外出學習匯報材料精品（2篇）

　　在日常學習、工作生活中，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報是將某個項目的工作情況和工作結果向領導進行匯報，那么，匯報應該怎么寫呢？以下是小編整理的外出學習匯報材料，希望對大家有所幫助。

外出學習匯報材料1

　　一、社區矯正人員檔案管理。社區矯正人員在入矯后，應及時將其檔案編號，歸類整理，保存于檔案文件內，并按社區矯正法的規定，及時將其在矯正期間的矯正信息納入保存，直至社區矯正結束，完成解矯。

　　二、協助完成社區矯正人員的社區矯正工作。矯正期間要及時對矯正對象做好其電話匯報，走訪記錄，思想匯報，集中學習，公益勞動，請假及銷假制度的監督及記錄，并及時與其歸入檔案。并與矯正對象所在派出所和村委會保持及時的.信息溝通。

三、協助完成法律咨詢，法律援助案件的記錄，及時上報給所領導。

　　四、協助完成社區人民調解事件的記錄，整理工作，及時入檔案。

　　五、協助完成社區戒毒/康復人員，刑釋解教安置幫教人員的接收記錄。

　　六、協助起草年度工作計劃、工作報告、工作總結等文字材料的處理。

　　七、認真、熱情接待來人來訪，解答法律咨詢。

　　八、司法所負責人因工作需要外出參加會議等事宜時，臨時負責司法所內日常的一切工作。

外出學習匯報材料2

　　在中國13億人口中，農村人口約占6.7億，甘肅農村地區經濟相對落后，教育資源相當匱乏，英語教學受到更大的限制。在西北艱苦的教學條件下，如何激發學生學習英語的興趣，提高英語綜合運用能力，成為農村英語教學探討的重要問題。筆者經過多年教學一線的探索，結合課堂實際，發現采用任務型教學能夠充分發揮課堂作用，提高學生學習英語的興趣，對日常使用英語、提高英語成績有較大的幫助。

　　一、什么是任務型教學

　　任務型教學主要由“達到任務的目標、任務中設立的情景、提供任務的材料、任務中教師的角色、任務中學生的角色和構成任務的活動”六大部分構成。[1]教學活動強調學生的主體作用，圍繞任務目標，以材料和情景組成各項活動，借助任務中的.各種材料，通過課堂教學師生之間和生生之間多邊活動，運用體驗、參與、實踐和交流合作等多種方式，調動學生的內因，讓學生用英語完成真實的學習、生活等任務，并在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現自我價值。

　　二、農村英語教學中存在的問題

　　1、師資方面存在的問題。一是缺乏英語師資。筆者所在的西北地區經濟較為薄弱，農村中小學普遍缺少英語教師，經常造成非專業教師教英語，這必然影響到教育教學質量的提高。二是教學方法不當。為應付考試，英語教學以語法規則、詞匯講解和背誦為重點，仍舊是“滿堂灌”方式。教師教學組織呆板，練習只有課文背誦和大量做題，教學缺乏互動性，難以提高學生的興趣。三是教學設施方面存在的問題。盡管國家對農村加大了教育投入，農村學校教學設施有了一定的改善，但與城市相比，農村學校的教學儀器和教學資源還是相當的有限。

　　2、學生方面存在的問題。一是英語基礎普遍薄弱。部分農村地區小學沒有開設或不重視英語課程，學生們在啟蒙階段沒有接受到良好的英語教育，基本功不扎實。二是英語學習環境落后。西北農村地區家長的文化水平不高，無法輔導孩子的英語學習。況且青壯年大都外出打工，留守在家里的都是老人，他們無法顧及孩子的學習，更談不上給予孩子英語學習上的幫助。三是學習的積極性、主動性較低。農村學生由于家庭和社會環境的影響，競爭意識與學習意識相對弱些，農村家長的要求也比較低，認為學英語沒什么用，生活中沒有什么幫助甚至感覺英語學習無意義。

　　三、任務教學法教學步驟

　　1、教師備課。任務教學法中教師是課堂的策劃者和組織者，教師要對每節課的任務設計、實施，活動內容、時間，任務材料、情景要有詳細計劃，要做到心中有數。設計問題時，要從學生視角出發，提高學生興趣。

　　2、教學任務的開始。導入課程時，教師要根據本節課所學話題與學生進行討論，并明確具體的任務和達到的目標。在此階段，教師是任務的發起者。農村學生的聽力和口語表達較弱，在任務開始時，教師要盡可能慢或用手勢與學生交流，讓學生明白任務是什么。

　　3、任務的執行。充分準備后，教師組織學生進入任務執行階段。學生以合作方式劃分小組，共同探討任務，協商解決問題。在此過程中，教師起督導作用，在各組間巡視中督促和鼓勵學生積極參與學習任務，并在學生遇到困難時給予指導。教師要提醒學生關注語言形式，當大多數小組完成學習任務后，教師可做適度點評，肯定和贊揚學生參與度和執行情況。完成后教師讓各小組向全班同學匯報他們的任務執行結果，可使用口頭匯報，也可用張貼畫等輔助材料說明任務的完成情況。教師再次對報告的內容和方式進行評論，并在最后進行總結。教師在匯報階段之后對學生在匯報過程中出現的一些語言錯誤（如語義、詞匯及語用）進行分析，引導學生將注意力從語言意義轉到語言形式上。

　　4、布置作業。教師要指導學生利用非文字形式傳遞信息，或布置作業，讓學生通過合作完成某個項目來鞏固和強化所學內容，并在真實世界中運用所學語言。

　　四、任務教學法的意義

　　1、以學生為中心。任務教學法以學生為中心調動學生各種語言和非語言資源進行意義構建，在教學活動中，學生大腦始終處于一種激活狀態，隨著學習任務的不斷深化，學生語言運用能力不斷提高，整個語言學習的過程趨于自動化和自主化，學生也越能創造性地表達自己的思想。

　　2、培養學生興趣。在對學生的學習動機進行研究時發現：興趣是最主要的英語學習動機，興趣越久，學生努力的程度就越大。[3]而興趣是完全可以培養的。要培養農村學生學習英語的興趣，就要求教師在課堂上多采取游戲、小組競爭等形式。通過多樣的教學手段，滿足學生的好奇心和求知欲。慢慢培養學生的興趣，激發學習英語的熱情，注重學習過程，從中體驗成功的快樂，收獲滿意的學習效果。

【外出學習匯報材料】相關文章：

外出學習匯報材料06-14

外出學習交流匯報材料11-12

外出學習匯報報告材料02-18

校外出培訓學習匯報材料02-18

外出學習匯報材料經典[11篇]10-21

外出學習匯報材料9篇[精華]06-14

外出學習交流匯報材料（精選13篇）03-16

外出考察學習匯報02-28

小學語文外出聽課匯報材料02-18

初中生物老師外出學習匯報材料02-18