讀后感的作文[常用7篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的讀后感的作文7篇，希望對大家有所幫助。

讀后感的作文 篇1

　　在《心如蓮花》里看到這樣一個小故事，大意是：一天，有一位女士來找秀峰禪師，埋怨工作得很辛苦，上司給壓力，下屬不合作，工作得很辛苦，她想不如出家好了，以后不用再面對這些工作上的煩惱。

　　秀峰禪師對她說：“生活不就是修行嗎？可知現在對工作生厭就想出家，如果對出家也生厭了，那又怎樣。”

　　她的反應是“喔！”地無言以對。

　　秀峰禪師開導她說：“你要明白你在公司的職責，如果生活你也應付不了，去寺院你又應付得了嗎？你要明白為什么公司要雇用你，為什么上司要賞識你？你的職責就是為公司解決難題，所以你要做好你的職責，你可以嘗試去了解你上司的煩惱，如果你明白，你就懂得處理他現在面對的難題。”

　　近期我和同事們也出現同樣的煩惱，當然離出家的念頭還有十萬八千里，為了提高經濟效益，我們準備推出很多活動，進行很多新的業務嘗試，而上司對每一件事情幾乎要求完美，到達苛刻的地步。在很多次會議上，個別同事忍不住跟上司頂嘴，差點拍桌子。開始我還能以平常心對待，不斷地給一些同事打眼色，做著往下壓火的手勢，會后同事們來我辦公室交流心得，我還勸導他們。昨天說到我們部門的.一些工作，上司提出一些很難做到的細節，我的心火直冒，臉色大變，正想發火，忽然看見對面同事那“幸災樂禍”的表情，我瞬間控制住了內心的沖動，平靜地回答領導：“沒問題，一定完成任務。”

　　后來在執行的過程中發現，要達到要求也并非那么難，秀峰禪師說得很對：“你的職責就是為公司解決難題”，我們只要做好自己的職責。

　　可見，人生是平等的，每個層面的人都有自己的壓力，都有自己的上司要求你達到的目標，因此我們遇到困難不要覺得生活對你不公平，不要抱怨周圍的人，首先要自己認真地想一想，自己是否努力了，是否動腦筋了，是否與其他人溝通了，埋怨是解決不了問題的，只有通過自己的努力和尋求上下級的協助，才能圓滿地完成任務。

讀后感的作文 篇2

　　年末夜讀，寒氣環繞，安坐于書桌前，敲打著鍵盤。

　　關注李政濤教授緣于火車校長推薦的一篇關于小組合作探究的文章，近來又品讀李教授的著作《重建教師的精神宇宙》和《教育常識》，收獲頗豐。

　　教育之所以重要，無非是因為它與每個人的人生同在。作為教師，思考今日教育的起點，不再是我們要給學生什么樣的教育，而是我要給學生什么樣的人生。不同的教育，造就不同的人生：有的教育讓人獲得自由和解放，從而擁有自由創造的人生，有的教育則使人受到束縛和壓制，度過的是充滿枷鎖的一生；有的教育賦予人生以尊嚴和價值，有的教育則會降低人生的層次降落到動物和工具的層次。

　　教育是他人和自我的生命能量彼此轉化生成的過程。面向他人的教育，指向他人，致力于有計劃、有目的地影響和改變他人的生命，因此可稱為他向教育。教育的全部神圣和莊嚴均來源于此這是一項改變他人、提升他人生命境界的事業。面向自我的教育，以自我為教育對象，目的在于自我的完善與發展。我向教育，其實就是自我教育，它追求的是自我的不斷更新再生。教育的過程，是在他向教育與我向教育之間穿梭或穿越的過程，更是二者之間雙向轉化的過程。

　　葉瀾教授最早提出生命自覺。生命兼有自然、社會和精神等多重屬性，是充滿活力的不斷生長變化的有機體。自覺是人的生命成長和發展的基本取向，它強調人的生命發展主要是內在動力主導和自主推進的結果，而非緣于外力的促進。在給予學生豐富、博大、優雅、有品位、自主、自覺和強健有力的精神生活之前，自己先要有同樣甚至更高品質的精神生活，使自我在具有自主、自覺的態度和意識的基礎上，擁有豐沛的情感生活。

　　教師宇宙的發現和重建，不能仰賴他人，只能寄希望于自身。作為一個教師，自己的優勢在哪里？劣勢在哪里？潛勢又在哪里？應如何規劃職業生涯？

　　盧梭指出：人生而自由，但無所不在枷鎖之中。欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望他人，自身擁有足夠的打破枷鎖、贏得解放的力量，或許是根本的出路。

　　教育始終是為了生命。教育實踐是以生命的成長和發展為指向與目標的實踐活動，它所做的一切就是為了把所有的資源都轉化為促進生命成長和發展的力量。理想的`教育之美認定：教育之美，是成長之美，沒在真實、健康、主動地成長。無需教師的存在和教育的力量，人依然會成長，教師的責任就是為學生確立成長的標桿，營造適合成長的氛圍，讓每一個學生都擁有生命自覺，讓學生的生命自己活、自主成長。

　　教師是一切可能性背后的驅動力。北京育英學校密云分校李志欣校長，在他的最新力作《優秀教師的自我修煉》一書中詳細地闡明了如何保持融洽的師生關系、與家長合作、處理同事關系等諸多問題的路徑。教師處理好了與他人、與環境、與自我的關系，從而突破成長瓶頸，提升教育教學能力。

　　教育的本質一定是靜默的，而不是喧囂的，因為人的成長，是內在的成長，其過程必然是安靜且樸素的，而不是招搖和華麗的。真正的教育生活，是需要師生共同體驗靜默、思索靜默、實踐靜默的生活。教師的靜默，首先是一種態度和耐心，表現為對生命花期到來的安然靜待，不催促，不張揚，更不威脅、恐嚇；教師的靜默，也展現為不急于搶在學生前面提問、質疑，避免匆忙間對學生的表現做出評價，他會主動從課堂的中心退隱，轉而把學生推上教學舞臺的中心，他只是在靜默中觀察、點播和微笑……這樣的教師，是既有靜默之心，也有靜默之能的教師。

　　能否成為最美的教育者，取決于教育者對待生命和人性的態度。最美的教育者，是能呵護人性，尊重人性，并善于挖掘、轉化人性的教育者，是對人的生命具有悲憫、仁慈和愛人的教育者。

　　誰如果不曾經歷漫漫長夜的寂寞煎熬，不曾深深浸潤于孤苦無依的境地，誰就難以走向真正的成熟。這里的成熟，不是為人處世的圓滑老道和虛與委蛇，而是在一無所有中仍然擁有自生長的能力，能夠始終保持內在精神力量的自給自足。這樣的成熟并不易獲得，人們習慣于依憑各種標簽或標記，如身份、職務、榮譽、地位和財富等，來展示自己的強大；習慣于制造各種喧鬧和騷動，通過夸張的舞姿和嘶吼，以博取關注；更習慣于朝向外在于己的世界，在追逐式的快跑和趨附中，忘記了本己的自我世界。

　　教師專業成長的實質或根底，在于自我精神力量的生長。教師對于學生的影響力，歸根結底是人格影響力。人格不是抽象的，教師的一言一行、一舉一動都是人格的具體體現。是否熱愛學習、善于學習，也是教師人格的一部分。學習是為了豐厚教師的積累。教師需要有三大積累：閱讀積累、實踐積累、寫作積累。能否實現積累，取決于有無閱讀和寫作習慣，即學習自覺。

　　葉瀾教授稱自己為現實的理想主義者，她認定教育是一個需要理想打底和理想先行的事業把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。

　　再見，我的20xx。一個崗位，就是一個平臺，在未來的教育時光里，放下舊我，走向新我，期盼燦爛如花。

讀后感的作文 篇3

　　《最大的麥穗》是蘇教版第十二冊的一篇語文課文。前幾天我們剛學過，我受益匪淺。

　　課文講述的是：古希臘的學者蘇格拉底為了讓弟子認識到深刻的道理，便把弟子領到麥田邊，讓他們找麥田中最大的麥穗，只許進，不許退。弟子們聽懂了老師的要求后，就走進麥地里，因為那時正是小麥成熟的季節，所以麥地里都是大麥穗。弟子們找了一株又一株，認為都不是最大的麥穗，最大的在前頭，他們找到地邊，依然是兩手空空。

　　讀完這篇文章后，我悟出了一個道理：人的一生仿佛是在麥地中行走，在尋找人生中最大的“麥穗”。有的人看見了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下來；有的人則東張西望，錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗放在手中，這才是實實在在的。

　　我感到，人生活在世界上，追求是從無到有，從小到大的，就好比攀登高峰一樣，從低到高。追求目標，應該付出辛勤的勞動，在實現目標的過程當中，要有堅強的意志，雖然會失敗，但不應該氣餒，因為失敗是成功之母，我們要從失敗中吸取教訓，這樣才能成功。世界上哪有一生下來就是一個經驗多的人？哪有一個人生下來就在人生道路的高峰上？

　　俗話說：“吃一塹，長一智。”這話說的一點沒錯，我們要從失敗中總結經驗，這樣才能準確的判斷出哪件事是人生中的大事。有的人總認為人生中的大事還在人生道路的前頭，這就是他們缺少判斷力，不敢大膽嘗試，所以一再地錯失良機。到人生的最后，還是竹籃打水——場空。什么也沒有，什么也沒有得到，這樣的'人生又有何意義呢？

　　人生中最大的“麥穗”，就是人生中實實在在的事。不論大事、小事，不都是為人類、為祖國建設做貢獻嗎？就是為了追求這個目標，所以我們應該盡力工作學習，而不是等待；同時也要盡力找到人生中最大的“麥穗”，這樣的人生既充實，又有意義。

　　在這個世界上，不知道有多少人犯過同樣的錯誤，那就是猶豫不決，我也有過同樣的錯誤。以前，我做事都在心中有個打算，可到了該做事的那天，又有新的事在等待著我去做，到了這個時候，我總是猶豫不決，總是問自己，到底做這件事好，還是做那件事有意義，我真希望我是神仙，沒有煩惱，知道哪件事要哪天做。讀了這篇文章，我才知道：做一件實實在在的事，才是最好的，也是最有意義的。

　　朋友們，人生中最大的“麥穗”，就在你的人生中，等待著你去摘取。人生中既有得，也有失，所以你要不怕失敗，努力去追求你人生中的目標，不斷摘取人生中最大的“麥穗”。做實實在在的事，這才是最有意義的人生。

讀后感的作文 篇4

　　《釣魚的啟示》這篇課文主要講了作者在鱸魚捕撈的前一個夜晚掉到了一條非常漂亮的大鱸魚，他和父親得意地欣賞著它；后來，父親經過反復思考，讓作者把魚放回湖里，作者著急地哭了；但是父親的話沒有商量的余地，所以作者依依不舍地把那條鱸魚放回湖里。三十四年過去了，作者從這件事悟出了一個道理：到的只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小就受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。文中的父親公正無私，雖然自己也很喜歡這條大鱸魚，但為了孩子，還是嚴厲的讓他去把魚放了。這位父親讓我敬佩，我的媽媽就像他，也嚴厲地教育著我。

　　剛剛上個星期四我做了一件不誠實的事。那天，像往常一樣，下午第三節課有跑步，我們在排隊時，一位同學對我說：“***，你的紅領巾呢？”我充滿疑問地向脖子一摸，啊，確實脖子上沒有了我那鮮艷的'紅領巾。突然，我看見范旭挺的椅子上掛著一條紅領巾。我想了一下：假如我拿了的話，那么他就會沒有了紅領巾；假如我不拿的話，那么班級就會扣分。算了吧，為了班級，***挺你就犧牲一次吧。想完，我拿起那塊紅領巾，向樓下奔去。跑完步，放學了，可我的心里仍然忐忑不安,心“砰、砰”的跳個不停,似乎有許多小鹿在我心中奔跑。

　　回到了家，我的心總算有一點兒安穩了。后來，我和媽媽說了這件事，原本以為心中那塊隱形的石頭回落地了，沒想到媽媽竟然讓我去還給范旭挺。第二天，我起得特別早，來到學校，***挺還沒來，我非常緊張，怕在他面前會說不出話來。他總算來了，我拿起那塊紅領巾放在了他的桌子上，說：“這是你的紅領巾。”他也沒有多問，所以我就走了。

　　穆迪說的對“暗處最能反應出一個人的真正品格。”我覺得我是一個不誠實的人，但我以后要努力改正這個缺點，盡量以后不再犯這種錯誤。

讀后感的作文 篇5

　　我終于讀完了《密室日記》這篇文章。文章共寫了七則日記,主要內容是:十五歲的安妮一家因戰爭爆發而到父親的公司后的一間房子中居住。就在這里,安尼寫下了一本幾十萬字的'日記。日記內容主要描述了安妮對戰爭的痛恨、對戰后的憧憬、對小伙伴的思念和對自由的向往。讀完這篇文章我為安妮和其他猶太人感到不公,他們也是人呀,并且還十分欽佩安妮能在這樣的困境下,還能夠保持樂觀向上的精神。

　　聯想到我們,爸爸、媽媽總是的過分溺愛。面對困難時,我們怎么能夠度過;面對挫折,我們怎么能夠不畏懼。所以,只有從挫折中,我們才能明白幸福的生活來之不易,才會懂得珍重。

　　今后,我們應該好好珍惜。遇到挫折,只要相信了自己,才會有勇氣去迎接挑戰,才不會在困難和挫折面前妥協。

讀后感的作文 篇6

　　在這個假期我重溫了村上春樹的愛情小說《挪威的森林》。

　　再次看到村上春樹用他那平靜的語言講述著渡邊已經逝去的青春，看到青春中的'生與死，死與性，性與愛，坦率與真誠，直子孤獨的靈魂在迷茫中徘徊，最后選擇了死亡，留給渡邊的是茫然苦楚，在城市中渾渾噩噩，直至在綠子那里尋得某種可以使他排除無奈的鎮痛劑，讓他活下去。

　　書中的人物或多或少成為我們自己的一部分，作者的文字直抵人心，情感的糾葛，不容于社會大眾的困苦一一在自己的眼前展現，體會書中人的人生。邂逅與這樣優秀的著作不失為自己的榮幸。

讀后感的作文 篇7

　　我讀過不少課外書籍，其中令我印象最深刻的是美國著名作家海明威的小說《老人與海》。我十分佩服小說中老漁夫的意志，他讓我懂得了一個人做什么事都要堅持不懈，才能獲得成功。

　　小說描寫的是一位年近六旬的'老漁夫在一次獨自出海打漁時，釣到了條大魚，卻拉不上來。雖然明知很難取勝，但他仍不放棄。最終突出重圍，將只剩骨架的大馬林魚帶回了漁港，讓其他漁夫佩服不已。

　　我十分佩服這位老漁夫，雖然知道對手實力很強，但他沒有絲毫退縮，而是迎難而上。老漁夫那種毫不畏懼、堅持不懈的精神深深鼓舞著我。正是因為有了這種精神，他才獲得了這場生死較量的勝利。

　　想想我自己，平時在學習中遇到一點小困難，就退縮了。遇到復雜的題目時，沒有仔細地分析和認真地思考，就急匆匆地做下一題了，用逃避的方式來面對難題是不對的。和老漁夫比起來，這點困難算得了什么？

　　我們是祖國的未來，應該像這位老漁夫一樣，遇到困難要迎難而上，絕不能半途而廢，做任何事都要堅持不懈。只有這樣，我們才能進步得更大，成長得更快。

【讀后感的作文】相關文章：

佐賀的超級阿姆讀后感作文-讀后感作文01-24

讀后感的作文[經典]01-04

讀后感的作文09-23

讀后感的作文(精選)09-24

(經典)讀后感的作文02-15

初中讀后感的作文03-27

(精品)讀后感的作文02-05

讀后感的作文【通用】02-18

讀后感的作文【優】01-29

讀后感的作文（優秀）11-20