圍墻邊時，看到了一地的紙飛機，當他撿起看時，上面都是孩子和他告別的話語，這時，還有紙飛機從孩子們教室的窗戶飛出來，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂觀？？那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。
看完影片才知道：原來這個“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實給孩子們帶來了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時從這部影片中我也得到了一些啟示：
1、在我們的教育教學中，要充分尊重學生，善待學生，要有一顆仁愛、寬容之心，真正走進孩子們的心靈，得到孩子們的認可。
2、應該看到：每位學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。
3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。
放牛班的春天觀后感6
一個放牛班，如何會擁有春天？又是誰開啟了那扇門，讓陽光照進來......帶著諸多疑問，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。
憂傷的音樂、灰黑的背景、破敗的學校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無神的學生、冷漠的同事、殘忍的校長和“犯錯——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。
直到他的到來，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點化了無知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內心，寬容他們的過失，發現他們的閃光點，賦予他們自由與快樂，給他們黑暗冷清的世界點燃一盞愛的心燈，讓無可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過的溫暖。那個人，就是本部電影的主演——馬修。
馬修初來乍到時的經歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領孩子“改邪歸正”日漸向善的過程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養院的教學歷程，我領悟到了教育的三重境界：
一、“學生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會遇到形形色色的學生。
每個學生都是一個獨特的個體，都有著自己的生活境遇，有著自己的個性。他們有時逆反，有時犯錯，有時違反校規校紀，有時又曲解人意故意報復。個別頑劣之童甚至會讓你深切地感到自己教育的無助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個學生，我們要像馬修一樣，用愛心和耐心對待學生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學生，有時寬容是一種強大的教育力量，他能引發學生的愧疚感，進而引發學生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣。縱然調皮搗蛋的學生會虐我們千百遍，但只要我們仍如對待初戀般那樣去容忍他們的小過錯，那么總會有“精誠所至，金石為開”的一天。
二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學生的路上，方法無疑是關鍵的發力點。
影片中哈校長秉承“犯錯——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯學生遮了顏面，事后再與學生“公平交易”，讓學生懂得感恩，懂得償還；他善于發現那些看似一無是處學生身上的特質——愛好音樂，并用自己的滿腔熱忱激發他們的興趣，開發他們的'音樂細胞；為了學生，他甚至違反校規組建合唱團，打“地下戰”；為了學生，他擅自開發體育課，與學生打成一片；為了學生，他竟偷偷帶孩子們去郊游......這些看似逾越“池塘底”常規的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現出了前所未有的生機與活力。學生的眼里有光了，師生關系和諧了，犯錯事件越來越少了，學校的秩序也越來越正常了。只要我們善于觀察學生身上的閃光點，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。
三、“捧著一顆心來，不帶半根草去”
“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實，卻被追名逐利的哈院長掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結尾處的獨白，也是馬修人格魅力的彰顯。當悅耳的音樂響起，當小院的骯臟、冷漠煙消云散，當馬修拎著行李箱帶著孩子們美好的祝福離開的時候，他心中充滿了喜悅和樂觀，臉上洋溢著幸福和自信。無疑，他是成功的。教師，就是一個奉獻的職業，捧著一顆心來，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂與成就感，收獲被人依賴的愛與幸福！有此，足矣！反復品味這部影片，更覺得蘊味悠長:它讓我們看到了人性善惡的結果，讓我們懂得每個孩子都可被改變，讓我們明白愛是需要方法和藝術的，也讓我們領悟到：教育，需要點燃學生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機的春天才會到來！
放牛班的春天觀后感7
9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著名的指揮家，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本學監馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時不為人知的感人的一切。
《放牛班的春天》是一部優秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經典電影。“最失敗的音樂家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發孩子，他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，它發覺這群叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，于是在一位夫人來參觀時安排了一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。 這群孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學生通過參加合唱團不僅學會了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對于學生來說是多么重要，我作為一名職業高中的老師也深感責任重大。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱為”池塘之底”，這樣一個名字，馬上讓我聯想到被世人遺忘的角落，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對于一個教師要面對這一切的時候，有時會不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動-反應”制度深惡痛絕。他用他對音樂創作的熱愛，用愛心關懷孩子，在他的`執著下，費盡心思組成了一個合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術，用他平靜而充實的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂結開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時候，讓愛指引你去做吧！常常看到那微笑的面容，那么坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點點，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。
影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個壞學生（不知道名字）偷了學校的錢，在不經過調查的情況下對那個學生又打又罵，并最終把那個學生趕出了學校，后來事實證明是冤枉了那個學生，但卻釀成了惡果。那個學生為了報復校長放火燒了學校的宿舍，幸虧同學們都不在里面，否則后果不堪設想。一個學生他的道德品質可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皂白地責罵學生，不僅不能教育學生，反而會讓自己的工作陷于被動。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經典電影，傳說中的德育優秀作品，果然名不虛傳。
放牛班的春天觀后感8
“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。”這是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解，更是他對愛的理解。這句話激勵著我們，也讓每個人感受到了生命中愛的存在。
雨果曾說：“人間如果沒有了愛，太陽也會熄滅。”愛就是點燃太陽的火把，驅散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍天。
海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。
當愛因斯坦的“天才”還沒有發揮出來，還顯得很笨拙的時候，他的父母并沒有因為功課不好、被學校開除而責打他，而是給他一個很寬松的環境，循循善誘地協助他成長和發展。正是這種寬容的愛，激發了愛因斯坦的潛能，創造出了一位有著輝煌成就的偉人。
“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對這些“可怕的學生”，馬修沒有選擇暴怒，也沒有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。
精誠所至，金石為開。愛，是一種信任。
馬卡連柯曾經勸說一批家境困難的學生重返學校，然而，當他發現跟在他身后的隊伍越來越短時，他沒有懷疑這些學生，而是相信他們總會回來。終于，這些學生在他的感召下全部返回學校，并被馬卡連柯培養成有用之才。這不僅是因為他對學生的關愛，更是因為只有自己的信任才能換來他人的信任。
古人云“不精不誠，不能動人”，信任是愛的最好的表達方式。選擇信任就會贏得尊重與支持，因為只有信任才能經得起事實與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機，你不感動嗎？
天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。
在蘇霍姆林斯基領導的巴甫雷什中學里，人們形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學生時，他不會歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態度對待他們。他一生教育過一百多名類似的學生，而且教育過程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。
愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個人得到了應有的關愛。他沒有否定或放棄任何一個人，即使是他所教班級中最難以教育的學生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說：“永不放棄，前方總有希望在等待。”
淡泊明志，寧靜致遠。愛，是一種平凡。
張玉滾從師范專業畢業后，放棄了更好的就業機會，回到家鄉致力于山區里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業，用甘為人梯的奉獻精神感動了無數人。山區里的生活讓他失去了更好的發展機會，他也從此陷入了平凡之中，但是他對孩子們的愛卻不是平凡的，因為他在意的并不是名利。
“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒有這樣做，他將自己的才華全部獻給了愛和教育，直到生命的`最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個問心無愧的歸宿。
梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”馬修對孩子的愛，讓這個如“塘底”般破敗不堪的寄宿學校，曾經陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動和快樂；也正是這種強烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來人生中真正的春天。這個春天，不僅是萬物復蘇的季節，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時刻。
愛，如陽光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學會愛吧，撐起心靈的藍天！
放牛班的春天觀后感9
寒假即將來到，我們全體教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂，我們深深的被主人公馬修的愛心所感動。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來到少管所后，用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動著曾經受過傷害，曾經在懵懂中犯過錯誤，曾經將自己的心靈緊緊封存的每一個孩子的心靈，并且帶領他們打開心扉，迎接陽光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個老師，他至愛音樂，他相信每個孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達著自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執著。他好似一個善良的牧人，用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂天賦發掘出來，并讓他看到自己的閃光點，為他心中埋下了音樂的種子，更教給了他學會寬容和感激。有個鏡頭，讓我感動了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂。還有，對于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當然，也包括觀看影片的我。
來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時教育、開導他，當蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的`心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的"樂譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時每個人都那么專注，每個人的臉上都散發著圣潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動學生，不如說是音樂擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們全新的感受。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創造奇跡。
影片中的一切看似平淡無奇，但卻處處讓人感到愛的力量。現在想起那一架架紙飛機，我的心依然會有一股暖流經過。說來還真讓人發笑，一個冷酷、自私的校長竟也會折紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛的力量。原來再無情的人也有他純真的一面。還有影片的結尾處，在馬圖要離開時，他以為沒有人會在乎他。可是當那一架架飛機從窗口飄落下來的時候，我知道那帶給他無盡的回報，帶給我們是無盡的愛。
結尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無聞。他始終沒有成為音樂家，也沒有人知道他的生命中曾經發生過的故事。但是，確實有人的生命，因他而改變。"
每個孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學生。我也是一名教師，我相信即使沒有人知道我們生命中曾經發生過的事，但只要我們善良而執著，總有人的生命，會因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應該看一看的影片，這更是一部適合每個人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。
放牛班的春天觀后感10
今天和大家分享一部電影《放牛班的春天》，講述的是懷才不遇、處于人生低谷的音樂家克萊門特·馬修來到一家問題少年寄宿學校當學監，通過自己的責任和愛心改變了孩子們一生的故事。影片播出后引起了極大的反響，劇中深邃動人、觸及靈魂的音樂與溫暖人心、發人深思的劇情讓這部影片在影史上留下了色彩清麗的一筆。多項重大獎項的提名與獲獎表現出人們對這部電影的極大認可。
這部電影使用了倒敘的手法，以年邁的大音樂家皮埃爾·莫昂奇收到自己母親在法國去世的消息開始。在到達法國安葬了自己的母親后，兒時的玩伴派皮諾找到他，一張泛黃的照片和一本塵封的日記喚醒了莫昂奇那段灰暗又充滿希望的回憶，也向觀眾介紹了音樂家克萊門特·馬修的鮮為人知的動人故事。
故事內容
1
馬修在經歷各種人生挫折，在人生最低谷的`時期來到了一所叫“池塘底”的寄宿學校，這是一所專門為問題少年提供教育的學校，里面有各種各樣世人眼中的“壞孩子”。而校長和老師對這些孩子的教育方式是針對孩子做出的事來應對，包括批評，禁閉和責罵。在馬修第一次進入教室時孩子們就給他一個下馬威，搶了他的公文包到處丟，校長聽到吵鬧聲來到教室，詢問是誰在搗亂，馬修保護了孩子們，沒有向校長報告。這個時候，孩子們感覺到這個新來的老師和別的老師有點不同。在那之后，馬修讓孩子們寫下自己的夢想，在讀了孩子們的夢想后，馬修發現每個人的夢想都很完美。這讓他意識到孩子們內心都有夢想與美好，他們都對未來充滿了憧憬和向往。這讓他堅定了去教好這些孩子的決心。
2
在晚上孩子們在睡覺前唱著嘲諷馬修的歌，馬修聽到后沒有生氣，而是矯正了孩子唱歌的發音。在孩子們都睡下后，馬修的想法是這些孩子們都心存希望，有些還很有音樂天賦，他決定組建一個合唱班，把自己的音樂知識教給孩子們，不浪費他們的天賦。同時，通過音樂讓他們保持內心的夢想與希望。
組建合唱班的事得到了校長的同意，但校長對于這件事并不看好，覺得馬修就像之前來的新老師那樣想去為這些問題少年做些事，等他真正認識到這是一群無可救藥的孩子時就會放棄。
3
在課堂上，馬修根據孩子們的特質。給他們分配合唱團的不同聲域，就這樣“池塘底”合唱團誕生了，馬修白天教孩子們唱歌，晚上給孩子們寫歌。一個偶然的機會，馬修發現一直拒絕參加合唱班的莫昂奇在唱歌方面天賦異稟，就讓他擔任了合唱團的主唱，至此，“池塘底合唱團”就誕生了。
隨著合唱團越辦越好，整個學校的氛圍變了，孩子們和老師和諧相處，整個學校充滿歡聲笑語，連刻板嚴厲的校長都變得和藹與寬容。在這期間，為了配合心理學家的研究，校長接納了轉校生蒙東。蒙東是一個性格暴戾，頑固的孩子，由于家庭的原因，他不信任任何人，有暴力傾向。在校長的錢被偷后，由于蒙東的性格和過往，他成了偷學校錢的第一嫌疑人，校長不由分說地把蒙東交給了警察，在他看來這件事只有蒙東干得出來，有沒有證據都不重要了。
感悟與啟示
日子一天天過去，合唱團越唱越好，公爵夫人得到了消息，想要來看孩子們的演出。演出非常完美，校長將組建合唱團的功勞據為己有，因為合唱團的成功，校長得到了晉升機會。在校長去外地開會的時候，馬修和學校的其他老師帶孩子們出去郊游。這次外出，讓他們躲過了蒙東為了復仇燒毀學校的大火，大火熊熊燃燒，也焚毀了校長晉升的機會，憤怒又心灰意冷的校長開除了馬修，馬修走的那天孩子們通過一個個紙飛機將自己的不舍與祝福傳遞給馬修。
“我想告訴全世界，可我又能告訴誰呢？我是克萊門特·馬修，一個失敗的音樂家，一個失敗的學監”。這是馬修拿著紙飛機離開時說的話。他懷揣著成為音樂家的夢想卻郁郁不得志，把孩子們作為自己夢想的寄托，想成為一個好學監也沒成功。但是他卻拯救了一群被放棄的孩子，培養出了一個偉大的音樂家，他平凡的人生處處透露著真善美與人性的光輝，這種無私奉獻，博愛寬容的精神會永遠流傳下去。
放牛班的春天觀后感11
孫傳開“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話。《放牛班的春天》講述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部“，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發現學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個孩子都找到了新的有價值的自己。
片中有幾個情節更是讓我記憶深刻。馬修第一次進學校時，在門口看見了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會在學校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學校里的學監告訴男孩這個事實，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開學校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因為此時的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現出美好的一面，同時也在揭露那惡的一面。片中的校長是個虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進行體罰，一開始他強烈反對合唱團的組成，后來因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長便又舉雙手贊同。可見此人的兩面性。也正是因為校長對學生的這種看法，態度，使得后來的轉學生蒙丹放火燒了學校，片中并沒有直接描述，而是給了一個場景就是：山下的學校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應該知道這件是誰干的吧！此時的馬修正帶著孩子們在山里玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個場景更是讓我感動，校長不讓孩子們去送馬修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。此時從空中飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是偉大音樂家馬修……可是，誰又認識我呢？”
我在欣賞這部影片時，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會，而非言傳所能領悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執著，同時他也有不能改變和無法挽回的學生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的'孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的未來。可是又有多少孩子能這般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學生在每一所學校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過他的偉大嗎？通過這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優缺點，關鍵要看我們怎么去發現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點，用心的尋找孩子們的有點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，為現實中不易得到的而感動。
放牛班的春天觀后感12
早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯的教育影片，這個暑假，我終于拔空認真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對比為主線，圍繞著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經發生的一些感人肺腑的故事。看完這部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細小的情節所感動——
感動一：給學生一個合適的臺階，他們才有可能順階而下。
那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修老師來到了這所學院，使這個孩子的命運發生了重大的變化：聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。
不知內情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自己的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關禁閉懲罰更能震撼一個人的心。試想，如果馬修老師沒有采取這樣的方式，而是將他關禁閉，結果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。
由此不難看出轉變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時也再次說明了寬容與愛永遠是教育的主旋律。
感動二：你只看到在這里邪惡的一面。
馬修老師說的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的.責任永遠是培育一個人，轉變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學院里的每一個問題學生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個人。
就像他判定孩子如果能學會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經學會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來鼓勵人向上一樣，同時，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。
在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。
感動三：尋找教育的契機，引領孩子健康成長。
影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語言，將學生的錯誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇，當他對著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時候，馬修老師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不符合你的個性，不是每個人都可以當莫翰奇。
他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時他能抓住適當的契機去引領孩子：當孩子們編了一首諷刺老師的歌，無意中被老師聽到，機智的馬修非但沒有生氣，而是從中發掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應該就是教學相長的妙處。
從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，我想，我們都應該不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領孩子健康成長！
放牛班的春天觀后感13
童年的歡樂，有如一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。藝術作品既飽含生活的意義又充滿人性的思考，教育應該是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個父母和教育從業者都想了解的答案。走進《放牛班的春天》，讓我們一起來追尋和求解。
電影簡介
《放牛班的春天》（法語《LesChoristes》)是20xx年上映的一部法國音樂電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執導。講述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院，面對的不是普通學生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運的故事。這是教育工作者和成長中的孩子必看的一部優秀影片，讓我們一起走進《放牛班的春天》回憶那些優美的旋律和引人深思的故事情節。
愛的果實
“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。”在電影中有許多不完美的孩子，他們調皮搗蛋、胡作非為，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學生的心。教育傳遞愛的本領，頑皮是孩子的天性，只要我們善于觀察引導，便會發現每個孩子都擁有翱翔的翅膀，他們的天空閃閃發光。
愛的教育
“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。”每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供歌唱的平臺，鼓勵孩子們逐漸顯示出自己的閃光點。每個孩子都有自己的優點和缺點，我們要尊重孩子的個性，因材施教，只有充滿了愛的教育才會讓孩子更好地成長。
愛的力量
“孩子的世界是脆弱的，它甚至經受不起一個冰冷的眼神。”影片中，當孩子們犯錯時，院長慣用的手段就是懲罰孩子，但是馬修老師永遠與孩子們站在一起，小心翼翼地維護著他們那脆弱的世界，用歌唱來建構孩子們的情感認同，用真誠和關懷來激發孩子們對生活的熱愛，讓孩子們感受到了努力成長的力量。
愛的希望
“凡事皆有可能，永遠別說永遠。”馬修老師不是一個成功的音樂家，但他是一個用心的教育家，他用春風化雨般的愛陪伴孩子們走過成長的一段路程。作為父母、老師，我們給予孩子的很少又很多，不經意的行為便會影響孩子的一生。教育沒有永遠，孩子的成長皆有可能。
頭腦風暴
大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會帶著大家一起出戲。我們都是從學生時代過來的，都明白當學生的感受，我們也都是做老師的，直面過很多孩子的感受。之前看過這部電影，但再看起時更能感受到老師對于一個人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書”，無法育人。
大五班王老師：在這部電影里馬修最令人感動的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學生的角度去思考問題，尊重學生。每個人心底里都有“本真”的天性，老師的'作用就是發現每個孩子心底里的本真，并把它們發揮到極致。我清楚地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。
大二班王老師：我們要對孩子充滿愛，因材施教。《正面管教》中提出，我們要看到孩子的優點，而不是緊抓孩子的缺點不放。充分挖掘孩子的優點長處，才能讓孩子更好地成長。
中三班梁老師：電影中的校長代表的是傳統的教育方式，對所謂的問題學生，秉持著自己一貫的懲罰教育策略，也是我們現在所說的教師本位化！這個電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對傳統教育方式和策略的思考。
小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說過：所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂、美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教育是根植于愛的。讓我們攜手根植在這片愛的綠草地，此生無怨無悔。
漫天撒下愛心種，佇看他日結果時。影片有人性的光輝，也有生活的無奈，最重要的是對我們的教育意義：每個孩子都是純真善良的天使，就算暫時失去了翅膀，只要播撒愛與希望，他們終會自由地翩翩飛翔。
放牛班的春天觀后感14
這是一部優秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學生真正當成人來對待、來尊重。
也許每個人心中都有一個春天，那就是我們記憶中的童年。每個人的童年都應該是快樂活潑的，就想春天一樣，而這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實指的就是我們常說的“對學生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的`莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。
面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無能為力，怎么辦，只能“放牛”唄。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過，猶豫過，但他最終做到了，他就是一個名叫克萊蒙馬修的失業的音樂教師，而且，那時的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來到這個學校代課，原本只是想著糊口謀生，但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個貌不驚人的老師，發現這些問題學生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒人把它刨出來，就永遠無法顯示它的光芒，對于莫翰奇而言，這個刨土人就是馬修老師。
對于一個音樂家來說，心中沒有愛，就不能作出有生命的音樂，對于一個老師來說，心中沒有愛，他的教學生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛，所以他作出了有生命的音樂，也改變了許多學生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛，諸如貝比諾是個孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點點愛，就足以點燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。
當馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了。看著孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時曾經遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子，他們天真無邪，他們每個人都有屬于自己的夢想，他們是如此真摯的寫下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實現這些愿望，在沒有正確的鼓勵和引導下，孩子們難免走了一些彎路。當藏于地板縫中的錢和口琴被發現時，馬修老師在氣憤中找到孩子時，得到的答案出乎每個人的意料，也讓老師感到心如針扎。“我想買一個熱氣球!”望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。
放牛班的春天觀后感15
如果有機會，我會向周邊的老師們毫不猶豫的說說，看看《放牛班的春天》吧！
《放牛班的春天》是關于教育的影片，有一個管理制度非常苛刻的學校，一個鐵血無情的校長，一位出色的老師。他用詩歌、音樂和自身行動去引導學生和幫助學生，解放學生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學方式都是去引導和啟蒙學生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學生內心本質的沖突。馬修發現孩子們對唱歌的喜愛而組建了合唱團是這部影片的轉折點。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發現，真正的教育才能起航。
用音樂來拯救孩子，也是對自己的音樂夢想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創造美好的人生。
每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。莊子說過，千里馬因為伯樂的存在才會陷入萬劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說過的.話：世有伯樂，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的“伯樂”。有一種“無為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會看到莫安琦的眼睛在演唱會上閃爍的熠熠光輝。
那個老師馬修曾說，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來了創作音樂的動力，莫航治等來了人生的轉折，小個子佩皮諾等來了自己的星期六，那些長期得不到關愛、習慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們，等來了他們的春天。這部電影不但帶來貫穿始終動人的歌聲，師生情深的故事，還帶來對于執著等待著的人們的感動。
莫杭治話不多，但不是個省心的孩子。倔強卻安靜地和這個學校里的制度抗爭著。如果不是馬修，可能他就不過碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團中領唱，發掘他的潛力，并試圖把他送到正規的音樂學院。他因為受到處罰，在伯爵夫人來聽演唱時被安排在旁邊看著，輪到他獨唱的時候，馬修結束了對他的懲罰，面對他，給他一個開始的手勢。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認真張嘴發出第一個音節的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業有成，他已經忘了那個啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠忘不了。
佩皮諾是個孤兒，父母都在戰爭中死了，但他總認為他爸爸會在周六來接他。他敏感，膽小，被同學欺負，雖說不怎么惹事，可是幾乎什么都不會。當老師被迫離開的時候，他抱著自己的小包跑過來，怯怯的問，你能帶我走么？那應該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說：佩皮諾的執著是有道理的，馬修走的那天，正是一個星期六。
對于縱火并間接逼走了老師的壞學生蒙丹，雖然他長著一張流氓般的臉孔，有著流氓般的行徑，我卻無法恨他。他只不過是失敗教育的犧牲品。看著他向老師吐著煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著的樣子，以及他被校長毆打并辱罵時倔犟的眼神，誰知道他的心中，是否有著自己的等待呢？
影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當他無奈走在離開的路上時，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門來抗議校長的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個當老師的人等待的吧。
總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說過天才的成長需要自由與寬容，普通人的成長則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛。希望我的孩子能視線自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
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