班級學習小組建設方案（通用11篇）

　　為了確保工作或事情順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的班級學習小組建設方案，歡迎大家分享。

　　班級學習小組建設方案 1

　　一、分組原則

　　為了每一個學生的全面發展，真正體現“以人為本”的現代教育最基本理念，對本班學生按學習基礎的高低進行優化組合。

　　二、分組方法和實施辦法

　　1、每組6名同學，設組長2名，不分正負，輪流作主要責任人，其余為組員，開展學習活動。

　　2、成立組中組，實施小包干，開展幫扶比、結對子、獻愛心學習競賽活動。（說明：每小組成員由班主任依據學習狀況，分成2幫1的幫扶對子“三人行”組內組，展開學習競賽，同時大組也展開競賽，比學習態度，比參與程度，比學習效果。兩位組長必須各自直接負責督促兩名組員的'學習活動，幫助他們努力完成學習活動要求，即組長必須負責教會組員，課內沒完成的學習任務課下再教，宗旨是教會。）

　　三、各自職責和活動要求

　　1、兩位組長要做到：

　　按天輪流負責，待老師安排布置本節課活動任務后，兩位組長要密切合作、各有側重，協助老師組織實施本組的各科學習活動，具體工作有：

　　（1）安排分配學習任務和交流次序；

　　（2）管理課堂活動紀律；

　　（3）督促成員積極參與活動，及時完成學習任務；

　　（4）檢查學習任務完成情況，及時提出批評指導意見和新要求；

　　（5）在“學習活動風采欄”中實事求是地反饋本組的學習活動參與情況。

　　2、兩位組長還要有團結友愛和奉獻精神，甘做幕后英雄，在小組在活動過程中，交流或展示應充分照顧和調動學困生的積極性，鼓勵他們努力進步，奮勇爭先，在組員板書演算時，組長可在他們身邊檢查、糾錯、輔導，鼓勵組員一展風采。

　　3、所有組員要做到：

　　（1）服從組長安排；

　　（2）自覺遵守小組學習活動紀律；

　　（3）以積極的心態投入到小組學習活動中去，充分發揮主觀能動性，真正體現學習主人的態度；

　　（4）勇于發表、充分展示自己的學習見解，發展自我，超越自我，真正做學習的主人。

　　4、小組學習活動過程中，所有同學應做到：

　　（1）不說閑話、不嬉笑、不打鬧，而要積極踴躍、生龍活虎地參與；

　　（2）爭問搶答，不吞吞吐吐，不耽誤大家時間，而要聲高音清，干脆利落；

　　（3）答問展示要努力做到語言流暢、表述準確、有條有理、思路清晰；

　　（4）學習合作研討中要敢于質疑，敢于辯論，敢于發表不同見解。

　　班級學習小組建設方案 2

　　為了全面實施素質教育，大力推進課程改革，促進學生均衡發展，不斷提高教育質量，我校決定在各班級推行小組教育教學模式。為保證此項工作動作規范，推進有序，特制定班級小組建設實施方案。

　　一、小組組建的原則

　　1、“均衡”原則：指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗;同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。

　　2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

　　二、小組組建的方法

　　1、男女比例要適中。

　　必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：

　　一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學形象思維較好;男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。

　　二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性 2、學生性格搭配要互補。

　　在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。

　　三、優勢學科與弱勢學科要結合好。

　　小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。

　　我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的.學生擔任。

　　4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動。

　　四、小組的文化建設

　　(1)創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

　　(2)制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。

　　(3)確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。

　　五、小組全員培訓

　　1、組長培訓。

　　A、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓

　　B、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

　　2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。

　　①培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。

　　②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。

　　③培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。

　　④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。

　　⑤培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。

　　六、小組的評價

　　1.評價的方式

　　每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。

　　2.評價結果的運用

　　個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。

　　班級學習小組建設方案 3

　　一、建設學習小組的意義

　　學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。

　　二、組建原則

　　1、“同組異質，異組同質”原則根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。

　　2、“指定組長，雙向選擇”原則在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

　　三、學習小組組建方法

　　(1)學習小組人數根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。

　　(2)學習小組附件

　　A、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。

　　B、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

　　C、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

　　D、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

　　四、學習小組培訓

　　1.培養師生樹立團隊意識和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使“自主團隊”的文化特質得以充分展現。

　　2.培養學生積極參與習慣新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自己的觀點，積極參與到活動中。

　　3.培養學生認真傾聽習慣學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。

　　4.培養學生質疑對抗習慣善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的`合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

　　5.培養良好的組織紀律性合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。

　　五、學習小組管理

　　1、對學習小組的評價應該是全面的:不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價;不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價;不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。

　　2、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

　　六、學習小組評價

　　主要是課堂教學評價評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。

　　班級學習小組建設方案 4

　　一、轉變學生的學習理念。

　　1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。

　　2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，使社會各界家長大力支持學生參予合作自學。

　　3、班內設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。

　　4、通過黑板報的欄目小組小送葬者”，營造出來歡樂人與自然高效率的氛圍。

　　二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關于合作學習的規則和要求。

　　1、培育學生自學能力。教給學生復習的方法、自學的方法、探究的方法、搜集信息的方法。

　　2、培養學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。

　　3、每周非政府一次“自學小組長沙龍”，意在充分調動小組長的極性和提高副組長管理水平。

　　附1：初一三班班課堂合作學習基本技能細則

　　課堂合作自學的基本技能主要存有以下十項：

　　(一)聽取

　　1.聽到人講話必須專心。

　　2.努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。

　　3.別人講話時不隨便低聲嚇到。存有相同意見，必須冷靜聽到別人笑了笑后再明確提出。

　　4.聽人發言如有不同見解，需要積極發表自己的看法,以求得共同進步.

　　(二)表明

　　1.先準備后發言，不信口開河。

　　2.講話緊緊圍繞探討中心，不東拉西扯。

　　3.談看法要有根據，能說清理由。

　　4.語言表達力求確切明白，不吉夫里縣。

　　5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。

　　(三)求救

　　1.遇到學習上的困難，向同學請教，態度要虛心有禮，搞明白為止。

　　2.拒絕接受協助后，應當向對方表示感謝。

　　(四)自控

　　1.順從副組長精心安排。

　　2.遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。

　　3.小組討論時，存有次序地講話，聲音必須重，不影響其他小組自學。

　　4.服從組內大多數人意見，有爭執向老師請求援助。

　　(五)協助

　　1.關心同學，及時了解同學的困難。

　　2.主動、熱情、冷靜地協助同學，不危害同學的自尊心。

　　3.幫助時，要向同學說清發生困難的原因和解決問題的方法。

　　(六)建議

　　1.獨立思考，敢于提出自己的大膽設想。

　　2.開動腦筋，明確提出自己的觀點及理由，明確提出具體內容的行動方案和措施。

　　(七)協調

　　1.引導

　　(1)善于根據學習任務引發話題，組織討論。

　　(2)高度關注每一個組員的活動，對組員的講話適時地給與鼓勵性的評價。

　　(3)隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發言的同學參加意見。

　　2.制止

　　(1)當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。

　　(2)當組員探討偏移中心議題時，應當直截了當地發出信號，并使之言歸正傳。

　　3.分擔

　　(1)每次活動必須明晰自學任務和目標。

　　(2)根據各人特點，分配任務。組長為中性發言人

　　(3)各自專心自學，努力完成任務。

　　(4)展示學習成果，交流提高。

　　5.總結

　　(1)綜合說明同學討論時提出的幾種意見。

　　(2)分析探討意見，做出結論。

　　附2合作技能“七字訣”

　　匯報講話必須專心，凝視對方動腦筋

　　說明理由要充分，啟發大家同思考。

　　求救別人必須心誠，獲得協助表中敬意。

　　反思敢于承認錯，肯定別人學著做。

　　自控講話盡量重，順從集體領個性。

　　幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。

　　建議之前多思索，分工合作效果不好。

　　協調彼此求默契，交往合作爭第一。

　　三、堅實開拓小組多元合作評價機制

　　1.學習成績測評

　　每周、每單元、期中、期末的數學、語文、英語以及其他科目測試成績做為評價的主要依據。每次測驗之后，由各小組長統計數據各個小組成員的總分，然后由科代表展開全班小組位列，根據位列給各小組成員展開提分后(存有幾個組最低就提幾分，依此類推)。同時，對于成績存有進步的小組，每進步一個名次，全系列組成員提1分后。

　　2.作業完成情況

　　對于任課教師布置的`作業，小組成員互相嚴格執行，碰到疑難問題相互深入探討化解。科代表在收作業時特別注意備案幾百塊或遲交作業的同學，并推行處罰制科代表將結果按小組展開統計數據后，將統計數據結果繳自學委員記錄(備案上墻)，并將責任全面落實至個人。

　　3.課堂表現

　　課堂上積極主動舉手發言，答錯者每次提1分后;能夠明確提出有價值問題者提1分后(當一個同學提問問題錯誤時，同組的其他同學可以給與補足，當存有其他組同學競爭提問問題時，同組組員擁有優先權)，但一周內每人提分后最低不少于4分后，由科代表展開統計數據，每天將減分結果按組與統計數據后交予自學委員備案。

　　4.行為習慣養成

　　建議學生深入細致嚴格遵守學校的《日常行為規范》，按規定時間回校，佩帶校牌，主動丟棄垃圾，無此樓道、教室里追趕玩耍，存有秩序的上下樓梯，談不好個人及公共衛生，對人存有禮貌等。違反者按學校的日常行為定量辦法處罰，同時該小組甩所扣分數的一半。(分數學校存有規定)

　　5.獎勵措施

　　初一三班各組分項成績匯總表(周)(略)

　　根據上面各項匯總周結表。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵取得優異成績的小組和個人，除設立金星學習小組之外，還設立最團結小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發言人，同時采取星級獎勵，設立“衛生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。

　　班級學習小組建設方案 5

　　高效課堂的關鍵在于學習小組的高效建設。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學生，切實把現行的“先教后學”的上課思路倒轉過來，按照“先學后教，以學定教，以教導學，以學促教”的思路進行分層分組教學，學校以“自主學習，合作探究”為理念先導，以《基礎教育課程改革綱要》為基本依據，以回歸學生課堂主體地位為軸線，以轉變課堂教學方法和學習方法為關鍵，特制定高效課堂合作學習小組建設評價方案。

　　一、科學創建學習小組

　　高效課堂合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要依據學生的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等要素，按照“組內異質，組間同質”的原則，將全班學生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數、性別、比例要基本平衡。為了使組內同學形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層學生都有所監管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。

　　二、組長的選拔

　　組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任行政小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設立2-3名學科組長，學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任。學科小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

　　三、學習小組的培訓

　　培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。學習小組的培訓要多層次，制度化，經常化，使培訓無處不在，無時不在，培訓的時間要短但是培訓的頻次要多。學習小組培訓的基本要求是：1．搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，并且培訓要經常化。①級部、班主任不定期召開座談會，進行指導。②老師要少一些斥責，多一些正面引導，保證課堂的“安全”。③培養小組長良好學習習慣；培養自學習慣，提高自學能力；培養勇于接受他人意見及團結、協作、交流的意識；指導組織、管理的才能；適當給學生加“營養餐”。 ④ 培養合作能力：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質疑；學會補充；學會修改完善等。

　　四、學習小組長培訓

　　明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規律方法總結，有針對性習題，有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價，適時進行肯定、表揚、激勵。

　　五、小組成員的培訓

　　特優生培訓--火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓小組內特優生的領導力建設和他們榜樣的力量，對他們進行互助意識的培養。優秀生培訓--小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調整心態、參與合作。待優生培訓--班級穩固基石。教師對他們進行正確的思想引領，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進行行為規范的培訓。

　　六、小組文化建設

　　小組文化的建設正如我們的班級文化建設一樣，能夠起到凝聚、團結小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規、組訓，設計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

　　七、小組評價策略

　　評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側重于組內個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到強化，不當的行為得到糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

　　1.教師評價

　　教師評價主要是教師依據學生在課堂上的表現，對學生進行等級加分。具體操作如下：

　　（1）在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。

　　（2）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，以師徒結對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時才有權回答問題，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，即組內A1----B3成員加分分別為1----6分。

　　（3）老師根據學生回答問題的準確程度進行加分。

　　（4）每節課結束后老師對本節課進行評價，值日班長記錄好每節課每個小組的得分情況。

　　2.小組評價

　　在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進行評價。展示小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由教師進行量化。

　　（1）老師在討論前先說明本節課采用小組評價的方式，使學生能夠對自己展示或評價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時間。

　　（2）評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現象。

　　（3）評價小組先對展示小組進行展示的內容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的`一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內容受到影響。

　　(4)評價依據：小組展示內容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

　　3.評價結果的統計

　　（1）整體評價

　　評價結果包括課堂學習評價、日學習評價和周學習評價。其中，課堂學習評價結果由學科班長負責統計；日學習評價結果由值日班長負責統計（日學習評價結果可體現在教室日志中）；周學習評價結果由評價部負責統計。

　　（2）學科評價

　　學科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結果進行統計，根據得分情況評出本周本科目的明星小組、待優小組和反思小組。

　　（3）平時成績和考試成績評價

　　在A1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學習小組中，以學期初第一次考試成績的排名為基準，確定師友互助小組在一個學習階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎成績相比，每進步一個名次給師友互助小組每人加1分，退步一個名次則減1分。

　　為了突出小組合作學習和師友結對在平時學習過程中的實效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個小組課堂表現的累計得分，再根據總分的排名為各小組依次加10---6分。

　　將以上兩項成績的合計作為學生階段性學習的得分。

　　對于小組評價，在具體的課堂教學中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

　　教師要站在學生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤奮程度、作業完成、平時表現、衛生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學習小組評選、周一優秀小組長發表勝利感言、頒發優秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進行積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標。

　　堂學習評價表

　　日學習評價表

　　八、小組獎勵策略

　　合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業上的進步，這是小組內每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯系起來。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現進行匯總評價，并制定相應的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內容包含這一段時間內各科的上課表現、作業完成情況、紀律、衛生等班級管理的各個方面。

　　對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設立“明星小組”“準明星小組”、“待優小組”或“反思小組”，根據班級各項累積評價得分為評價依據，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優秀小組頒發標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監督，爭取下周打個翻身仗。

　　在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

　　九、學科科研小組建設

　　1、學科科研小組的組建：每科組建一個學科科研小組，由每學科的科代表與本學科的優秀學生組成，成員3-5人。

　　2、學科科研小組的任務：收集和發現本學科學生學習及教學中存在的問題，積極研究解決方法，主動與科任老師溝通，促進本學科的發展，真正起到本學科的骨干與帶頭作用。在此基礎上結合實際開展課外研究和探索。

　　3、學科科研小組的評價：班級在進行每周評價匯總時，將學科科研小組的評價結果匯入小組成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。

　　十、教師課堂教學建設

　　以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學實行多元化考核，考核以激勵機制和績效考核為主，注重從認知學習目標、預習成果展示、課堂學習研討、當堂訓練檢測、反饋小結升華、新課預習指導、學生參與學習的狀態、教師基本功與素養等方面對教師高效課堂學習小組教學進行評價：

　　高效課堂學習小組教學評價標準（試行）

　　班級學習小組建設方案 6

　　一、總體目標

　　通過建設班級學習小組，培養學生自主學習的能力，增強學生之間的合作與交流，提高學習效率，營造積極向上的學習氛圍。

　　二、小組組建原則

　　均衡原則：確保每個小組在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面保持均衡，以便學生能夠互相幫助和深入交流。

　　互補原則：在性別、性格、學科優勢等方面進行互補搭配，以促進小組內的多樣性和互補性。

　　適時調整原則：根據小組學習的實際情況，適時調整組員、組長等，確保小組學習有序、持續地開展。

　　三、小組建設措施

　　明確小組角色與職責

　　組長：負責全面管理小組事務，包括組織討論、分配任務、監督紀律等。

　　學習組長：專門負責學習方面的事務，如收發作業、組織學習活動等。

　　常規組長：負責衛生、儀表、行為等監管工作。

　　培養自學能力

　　教授學生預習、自學、探究和收集信息的方法，鼓勵他們獨立思考和解決問題。

　　提高合作學習技巧

　　教授學生成對合作學習和四人合作學習的技巧，如互幫互助、討論解決疑難問題、展示和辯論等。

　　定期組織“學習小組長沙龍”，提升組長的管理水平。

　　建立多元評價機制

　　學習成績測評：以每周、每單元、期中、期末的考試成績為主要評價依據，根據小組排名給成員加分。

　　作業完成情況：小組成員互相督促作業，科代表登記不交或遲交作業的.同學，并實行扣分制。

　　課堂表現：積極舉手發言、提出有價值問題者加分，由科代表統計并登記。

　　行為習慣養成：遵守學校《日常行為規范》，違規者扣分，同時小組扣所扣分數的一半。

　　設立獎勵措施

　　設立金星學習小組、最團結小組、成員進步最大小組等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感。

　　采取星級獎勵，如“衛生星”、“管理星”、“體育星”等，鼓勵學生全面發展。

　　四、實施步驟

　　分組與角色分配：根據均衡和互補原則進行分組，明確各小組成員的角色和職責。

　　培訓與指導：對組長和小組成員進行培訓和指導，提高他們的自學能力和合作學習技巧。

　　實施與監督：按照多元評價機制進行監督和實施，確保小組學習的順利進行。

　　總結與反饋：定期組織小組反思和總結會議，收集學生和教師的反饋意見，不斷改進小組建設方案。

　　班級學習小組建設方案 7

　　一、指導思想

　　以全面實施素質教育和大力推進課程改革為目標，通過建設班級學習小組，促進學生均衡發展，提高教育質量。

　　二、小組組建

　　人數與層次：小組人數為6~8人，分為優等生、中等生、待優生三個層次，以便公平競爭和互補提高。

　　組長選拔：通過自我推薦或班主任指定等方式選拔組長，確保組長具備積極的態度、良好的學習習慣和組織管理能力。

　　三、小組活動

　　定期討論：小組內定期組織討論活動，圍繞學習主題進行深入交流和探討。

　　互幫互助：鼓勵小組成員之間互幫互助，共同解決學習中的困難和問題。

　　展示與競賽：定期組織小組展示和競賽活動，展示學習成果，激發學習動力。

　　四、評價與反饋

　　學習成果評價：以考試成績、作業完成情況、課堂表現等為主要評價依據，對小組和個人進行綜合評價。

　　行為習慣評價：遵守學校規章制度和日常行為規范，對違規者進行扣分處理，并督促改正。

　　反饋與改進：定期組織反饋會議，收集學生和教師的`意見和建議，不斷改進小組建設方案。

　　班級學習小組建設方案 8

　　一、目標設定

　　提升學習成效：通過小組合作學習，增強學生對課程內容的理解和記憶，提高學習效率。

　　培養團隊協作能力：促進學生之間的`溝通與合作，增強班級凝聚力。

　　激發學習興趣：通過多樣化的學習活動和挑戰，激發學生對學科的興趣和好奇心。

　　建立互助文化：鼓勵學生相互幫助，形成資源共享、難題共解的學習氛圍。

　　二、小組構建

　　分組原則：根據學生興趣、學習成績、性格特點等因素，均衡分配小組成員，每組4-6人為宜。

　　角色分配：每組設立組長、記錄員、匯報員等角色，定期輪換，確保每位學生都有機會承擔不同職責，提升領導力、溝通能力和組織協調能力。

　　三、活動設計

　　定期研討會：每周固定時間舉行小組研討會，討論學習難點、分享學習心得、制定學習計劃。

　　項目式學習：每學期至少開展一次項目式學習活動，圍繞特定主題或問題進行深入研究，最終形成報告或展示成果。

　　學習挑戰賽：組織知識競賽、解題速度賽等形式的學習挑戰賽，激發學習動力，增進團隊合作。

　　經驗交流會：邀請學長學姐或校外專家進行學習方法、時間管理等方面的分享，拓寬學生視野。

　　四、評估與反饋

　　小組自評：每學期末，各小組進行自我評價，總結學習成果、存在問題及改進措施。

　　教師評價：教師根據小組活動參與度、學習成果質量等方面給予綜合評價，提出建設性意見。

　　同伴評價：鼓勵學生之間相互評價，增進了解，促進個人成長。

　　五、持續改進

　　定期復盤：每學期結束后，組織全體成員進行小組學習活動的復盤，總結經驗教訓，優化下階段學習計劃。

　　靈活調整：根據小組反饋和學習成效，適時調整小組構成、活動形式和內容，保持學習小組的活力和效率。

　　班級學習小組建設方案 9

　　一、核心理念

　　本方案基于“智慧共享，共同進步”的理念，旨在通過構建高效、和諧的學習小組，促進學生全面發展，培養自主學習和終身學習的能力。

　　二、小組構成與運作

　　多元化分組：結合學生興趣、學科優勢等因素，采用異質分組策略，確保小組內成員能夠互補互助。

　　動態管理機制：根據學習進展和成員需求，靈活調整小組構成，保持小組活力和學習效率。

　　明確職責分工：設立組長負責協調小組活動，記錄員記錄討論要點和學習成果，匯報員負責向全班展示小組學習成果。

　　三、學習活動設計

　　主題研討：圍繞學科核心知識點或時事熱點，定期舉行小組研討，鼓勵深度思考和批判性思維。

　　互助學習日：設立每周一次的'互助學習日，小組成員相互解答疑問，分享學習資源，共同進步。

　　創新實踐項目：結合課程內容，開展創新實踐項目，如科學實驗、社會調查、藝術創作等，提升實踐能力和創新能力。

　　在線學習平臺：利用班級微信群、釘釘群等在線平臺，分享學習資料，開展線上討論，打破時間和空間限制。

　　四、激勵機制

　　積分獎勵制度：根據小組學習成果、參與度、創新表現等設立積分，積分可用于兌換學習用品、參與校外活動等獎勵。

　　優秀小組評選：每學期末評選出優秀學習小組，頒發證書和獎品，以資鼓勵。

　　個性化成長計劃：根據每位學生的興趣和特長，制定個性化成長計劃，鼓勵學生在小組學習中發揮特長，實現自我價值。

　　五、監督與評估

　　教師監督：教師全程參與小組學習活動，提供指導，監督學習過程，確保學習質量。

　　同伴互評：鼓勵學生相互評價，建立正向反饋機制，促進個人成長和小組氛圍的優化。

　　自我反思：引導學生定期進行自我反思，總結學習收獲和不足，明確改進方向。

　　班級學習小組建設方案 10

　　一、目標設定

　　提升學習效率：通過小組合作，共同解決學習難題，提高學習效率。

　　增強團隊協作能力：在小組活動中培養成員間的溝通、協調與合作能力。

　　促進知識共享：鼓勵小組成員分享學習資源，形成資源共享的良好氛圍。

　　激發創新思維：通過小組討論，激發成員的創新思維，培養解決問題的能力。

　　二、小組構建

　　分組原則：根據學生的學習成績、性格特點、興趣愛好等因素，將班級學生分為若干小組，每組4-6人，確保小組內部成員能夠互補互助。

　　角色分配：每組設立組長、記錄員、發言人等角色，明確職責，輪流擔任，以鍛煉每位成員的領導能力、記錄能力和表達能力。

　　三、活動安排

　　定期會議：每周固定時間召開小組會議，討論本周學習內容、難點及解決方案，分享學習心得。

　　主題研討：每月選擇一個學科主題，進行深入研究，準備PPT或報告，在班級或年級范圍內展示。

　　互助學習：鼓勵小組成員在課后相互輔導，解決學習中的`困惑，形成“一幫一”或“多幫一”的學習模式。

　　項目實踐：結合課程內容，開展小型項目或實驗，如科學實驗、社會調查等，增強實踐能力和團隊協作能力。

　　四、評估與反饋

　　小組自評：每次活動后，小組內部進行自我評價，總結優點與不足，提出改進建議。

　　教師評價：教師根據小組活動表現、成果展示、學習進步等方面給予評價，鼓勵優秀小組，指出改進方向。

　　家長參與：邀請家長參與部分小組活動，了解孩子的學習狀態，提供家庭支持。

　　班級學習小組建設方案 11

　　一、核心理念

　　以“智慧、合作、創新”為核心，構建班級學習小組，旨在培養學生的自主學習能力、團隊協作精神和創新思維。

　　二、小組構建與運作

　　智能分組：利用智能算法，根據學生的學習成績、興趣偏好、社交關系等因素，自動匹配形成學習小組，確保小組內部成員既有相似性又有差異性，便于交流與合作。

　　動態調整：根據小組活動表現和學習成效，定期調整小組成員，保持小組活力與多樣性。

　　虛擬平臺：建立班級學習小組的在線平臺，如微信群、QQ群或專門的在線學習社區，便于成員間隨時交流、分享資源。

　　三、活動設計

　　翻轉課堂：課前小組成員自主學習，課上進行小組討論、匯報，教師點評，實現深度學習。

　　項目式學習：圍繞真實世界的問題或挑戰，設計跨學科的項目，鼓勵小組成員跨學科合作，解決實際問題。

　　創意競賽：定期舉辦創意競賽，如科技創新、文學創作、藝術創作等，激發小組成員的創新思維和創造力。

　　專家講座：邀請校內外專家進行專題講座，拓寬小組成員的視野，激發學習興趣。

　　四、評估與激勵機制

　　積分制度：根據小組活動參與度、成果質量、創新程度等設立積分，積分可用于兌換學習資源、活動機會等。

　　榮譽表彰：設立“智慧小組”、“最佳協作獎”、“創新之星”等獎項，對表現優秀的小組和個人進行表彰。

　　成長檔案：為每位小組成員建立成長檔案，記錄學習歷程、成果展示、自我評價等，作為個人成長的重要參考。

　　以上兩個方案均注重培養學生的自主學習能力、團隊協作精神和創新思維，通過多樣化的`活動設計和評估激勵機制，激發學生的學習興趣，提升班級學習氛圍。

　　五、保障措施

　　教師培訓：對班主任和任課教師進行小組建設方面的培訓，提高他們的指導能力。

　　家長支持：通過家長會等方式宣傳小組建設的意義和價值，爭取家長的支持和配合。

　　資源保障：提供必要的學習資源和設施，如圖書、資料、教室等，確保小組學習的順利進行。

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