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語文教學(xué)心得體會

時間:2025-03-08 10:33:51 各種心得體會范文 我要投稿

【實用】語文教學(xué)心得體會模板集合7篇

  心中有不少心得體會時,好好地寫一份心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的語文教學(xué)心得體會7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實用】語文教學(xué)心得體會模板集合7篇

語文教學(xué)心得體會 篇1

  新課標(biāo)中提出:未來的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育,也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育,“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實我們在社會這個大環(huán)境中,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識增長了,但是素質(zhì)下降了,因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升,以至于在將來我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人。

  隨著課程改革的不斷深入,我們一定會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西,更多的是要實實在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前,我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開課的時候,都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍,然后在教師面前擺出花架子,而我們現(xiàn)在的語文課堂再也看不見這樣的教師,更看不見這樣的現(xiàn)象,老師更在乎課堂上生成的知識,這就是可喜的地方,課堂就是要扎扎實實地上,學(xué)生才能扎扎實實地學(xué)。在本次培訓(xùn)會上,鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實為本,根據(jù)我的記錄與自己地理解,我想主要從以下幾個方面進(jìn)行:

  一、 對于字詞的教學(xué)要做到會用。

  學(xué)習(xí)字詞就是為了運用到日常生活中,因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中,我們一定做到邊學(xué)習(xí)邊運用到具體的語言環(huán)境中,可以是說一句話,也可以說一段話,根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求,讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語文知識。,

  同時對于字詞落實不到位還存在著另一種狀況,教師對于學(xué)生不理解的地方總是走過場。在平時的聽課中,我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,當(dāng)一個同學(xué)對于一個字或者一個詞不理解的時候,教師會找其他的同學(xué)進(jìn)行補充,當(dāng)另一個同學(xué)補充完以后,就直接進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說一說呢?在這里教師沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識落實,那么在課下他也不會正確運用。

  二、對于句子的理解要深入、到位。

  在培訓(xùn)時,鄒主任為我們舉了這樣一個能深入理解句子的例子,讓我耳目一新,頗有想法。

  這句話是文章《長城》中的一句話:長城像一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。

  在我們平時的教學(xué)中,也許就會讓學(xué)生指出:這是一個比喻句,將長城比喻成龍,寫得更形象,然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話,接著就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢?首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法,然后教師又追問一句:為什么把長城比喻成長龍呢?一、從形狀上看龍是彎的、曲的,也就是說長城也是彎曲的,同時更重要的是因為龍是中國人民的象征,而把長城比喻成龍,說明長城具有偉大的意義,他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個追問,卻直指文章的中心。因此我們在進(jìn)行句子教學(xué)的時候,一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義,這樣我們才能更好地理解文章地中心。

  三、對于文章的理解要做到感悟與運用相結(jié)合。

  在教學(xué)中,我們會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后,會出現(xiàn)這樣一個環(huán)節(jié),你能不能聯(lián)系生活實際談一談對這篇課文的理解?這樣的問題的有效性是很低的,就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景,觀察的時候什么也不說,當(dāng)觀察完了再說你看到了什么,學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無幾了。因此我們在進(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時理解,隨時交流,隨時聯(lián)系生活實際談一談感受,這樣才能將所學(xué)知識落實得更到位。

  四、對于寫文的訓(xùn)練要做到與文章內(nèi)容相聯(lián)系。

  每一篇課文都是寫文最好的范例,因此在學(xué)習(xí)課文的時候,一定要將好的寫作方法總結(jié)出來,在寫文的時候,將學(xué)到的寫作方法運用到作文中。例如我們六年級下冊最后一個單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》,那么我們在講《我的老師》這篇課文時,就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生,那么在寫作文的'時候,學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法靈活運用到自己的作文中。

  在平時的教學(xué)中,我總會聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫,基于這樣的情況我們的老師就會這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù),今天寫《我的媽媽》,明天寫《我的爸爸》,后天寫《我的爺爺》……就這樣一個題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫,我們換位思考一下,如果是我們的話,我么能否去認(rèn)真對待呢?老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù),那么學(xué)生也會自然而然地為完成老師地目的,因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文,可想而知,作文的質(zhì)量能高嗎?那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢?那當(dāng)然是語文課文了。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,也就是針對文章好的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,對于好的句式進(jìn)行模仿,對于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語文課的時候,將小作文發(fā)下去,當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時候,何不讓學(xué)生直接就寫上去呢?小作文不在乎長短,只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運用了,當(dāng)學(xué)生能靈活運用了,那么我們也不會愁學(xué)生再寫大作文時無方法可用,無思路可想,無內(nèi)容可寫了。

語文教學(xué)心得體會 篇2

  20xx年3月25日至28日,我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文,基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點,但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點,可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

  下面我重點談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。

  首先,林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時,我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,因為聽林老師講課一定是一種美的享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢!

  第二個亮點,是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時,巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實效。比如“離”字這樣教:一點一橫長,點壓豎中線,撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效啊!

  第三個亮點,是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的`,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

  還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行啊!

語文教學(xué)心得體會 篇3

  懷著一顆激動無比的心,揣著對名師、大家的仰慕,以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告,受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。

  孫雙金老師執(zhí)教的是六年級的《老人和海鷗》,這節(jié)課是真正意義上的語文課,是本色課堂。孫老師的語言感染力很強,語言功底深厚。課的伊始,就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容;接著,詳細(xì)講了長文章的學(xué)習(xí)方法:文路、文題、文眼、文采,使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法,感知“老人和海鷗”的深情厚誼,并在其中暢游;體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞,與“人鷗”、文本、作者進(jìn)行交流。樸實中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀長文章的方法,一步一個腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。

  竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級的《賣火柴的小女孩》。“慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的法寶,巧“授漁”——“批注”:把自己的感受慢慢的讀,細(xì)細(xì)的品,并記下來,這就是批注。講解批注的方法:可用“△”標(biāo)出重點詞,“~”畫出感受深的句子,并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容:①批注——重點的字詞,感受深刻的句子。②批注——還可以是對比的句子。③批注——標(biāo)點也是著眼點。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對應(yīng)的句子”。總之,本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的.信息的方法,又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸福”串起來,還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的,是教人語文的,用語文教人的”這句格言。

  陳金才老師的課也很樸實,問題設(shè)計精心是突出的特點之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手?”“祖父是怎樣管的?”以及“這是誰的園子,為什么要寫這些動植物?”三個問題來研讀文本,挖掘情感,習(xí)得寫作的方法——襯托。重點詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點之一。如,找出小女孩的淘氣:踢飛菜種,摘黃瓜,鏟地,捉蜻蜓,澆地等。又如,圈出祖父有幾個“笑”?分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點之一。為了讓學(xué)生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子,就進(jìn)行了:“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花,你會怎樣?”讀文后交流,“我”怎么快樂,怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意,以達(dá)到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如,想象寫話:假如你有這樣一個園子,你想有什么就有什么,你想干什么,就干什么?快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點之一。如,用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣,假如你是園子里的黃瓜你會怎樣,用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象,結(jié)合自己生活談等。總之,陳老師的課使人感覺輕松愉快,學(xué)生樂學(xué)。

  王崧舟老師平易近人,《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義,緊扣“對”字,對出詩人的苦悶和憂愁,對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”,這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化,折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采,彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”,千古流傳,讓人贊嘆;王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”,讓人拍手叫絕,讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn),充分體現(xiàn)了詩意語文的獨到魅力,展示了大語文的深刻內(nèi)涵。

  幾天的教學(xué)觀摩研討會,使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中,我懂得了什么是“精讀”——仔仔細(xì)細(xì)地研讀,完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解,咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象,形成自己對文本的獨特的判斷與評價。知道了對于文本,要抓“大”放“小”,即抓重點難點,幫助學(xué)生體驗領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略:

  1、設(shè)計一兩個核心問題,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。

  2、要讓學(xué)生以讀為主,教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息(說了什么,有什么含義或綜述大意)。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識”,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價值、作用。

  4、引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。

  5、修辭的生動。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中,知道了什么是文眼——情義,知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中,我明白了什么是老師的教學(xué)魅力,什么是語文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中,我深刻領(lǐng)會了,語文是母語教學(xué),終極目的是學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上,我明白了什么叫深挖教材,什么叫研讀文本,什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中,我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報告中,明白了要多讀書,多好書,好讀書。

語文教學(xué)心得體會 篇4

  "教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生以為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才干讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其領(lǐng)導(dǎo)好處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐潛力,而培育這種潛力的重要道路也是語文實踐。"即要讓學(xué)生在超多的、豐盛多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸控制語文的規(guī)律。能夠說語文綜合實踐活動就是透過具體的"做",將教師"教"授語文知識技巧的過程與學(xué)生在利用中"學(xué)"得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。

  所以我以為,作為教師應(yīng)做到以下幾點:

  (一)要有廣博的知識。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有廣博的知識和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學(xué)歷和已控制的知識,不僅僅要重視積聚,而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念,自動進(jìn)行知識的更新和“充電”,自覺拓寬知識領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應(yīng)解脫只能教一門學(xué)科的局勢,應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動課,由單一型教師向復(fù)合型教師改變。我們倡導(dǎo)教師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時,都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)姿。

  (二)要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話,是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課,持之以恒,必有成效。

  (三)要會寫一手俏麗的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師,他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。

  (四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生,才干精確地把握這個學(xué)生的智育、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢長處,以及存在的不足。我們才干夠備好課,才干夠組織好教學(xué),才干成為學(xué)生的良師益友。

  (五)要自如運用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,熟練控制盤算機的操作,會制作教學(xué)課件,能利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量,運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

  (六)要有較強的組織教學(xué)的潛力。有效組織教學(xué),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中,教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,勇敢摸索問題,增強教學(xué)效果。

  (七)教師要有良好的心理素質(zhì)。

  時期的提高,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖利,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

  首先就是要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的.過錯,更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的天性,學(xué)生會更快的矯正過錯。

  其次是要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的榜樣。我們不能在自己情緒好,工作順利時,就對學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己情緒不佳,情緒低落時,就把不高興的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會失去學(xué)生的尊敬和信賴。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著應(yīng)對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐煩。

語文教學(xué)心得體會 篇5

  為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)初中語文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動,我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會,認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

  一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué),準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據(jù)不同文體,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的,目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說:“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無所循。”所以語文教師一定要有文體意識,教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

  二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心,一味強調(diào)最幸運,等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點,學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺得幸運,而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

  三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。

  四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中,最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機會和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,教師少講一點;讓學(xué)生多一點思考,少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué),充實了課堂,如:師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂,增加讀寫的機會,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見解,大膽地書寫自己的故事,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問題,教師是引導(dǎo)學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來不容易啊!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒有意義啦!

  六、專家專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話,他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出,在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色,獲得優(yōu)異成績,得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時,特意強調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的`解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué),把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

  通過本次觀摩,我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水

  為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)初中語文教學(xué)改革,xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué),參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動,我認(rèn)為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會,認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

  一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué),準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律,不同文體的文章,教學(xué)方法也不同,要提高教學(xué)效率,須因文而異,因文定法,根據(jù)不同文體,制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),提高課堂的實效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的,目標(biāo)對于整個教學(xué)活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了,我們可以選擇合適的教學(xué)方法,激勵性的評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中,我們往往不能很快地把握文章的文體,準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),形成基本的教學(xué)思路,影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說:“解析鑒賞守根本,便于學(xué)生會讀文,方法奇葩要慎用,一奇一葩無所循。”所以語文教師一定要有文體意識,教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

  二、深挖教材,并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者,上好課的第一步必須是研究教材,備好課。本次活動中的幾位教師,從講課內(nèi)容上,可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研,從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法,從重難點的把握到突破,牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動,不但完成了基本的教學(xué)目的,更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手,寓言一般都有很多寓意,我們要抓住基本的含義,再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心,一味強調(diào)最幸運,等文章學(xué)完了,學(xué)生又回到了原點,學(xué)生泛泛而談,因為自己健全,在友好的班集體等就覺得幸運,而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準(zhǔn)。

  三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。

  四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中,最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機會和思考的余地,讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么,少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點,教師少講一點;讓學(xué)生多一點思考,少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué),充實了課堂,如:師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂,增加讀寫的機會,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀,自由地發(fā)表自己的見解,大膽地書寫自己的故事,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的,學(xué)生是在讀文章,不是在回答老師的問題,教師是引導(dǎo)學(xué)生,而不是控制學(xué)生,因為控制學(xué)生很容易,讓學(xué)生思維活躍起來不容易啊!如果學(xué)生只是配合老師上課,那就沒有意義啦!

  六、專家專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話,他們經(jīng)受住了考驗,在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出,在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色,獲得優(yōu)異成績,得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出,因為我從中受益匪淺,最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評,引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時,特意強調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué),把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

  通過本次觀摩,我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué),也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平,從中,我對寓言童話教學(xué)有了一個全新的認(rèn)識,收獲非常豐富。

  xx年一月八日

語文教學(xué)心得體會 篇6

  本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué),期末臨近,回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,感覺真累,但也伴隨著收獲的快樂。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),現(xiàn)將一年來的工作,總結(jié)如下:

  一、主要成績和經(jīng)驗;

  (一)實施新的教法,提高教學(xué)的實效性

  第一、在識字寫字教學(xué)中,講究方法,提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點,教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,做到四個有機結(jié)合:一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,把字的音、形、義有機結(jié)合起來,力求識用結(jié)合;二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢,給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗,多觀察,多想象,把識字和認(rèn)識事物有機結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用,把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫對,還要做到姿勢正確,把字寫好,把識字和寫字有機結(jié)合起;五是在識字過程中加強對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生,把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

  第二,在口語交際中,聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境,使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際,達(dá)到有話可說,有話愿說。

  第三、在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。人教社新教材以專題形式編排,每個單元,從導(dǎo)語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此,教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免"單打獨斗,各自為政,臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  第四、在教學(xué)思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西,并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我展示,又設(shè)有"展示平臺",鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此,我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,放手讓兒童自主識字,自主閱讀,自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

  (二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性

  "新課標(biāo)"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,適時、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結(jié)合"。

  (三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學(xué)科性

  新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語言的積累、感悟和運用,注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力開發(fā)語文課程資源,充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動,拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,增加兒童語文實踐的機會;努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,實施了啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

  (四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。

  努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的`生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如,課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際,活用教材,’隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道。總之,教師備課時胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

  (五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),大力提高學(xué)生的寫作水平,有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文。

  二、存在問題與不足

  1、同學(xué)們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

  2、在教學(xué)過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、教學(xué)中,有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

  4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

  5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法,學(xué)生的整體寫作水平較差。

  三、今后努力的方向和設(shè)想

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  俗話說“興趣是最好的老師”,我打算通過與學(xué)生談話等方式,使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。

  實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

  3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對課文的重點、難點進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

  多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責(zé)任感。

  4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

  5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

  6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

語文教學(xué)心得體會 篇7

  常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實施,初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,得到了語文教師的極大重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故,讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,具有十分重要的影響。因此,我深刻認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性,在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語文老師,我在教學(xué)實踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會。

  一、誦讀是初中語文的靈魂

  時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展,在初中語文教學(xué)中,朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容,它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力,都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀,主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言,以富有感染力的聲音來表達(dá)書面語言,可以改善和提升學(xué)生的'口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋,用生動的語言展示自己,表達(dá)自我,愉悅自我,陶冶身心。

  初中語文教材大多是經(jīng)典之作,這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程,通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來,使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而,教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈,使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的 ,既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》,《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂,讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜,只有心寧靜了學(xué)生才會回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí),才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線,是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢!

  二、誦讀可謂是以身作則,感同身受

  在初中語文朗讀教學(xué)中,以身作則,引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀,是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀,激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性,進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時,老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性,進(jìn)而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語文朗讀教學(xué)活動的開展,語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上,積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略,并將其實施到具體的教學(xué)活動中,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使之可以積極、主動地參與到教學(xué)活動中。

  俗話說“讀書百遍,其義自見” 語文教學(xué)要抓語言,語言教學(xué)要抓語感,語感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦,對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼,出于口,聞于耳,記于心,多方感知,讓學(xué)生在誦讀中感知,在誦讀中求解,在誦讀中積累語言的素材,可以感受語言的豐富性,發(fā)展語言的連貫性,領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性,從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力,增強語感,使其變成自己語言習(xí)慣的一個部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時,只有通過有感情地反復(fù)朗讀,學(xué)生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望,才能體會詩歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  三、誦讀活動只爭朝夕

  朱熹認(rèn)為“讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。就是要通過朗讀,品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的,朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等,這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),制訂合理的朗讀教學(xué)計劃,并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。

  中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章,是供學(xué)生朗讀的佳作,讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文,必須細(xì)細(xì)讀,大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題,為學(xué)生營造特殊的朗讀氛圍,結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力,同時在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解,讓學(xué)生充分感受到朗讀活動的趣味性,進(jìn)而促使學(xué)生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設(shè)計的,多聽,多讀,多練,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然,長此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會有很大提高。

  另外文言文,詩歌背誦也不容忽視,要讓他們學(xué)會斷句、掌握背誦的技巧,才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展,理清脈絡(luò)等幫助記憶。詩歌教學(xué)中學(xué)生反復(fù)朗讀的方法,讓學(xué)生體會詩歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,強烈的感情色彩,優(yōu)美的意境等,理解詩歌的內(nèi)在思想意義。在學(xué)習(xí)中不斷背誦,在背誦中不斷進(jìn)步,故學(xué)生的語文素養(yǎng)就會越來越高,學(xué)習(xí)語文的積極性也會越來越濃。我想:只要我們思想上重視誦讀,教學(xué)中又能恰當(dāng)引導(dǎo)、正確指導(dǎo),并能檢查落實到位,我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的

  古人常說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”提倡誦讀,重視誦讀,加強誦讀,是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里,不積小流無以成江海。”我相信,只要腳踏實地一點一滴地去做,一定能有很大的收獲。

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