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乘除法的意義和各部分之間的關系教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的乘除法的意義和各部分之間的關系教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、使學生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用．
2、使學生自己總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算．
3、在分析過程中，培養學生的推理、概括能力．
4、培養學生養成良好的驗算習慣．
教學重點：
使學生掌握乘、除法各部分間的關系，并對乘、除法進行驗算．
教學難點：
理解乘、除法的互逆關系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答．
教學步驟：
（一）鋪墊孕伏
1、口算：同學們，穆老師今天第一次給九小四（）班的同學們上課，在上課之前老師想考考大家，看看你們以前的知識掌握的如何？你們敢接受考驗嗎？
7×5＝9×6＝（）× 4＝32
35÷5＝54÷6＝32÷（）＝8
35÷7＝54÷9＝（）÷4＝8
仔細觀察每一組的算式，你發現了什么？對，每一組的算式都能利用同一個乘法口訣來計算，通過這一小測試，老師發現同學們學過的知識掌握得很不錯，穆老師很有信心和大家一起完成這節課的學習，你們有信心嗎？
2、導入：之前我們已經做過大量的整數乘除法計算和應用題的練習，對于乘除法知識也有了初步的了解．今天我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題．（板書課題：乘除法的意義）
（二）理解乘除法的意義
1、乘法的意義。
同學們，知道明天是什么節日嗎？元宵節里我們通常吃什么呢？下面我們就幫媽媽解決一個有關湯圓的問題吧！
用加法算：3+3+3+3=12（個）
用乘法算：3× 4=12（個）
師：為什么用乘法呢？
那怎樣的運算叫做乘法？（小組討論）
（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。）
小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。（出示乘法的意義）說明乘法各部分名稱
2、理解除法的意義
能不能試著把這道乘法應用題改編成除法應用題呢？
（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？
列式計算：12÷3=4 12÷4=3
（2）問：怎樣的運算是除法？（小組討論）
（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示）
（3）小結：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱
（4）乘法各部分間的關系
（5）除法各部分間的關系
（6）教學除法是乘法的逆運算．
引導學生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個因數求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數求另一個因數，所以除法是乘法的逆運算．
（7）19÷6=3……1這個除法算式各部分的名稱叫什么呢？它們之間有什么關系呢？
想一想：在有余數的除法里，被除數與商、除數和余數之間有什么關系？
（三）鞏固練習
1、 P6—做一做
2、 P7—2
（四）總結
你今天學會了什么知識？和大家一起分享一下吧！
板書設計：
乘除法的意義和各部分間的關系
3 × 4 = 12 12 ÷ 3 = 4
12 ÷ 4 = 3
因數×因數=積被除數÷除數=商
0不能作除數
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