《放牛班的春天》觀后感匯編15篇
看完某一作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，這時我們很有必要寫一篇觀后感了。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，以下是小編精心整理的《放牛班的春天》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀后感1
這個星期有幸觀看了影片《放牛班的春天》，故事發生在法國，某個小鎮的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養，只會用武力解決問題的孩子。電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕。而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天 。
有些遺憾的是，我還有點沒反應過來，影片就結束了，馬修就那樣走了，孩子們依舊在"河底"上著課。
但是，雖然孩子們依然叛逆，依然被關在"監獄"中，但是他們的結局一定是美好的，因為他們每個人都是好孩子，在離開馬修后依然是，因為任何人心底里都有一塊善良的凈土，馬修只不過用特殊的方式走進了那凈土而已。
給我留下印象最深的人是孟丹，他叛逆、暴力、邪惡，在來到學校時就已經被戴上了這樣的帽子，其實這頂帽子在很早以前就被戴上并狠狠禁錮了他，他只好去順著發展，甚至扭曲。他又何嘗不想做一個好孩子呢？他被冤枉偷了錢，但無力辯解，遭受校長的毒打，一個孩子的心靈怎么能承受得起這樣的委屈呢？他生活的環境、他的家庭，他所受的遭遇像壓力鍋一樣將他的.心靈扭曲、變形。
影片中最后看似孟丹的結局是不堪的，無可救藥的，但仔細觀察可以發現，馬修對他的影響不小，馬修堅信他心中有一篇凈土，并發現了他的優點，這一切改變著孟丹，當馬修訓斥孟丹欺負佩皮諾時他垂下眼瞼，最后對馬修的微笑，那是一種真誠的尊敬。他心中的凈土僅對馬修一人開放。
我們其實都不是壞孩子，有的貪玩僅僅因為天性；有的吸煙僅僅因為扮酷；有的早戀僅僅因為荷爾蒙分泌過剩。每個人心中都有著一片凈土，每個人身上都有著金子一樣的地方，只不過不能面對著所有人開放，時間久了就會不再開放，真心希望老師父母們能夠去發現去探尋那片凈土，開拓它們！
我們都是好孩子，真的！
《放牛班的春天》觀后感2
夏日炎炎，孓民電影院里涼爽宜人，同樣是教師，感受著半個世紀以前一位有良知的教師的心田。
也許不會有人知道在法國某個小鎮的郊外，通過一條幽長而寧靜的梧桐樹圍成的小道，坐落著這樣一個充滿暴力，恐怖，嚴厲制度的少年管制學校。這里住著一群不學無術，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。刻板的校長只能用“犯事的人，必定受罰”的準則加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調職，然而一個人公認為一事無成的馬修來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發。是的，是這樣一個被世俗所公認的卑微的“失意的樂者，失業的教師”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬修的.“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……
被劇情所牽動的同時，也可以從中體會到一些心理學知識…… 對李基度和丹東這樣攻擊性強的孩子。馬修并沒把他們交給校長體罰。他派李基度來照料因他而致傷的老麥。讓他自己體驗生命的脆弱，以及自己沖動行為的后果。“他是一個害羞的孩子，像我一樣害羞，他已經知道他錯了。”老麥以這樣慈愛和寬容的方式感化了李基度，當李甚度像所有犯了錯的孩子那樣看著遠去的老麥時，驚恐問馬修：“他會死嗎？”馬修撫摩著他的頭“不！醫生會救他的，”用這樣寬容的語氣消除他內心的不安。 至于如丹東那樣冥頑不化的少年，馬修也極力挽回。當丹東受罰時，馬修曾這樣試圖阻止“等一等，他是我唯一的低音！”與攻擊性行為相反，對幼小就缺少依戀而產生抑郁，甚至略顯自避的皮比諾而言，馬修則是像父親一樣去關愛他。他從不談自己的理想，不唱歌。但卻出乎意料地被選為合唱團副團長。讓他逐步感受到集體活動的快樂，和愛心的力量，從而使皮比諾擺脫了不幸的陰影。
這是生活告訴我們的，這樣的工讀學校寄宿學校到處都有，這樣的問題孩子到處都是，但是這樣的學校里可能更多的是對問題學生天生厭惡的老師。所以我們會感動，我們會被《放牛班的春天》感動，因為他給了一個現實中不容易得到的感動，讓我們在現實中失落的心靈在觀賞影片時得以撫慰。
關于師生關系的電影歷來讓人感動，不論是《心靈捕手》、《死亡詩社》、《生命因你而動聽》皆是如此，既使如搞笑的《搖滾校園》也能讓人為之動情。但法國電影就是如此與美國電影不同，他的煽情總是在平淡中積蓄，在最未處讓一切升華，在落幕后尚能令人氣息不平。而《放牛班的春天》也的確能做到這一點。
《放牛班的春天》觀后感3
開學這些天，我們班同學的表現一直都很好，孔老師一高興，利用下午兩節課的時間，讓我們看了電影——《放牛班的春天》。
電影講的是一位新音樂老師名叫馬修，他們班的同學調皮搗亂，老師不小心摔了一跤，同學們就開心地拿著他的包傳來傳去。遇到這樣的情況，院長一直是犯規就要懲罰，可馬修老師對于這些學生的錯誤，就不會懲罰，他會告訴學生錯誤在哪，并讓學生去彌補錯誤。
多么好的一位老師啊！在同學們犯了錯誤，不是懲罰，而是讓學生知道他們自己的錯誤在哪里，他愛每一位學生，為了他的學生，他付出的太多太多，每天晚上，他都自己寫樂曲，自己編歌詞，再教給學生們。
其實，我們孔老師也是這樣的呀！她平時對我們關懷備至，對每一位同學都那么有愛心。為了讓我們學習吟誦，她自己先從電腦上自學，學會了，在認真地一遍遍教會我們。現在，當我們那首詩不會背時，只要把詩吟誦一遍，就會想起忘掉的詩句。
多么好的一位老師啊！他自從發現很多同學都喜歡唱歌，嗓子都挺好，對自己寫的歌詞特別感興趣后，便發誓要成立合唱隊，教會同學們唱歌。
我們音樂老師也是這樣的'好老師。六一兒童節前一個月左右，他決定成立一個合唱隊，參加六一的匯報演出。音樂老師從每個年級的各個班里挑出隊員，每天利用下午放學后輔導我們唱歌，不圖一分錢，不要一點兒回報，心甘情愿地一點點教我們樂理、唱歌技巧。
多么好的一位老師啊！正因為他贏得了同學們的喜愛，當他因故被院長開除，將要離職時，院長狠心不讓學生們與馬修老師相見，于是，同學們便疊出紙飛機，把自己想要說的話寫在了飛機上，當老師走過教室樓下，一只又一只的紙飛機從窗口飛落下來，上面寫著不同的送別話。同學們在沒人指揮的情況下，又一次唱起了馬修老師教的歌，揮手與老師告別……
我又想到了我們曾經的英語老師，她教我們英語只教了一個學期，第二個學期只上了幾節課，老師就因為家里的原因辭職了，當時，老師有樣東西忘在了教室，當已經致辭的老師又回來拿東西時，我們全班同學一下子圍住了老師，拉住老師的手，舍不得老師走……
這樣的好老師，愛心送給了一大群調皮的學生；這樣的好老師，把一位簡直無藥可救的學生教成了歌唱家；這樣的好老師，教出了一群團結友愛的合唱隊！
《放牛班的春天》觀后感4
我愿生命待你好，也愿你被這世界溫柔以待。
后來啊，我一直在想這應該是馬修最想對那一群生活在“池塘畔底”的孩子們說的話吧。
影片的開始，世界著名指揮家皮埃爾·莫翰奇手中破舊的日記本將我們帶入了他對音樂啟蒙老師馬修的遙遠的回憶，而那時他正流浪在他們的一片風景里。
過氣的音樂家馬修來到這所素有“池塘畔底”之稱的輔育院當代課老師。搗蛋的學生，近似酷吏的院長，還有讓孩子們聞風喪膽的禁閉，這里的一切似乎都讓他感到莫名的不安和深深的恐懼。
因為這里缺少光和愛，學生用墮落的姿態面對著生活，只有嚴酷的院規讓他們為之膽顫。
每個孩子都是一個天使，而他們則是來自地獄的天使，因為缺少光和愛。放牛班的孩子，放牛般的生活。
他想要改變他們，每一個孩子都該被這個世界溫柔以待，沒有人可以剝奪屬于他們的溫柔，于是他盡可能地給予他們一切愛與寬恕。幫助傷害麥神父的孩子保守秘密，教他用另一種方式彌補過錯；當院長沖進教室時，他為孩子們的吵鬧辯護；體諒偷錢的孩子……一切都可以被寬恕，一切都可以被原諒，只要你永遠記住你最純樸的本性。
他曾發誓永不再寫作，可是當他忽然發現這些孩子對音樂的喜愛后，他竟毅然決然地開始作曲教他們唱歌，或許是他教會了我們：永遠不要說永遠，總有東西要去嘗試。在他的合唱團里，不會唱歌的小貝比諾成為了他的音樂助手；連五音不全的郭和頒也成為了樂譜架；每個人在這里都宛如新生，獲得被需要的滿足。
于是，他用音樂打開了他們的心扉，領著他們從地獄一步步爬向天堂。
還有殘暴的院長，可恨之人也定有可憐之處。當他說：“蕭老師，馬修老師掩護我！”時，當他和孩子們一起踢球時，當他一個人在房間里折著紙飛機時，一種深深淺淺難以言喻的感動忽涌上心頭，猛然發覺，他也是想為學生好吧，做一個惡人也許并不是他的本意吧！
一切似乎都在改變，卻在這時，因失火事件，馬修被院長解雇。當馬修獨自一人走出學校大門時，那種冷清讓人倍感凄涼。但當看到反鎖在教室的孩子高舉著手，帶著天真的`憂傷，天上高飛的熱氣球；地上低旋的紙飛機；紙上稚嫩的字跡；句中的錯別字……
在灰暗晨曦破曉時分，讓陰霾一掃而空，感受最初的悸動，他們如此幸運。
最后的最后他帶著貝比諾上了車。
故事的結尾是條一望無際的路，這一路情繁如夢。他還在路上。
風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。
我只是慶幸，落紅已滿徑。
《放牛班的春天》觀后感5
這部電影剛開始的那個片段其實使我感覺到有點懵，為啥開場是倆老頭，我多少也知道一點這部電影的劇情梗概，后面開始回憶過去的時候我才緩過神來，只是還是對那兩個老年人的姓名存疑。
影片中的馬修老師是個四處碰壁的中老年人，他來到類似教管所的學校來當老師。剛來到這里的前段時間，馬修每天被孩子們數落為“禿頭”，他幾近絕望，不過他始終相信人之初，性本善，孩子們只是缺少教育。然而這里的院長則是個自私的壞人，學生一犯錯就要處罰。不由得聯想到現今社會，現在長輩教育孩子的方式不能是一味地扯開嗓門吼孩子，我覺得這樣并不能起到正面效果，孩子犯錯就打這種做法也是要一票否決的。孩子犯錯應當先曉之以情、動之以理，告誡他們下次不允許了就好了，畢竟誰還沒有第一次呢，“人非圣賢誰能無過呢”？當然一些原則性的錯誤必須要好好管教，將以下行為扼殺在搖籃里，比如小偷小摸、大男生欺負女生這種行為。
馬修給了孩子們包容和自己無私的.愛與關懷，在班里組建了合唱團。馬修老師天天帶著孩子們練歌，孩子們對老師的態度也在逐漸變好，也都找到了自己感興趣的事情。與此同時，孩子們也給了馬修老師無窮的創作靈感，他每天晚上都在為孩子們作曲。
皮埃爾是個嗓音很好的男孩子，長得也俊俏，在他母親來學校看望他地時候，馬修遇見了皮埃爾地母親，一見鐘情！兩人聊天的時候，馬修地嘴角都是揚起的。
馬修勸皮埃爾母親帶皮埃爾離開這里，去里昂音樂學院進修，并表示自己回去推薦。他母親去了馬修說的地方，邂逅了自己心儀的另一半，馬修得知后，有點失落，并喝下了綠茶？
后來來學校的問題少年孟丹因為被懷疑偷了20萬法郎而被勒令退學。馬修知道后哈市語重心長的教育了偷竊的孩子。但是孩子只是想買熱氣球，他的夢想也許就是坐著熱氣球離開這里，離開這所牢籠。
孟丹后來為了報復學校，或者說僅僅是為了報復院長，將學校燒了。正好馬修背著院長偷偷帶孩子們出去玩去了，因此躲過了一劫。院長知道后將馬修趕走了，還囑咐馬修不得與孩子們見面。孩子們紛紛將自己的寄語寫在紙上并折成紙飛機飛到窗外去，窗戶邊一排排揮動的小手在和馬修老師告別，放生唱歌送別老師。
影片剛開始的兩個人其實就是貝比諾（看守所門口等父親星期六來接）和皮埃爾，貝比諾知道馬修老師的所有事情，因為馬修離開的時候將貝比諾也帶走一起照顧了。
馬修老師終其一生都在教音樂教育事業。老師們都是辛苦付出的園丁，教書育人，不求回報，教師是份神圣而又偉大的職業，也許老師的一丁點小鼓勵就能改變有些人的一生！
《放牛班的春天》觀后感6
在高中的時候，我曾經是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間可以免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機會看到它。
后來隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對曾經年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節也很簡單，講的`是一個老師與一群學生的故事。
當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群學生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修老師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序并大聲質問時，馬修老師對孩子們袒護的態度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業，盡管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來。同學們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對一群桀驁不馴的學生，馬修老師也明白簡單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對老師的服氣。
《放牛班的春天》觀后感7
幾年前看過一次，當時就受到了震撼，今晚又重新看了一次。感概比第一次看時還多。
《放牛班的春天》非常經典的一部講述音樂與救贖的電影。
“池塘之底”一開始對于任何人來說都是地獄，盡管克萊門特·馬修先生心胸開闊的人也如此。
但是，顯然。物極必反，否極泰來。
就像下雨前的預告一樣，馬修來了，開啟了一場解放心靈的救贖。
莫朗奇·皮埃爾：擁有天使的容顏，卻有一顆魔鬼的心。單親家庭，和媽媽相依為命。在馬修的慧眼識英下成為樂團獨唱，最后成為指揮家。
派皮諾：一個可憐的孤兒，每周六都會在門口等待根本不存在的父親來接他，馬修任命他為合唱團的指揮，后來一直陪馬修到老。
克萊門特·馬修：一個不成功的音樂家，一個不成功的學監。但是他拯救了“池塘之底”拯救了學生們，他從未想過要成名。當然一直教授別人音樂，直至死亡。
馬修的善良，莫朗奇的細膩，派皮諾的執著，或許他們在彼此救贖吧。
看完電影后，覺得法語真美。
即使是最困難的時候，他們從未放棄過擁有善良的心。
我希望有一天能去“池塘之底”看看那時候的時光。
其實看這部電影一開頭反復的看總想問為何莫居然會記不起馬修的名字，實際上這也是我看這個唯一覺得心里不是很舒服的一幕，這位馬修老師帶給了這群如同奴隸一般生活的'孩子們歌一般的春天，帶給莫和佩皮諾的是最多的。可后來想想也沒必要如此介懷。能在照片里那么多人一眼認出那位老師，難道不正是愛的本意嗎。
校長其實是個非常反復的人，他既保留著偶然孩子氣的天性，又不得不沉迷于名利和欲望里，他打孩子，說著討厭這個學校，卻也絕不是對這個學校單純的討厭。很難評價他，就此作罷吧。
其實無數次的看一直還是很希望馬修老師回去教他們，雖然這個結局也不錯，馬修老師說不定可以拯救更多的孩子。可總讓我有點落寞。試想一下如果真的能多教這群可愛的孩子幾年，你們的合唱團一定是最棒的。但是一想即便沒有在一起，想必在這群孩子還沒完全成長的內心里，也灑滿了讓他們帶著希望的種子，而那個種子也一定會在有音樂的時候伴隨著太陽茁壯且健康的成長。
另外非常想送給一些為人師表的老師幾句話。其實孩童在那個擁有著稚嫩內心和思想不成熟的年代，所看到學到的都是他身邊人的一言一行。假設你在孩童年代欺凌或者被欺凌，心大的就罷了。大部分人都會留下印象。很難根治。
老師的作用，不僅是要教孩子們如何領悟知識。更是要讓他們做一個。溫暖且積極的人。畢竟除了他們的父母和同學，你們的一言一行都會隨著時間進入他們的心。
《放牛班的春天》觀后感8
因為即將要畢業了，所以教師給我們看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片。
影片大概講述了一位教師如何將一群調皮的也男孩幫忙他們找回信心，重新給他們期望。
我認為這部影片很感人，一位充滿愛心的音樂代課教師來到了一所專門收留問題少年的學校，但同時，馬修教師也遇到了不少的麻煩。還能夠看到影片中的院長，不但沒有耐心去好好的教導那些孩子們，并且還只要他們一犯錯，就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，不僅僅如此，本身也是一位貪慕虛榮的人。可馬修教師卻與這位院長構成了比較，他心中充滿對這些孩子們的愛，對于孩子們犯的`錯，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過的機會。
劇中我最喜歡馬修教師他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自我編步譜子。另一位是不屑參加合唱團的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修教師聽見，覺得悅耳動聽，于是安排一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。這群孩子我覺得由于院長只要他們一犯錯，就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，所以養成了他們的調皮搗蛋，但大部分孩子還是本質是善良的。他們從一開始不服從馬修教師，花招百出的捉弄他，每到上課時間，都吵吵鬧鬧，一會兒在黑板上亂畫，一會兒罵教師禿頭、亮光頭，教師也笑笑不當一回事，經常氣得馬修教師七竅生煙，可是當教師被院長解雇時，海派悲觀禁閉的孩子們不敢出來送行，在窗口押動著小手，紙飛機從窗口落下，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修教師的祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛般的教師。馬修教師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，能夠說是用音樂讓孩子們歡樂起來的，十分喜歡馬修教師，感激馬修教師沒有放棄他們，讓他們真正感受到了愛。
電影里面最讓人感動的，還是馬修教師對孩子們的愛。對于每個孩子，他都堅持"不拋棄不放棄"用音樂重造他們的靈魂。從這點也能夠看出。（人之初，人本善）只是先天的環境造就了先天的行為。我很敬佩馬修這樣的教師~
而教師給予我們的鼓勵，讓我們應對困難的勇氣，以及承擔未來的力量。不會忘記，所以當馬修教師被開除離開時，看到教室窗口有那么多紙飛機飄落，寫滿了孩子們最真摯的祝福。
而叫自我很感動的是在快結尾處，教師指揮全班合唱一曲。那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節音樂結束時，教師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。
相信我們在畢業后感恩并時時刻刻不忘記自已的教師。
《放牛班的春天》觀后感9
當光明的使者降臨到灰暗的塵埃，絢麗的彩虹綻放出雨殤后的光彩，稚嫩但又甜美的童聲淌過了天堂的階梯，一群被遮住翅膀的小天使們終于來到的理解的彼岸，感受到了愛。
——題記
《放牛班的春天》是一部法國的著名影片，不同于其他片子，這部影片中沒有美女，沒有金錢，也沒有權力，有的，只是老師對孩子們的理解，和孩子們的互相關愛。因此，這部陽光情感片也被評為法國電影中的心靈雞湯。
看完這部影片，我思考了許多，影片中的每一個孩子，都是有嚴重問題的孩子，這些孩子，只要放一個到我們現在的班級里就夠我們老師受的了。
片中的學監馬修老師在剛來到池塘之地的時候，正是他經歷了人生中的各種挫折后的最低點，所以，當他初看到這些孩子的時候，便覺得他們和自己一樣，只是不被他人理解，不相信他們真的如校長所說，有那么壞，那么不懂事，只是覺得他們的純真、美好，都被校長的”暴力教育“給遮蓋起來了。于是，他決定用他徹底的真心去感化他們，靠近他們，尋找孩子們真正需要的，并用音樂去撫慰他們，包容他們。就算到最后找到了那個偷了20萬法郎的孩子，也沒有輕易將他交給警局，而是找他談心，了解他偷錢真正的動機，并把他這不可饒恕的行為當成了教育的資源。
而我們中的部分老師，雖然口口聲聲說愛學生如愛自己的孩子，但當孩子真的出現什么問題的時候，仍只會罰站、罰抄、罰做，甚至動不動還需要請家長、寫檢討。這樣的行為， 雖然也有震懾的作用，但無疑給孩子在潛意識中灌輸了”這個老師，我不能把他當朋友“的理念，孩子們也自然不會愿意將自己的真心話告訴我們。
”徹底的真愛“并不是簡簡單單的五個字就可以詮釋的.，我們口口聲聲訴說著的愛，真的都付諸行動了嗎？我們并沒有設身處地的考慮孩子們的感受，只是一昧的”實施“著自己覺得對孩子們好的”方案“，無法真正做到”將心比心“、”推己及人“，也正是我們許多老師覺得學生們不聽話，和感覺上課累的重要原因，也是根本原因。
還記得結尾時，孩子們將自己的祝福寫在紙飛機上，那一個個的紙飛機，就好像一個個小花骨朵兒，代表著孩子們剛剛綻放的夢想，送給了即將要離去的馬修，他們那時所唱的《風箏》，正是他們的理想，沒有束縛，自由自在。而作為一個老師，我也深深的明白了，有時候，愛與理解真的可以改變那些我們所謂的后進生，感化每個人。愛，永遠在理解的彼岸，等待著我們的發現。
《放牛班的春天》觀后感10
從一開始的捉弄嘲笑與不屑一顧，到后來的愛戴支持與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓，憑潤物無聲的關愛潛移默化，用動人心弦的音樂循循善誘，將一群放蕩不羈的少年引回正路。
構成全片的主要是對比。校長與馬修大相徑庭的教學，學生前后翻天覆地的改變，孩子們對校長和馬修截然相反的態度，無疑，造成這一切不同的，是愛。青少年常是"吃軟不吃硬"，哪里有壓迫，哪里就有反抗。一味地鎮壓，迎來的不是第一個蒙東在沉默中的滅亡。就是第二個蒙東在沉默中的爆發。靠"以暴制暴"求取正義，雖然看似痛痛快快地解決了一時一地的小問題，但卻義言傳身教地教會了很多人不文明的表達方式，更可能激化問題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對抗情緒。綜上，以暴制暴的本質就是拳頭大就是硬道理，力量大就是正確。
然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙還牙，但還是少有人能做到以德報怨，仁愛待人。因為愛，是要付代價的。當選擇了愛，就必然招來傷害。校長的不理解與施壓，學生的懷疑和叛逆，不錯，愛可以帶來令人心顫的美麗，但隨之而來的必然是讓人心碎的過程。若那句泰戈爾的詩："沒有經過地獄般的磨練，就沒有可以鍛造出天堂的力量。"一切痛苦不僅在奮斗中，其實更在愛與恨的抉擇中。選擇恨是一種本能，而選擇愛是一種本事。選擇恨帶來一時的滿足，選擇愛帶來長久的心安。
影片更是十分真實地展示了現實的殘酷。"春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干"的馬修，最后居然被辭退了，而兩面三刀的.校長則將合唱團的功勞全部包攬。甚至差點獲得額外的獎金。我不由地想起那個恪盡職守的鞋匠格拉斯，他孜孜不倦地工作，對劣質鞋深惡痛疾，追求鞋子結實耐用，但，卻餓死了。難道是他的品質讓他死了嗎，斷乎不是，叫他死的乃是黑暗，但這黑暗的社會借著那良善的品格叫人無路可走，便更顯出了那黑暗真是黑暗！無疑，這兩者都批判了社會的黑暗，現實的殘酷，但我更看到，這是他們面對黑暗勢力發出的戰斗的檄文！"雖千萬人吾往矣！"若我幸運生于光明的社會，那便隨這皓月之輝散發我的米粒光華，默默無聞獻上一點愛：若我不幸生于黑暗的世界，也要"寧為玉碎不為瓦全"的決絕，散發縱然只是將殘燈火的一點光亮。縱然星火不能燎原，縱然一點微光終將被歷史的車輪軋碾，我也愿做那被辭退的馬修，做那餓死的格拉斯。
我盼望這世界是美好，但我更知現實是殘酷。愛是一種立場，不是盲目不知后果地奮斗，而是終知必死而不后退的抗爭。
《放牛班的春天》觀后感11
《放牛班的春天》以美妙的音樂，愛的教育，一步步動人心弦，如涓涓細流般的故事情節，述說著滿滿真情。
熱愛音樂的馬修，來到一所“池塘之底”的寄宿學校當學監，這里的院長蠻橫無理，這里的學生桀驁不馴，他們搗蛋、打架、抽煙、惡作劇、沒修養，甚至偷盜。院長對這些“問題學生”的管束是只要一犯錯，就不分青紅皂白地懲罰、禁閉。而沒有從學生的內心深處出發，沒有理解和寬容，學校的氣氛給人一種壓抑感，到處都掛著鎖，仿佛這不是學校而是監獄。
電影中我最喜歡的人物是善良的馬修老師，面對校長的批評，學生的無禮，卻始終保持對學生的愛護，用音樂充實學生的內心。馬修老師認為學生之所以叛逆，是因為他們長期缺乏愛和理解，應該站在學生的角度，從學生的立場出發，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨，他們并不是無藥可救，而是缺少正確的愛的教育。
馬修老師發現這些學生都有自己的夢想和他們隱藏在心里的`慈愛。他用自己喜歡的音樂，為學生們成立了一個合唱團。根據每個學生的嗓音特點，認真地給他們分出聲部，沒有音樂細胞的學生也有用武之地，不會唱的當助理，不著調的當樂譜架，讓每個學生都有事做，有集體歸屬感。“精誠所至，金石為開”，在馬修老師愛和善良的感化下，在音樂的熏陶下，學生們逐漸擺脫以往的叛逆性格，學會接納自己。馬修老師和學生們在歌聲里逐漸得到了共鳴，學生們的目光變得清澈干凈，馬修老師用盡自己的努力與學生在這種柔和共處的環境中學會了理解、寬容以及愛。放牛班放的不再是牛，而是春天。馬修老師對學生的大愛真是應了那句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀！
這部影片的人物刻畫固然精彩，但更美妙的還是結尾部分的點睛之筆。馬修老師被趕出學校時從教室中隱隱響起一陣歌聲，這聲音由弱而強，每一個音符延續不止，充滿著感激與不舍，抬頭一看從空中降下片片優美的紙飛機，馬修老師拾起一看，上面是學生們的告別語，每一個字都是用心寫下，過一陣，教室的窗前便是一雙雙小手揮手告別。這美妙的音樂配上感人的場景，不禁使人轟然淚下。
“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”，用愛感化一個個孩子，用努力換來一個個好學生，在人生的道路上，一個老師對學生的影響至關重要，一名好的老師會帶給學生無限的動力與成長。馬修老師的大愛與情懷，讓我想起我的老師們，她們在自己的崗位上兢兢業業，盡職盡責，對學生們充滿關愛。尤其是我們的小姚老師，用她暖暖的愛意將她喜歡的電影帶給我們，將美好和光明種進我們心里，潤澤我們的心靈。在她春風化雨的熏陶下，我們班的每一位同學成長著、進步著，像春天蓬勃發芽的種子，不斷茁壯！
愛的教育，暖如春天！向老師致敬！
《放牛班的春天》觀后感12
多方面的嘗試失敗后，五十多歲的馬修來到了塘底學校。馬修來到這個學校的時候是早上，大霧彌漫籠罩著生銹的學校大門，接著鏡頭移到了黑色的破舊的教學樓。整幅畫面給人的感覺就是壓抑、不舒服，好似馬修來到的不是學校而是監獄。
實際上，因為校長哈德森的管理理念——犯錯懲罰，這個叫塘底的學校就是監獄，或者像馬修在辭職前說的 ，這里是地獄。這里的懲罰大多數時候都是關禁閉，八九歲的孩子因為犯錯一下子要管半個月禁閉，而且禁閉期間禁止家人探望。這個校長對待學生的態度，和希特勒對待猶太人的態度有什么區別？
塘底是一所特殊學校，這個學校的學生都是被其它學校開除的"問題學生"。"問題學生"的代表有三個，第一個是郭和頤，第二個是皮埃爾，第三個是電影后半段被送到塘底進行適應能力測試，最后因為校長體罰懷恨在心，放火燒了學校的孟丹。
馬修老師身上的最光輝之處，在我看來就是勇氣和智慧。
在了解了上一個老師離開的原因是被學生用刀刺傷之后，以及親眼目睹了校工掉入郭和頤 設計的報復陷阱，而差一點弄瞎眼睛之后，馬修還是選擇了留下。他難道是不害怕嗎，不愛惜自己的生命嗎？不，他也害怕。就像馬修自己說的'，他自己也很害怕，害怕睡覺的時候學生闖進來要了他的命。所以，這就是馬修令人敬佩的地方，雖然害怕但仍然選擇面對，而不是像那個手臂刺傷的老師一樣溜之大吉。另一個表現馬修勇氣的地方，則是馬修主動找校長，請求校長允許用自己的方法懲罰犯錯的學生。在校長讓馬修停止合唱團之后，馬修把合唱團轉移到了地下，這是馬修勇氣的第三次體現。這個勇氣用儒家的話來說，叫:"道之所存，雖千萬人吾往矣。"
愛，當然是教育的前提，但沒有智慧的愛，愛也不會起到任何作用， 甚至會起到反作用——讓學生覺得老師軟弱，而更加無視紀律肆無忌憚。關于教育智慧，馬修老師也給我們樹立了一個標桿。讓郭和頤照顧校工，而不是直接體罰；幫皮埃爾說謊，保護皮埃爾的自尊心；第一節見面課，面對學生的刁難用幽默的語言輕松化解；查學生宿舍，學生用編的歌曲罵自己光頭而沒有大發雷霆，反而鼓勵學生繼續唱，結果發現了學生唱歌的興趣和天賦組建了合唱團。
電影的結尾很感人，當馬修被校長開除，帶著行李走到教學樓下時，所有學生把寫著感恩的話祝福的話的紙折成飛機，從窗戶上一個接著一個飛到了馬修的手里。此刻的馬修會因為失去工作痛苦嗎？不，他心底只有幸福。
今年是自己做教師的第五年，明天是做教師過的第五個教師節。希望，自己也是一個能改變學生命運的老師，被學生喜歡的老師 。
《放牛班的春天》觀后感13
當我聽說要觀看《放牛班的春天》這部影片時，我心里很納悶：這部片子跟師德師風教育有什么關系呢？隨著影片情節的展開，我心中的疑惑被解開，心情久久不能平靜。
這部影片講的是一個代課老師和一群問題學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。這部電影沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節。簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使我在天籟般的童聲中看到了教育的力量，感受到了一個好的'教育者所帶來的奇跡！看完影片，我不僅被感動著，而且從中受到了很多的啟發。
首先，作為一名教師要有“一技之長”。這個一技之長可以是：一手好字，好聽的嗓音，清晰的表達……這樣能使學生喜歡你，信服你，甚至崇拜你。只有這樣，他們才會聽你的話，喜歡你教的那門課。影片中的馬修（片中的主人公——“池塘之底”的代課老師）也是如此：他給孩子們上第一堂課時，孩子們并不信服他，在黑板上給他畫漫畫，并叫他“禿頭”。他隨即也在黑板上給那位學生畫了一幅漫畫，讓這幫學生有些服氣。接著他組織了“合唱團”，使所有的孩子沉浸在音樂的世界中。這樣也使所有的孩子崇拜他。馬修用他的特長——音樂，拯救了孩子的心靈，這就是教育的最高境界吧！
其次，作為一名教師要善于激發學生的興趣。“興趣是最好的老師。”在影片中，馬修就是發現這個學校沒有音樂課，而孩子們又喜歡音樂，同時有些孩子還很有音樂天賦，所以他組建了合唱團，教孩子們唱歌，給他們譜曲。他們的表演不僅得到了伯爵夫人的贊賞，而且有個孩子最后還當上了音樂家。可見激發學生興趣，也是教育成功的重要條件。
最后，作為教師要尊重和信任學生，要用愛心和耐心來教育學生。影片中的學校其實是個“修道院”，里面的學生都是問題學生：打架、偷盜、抽煙、曠課······但馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。讓孩子們在這座監獄式的學校里感受到了春天般的溫暖。問題學生在每一所學校,在每一個班級都有存在,我們提及他們時都是滿眼的無奈。看到了馬修的所做，我在想：孩子們都有自己的優缺點,關鍵要看我們怎么去發現,怎么去挖掘,怎么去引導。我們作為老師應該相信和尊重他們，用心的尋找孩子們的優點和點滴進步。讓孩子們更加茁壯的成長,讓每一個孩子都看到自己的“春天”。
《放牛班的春天》已經欣賞完了，但是孩子們天籟般的歌聲還久久地回蕩在耳際，“馬修”那高尚的師德，高超的教育技能也歷歷在目。感謝學校給了我這次學習的機會，我一定把從影片中的所獲在現實的工作中去實踐！
《放牛班的春天》觀后感14
“尋找通往彩虹的路，最終會發現春天的到來……”一陣陣優美的旋律從電視里傳來，我情不自禁地放下手中的筆，湊到電視機前——哦，原來是《放牛班的春天》。
光看題目，也許你的腦海里會浮現出一幅絕美的畫面：一碧千里的草原、自由自在的牛群、優哉游哉的牧童……但實際上，影片中的孩子們的生活根本不是那么一回事兒！這所名為“池塘之底”的男子寄宿學校，簡直就是一座監獄，高大的水泥墻，厚重的鐵皮門，將校園圍得鐵桶一般。教師們則神情嚴肅，威嚴四射，除了大聲訓斥“安靜”“安靜”之外，就是用力推搡著孩子，去打掃衛生或是關禁閉。 “一犯錯，就處罰”，便是這兒的校規。在這里，這冷冰的、粗暴的一切，真是讓人不寒而栗！
直到克萊門特·馬修的到來，這塵封已久的寒冰才開始漸漸褪去，孩子們終于迎來了屬于他們的春天。這是一位充滿了寬容與仁愛的代課教師：當院長氣勢洶洶地責問那些孩子時，馬修則會努力為他們遮掩，盡管那些搗蛋鬼在前一秒還在惹他生氣；當家長憂心忡忡地詢問孩子近況時，馬修則會努力編織各種理由，幫孩子們隱瞞違紀事件，解除家長的憂慮，維護孩子的尊嚴……就這樣，他以自身的人格和魅力，漸漸地走進了孩子們的心里，贏得了孩子們的喜愛！
馬修，不僅用他自己獨有的方式，引領著孩子們改變種。種惡習，更為重要的是，他喚醒了孩子們心中的對美的渴望。這位才華橫溢的作曲家，在短短的幾個月中，成功組建了一個合唱團，讓孩子們喜愛上了音樂。尤其是皮埃爾·莫翰奇，他對音樂的鐘愛和在音樂上的天賦，在馬修的賞識與鼓勵下，最終成為了一名著名的`音樂家。而馬修自己，也在孩子們的感染下，重新開啟了他的作曲之旅。甚至連那古板的院長，竟也一時一改往日的不茍言笑，和孩子們打成一片，一起嬉戲玩笑了！
雖然，馬修最后被開除了，但作為教師，馬修無疑是幸福的，因為他得到了六十多個孩子的喜愛與尊敬；作為馬修的學生，這六十多個孩子更是幸福的，因為他們獲得了馬修陽光般溫暖的愛，他們明白了世界不僅僅只有一個小學校那么大，他們體會到了音樂的美好、愛的美好、世界的美好，還有自身的美好，而所有這一切，都是馬修用愛和音樂傳達給他們的。
高壓、處罰，就像陣陣砭骨寒風，它們只會將世界冰凍；而音樂、愛心，卻能融化寒冰，編就一幅美好的春天畫卷！
《放牛班的春天》觀后感15
這是我第二次看這部影片，第一次看是上大學的時候，音樂老師為我們準備的，當時最強烈的感觸是是音樂的魅力；而這一次，和包河區210名新進教師一起觀看，太多、太多的感觸交織在一起，久久不能自拔，腦海里不斷地浮現精彩的劇情；我心疼孩子們不幸的遭遇，慶幸孩子們遇到了馬修，感動于馬修的善良真誠，憤怒于哈珊校長的粗暴殘忍；我為皮埃爾的改邪歸正而釋懷，為佩爾諾的執著堅守而歡欣，為馬修的離去而遺憾……感謝包河區的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》這部影片采用了倒敘回憶的方式：世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國出席母親的`贊禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，是當年音樂啟蒙老師馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著當年老師的心境，拉開了回憶的大門……
馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的代課教師，這所學校有一個外號叫“池塘底部”，因為這里的孩子大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這幫問題少年，體罰在這里司空見慣，性格善良真誠的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他用自創的合唱曲讓孩子們感受音樂的魅力，最終用音樂打開了孩子們封閉的心靈。
我被電影里的很多情節所震撼，當皮埃爾第一次偷偷開口唱歌的時候，我有種想哭的沖動，誰說他是擁有天使的面貌，魔鬼的心靈？擁有這么美妙、動聽聲音的孩子怎么會和魔鬼掛鉤？這只是一個渴望關愛卻在一次次體罰中冷漠絕望的孩子，他唱歌時的眼神，專注的讓人無法挪開視線；當他懂得感激時的微笑，和馬修老師眼神的碰撞，讓我深深地、幸福地嘆了一口氣。
最后當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；而我也流下了幸福的、感動的淚水。我羨慕馬修老師，他收獲了最大的幸福、無上的光榮和莫大的成就，孩子們的接納、改變、依賴、笑容就是他的幸福！而我，也想成為這樣的老師，累并幸福著！
最后引用一個老師的話“教育是愛的旅行，懷揣著愛上路，在傾心經營中，與學生兩情相悅，收獲幸福”！
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