《打造兒童閱讀環境》讀書筆記

　　讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？以下是小編精心整理的《打造兒童閱讀環境》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《打造兒童閱讀環境》讀書筆記1

　　一、提綱

　　二、摘錄

　　1、有些學校確實有豐富和吸引人的藏書，但老師不鼓勵孩子使用，理由是怕弄臟了這些書籍，如此一來，圖書館就沒發揮它的功能，充其量只是個加深訪客印象的場所。

　　2、一個深愛閱讀的讀者，應該知道如何選書，如何有效瀏覽群書，如何取得他找不到的圖書信息；更應該明白他如何建立一個自己的館藏，它可能在公共圖書館，可能在書店，可能在班級書庫，也可能在朋友書架上。

　　3、對剛開始閱讀的孩子而言，我們能幫助他的最好方式，就是依循孩子在閱讀循環中的進展，隨時肯定他們完成的每一個步驟。

　　4、閱讀是需要時間的，此外還需要一個讓人專心的不被人打擾的場所。

　　5、給孩子時間閱讀，并幫助他們一點點加長閱讀時間，從中品味文學的樂趣，是一個大人的一項重要工作。

　　6、閱讀文學的樂趣來自于探索故事中的人物、情節、想象空間以及令人贊嘆的遣詞造句，因此，給孩子們閱讀的書常常是插畫和文字結合，就是希望以圖文并茂的內容能吸引孩子的注意力，使他們有耐心花上一些時間閱讀，并從中發現閱讀文學作品的樂趣，當他們體會到其中的樂趣，就會漸漸知道該花多少時間來閱讀，才能獲得品味文學的樂趣。

　　7、戴維.克瑞奇：“文學能賦予我們想象的空間。”

　　劉易斯：“閱讀文學時我們能化身為千萬種不同的人物。”

　　理查德.霍家特：“文學以其獨特的方式，引導人們探索、追尋以及重新審視人生的意義。因為，從文學中我們可以經歷形形色色、千奇百怪的各種人生。因此透過文學我們將更能宏觀而誠實地洞悉生命中所有的脆弱。”

　　8、身為資深教師和資深讀者，我的經驗是：其中的關鍵，在于和孩子討論書籍的是什么樣的人，有些討論能引導孩子做更深入而細致的思考，讓孩子有機會審視這本書到底帶給了他什么，更進一步使他明白自己的閱讀興趣所在。

　　9、更棒的是我們可以借由文學，輕易的抽離現實所在的狹隘世界，盡情遨游于宇宙星河之間，并在任何感興趣的地方停留探索。

　　10、如果我們的小讀者，能夠有一位值得信任的大人為他提供各種幫助，分享他的閱讀經驗，那么，他將可以輕易的排除各種橫亙在眼前的閱讀障礙。一個從不閱讀或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供協助的。

　　11、我們所期待的理想狀況，應該是孩子可以隨時找到他想看的書，并在他需要的時候，可以順利的拿到他想要的書。

　　12、書是給人閱讀的，而不是整整齊齊的端坐在書架上的。

　　13、選書的重任絕不能只落在一個人身上，孩子們應該也有參與其中的權利。

　　14、學校的購書預算可以看出校方對閱讀的重視程度。

　　15、不管是什么樣的展覽，都具備這樣一個特質——第一眼就能捉住人們的目光。

　　16、大型書展常常能再度激發孩子們的閱讀興趣。

　　17、絕對不要因為“無章可循”或“經費短缺”這樣的理由，就輕易放棄你認為應該去做的事。

　　18、如果能依照自己的文學品味、心境來看自己想看的書，那么我們肯定能成為最快樂、最心甘情愿的讀者。

　　19、如果你老是受限于教科書的建議，無論它推薦的圖書多好，你還是難以成為一個真正會為自己選書的讀者。

　　20、提供瀏覽的機會和時間正是一個閱讀環境考慮的重點之一。

　　21、因為瀏覽本身輕松隨意的特質，剛起步的讀者反而更容易在不經意間發現自己可能會喜歡的書。

　　22、如果我們能早在孩提時代及青少年時期，就培養起經常閱讀的習慣，那么我們絕對有最佳的條件成為一位成熟的讀者。

　　23、孩子們在16歲以前，每天都應該撥出一些在校時間，自由自在的挑自己喜歡的書，在這樣的閱讀環境下，關心孩子們的家長會發現，孩子會在周末或放假在家時自動自發的去找他喜歡的書來讀。

　　24、孩子們總是需要我們慢慢引導，才能循序漸進的步上軌道。

　　25、只要不受干擾，閱讀就能持續上一段時間。

　　26、閱讀時間，當然是指整個時段都應用于閱讀，期間不應該包括準備、調整心情以及老師指導的時間。

　　27、我們要讓孩子們認為，閱讀時間理所應當的是除了閱讀以外不應該再做任何其他事情的。

　　28、雖然為孩子讀故事這項活動本身有他的價值，但是就幫助孩子成為一位讀者而言，我們更關心的是孩子能否自己閱讀。

　　29、我們可以從一個學校安排閱讀時間的長短，保證閱讀時間不受其他活動干擾的決心，看出這個學校的氣質。

　　30、遺忘也算閱讀的一部分，而想起我們曾經遺忘的那一部分，則是閱讀的樂趣之一。

　　31、每個孩子都有必要記閱讀筆記，如此一來，家長和老師們就可以掌握他們的閱讀狀況了。

　　32、每個人最早都是通過聽故事開始接觸文學作品的。

　　33、我們對文學的品味，就是深深根植于這些曾經聽過的.故事、我們對故事的需求，以及我們對故事的詮釋與理解。孩子們彼此交換著聽來的童謠、童話、傳說、神話、笑話以及幻想故事，這一切都驅使著他們日后成為一位讀者。

　　34、為了說故事，不論是什么年紀的大人，總會重新回到文學讀者的行列。證據顯示不再愿意閱讀的青少年和五六歲的孩子們一樣聽故事、很容易讓他們有重拾書本閱讀的欲望。

　　35、和孩子分享自身的故事，不僅可以建立和孩子之間的和諧關系，也會讓孩子們愿意回饋給你一些來自他們世界的故事。

　　36、孩子們在生活中創作的故事有一個相當重要的特質，就是他們的依照自己的邏輯，添加許多他們自己的想象。

　　37、早在孩子們學會閱讀和寫作之前，他們就可以通過聽故事和講述他們的故事來學習，完成這一切。許多研究都明確的指出，時常聽故事的孩子將更有機會也更容易成為一位讀者。

　　38、講故事是一項著重于表演者與聽眾之間互動的活動，讀故事則是一項著重于作品內容的活動。

　　39、如果沒有聽過故事，我們將很難進入自行閱讀階段。

　　40、有人會說他不喜歡讀故事，但是不喜歡聽故事的人我們卻很難找到。

　　41、我們學習閱讀的歷程，是跟隨那些懂得閱讀的大人一點一滴學習模仿來的。

　　42、大人得在孩子學會認字之前，為他們讀整個故事，孩子們漸漸學會認字之后，就能慢慢學著自己閱讀了。

　　43、為孩子讀故事正是幫助孩子成為一位真正讀者的必經過程。

　　44、從聆聽故事的活動中，我們慢慢地去發現、學習故事閱讀的方法，為成為一個真正的讀者做準備。

　　45、聆聽我們所擁有的但又無法理解的故事書，是一個相當重要的學習過程。

　　46、讀小說或長篇故事的一部分，目的在于刺激孩子們自己接下去閱讀的欲望。

　　47、大伙兒像一家人似的圍坐在一塊聽故事總會油然而生出“我們是一起的”親密感覺。

　　48、花時間鼓勵孩子們彼此談論閱讀過的書，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。

　　49、學生社團中，老師最大的幫助是滿足孩子們逐漸增多的對圖書資料和閱讀時間的需求。

　　50、搜集同一種書的不同版本，讓孩子們有機會去欣賞和比較，重新去認識這個故事。

　　51、自然而平實地調整你對孩子們閱讀程度的期望，要比他們認為自己可以做到的再高一些。協助孩子們“享受挑戰困難”的樂趣。

　　52、我們最希望孩子們有的閱讀回應是他想再繼續閱讀，不管是再讀一遍剛讀過的書，還是另外一本書。老師們總是希望能看到孩子們持續周而復始的閱讀循環，因為唯有不斷閱讀，孩子們才能真正成為文學愛好者。

　　53、閱讀是一項社交活動，尤其是當我們以閑聊的方式分享我們的閱讀心得時，正是其最具社交特征的一部分。

　　54、有些孩子，特別是7歲左右的孩子，在用雙手創作時，更容易將心中的想法表達出來。我們可以從孩子們的繪畫和手工的每一個小細節中發現他們自然呈現的內心想法，而這也可以用來引導孩子們敘說閱讀一本書后的感想。

　　55、引導孩子去體會故事、詩作的最佳方式，就是將之變為劇本，讓他們演出，或者讓孩子們創作屬于自己的故事角色。

　　56、成為一位真正熱愛閱讀的讀者永遠也不會太晚。

　　57、我們舉手投足間就已經透露了我們生活中關于閱讀的種種。

　　58、為了能夠稱職的輔導孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時跟上時代的步伐，我們一定要不斷充實自己——找機會嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉的或曾經覺得難以理解的書。

　　59、如果沒有一個有協助能力的大人（他同時也是一位有深度思考能力的讀者）來引導你，你將難以成為一位深具思考能力的文學讀者。

　　60、讓兒童閱讀課程發揮最大效用的最好的方法，就是給予參與其中的學員們充分的時間，讓他們有動力去細細品味書本帶給他們的最深層意義。

　　61、一個有協助能力的大人，特別是一位老師，他的任務究竟是什么？我們可以說他做了提供、刺激、示范和響應等工作。

　　他可以為孩子提供圖書和時間去閱讀，還有一個吸引人的閱讀環境，讓孩子們想去閱讀。

　　它可以刺激孩子們想成為深具思考能力的讀者。他可以為孩子們示范讀故事，并以實際行動讓孩子們見識一位優秀的讀者該有的樣子。他還會在所屬的閱讀團體中響應與分享他的閱讀心得，同時協助并引導孩子也能有所響應。

　　三、評論及心得

　　這本書和《如何閱讀一本書》比起來簡單許多，但也非常值得讀。不論是站在媽媽的角度，還是站在老師的角度，我都收獲很大。

　　在促進、培養孩子成為一個閱讀者的過程中，媽媽（家庭）、老師（學校）、圖書管理員這三類人最重要，而最最重要的莫過于前兩類。他們必須是一個“有協助能力的大人”，我身兼兩個角色，所以能讀到這本書很是幸運。

　　對于當前的社會現狀，很多媽媽是不會閱讀的，很多老師也不會。家庭只提供經濟條件，保證孩子的時間、書籍、安靜的環境，但是百分之九十九的家長不是一個“有協助能力的大人”。在學校方面，圖書室書籍很多，都是“整整齊齊的端坐在書架上”，供來往的參觀者“欣賞”，以示這個學校有“多么的重視閱讀”罷了。在選書上也沒有學生參與，甚至老師參與都很少。很多老師不讀書，甚至個別語文老師也不讀，更別說成為什么“有協助能力的大人”了。更嚴重的觀念錯誤是很多人以為閱讀就是語文老師的事，以致打壓語文教學、擠占閱讀時間。但事實上閱讀是所有學科老師的事，閱讀是基礎，是工具。很多人是沒有這個意識的，功利的教學方式，以致形成惡性循環，越是不重視閱讀，其他科目成績越是差，越是花上更多的時間在其他科目，也就越不重視閱讀、越不會閱讀了。

　　圖書管理員，在我們絕大多數人看來這是最輕松的工作，以前還有“大學的垃圾桶”的評價。在中小學里，圖書管理員就是整理書籍，打掃圖書室衛生，給學生準備要閱讀的書，有的圖書管理員甚至身兼數職，離這本書里說的“多讀書、常讀書、善讀書、講故事”真是差的太遠了。

　　我們要做個有協助能力的大人，我們需要提供書籍、時間、環境，這些都容易做到，但是，為孩子示范怎么讀故事，怎么樣去做一個優秀的閱讀者，怎么閱讀、怎么思考、怎么分享卻不容易，這是需要我們每一個家長和老師不斷修煉的。

　　此外我們需要等待、需要鼓勵。等待孩子慢慢的成長，慢慢的模仿、練習，當孩子哪怕一點點的進步也需要即使的鼓勵。

　　我更堅定了自己的選擇，我首先要做個會閱讀的“有協助能力的大人”，才能更好的去引導我的孩子，以后當我再次走上講臺時才能更好的協助我的學生。

《打造兒童閱讀環境》讀書筆記2

　　心境：我們對于事情一種比較情緒化、感性的態度。

　　影響參與度的因素：預期心理、先前的經驗及認知、當下的心情、與其他參與者的互動關系、時間段甚至當時的天氣。

　　情境：我們置身的周遭環境和我們參與的活動是否合宜。

　　如果我們總是充滿期待，自發性地想去閱讀，那么我們將很容易進入狀況并樂在其中，但如果我們是百般不愿意地被迫拿起書本，那么閱讀講淪為一項無聊透頂的作業。

　　我的思考：心境是對于閱讀的.興趣或者熱愛，能在閱讀中嘗到甜頭，自然會產生閱讀的心境。

　　環境，家中的閱讀環境舒適，安靜，燈光適宜，我認為音樂在這時也是不可取的，孩子無法完全把注意力放在書本上。盡量避開寵物，玩具。讓孩子真正的融入閱讀中去。

　　關于藏書：

　　我們所期待的理想狀況，應該是孩子可隨時找到他想看的書，并在他需要的時候，可以順利的拿到想要的書。

　　專業協助：

　　1、書籍種類齊全，繪本、插畫故事、民俗小說、詩集、短篇小說、各種參考書以及視聽資料。

　　2、及時可以向公共圖書館借閱。

　　3、與孩子討論書籍，甚至可以請來作者或者插畫師這樣的訪客，鼓勵孩子更喜愛閱讀。

　　書是用來閱讀的，而不是整整齊齊的擺在書架上。(我家就是隨處都可以拿到書，孩子們總是在搜索自己感興趣，而不是把書整整齊齊的放在書架上，而且我個人認為，書就是應該要攤開放在孩子能夠夠得著的地方，如床頭柜、沙發、茶幾、甚至是廁所的馬桶上)

　　就這幾點來說，目前我家的藏書基本是繪本，因為孩子的年紀問題。但是繪本的內容卻相當豐富，有與動畫片相關的系列繪本如《小豬佩琪》、《黑貓警長》等，也有哲學類，理財類，數學類，以及文學類如《小王子》，甚至有中國傳統童謠以及連環畫版的《西游記》等。還有想要提及的是益智類和游戲類書，法國的艾爾維.杜萊的創意書一直是小魚的最愛，簡單卻出其不意的創意讓孩子樂在其中。而且喜歡不斷的翻閱，每一次都會有自己加入的新點子，注入新鮮的活力。

　　讓孩子擁有選擇書籍的權利。慢慢形成欣賞、品味文學作品的品味。

　　閱讀時間

　　要想要培養孩子成為一位讀者，一定要給他時間來閱讀。

　　DEAR (Drop Everything and Read)拋開一切，只管閱讀。

　　USSR(Uninterrupted Sustained Silent Reading)不受干擾的安靜閱讀。

　　SQUIRT (Sustained Quiet Uninterrupted Independent Reading Time)保持安靜不受打擾的自主閱讀。

　　閱讀是要經常練習，我的做法是嚴格控制電子產品使用時間，每天不超過半個小時。如果孩子暫時沒有發現自己感興趣的書籍，我可以幫忙挑選，然后大聲朗讀(事先并不要求孩子一定要聽)但是，大部分的時候，孩子總是會被故事情節吸引過來，如果讀了幾頁之后，還是沒有反應，那就放棄。總之不要強迫孩子閱讀。讓孩子自己決定自己的閱讀時間，閱讀方法，不要去左右孩子的閱讀看法，讓孩子自己去探索自己的閱讀品味。

　　閱讀的持續時間，家長大可不必操之過急，循序漸進。閱讀習慣良好的小魚2歲半可以專注半個小時。

《打造兒童閱讀環境》讀書筆記3

　　本書作者主要是站在一個圖書館長的角度去闡述有關閱讀的各種細節，受益匪淺。

　　閱讀這個動作的循環主要是圍繞選書閱讀回應有協作能力的大人。

　　一、選書

　　有藏書，而這批藏書必須包括我們感興趣的種類。這一點上，對于自己的閱讀來說，會針對自己感興趣的去選擇，像是打開一個窗口，就會想要再深入一點去好奇一個更大的世界。對于孩子的閱讀來說，應該去發現孩子，觀察他們感興趣的點。比如孩子總問為什么?那么，我們就可以通過孩子的問什么去選書。如，月球為什么坑坑洼洼啊?海洋為什么會潮起潮落?戰爭是什么?還可以嘗試看專家推薦，把推薦書目買回來。另外一個最直接的方法就是直接帶孩子去書店和圖書館，給孩子絕對的自主權。

　　二、閱讀閱讀，可不僅僅是將眼睛掃過文字而已。

　　剛閱讀的孩子行動步驟：注意書架的藏書——選擇一本想讀的書——決定要看手里的書或者放回書架——坐下來好好閱讀。

　　閱讀是需要時間的。

　　建立愉悅的閱讀體驗以及拉長孩子專注于閱讀的時間。這是大人的一項重要的工作。在這一點上，如果孩子會隨著繪本故事書的情節情緒起伏，孩子是最能表達和作出回應的。除了時間，閱讀還需要一個能讓人專心而不被打擾的場所。

　　三、回應

　　1、讀完一本喜歡的`書之后，期待能再經歷相同的閱讀樂趣。

　　2、迫不及待的想和他人談論自己的閱讀心得。這樣會驅動我們的另一個閱讀循環：我會去看看朋友們感興趣的書，會想去閱讀更多我們覺得有趣的書。

　　這里的重點是如何幫助孩子成為一位成熟的讀者。

　　那應該如何檢測我們的努力是否有效呢?

　　通過以下方面：

　　A:孩子是否經常去找書看

　　B：是否每天閱讀

　　C:總是喜歡談論他們喜歡的書

　　但是，我們不僅僅是只是讓孩子覺得閱讀只是一種消遣，也不希望閱讀淪為一項催眠或者消磨時間的工具。我們期望的是讓閱讀使孩子學會思考。而其中的關鍵是，和孩子討論書籍的是什么樣的人。有些討論能引導孩子做更深入而細致的思考，讓孩子有機會審視這本書到底給了他什么，更進一步使他明白自己的閱讀所在。

　　我的思考：閱讀的世界不應該是個二維的空間，而是立體三維的空間，應該是一個包羅萬象的精彩世界，不斷探索。閱讀真是需要引路人，而且這個引路人的作用至關重要。就我個人而言，在閱讀過程中還存在很多問題。這個學習的過程是意義重大的，如何閱讀比閱讀過多好更加重要。有時候面對鎖上的門，死盯著鎖眼是沒有用的，如何去找到鑰匙才是重點。

　　四、有協作能力的大人

　　一個從不閱讀的人，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供幫助的。

　　就好像天天在麻將桌前的父母勸導自己的孩子要努力學習一樣，蒼白無力。

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