分數的意義說課稿9篇
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的分數的意義說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
分數的意義說課稿 篇1
一、教材分析
（一）教學內容: 五年級下冊P60--62《分數的意義》。
（二）教學內容的地位及作用：
“分數”的知識對于學生來說并不是一張白紙。在以前的學習中已直觀初步認識了分數。知道了分數的各部分名稱、讀寫法基礎上進行學習的。這節課的學習是把分數的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數的意義、分數各部分的名稱和含義、以及分數單位和單位“1” 的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學重點，也是學生的學習重點。這節課教學難點是單位“1”的理解。學好這節課是后面學習真分數和假分數、分數基本性質以及分數應用題的重要前提，對以后學習有關分數知識有著舉足輕重的作用。
（三）教學目標：
1、經歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數單位、分數各部分的名稱及含義。
2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發展抽象概括能力。
3、感受分數在生活中的應用，激發學習數學的興趣。
二、設計理念
數學課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于學生對分數意義的學習雖然不是從零開始，但是學生對概念的理解還需要經歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學生自己尋找素材，充分感知，形成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分數的概念。這節課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發現中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發展。
三、設計思路
本節課的教學主要體現以下三個特點：
（一）關注學生的已有知識經驗。
（二）充分尊重學生的認知發展規律。（感知—表象—抽象）
（三）讓學生在練習鞏固、內化的同時，激發學生學習數學的興趣。
四、教學過程：
具體安排有四個環節：
（一）復習舊知，引入新課。
用4個簡單的拍手問題，作為新課教學的切入點，喚醒學生已有的知識，同時回憶分數的讀寫法、以及分數的產生、這時教師作適當的小結。分數這么重要只學會分數的讀寫是不行的，引入新課分數的意義。
（二）設問導學，探究提示
根據學生在前面提到的.一個分數1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。來表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述。
（5）列舉單位“1”。
設計意圖：單位“1” 是教學中的難點。通過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，還可以使學生再一次直觀地感知到分數要“平均分”。“平均分”和單位“1”是分數意義中的共同本質屬性。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎。
2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
出示圖例（略）用分數表示陰影部分：（其中兩個不能用分數表示）。
（1）寫一寫用哪個分數表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）
（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？
（3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會
a、一個物體、一些物體可以用“1”表示；
b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數；
C、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。
設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數的正確表象。這樣讓學生經歷了這些分數的形成過程同時，也理解了這些簡單分數的含義。為概念的建立奠定了基礎。
3、創造分數，加深理解。
用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數，并把這個分數表示的意義說給同桌聽。分數有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等
設計意圖：創造分數能直觀地幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義。
4、深化整體，總結意義。
（1）師：我們已學了那么多的分數，那什么叫分數？
（2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數的意義。
設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質屬性，然后把這些共同本質屬性進行推廣。培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。
（3）最后接著問：這些分數的分數單位會是多少呢？（自學書本書p62） 設計意圖：分數單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養自學能力的同時，也能為學生培養質疑問難的習慣。
（三）鞏固練習，強化意義。
數學練習是鞏固知識，培養基本技能不可缺少的組成部分。這節課練習的安排主要體現本節課的基本內容、重難點。
1、書p63Ｔ1—2。
2、書p64Ｔ8
3、用直線上的點表示下面各分數。
設計意圖：在練習中進一步體會：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時也使學生感知到，部分與整體的關系。，
（四）課堂總結。
課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節課我采用說一句話的形式來總結課堂。如：這節課我們學習了分數，你能用一個分數說一句話嗎？
把數學與學生的生活實際聯系起來，可以使學生感到生活中處處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
分數的意義說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
2、學生分析
對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。
3、教學目標
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。
4、重點、難點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。
二、說教法
《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我在教學中主要體現以下的教學方法：
1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始，聯系學生生活的具體實例引出百分數，再讓學生試著找出日常生活見到的百分數，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，感悟到數學來源于生活，生活中處處有數學。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維，體現學生的主體作用。這節課主要通過幾條信息讓學生探索、發現規律，進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數的讀、寫法，發揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區別，進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進，不僅使學生獲得知識與技能，同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。
三、說學法
1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養學生運用知識的能力、分析解決問題的.能力和初步的創新能力。
四、說教學流程
（一）創設生活情境，初步理解百分數
給學生一段含有百分數的信息：期末考試，我們班的數學成績情況如下：得優的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。
師：在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什么數嗎？并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數的？在生活中你見過百分數嗎？說一說自己收集到的信息。
（二）自主探究，解決問題。
1、百分數的意義
（1）出示兩條信息：①長城干紅葡萄酒的酒精度是
11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問：喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒，哪個容易醉？為什么？
（2）出示信息：某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數占的比率比五年級大。
（3）概括百分數的意義。
2、自學百分數的讀、寫法
分三個層次學習：
（1）、學生先自由看書；
（2）、指名學生匯報百分數的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示范；
（3）、匯報百分數的讀法，學生容易把分母100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，并出示不同的百分數讓學生讀
3、探究百分數與分數有什么區別和聯系
師提供信息，下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？
（1）修了一條路的3/5。
（2）楊樹的棵數是松樹的1/4。
（3）一根繩長5/8米。
學生在做出判斷后，組織學生討論百分數和分數有什么區別和聯系，并小結。
（三）拓展延伸，深化提高
1、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。
100%2%120%90%10%
（1）小汽車的速度是卡車速度的（）
（2）今天來這上課的同學占全班同學的（）
（3）由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數只占總人數的（）
（4）去年植樹節，我班植樹中，成活的棵數占總棵數的（），死亡的棵數占總棵數的（）。
2、出示信息：
（1）我國的耕地面積約占世界的7%。
（2）我國的人口占世界的22%。
看了這兩條信息，你想到什么？
3、出示兩種衣服的標簽：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。
（四）、全課總結。
主要總結三個方面內容：
1、百分數的意義是什么？
2、百分數與分數的區別是什么？
3、百分數的優點是什么？
分數的意義說課稿 篇3
一、說教材
《百分數的意義和寫法》是六年級上冊第五單元的內容。
1、教材分析
百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的。百分數意義是分數意義的延伸，它是以后學習百分數應用題的基礎，學習百分數意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數在實際中有廣泛的應用，因此這部分內容是小學數學中重要的基礎知識之一，只有理解了百分數的含義，才能正確地運用它解決生活中的實際問題。
2、學情分析
對于百分數學生并不陌生，他們已經或多或少地在生活中接觸過百分數，并且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確，對百分數與分數的區別更是不清楚。
3、教學目標
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，能正確的讀寫百分數，了解百分數和分數在意義上的不同點，能應用百分數解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：讓學生經歷收集、分析信息的過程，培養學生分析、比較、綜合的能力。
（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，使學生體會百分數與生活的密切聯系，了解數學的應用價值。
4、教學重點、難點
教學重點：理解百分數的意義。
教學難點：百分數與分數的聯系和區別。
5、教學準備
課前讓學生從書本或生活中收集有關百分數的材料；教師準備多媒體課件。
二、說教法與學法指導
教法：《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此在本課的教學中，我始終依托生活原型，實現再創造。選取與學生有關的素材，引導學生在聯系生活實際中認識百分數，理解百分數的意義，感受百分數在生活中的應用價值。
學法：教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要教給學生獲取知識的方法。本課中采用讓學生自主探索、獨立學習、合作交流等學習方式，目的是培養學生初步的概括能力、分析解決問題的能力和自學能力。
三、說教學流程
（一）信息交流，引入課題
1、學生展示課前調查資料
說說這些資料是從哪里收集的？容易找嗎？
2、課件出示圖
師指出：像18％、50％、64.2％……這樣的數叫做百分數。
3、提出問題，引入課題
同學們真了不起，找到這么多的百分數，看來百分數在生活中的應用是很廣泛的，人們這么喜歡用百分數，用百分數有什么好處？百分數又表示什么含義呢？從而引入課題并板書課題：百分數的'意義和寫法。（二）自主探究，理解百分數的意義
1、探究百分數的意義
（1）課件出示圖
①說一說圖中百分數的具體含義是什么？
學生在自主理解百分數意義時，最容易借助已有的分數知識，也用平分單位“1”的方法來理解百分數的意義。此時教師要明確指出：18%是 “誰”與“誰”相比較的結果？它表示誰是誰的18%？從而讓學生體會到這里的“18%”表示的是“小學生近視的人數是全體小學生人數的18∕100”。接著引導學生說出：初中生近視的人數是全體初中生人數的49∕100 ；高中生近視的人數是全體高中生人數的64.2∕100。
②比較這三個數據你發現了什么？你是怎么看出來的？
體會百分數便于比較的優點，同時提醒學生要養成一個良好的看書習慣和學習習慣。
（2）交流自己收集的百分數及它表示的具體含義（小組交流）
（3）討論概括百分數的意義
師：百分數表示一個數與另一個數關系。通常人們把百分數也叫百分率或百分比。（板書百分率或百分比）
2、百分數與分數的聯系和區別
（1）百分數和我們學過的哪一種數比較相似，（分數）那百分數與分數完全一樣嗎？看下面的信息中哪個分數能用百分數表示？哪個不能用百分數表示？為什么？
①72∕100升的75∕100是54∕100升。
②一批大米有50∕100噸，售出它的80∕100，售出40∕100噸。
（2）觀察討論交流百分數與分數的區別。
4、自學百分數的讀寫
（1）自學看書，邊看邊想：寫百分數時要注意什么？
（2）匯報交流
①這個符號“%”叫什么？（百分號）
②寫法指導：先寫分子，再寫百分號(%)。重點指導百分號的寫法，百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的數字混淆。
③讀法指導：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子。
（三）趣味練習，鞏固提高
1、讀出下面的百分數。
百分之三點五、百分之一百五十、百分之九十八
百分之零點一、百分之百
2、從上題寫出的五個百分數中，選擇合適的填空。
（1）火車提速后現在的速度是原來的（ ）。
（2）1米是1千米的（ ）。
（3）由于全班同學的共同努力，這個單元的及格率一定能達到（ ）。
（四）活動總結，反思提升
談談這節課有什么收獲，你能用百分數來表示學習這節課的心情嗎?
四、說板書設計
百分數
表示一個數是另一個數的百分之幾，叫做百分數。
百分數也叫百分率或百分比。
分數的意義說課稿 篇4
教學目標
1．使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2．指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯系及發展變化規律，培養學生分析、概括能力。
教學重點和難點
理解百分數的意義。
教學過程
(一)復習準備
1．在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：(出示投影)
(1)在12屆亞運會中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。
(2)五(三)班學生在期末考試中，85%的人獲優秀成績，15%的人成績達標。
提問：誰知道這些數是什么數？
師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什么是百分數？怎么讀寫百分數，是我們這節課研究的內容。
板書：百分數的意義和寫法。
2．在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。
提問：這兩道題的結果表示的意義相同嗎？
是一個分率。)
導入新課：由上面兩道題可以看出，分數既可以表示量，又可以表示兩數量之間的倍數關系。請你們看看下面題中的分數表示什么？我們今天學習的百分數又表示什么？
(二)講授新課
(投影)
1．某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級三好生占全年級的幾分之幾？五年級三好生占全年級的幾分之幾？
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級三好生占全年級人數的幾分之幾？怎么做？
副標題#e#
提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢？(通分，化成分母相同的分數。)根據什么？(分數的基本性質。)
師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便于比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。
幾，也表示三好生和年級總人數之間的倍數關系。)
2．練習。(出示投影)
(1)一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。合格的比率是多少？
品與產品總數之間的倍數關系。)
(2)學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3．概括百分數的意義。
什么？(表示一個數是另一個數的百分之幾)
提問：請你們想一想，什么是百分數？百分數表示兩個量之間什么關系？(分組討論)
小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。
提問：百分數表示兩個數之間什么關系？(倍數關系。)應不應該有單位名稱？
4．學習百分數的讀法和寫法。
提問：百分數和分數比，相同點和不同點是什么？(相同點：都表示兩個數量之間的倍數關系。不同點：形式不一樣。)
百分數應該用什么形式表示呢？
(1)寫法：寫百分數時，通常不寫成分數形式，而采用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子后面添上百分號。例如：
(板書)百分之九十寫作90%；
百分之六十四 寫作64%；
百分之一百零八點五 寫作108.5%。
(2)讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：
17%?讀作百分之十七；
0.03% 讀作百分之零點零三；
15.2% 讀作百分之十五點二。
副標題#e#
5．百分數與分數的聯系和區別。(討論)
百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。
(三)鞏固練習
1．第125頁做一做，在書上做，然后訂正。
2．第126頁第1，2題，做在練習本上。
3．(投影)判斷：
(1)分母是100的分數叫做百分數。
(3)百分數的分母一定是100。
(4)五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。
4．填空：
(1)一本書看了40%，表示占的40%。如果書是100頁，看了頁；書是 200頁，看了頁。
(2)一條公路，修了25%，還剩%沒修。
(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的%。
這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論后解答。
5．一個工廠十月份的產值相當于九月份的.百分之一百零八，寫出這個百分數。十月份的產值比九月份的多了還是少了？
(四)課堂總結
這節課我們學習了哪些知識？(百分數的意義、讀法和寫法。)
你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數嗎？(在計算優秀率、合格率、體育達標率等方面。)
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數并學會在實際中應用。
(五)布置作業
(略)
課堂教學設計說明
本課引用日常生產、生活中運用的百分數的例子，導入新課，引起學生的學習興趣。又通過對分數意義的復習，引出百分數的意義，為突破教學的重點、難點做了鋪墊。同時初步滲透轉化思想，使學生易于接受新知識。教案通過對分數、百分數的分析、比較，加深了學生對百分數意義的理解。在練習過程中，重點突出了百分數意義的練習，達到了在知識點的關鍵處或難點處進行重點練習的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分數的例子，目的是引起學生對百分數的興趣，了解百分數在日常生產生活中的重要作用，讓學生體會到百分數就在我們身邊，逐步學會使用百分數。
分數的意義說課稿 篇5
一、說教材
1．教學內容：
蘇教版數學第十冊第73—74頁分數的意義。
2．教學目標
知識目標：使學生了解分數的產生，認識單位“1”，理解分數的意義，能說明一個分數所表示的實際意義。
能力目標：通過一些直觀演示，實際操作，培養學生動手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數學與生活的密切聯系。
3．教材分析
分數的意義是在四年級學生已經初步認識分數的基礎上進行教學的，主要是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進而總結概括出分數的意義。
4．教學重點、難點
建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說教法
在教學中主要采用了創設情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學習的快樂。
三、設計思路
本節課著重研究的是分數的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學生動手去操作去實踐，從而自己得出分數的意義。在備這節課時我就挖空心思地為學生考慮，應該準備哪些材料讓學生操作？什么材料既讓學生容易操作又能進行有效學習？最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的.線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學生分小組學習，提高交流合作學習的能力。盡量做到讓每一個數學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程、體驗了愉快的學習過程之后才在學生的腦海中生根發芽。使學生學習有價值的數學，從而使他們獲得發展。
在課堂教學時，學生利用我為他們準備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學生獲得許多不同的分數，然后從這些不同的分數產生中逐漸得出分數的意義。特別是學生在利用三角形紙片和火柴棒進行操作的時候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節課的教學難點，從而讓學生深刻地理解分數的意義。
分數的意義說課稿 篇6
各位領導、老師：
你們好！我執教的認識百分數是蘇教版教材六年級上冊第九單元中的內容。下面我就這節課的內容安排、教學設計與大家做一下交流。
首先是教材的內容編排：
本節課內容是在學生理解分數意義的基礎上進行教學的。百分數在生活中有著廣泛的應用，現實世界為百分數的學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現學校籃球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題，引導學生通過比較表中分數的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，在學生初步感知百分數的特點和作用的基礎上，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀、寫方法。在試一試與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系，初步了解百分率，為進一步學習百分數積累經驗。
這是教材中原定的內容，在本節課中我稍有改動，后面還要提到。接下來就說說學生學習這部分知識的學情是怎樣的：
百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決求一個數是另一個數的幾分之幾這類問題的基礎上進行教學的，這部分內容是學習百分數與分數、小數之間的互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學階段重要的基礎知識之一。雖然大部分學生在平時生活中已接觸過百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，比如：投籃命中率、及格率、含鹽率等，但對百分數的產生及確切的含義等還缺乏系統、全面、深入的認識。針對以上情況我預設充分利用學生已有的分數經驗進行教學，并給與學生定向的引導，以促進新舊知識的有效銜接。
根據新課標要求和本課教學內容，考慮到學生的知識現狀和年齡特點。
我制定出以下教學目標：
1．讓學生在現實情境中，初步理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
2．讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯系與區別，積累數學活動經驗，進一步培養數感。
3．通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與社會生活的密切聯系，了解數學的價值，增強學生學好數學的信心。
本節課的教學重點是：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。
教學難點是：體會百分數與分數、比的聯系與區別。
前面我們一起分析了教材，弄清了這節課的教學目標，下面我再談談這節課的教法與學法：
為了更好地完成預設目標，我準備采取以下策略進行教學：
1、創設情境，激發興趣
新課標指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。而生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我就從學生身邊取材，為學生創設了一個選拔籃球隊員參加比賽的情境，來調動他們的參與熱情，激發他們的求知欲。
2、知識遷移，以舊求新
對教學影響最大的因素之一是學生的已有知識，教師要預測學生已有的經驗水平，找到新舊知識的銜接點或轉折點，巧妙地推進新課的教學。本節課，我由分數的意義（把單位1）入手，引導出分數意義的另一種表述方式（當分數表示為分率時，就可以說成是一個數是另一個數的幾分之幾），而第二種表述方式正是我們教學百分數意義的重要基礎。知識的生發點找準了，后面的教學也就有章可循。
3、循循善誘，適時啟發
新課標要求教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。因此，本節課教學時多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
4、自主合作，探究新知
合作教學是我們常小的教學特色，基于個人思考基礎之上的小組合作交流，可以幫助學生比較順利地找到解決重點問題或疑難問題的突破口，打開學習新知識的思路。
以上四點是我們在教法方面的預設，但老師們都知道，數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數學教學活動必須是教與學的和諧統一。所以，如何指導學生學習也是我們備課中應該關注的重點內容之一。
中國有句古語說得好：受人以魚不如授人以漁。在以學生為主體、教師為主導的課標理念下，我想努力營造平等、民主、和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，放手讓學生觀察、思考，通過積極探索與合作交流，加深對所學知識的理解與運用，真正體現學生的主體地位。
接下來讓我們來看看整節課的教學設計。
首先，我們先來確定課的類型。認識百分數一課屬概念教學，情境串理念下的概念教學一般分為三大部分，
一是創設情境，提出問題；
二是自主探究，解決問題；
三是自主練習，應用拓展；
還可細分為五個環節，分別是：
（一）創設情境，提供素材；
（二）分析素材，理解概念；
（三）借助素材，總結概念；
（四）舉例解釋，深化概念；
（五）鞏固拓展，應用概念。
下面結合趙老師的課來具體說說這五個環節的教學設計。
第一個環節：創設情境，提供素材
本節課，我選擇了一個與學生生活背景有關的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導入新課，為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富的資源。再通過預設的連環追問來引發學生的認知沖突，引導學生更深入地思考，從而為教學百分數的意義做好充分的`鋪墊。
在這一環節中，我一開始預設的是分三次出示投籃情況的表格。第一次，先出示投中次數，讓學生說說推薦幾號參加比賽；一想不行，還要看投籃次數，于是又出示投籃次數，第三次出示投中次數占投籃次數幾分之幾，然后讓學生在相互交流中發表自己的看法，并從中選擇合適的解決問題的辦法，這也是教材中的原創。可后來在試講時發現，出示第三次表格后束縛了學生的思維，不利于學生思維的發散。后來，我就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動，只出現兩次表格，即投中次數和投籃次數，讓學生緊緊圍繞應選幾號球員這一中心問題自主探討解決問題的方案。這樣放大了學生的思考空間，學生解決問題策略的多樣性也就呈現出來了。
第二個環節：分析素材，理解概念
提出中心問題、為學生提供可研討的表格素材之后，我就預設通過小組交流，讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，并根據呈現的材料說一說分數含義，再逐步引導到分率的表述方式上去，即表示一個數是另一個數的一百分之幾。大功就初步告成了。
這一環節的設計很好地利用了學生已有的分數知識基礎，借助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座隱形的鵲橋，使百分數的意義呼之欲出。
第三個環節：借助素材，總結概念
經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后，就讓學生進行交流：什么是百分數？從而揭示百分數的意義是表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。至此，百分數的概念教學已基本完成（百分率和百分比放在試一試中揭示）。之后就教學百分數的讀寫。
第四個環節：舉例解釋，深化概念
舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、會解釋了，也就理解了。本環節是借助課本中的一個讀百分數、說含義的圖片習題，延伸到學生搜集的生活中的百分數。通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。
第五個（最后）環節：鞏固拓展，應用概念
知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。本節課的練習設計既注重了智慧性又增添了趣味性。其中，下面哪幾個分數可以用百分數表示一題通過辨析既突出了百分數的本質特征，又讓學生認識到百分數與分數的聯系與區別。使學生在掌握新知識的同時，智慧也得以增長。
縱觀整節課的設計，我力爭體現以下兩個主要特點：
一是選取學生身邊熟悉的素材，既有利于學生發現問題、提出問題，促進學生對百分數意義的理解，又能使學生真切感受到百分數與現實生活的密切聯系，有利于學生形成數學應用的意識。
二是充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主學習，培養學生的遷移類推能力。
以上是我個人對本節課的認識，不合理的地方懇請領導和老師批評指正，謝謝大家。
分數的意義說課稿 篇7
教學內容：
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。
2、結合具體的情境，體會“整體”與“部分”關系，感受分數的相對性。
3、通過分數意義的學習，為后序學習活動積累經驗。
教學重點：分數意義的概括。
教學難點：多個物體也可以看作一個整體。
教學過程：
課前小活動：老師手里拿了幾只粉筆，用數字幾表示粉筆的支數？現在老師手里拿了這么多粉筆，誰能用數字1表示這么多粉筆嗎？（一些粉筆，一堆粉筆，一捆粉筆，一把粉筆）師：看來很多粉筆放在一起，也能用數字1表示。如果老師把這些粉筆放在一個盒子里，你還能用1表示出這些粉筆嗎？
一、直接導入，喚醒舊知
出示分數四分之一，讓學生讀出這個分數，問：是什么數？關于分數，你了解了什么？（分數的組成---分子分母分數線，分子分母、分數線分別表示什么？分數表示什么？）
師總結：三年級的時候我們已經初步認識了分數，今天進一步研究分數。
二、自主探究，交流建構
（一）、以舊知引入新知。
昨天老師布置了作業，請你在一張紙上用不同的方式表示出四分之一，請大家拿出自己所創造的分數四分之一，說一說你是怎樣創造出四分之一的？
（二）匯報反饋，進入探究。
（1）把一個物體平均分成4份，表示出它的四分之一的。
讓學生說出自己的創造。老師有意識的找把一個物體平均分成4份，表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一個圓形，一個正方形、一個長方形，根據學生的回答，引導對比找出共同點，師根據學生的回答隨即板書：一個物體，平均分成4份，表示其中的一份，用四分之一表示。
（2）把四個物體平均分成4份，表示出四分之一的。
還有學生畫了四個物體，如四個三角形、四個圓形、四個正方形，也得到了它的四分之一。我們一起看一下：展示學生的作品：讓學生指著說：四個三角形中一個涂色的就是它的四分之一。師：一個涂色的三角形是誰的四分之一？使學生明白這一個涂色的三角形是這四個三角形的四分之一。師強調，原來你把這四個三角形看做了一個整體，這個整體是由幾份組成的，每一份就是這個整體的四分之一。怎樣才能讓人一眼看出你這四個三角形是一個整體呢？引導學生說出在四個三角形外面畫一個集合圈。怎樣讓人一眼看出是四份呢？引導學生用虛線分開。這樣以來別人就能一眼看出你是把四個三角看做一個整體，平均分成4分，涂色的一份就是這個整體個四分之一。讓學生用剛才的一句話說說自己平均分的四個圓形、四個正方形如何得到四分之一的。為分數的概念學習做好鋪墊。
（3）進一步理解表示多個物體的
學生利用給的三幅圖依次表示。（一個集合圈中有8個三角，另一個集合圈內有12個三角，第三個是空白圈。）
學生動手操作，然后反饋操作情況。誰選了八個三角表示了四分之一。說說你是怎樣表示出四分之一的。（把8個三角看成一個整體，平均分成4份，其中的一份涂上顏色，就是這個整體的四分之一）。誰選了12個三角形，又是如何得到四分之一的？誰選了空白集合圈，又如何表示了四分之一。（把這個圈平均分成四份，一份涂上色，涂色的部分就是它的四分之一）。以上根據學生的回答師隨即課件演示。
大膽猜測，這個空白集合圈內可能放的是什么東西？（蘋果、圓形、正方形、人、鉛筆……）再猜一猜，可能放得是多少個，（1個，4個、8個、12個……），師問，可能是2個，3個5個嗎？學生搖頭，師隨即課件演示把2個蘋果平均分成4份，把5個蘋果平均分成4份。每一份也能表示這個整體的四分之一。
師：看來一個物體能看做一個整體平均分、許多物體組成的一個整體也能平均分，一個物體許多物體組成的整體，都能用自然數1表示，我們還給它起了個共同的名字，叫做什么？請看課本68頁中間一句話。（一個物體或許多物體組成的整體，都可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”），共同的名字叫什么？思考這里的1為什么加上了引號，使學生明白，這里的1不僅能表示一個物體，還能表示多個物體組成的'一個整體，所以加了雙引號表示特定的含義。
除了四分之一，你還能想到哪些分數？說一說
（4）、理解分數的意義
①在練習紙上想辦法創造出你想表示的分數。學生匯報作品。學生一邊展示給大家看一邊說，說完把作品貼在黑板上。如把14個方框平均分成7份，其中的1份表示單位1的七分之一；15個圓平均分成5份，其中的3份表示單位1的五分之三……
②對比這幾幅圖，有什么共同點和不同點？小組交流。
學生匯報交流的結果。師總結像這樣平均分成2、3、4份……都可以說成平均分成若干份，若干份可以是比1大的任何一個自然數。這樣的一份或幾份可以用分數表示，引出分數的意義。讓學生看書68頁，什么叫分數。讓學生讀一讀，找出重點詞，畫出著重符號，讀一讀，讀出重點詞，邊讀邊理解其中的含義。
（5）理解分數單位的含義
剛才大家動手分出了很多分數，這一部分都是幾分之一，這些表示幾分之一的分數還有一個共同的名字，是什么，看課本68頁最下面一段話，讓學生自己理解什么是分數單位。
師反饋：對照剛才學生分的幾分之一說，這里表示其中1份的數叫做分數單位，也就是四分之一可以是一個分數單位。七分之一也可以是分數單位……，那么五分之三的分數單位是什么，五分之三里面有幾個這樣的分數單位……
三、鞏固練習：
（1）、班里的班長***占一他所在一橫排人數的幾分之幾？他占所在一豎列人數的幾分之幾？占全班人數的幾分之幾？
五個1角，1個五角共五個硬幣。（2）、
一個硬幣
是硬幣總個數的（），
是總錢數的（）
（3）、按要求操作：
1、取出9枝彩筆中的1枝，用分數表示（）。
2、取出剩下的，取出了（）枝彩筆。
3、要剩下，應取出（）枝彩筆。
四、回顧本節課你有什么收獲？
分數的意義說課稿 篇8
一、說教材
《分數的意義》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。在此之前，學生已經知道把一個物體、一個圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分數來表示；本節課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個圖形，可用自然數1來表示，許多物體等看作的一個整體，也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義，認識分數單位，為進一步探索分數的基本性質，學習分數四則運算以及運用分數知識解決實際問題奠定了基礎。
二、說教學目標
根據對教材內容的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合數學學科的特點以及數學課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：
知識與技能：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，認識分數單位。
過程與方法：通過主動學習、探究，理解并形成分數的概念，在動手實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。
情感態度價值觀：通過同學間的合作交流，促進學生的傾聽、質疑等良好學習習慣的養成。
根據數學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了本節課的教學重、難點：
教學重點：掌握分數的意義
教學難點：對單位“1”的理解及分數的意義
三、說教法和學法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數意義，必須遵循學生的認知規律。因此，本節課我采用自主探索，合作交流的教學方法，先來回顧舊知。
在集體交流中，抽象出單位“1”的含義以及概括出分數的意義，進而認識分數的單位，為學生創設一個寬松的學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數學。在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手畫一畫，寫一寫，選一選，涂一涂抽象概括出分數的意義，激發學生學習的積極性。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。
四、教學過程
為完成本節課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。
第一個環節，情境導入，理解單位“1”，感悟分數意義。
教學中，一開始，由故事引入“平均分”“分數”兩個概念，提出“生活中這樣的分數有許多，書上也有這樣的例子。然后讓學生自學課本說清分數的產生。
接下來，讓學生用學具在折、畫表示一個分數的實際操作中回憶、復習已有的知識，讓每個學生多種方法創造分數。讓學生上臺展示成果，體現了“做數學”的過程。同時，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分數的直觀感受。
然后老師反問學生，究竟什么是分數呢，學生再次自學課本，充分利用教材，培養學生的自學能力，把學習的主動權交給學生，然后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的地方，讓學生在自學、討論、交流的過程中實現對知識的意義建構，再次體現“做數學”的活動，體現學生主體地位，使每個學生盡可能的參與學習的全過程。教師只是引導學生抓住重點內容，先得出一個完整的“分數的意義”的概念，然后針對某些疑點、難點展開研究，逐步建立完整清晰的概念，培養學生探索精神和有序思維能力。
第二個環節，認識分數單位，加深分數意義。
這個環節是讓學生在感受分數單位的特點后，先總結再自學課本，從而掌握分數單位。
第三個環節：生活應用，鞏固分數意義。
練習設計力求做到由易到難、由淺入深，既鞏固新知，又發展思維，體現了層次性、針對性、實效性。如：達標練習中的“用分數表示涂色部分”，而且也注意到了練習的梯度，培養學生的發散思維，通過這個練習加深了對單位：“1”的理解，進而內化分數的意義，也為后面學習用分數知識解決實際問題作了準備如：“拓展延伸”這一環節中“選分數涂色”，我的意圖是讓學生選分數，涂色表示分數，使學生的思維從單個物體的平均分跨越到多個物體的平均分。讓不同情況的學生進行展示。
整個環節，讓學生在動手操作、動腦思考、動口說理的'過程中全面理解了單位“1”的含義。。本節課設計的這些開放性練習題，可以使學生主動學習的空間得以擴展，給不同層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學生的自信心，以收到良好的教學效果。
第四個環節的提升，是逆向思維的練習。同樣的一個同學可以表示不同的分數，猜測單位“1”是多少，在比較中讓學生進一步理解：從而使學生對分數意義的理解水到渠成。
第五個環節：課堂小結
學習數學實質上就是“做數學”。老師給學生提供了豐富的學習資料，讓學生采用不同形式和方法“做分數”，很自然地使學生體驗、感受分數形成的過程。分數意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現了“在活動中學習數學”的現代思想。
分數的意義說課稿 篇9
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的九年義務教育六年制小學數學教材第十冊第四單元《分數的意義》一課。
一、教學指導思想
《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。
二、教材結構分析
《分數的意義》是在四年級學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標；借助用小棒找1/4，深入理解分數的意義，發展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數的產生，豐富學生的數學文化；這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力，促進其思維的發展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優秀學習習慣的養成。
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
三、教學設計思路
根據學生由“感知—表象—抽象”的認知規律，在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎上，全課以“談話導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創造分數這一大環節包括動手操作，感知意義；師生互動，理解意義；深化整體，總結意義；巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節課：
（一）談話導入，喚醒已知
輕松談話：“在四年級的時候，我們已經初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，教師結合大屏幕（課件）適時小結一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數1來表示。當學生已經把相關的知識說充分了，教師還適時走進去“老師知道它們也和分數有關，你們看（課件）4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒，4個蘋果、12朵花等，我們都可以把它們看作一個整體，分得的結果都可以用分數來表示。”讓學生理解單位“1”的含義和分數的意義。
此環節的`設計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數表示。為下一環節的動手操作指明了道路。
（二）動手操作，創造分數.
1、動手操作，感知意義.
學生二人一組為單位，每組有一套學具，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學生用小棒自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）
此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助一個正方形（課件）以教師首創了一個分數1/4為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把4根小棒，8根小棒，6只熊貓等都可以看作了一個整體。”從而在一次揭示了一個整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體”等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”的概念。最后借助一組練習題，通過對1/4、5/9、3/11、4/5幾個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數，進而揭示課題，完成板書。（課件）學生是在感知、理解中總結意義，掌握新知的。
接下來通過習題，進一步鞏固所學新知。
4、巧妙練習，強化意義
比如設計了猴子分桃，猜一猜老師口袋里有幾個糖等有趣的游戲這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。
（三）媒體演示，揭示產生
其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。
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