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二年級數學新課標心得體會推薦度：
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級數的心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的級數的心得體會，希望能夠幫助到大家。

級數的心得體會

級數的心得體會1

　　20xx年10月18日我參加了縣教科局舉辦的二年級教材教法培訓，雖然時間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。這次教材教法培訓學習，主講老師從教材的整體安排、教學目標、教材說明、例題編排意圖及課后練習等幾方面與原實驗教材進行了對比與說明。經過此次的疏理，讓我對二年級的新教材有了更深刻的認識，解惑了我對一些數學問題的模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現具體談一下個人體會：

　　一、雙基擴展為四基，雙能調整為四能

　　《新課標》在數學課程的育人方面，進一步明確以學生發展為本的教育理念，突出能力培養，把雙基擴展為四基,將雙能調整為四能，強化創新意識的培養。四基即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。我認為這正是當今教育發展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，數學基本思想和基本活動經驗是學生數學素養的重要組成部分。特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。基本思想、基本活動經驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實發展學生的實踐能力和創新精神。由雙能變四能；過去的雙能指的是分析問題與解決問題的能力，現在新課標指的四能包括發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知，而發現問題與提出問題涉及的是未知。因此，發現問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對小學生來說，發現問題更多地是指發現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學生學習的興趣，樹立進步的信心，激發創造的激情。在發現問題的基礎上提出問題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發學生的智慧，調動學生的身心進入活動狀態。

　　二、新課程的數學是從生活中來的數學

　　1、注重數學與大自然及人類社會的密切聯系。

　　新教材不再是由一堆毫無生氣的數字組成的，而是發生在學生身邊的有趣的故事，是看得見摸得著。讓學生在研究現實問題的.過程中學習數學、理解數學和應用數學。

　　2、注重數學在生活實踐中的應用。

　　知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本領。新教材及其注重讓孩子們體驗成功的樂趣。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學會的知識去解決一個生活問題了，那便是他們最大的喜悅。在新課教學后給孩子們一次檢驗自我的機會。

　　三、新課程中的數學是學習多樣方法的數學

　　通過新課改的學習我更深刻的認識到，教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。新教材還力求體現教材的靈活性，解法的多樣性。鼓勵孩子們學著用不同的眼光認識世界，知識自然就變得五彩繽紛起來。

　　四、變權威教學為共同探討

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受快樂數學。

級數的心得體會2

　　第一段：引言

　　數學是人類文明的寶庫，也是一門高深的學問。在七年級數學史學習的一年中，我感受到了數學的美妙和對數學的興趣。它不僅讓我學習到了許多基本知識和方法，而且還讓我意識到了數學的重要性和應用范圍。

　　第二段：對數學歷史的認識

　　在這一學年中，我們學習了許多有關數學歷史及其重要人物的知識，如畢達哥拉斯、歐幾里得、阿基米德等等。他們的杰出貢獻為數學的發展和進步奠定了堅實的基礎。學習歷史讓我們明白數學問題的本源和演變過程，并可通過探究數學史上的數學問題和成果，開拓我們的思路和想象力，提高我們的求解能力。了解數學歷史也讓我更加明確了學習數學的重要性和意義，激發了我的學習興趣和動力。

　　第三段：數學啟示

　　數學不僅是一門學科，更是一種思維方式和方法。在七年級數學史中，我們學習了各種數學概念和方法，如基本的代數運算、平面幾何、立體幾何以及一些簡單的概率和統計。這些知識不僅有利于我們在學業和生活中的實際應用，更能幫助我們鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。在學習中，我們常遇到各種困難難題，然而通過不斷嘗試和思考，我們可以突破問題，找到它的本質，既有收獲又有成就感。這種解決問題的方法不僅適用于數學學科，還可以用于生活中的實際問題的解決，能幫助我們更好的理解和把握世界。

　　第四段：數學樂趣

　　學好數學需要有興趣，七年級數學史的學習讓我感受到了數學的樂趣。數學不是枯燥的、缺乏趣味的'，而是飽含驚喜和樂趣的。在學習中，我們可以玩轉數字和符號，追尋隱蔽的規律和規律的美感，感受到數學的奧妙和精彩。通過數字游戲和相關的實際問題，數學可以變得生動有趣。舉個例子，學習平面幾何中的勾股定理，我們可以極富想象力的在黑板上畫出不同的幾何圖形，運用勾股定理計算出不同邊長的直角三角形的斜邊長度，感受到數學的驚喜與創造性。學習數學不僅僅是考試分數，更是一種發現和探索世界的方式，讓我感受到了數學的魅力，增強了我對數學學科的興趣和熱愛。

　　第五段：結論

　　在七年級數學史學習的一年中，我收獲了許多關于數學的知識和樂趣，更為重要的是，讓我理解了人類智慧的發展和對世界的認識。學習歷史讓我們了解數學的演化和發展進程；數學的啟示讓我們學會了用數學思想解決實際問題；數學的樂趣讓我們體驗了數學的美妙和感悟到了數學的價值和意義。未來，我會持續學習數學，并用數學的方法繼續探索解決生活中的各種問題。我相信，數學將在未來的人生道路上發揮重要的作用，成為我的職業生涯中不可或缺的一部分。

級數的心得體會3

　　由于習慣了高年級數學教學，我最近接手了一年級的數學課程，但是發現課堂效果不理想。為了提高教學效果，我進行了反思并與同事探討后，總結出以下幾點建議：

　　1.以學生為中心，關注學生的學習需求和興趣愛好。在課堂上，盡可能地引導學生自主思考和解決問題，給予他們足夠的支持和鼓勵，使他們對數學產生濃厚的興趣。

　　2. 引入生活實例，讓學生感受數學與生活的聯系。例如，在教學數字時，可以從日常生活中的數字展開，如講述家庭電話號碼、身份證號碼等，激發學生學習的積極性和興趣。

　　3. 利用多元化的教學方式，靈活運用多媒體、故事、游戲等教學資源，調動學生的學習積極性，豐富課堂形式，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習數學。

　　4. 重視鞏固和復習，定期進行知識點測試和練習，及時糾正學生的錯誤和掌握情況，讓學生在課堂上學到的知識能夠落地生根。通過以上幾個方面的嘗試和實踐，我逐漸提高了一年級數學課堂教學的有效性，使得學生在輕松而又愉悅的氛圍中學習數學，同時也提升了自己的教學水平。

　　一、創設生活化的情境

　　新的課程理念要求在低年級課堂教學中，教師應根據學生的年齡特點和生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的.數學教學活動，在教學實踐中，可以用講故事、做游戲、模擬表演、多媒體課件演示，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。教學中教師要通過情景的創設，架設起數學與生活這座橋，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在實際生活或模擬生活中自然地學習現實的數學，體會數學源于生活、服務于生活，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰性的。例如，在教學<位置>這一課時，我用”拍手歌”引入新課，讓學生在拍手的活動中，不知不覺地就引入了課題．教學新課時，我又運用了很多學生喜歡的動物貼畫．讓學生貼到黑板上，然后引導學生說出它們之間的位置關系．整個課堂，學生們能保持注意力，認真地學習．

　　二、引導學生思維創新

　　有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，以發展學生的思維能力，觀察能力，動手能力等為主，而不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養學生的創新意識，就要鼓勵學生發現問題，鼓勵學生善于解決問題，鼓勵學生多動手，把所學到的數學知識運用到生活實踐中。在教學完<位置>一個單元后，布置了一個家庭作業，讓學生到書店買些自己喜歡的畫片，然后貼在自己覺得合適的位置．可以與同學商討怎樣貼漂亮些，也可以與爸爸媽媽一起完成這個作業．這樣的話，既可以提高學生的社會經驗，加強與社會的聯系，也可以培養學生的創造性思維．

　　三、要運用多種教學策略

　　小學生充滿了好奇，在課堂教學中，如果教學方法單一，學生很容易產生厭倦情緒，在小學低年級數學教學中，操作類的策略為佳。小組合作學習的教學形式是教師們經常采用的。教師作為這種合作學習的設計者，在備課時教師要深入研究教材，備學生、備教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內容，為合作學習提供可研究的問題。在教學《立體圖形的認識》一課時，學生組內合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體實物，通過這樣的合作學習練習，學生能提高其動手操作能力，在實踐活動中學到知識。

　　四、運用激勵性的評價

　　小學低年級的學生課堂中注意力不夠集中，且不能長久堅持．在課堂教學組織上，上課之前，我經常地對坐得最端正的小組予以表楊：某某上組的同學坐得最端正，最整齊了．某某同學坐得最標準，大家都向她學習．課堂中，對于認真聽講，認真思考，積極回答問題的小組或同學，給予插紅旗表楊，或者給予小紅花獎勵．在學生中開展”比一比”的活動，小組之間比，男女生之間比．這既可以激學生的學習興趣，又可以集中學生的注意力．這些都是一些很有效的措施．

　　這種激勵性評價實際就是對學生在學習時，所表現出來的頂點及時的表揚鼓勵，是一種表揚也是一種贊許，雖然學生有時候回答錯誤，但教師也不要批評，而是提示他用簡單的方法回答出正確的答案，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是低年級學生，教師的一次不經意的表揚可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現，更在于提高學習的效率，促進學生的發展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗學習成功的喜悅，獲得成功的感受。

　　知識來源于生活，知識來源于自己不斷的實踐與創新，從現實生活中的數學問題出發，與學生的課堂學習結合在一起，盡量給學生提供生活的素材，來提高課堂學習的有效性和實踐性。使學生在課堂中學到的知識。

級數的心得體會4

　　今年5月23號，在文昌第三中學參加了新課程培訓，通過一天時間的學習，并與其他同仁進行交流，探討，收獲很多。現談談我通過培訓學習后的幾點心得體會。

　　一、新教材的內容特點

　　1．人教版有了更多的圖片，且圖片清晰，形象，生動，它少掉了很多的文字表述，取而代之的是豐富、形象、有趣、易懂的圖片。

　　2．新教材中還安排了很多的閱讀與思考、實驗與探究等閱讀材料。讓學生自己先閱讀，進行思考分析而后討論得出結論，培養學生的`閱讀能力和分析解決問題的能力，轉變學生的學習方式，由被動變為主動，培養學生用數學知識解決日常生活中遇問題的能力。

　　3．根據知識結構合理安排知識點。人教版教材的單元習題中，改為復習鞏固、綜合運用和拓廣探索。

　　二、幾點想法

　　1. 譬如在第七章講三角形的邊的關系時，書中講到了三角形兩邊之和大于第三邊，我覺得應該同時提到三角形的任意兩邊之差小于第三邊，因為很多練習里都涉及到了求第三邊的取值范圍，還有應該把三角形兩邊之和大于第三邊改為三角形的任意兩邊之和大于第三邊，這樣學生理解會比較透徹。

　　2. 第八章里講二元一次方程組的概念時應該把書中的“把具有相同未知數的兩個二元一次方程合在一起就組成了一個二元一次方程組”改成“含有兩個未知數，并且所含未知數項的次數是一次的兩個方程組成二元一次方程組”，這樣概括的比較全面。

　　總之，七年級是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。為日后進一步進行數學學習打好良好的基礎。

級數的心得體會5

　　第一段：引言

　　級數是數學中的一種重要概念，也是我們在學習數學過程中經常會遇到的知識點之一。在我學習級數的過程中，我深刻體會到了級數的重要性以及其中蘊含的精妙之處。通過深入的理解和實踐，我對級數的概念有了更深層次的理解，也培養了一種堅持不懈解決問題的態度。接下來，我將從概念的理解、應用的方法、求和的技巧、級數的收斂性及對數學思維的培養等幾個方面談談我的心得體會。

　　第二段：概念理解

　　級數的概念包含了數列和數列的求和。數列可以看作是循環出現、固定規律的數的集合，而級數則是數列的.和。在學習級數的過程中，我發現通過求和運算，可以將無窮多個數的求和問題轉化為一個數的問題。這種變換是理解級數概念非常重要的一環。通過對級數概念的理解，我們可以解決很多與數列和序列有關的問題，更加靈活地運用數學知識解決實際問題。

　　第三段：應用方法

　　在實際生活和研究科學方面，級數有著廣泛的應用。比如，在工程領域，通過級數的方法可以計算出各種物理量的近似值，從而推動科技的發展。而在數學領域，級數也有著重要的應用，比如描述數學曲線的行為、刻畫物理過程的數學模型等等。通過學習級數的方法，我們可以更加深入地了解事物并加以應用。

　　第四段：求和技巧

　　在求解級數的過程中，我們需要掌握一些求和技巧。例如，可以通過構造遞推關系來求解級數，或者利用級數的性質進行變換，從而簡化計算過程。此外，還可以運用數學工具如數列極限、函數積分等方法來求解特定的級數。通過靈活的求和技巧，我們可以更加高效地解決級數問題，理解數學中的零散知識點與總體架構之間的聯系，提高數學審美和運算能力。

　　第五段：對數學思維的培養

　　學習級數不僅僅是為了掌握知識，更重要的是培養數學思維。在解決級數問題的過程中，我們需要反復推理、抽象化、邏輯分析等思維過程。這些思維方式在解決實際問題時非常有用，并且能夠讓我們對數學的理解更加深入。通過辨析數學問題中的奧秘，我們不僅能夠提高自己的數學思維能力，還能在解決其他領域的問題上發揮更大的創造力。

　　結尾

　　通過學習級數，我深刻理解了級數在數學中的重要性，以及在實際應用中的廣泛應用。級數不僅僅是一種數學概念，更是一種培養數學思維、解決問題的方法。通過掌握級數的概念、應用方法、求和技巧，并培養數學思維，我們可以更加全面地發展我們的數學能力，提高解決問題的能力，更好地理解和應用數學的力量。

級數的心得體會6

　　六年級是小學階段的關鍵年級，而數學是六年級學生必修的一門學科。在這個階段，學生將開始接觸更為抽象的數學概念和技能，因此，六年級數學培訓變得尤為重要。數學培訓不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識，提高學習興趣，還能夠培養學生的邏輯思維和解決問題的能力。在過去的一年里，我參加了一家專業的數學培訓班，并有了一些寶貴的心得體會。

　　參加數學培訓課程的過程中，我發現這種方式有很多優點。首先，數學培訓班注重培養學生的邏輯思維能力，通過解答各種不同類型的數學題目，培養學生的思維敏銳度和分析問題的能力。其次，數學培訓班重視實踐和應用能力的訓練，讓我們通過一些數學游戲和實際生活中的問題來提高解決問題的能力。此外，與其他同學一起參加培訓，我們可以一起討論問題，相互學習，共同進步。在數學培訓課程中，我感受到了學習的樂趣，增加了對數學的興趣，也提高了自己的成績。

　　雖然數學培訓課程帶給了我很多好處，但也不可避免地遇到了一些困難。首先，由于課程的緊湊和難度的提高，學習壓力也相應增加了。有時候，我覺得難以跟上老師的進度，需要花更多的時間來鞏固和理解。其次，由于培訓班的招生規模較大，每堂課的人數也相對較多，這使得老師無法對每個學生進行個別輔導和糾正。同時，數學培訓的.內容和學校的教學內容不完全一致，有時候需要自己進行調整和適應。

　　在面對數學培訓中的困難時，我采取了一些解決策略來克服困難。首先，我將時間合理分配，在課堂上心無旁騖地聆聽老師的講解和示范，及時進行筆記和思考。其次，遇到困難時，我會積極主動地請教老師和同學，并與他們一起探討解題思路和策略。同時，我會尋找更多的練習題來鞏固和擴展知識。此外，我也會積極參加各種數學競賽和活動，通過比賽來檢驗和提高自己的數學能力。

　　通過參加數學培訓課程，我不僅提高了數學成績，還培養了自己的學習方法和思維方式。在數學培訓中，我學會了耐心和堅持，學會了如何解決問題和思考問題。我也認識到數學是一個有趣且普遍適用的學科，而不僅僅是一堆公式和運算。數學培訓給了我一個良好的學習氛圍，并且激發了我對數學的興趣和探索欲望。在未來的學習中，我將繼續努力，不斷提高自己的數學能力，并將這種學習態度和方法應用到其他學科中。

　　通過參加六年級數學培訓，我收獲了很多。數學培訓培養了我的邏輯思維能力和解決問題的能力，提高了我的學習成績。我也學會了面對困難時的解決策略，提高了自己的學習方法。數學培訓給了我啟示，讓我對學習充滿了熱情和探索的欲望。在未來的學習中，我會繼續努力，不斷提高自己的數學能力，并將這種學習態度和方法應用到其他學科中。

級數的心得體會7

　　有幸參加本次線上教材培訓，這次學習使我收獲頗多。在培訓中，三位專家教師首先詳細介紹了教材編寫的特點，對每個單元進行了分析，并指出教師在教學中應注意的問題。

　　通過本次培訓，讓我對教材和教學有了新的認識和更深的理解，對新學期的教學活動有了很大的幫助。作為一名年輕教師，自己的專業知識和教學水平都不是很成熟，教學工作中有很多不足，在今后的教學過程中盡快地提高自己的專業知識和教學水平，不斷反思，不斷學習，使自己成為一名合格的.、受學生喜愛的教師。

級數的心得體會8

　　“認識平行”是蘇教版國標本教材數學第七冊的學習內容。本課的學習目標：通過觀察操作，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，發展學生的空間觀念。教學重點是：感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點是：學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法創造一組平行線，能借助工具畫出已知直線的平行線。

　　沈老師所設計的教學方案，切實可行。學習重點、難點隨著師生的共同探討被逐步突破，被學生理解掌握，可以說層層深入，水到渠成。

　　本節課的設計，體現了新課程標準提倡的探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設疑激情———引導探索———應用提高”。

　　1、設疑激情：生活化、活動化的問題容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。課始沈老師讓學生隨意擺兩根小棒導入兩條直線的位置關系，通過分類辨析，突出兩條直線相交與不相交的區別，并借助多媒體的演示，使學生理解了“看上去不相交的兩根小棒，看成直線可以無限延伸的話是相交的”。從具體圖形中抓住了在同一平面內的兩條直線永不相交的特征，讓學生理解“不相交的兩條直線互相平行”。

　　2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過去探索知識，從中體會數學思想和方法。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在新課教學中，沈老師出示了一組判斷題，讓學生根據剛才所學的平行的意義，“判斷哪兩條線互相平行，為什么？”讓學生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，進一步理解了“直線、不相交”等關鍵詞，而且借助長方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了“不同平面”和“同一平面”的區別，使學生的認知產生沖突，從而使學生主動反思剛才關于“平行”的定義，產生了完善定義的內在需要，這時師生共同補充完整定義就水到渠成了，難點被有效突破。

　　3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。在這一環節中沈老師讓學生找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。學生從身邊的實物形狀，如黑板、課桌、課本……的兩條對邊到運動場上的直跑道、電線桿……驗證了平行的意義。當老師出示一些平面圖形要求學生指出上面有幾組平行線段時，對于學生來說更是一種挑戰，也進一步深化了平行的意義。

　　4、“折平行線”的環節，學生通過動手操作，體會到了一組互相平行的直線之間的距離是相等的，這正是平行線的特點！學生在實踐中再次應用了平行的概念，更理解平行的意義了。

　　整節課，老師創設的學習氣氛是寬松和諧的，注重了數學與實際相結合，讓學生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學習相結合的教學方法，留給學生足夠的時間思考、交流、發言；還注重了課堂教學的合理評價，體現了知識線與情感線的相輔相成。

　　本節課留給我印象深刻的有兩點：

　　1、 “同一平面”的處理有創新：平行是幾何學名詞，也是普通名詞。小學關于平行的基本要求就是讓學生認識平行以及會畫平行線。但是兩條平行線必須是在同一平面上，而小學里對于“平面”是和“直線”“點”“相交”等概念一樣，是不定義的“原始概念”，最多作一點直觀的描述，如：“拿一條線，兩個同學把它拉緊，就成了一條直線。”（人教版小學數學第三冊，1994年10月第2版，20xx年5月印刷）因此小學數學中關于“平行線”內容的教材設計不同的國家和地區有不同的處理方法：上海新教材定義為“垂直于同一條直線ｌ的兩條直線ａ和ｂ，它們之間的距離是相等的，也就是它們之間的寬是一樣的，它們是互相平行的。”蘇教版則沿襲了老人教版，定義為“同一平面內，不相交的兩條直線互相平行。”這樣的定義，“同一平面”就成為了學生理解上的`難點。沈老師巧妙地這個問題放在初步認識平行之后的判斷題中，讓學生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，并借助長方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了“不同平面”和“同一平面”的區別，從而突破了難點。設計和處理有創新，是本節課的亮點之一。

　　2、多媒體的運用有實效：當前多媒體的運用已經落入了一個怪圈，有的教師一上公開課、實踐課就必須運用多媒體，好象不用多媒體就體現不出新課程的理念。其實有的多媒體無非就是出了一些練習題，用傳統的小黑板、卡片就能發揮相應的作用。沈老師這節課上，多媒體的運用不落俗套，沒有把新授、練習題等統統填充進去，而是在學習的難點、關鍵處恰當運用，無論是演示“兩條直線無限延長，永不相交”、還是判斷“不同平面上的兩條直線是否平行”，以及出示立交橋的圖片，都體現了多媒體不可替代的作用，對于掃清學生新知學習上的障礙，發揮了實效。

　　一點思考：

　　一節課的時間是有限的，因此對于探索畫平行線的方法，沈老師開了個頭，沒有來得及完成。如果按照常規的思路可能作出如下評價：“這節課注重了學生自己探索與發現，強調過程，體驗充分，但基本技能的訓練沒有落實”。但我們仔細想一想，不應該對一節課求全責備，因為課程目標并不等同于課時目標，我們既要強調過程，讓學生充分體驗，又要讓學生落實雙基，一節課的時間常常會不夠。因此新課程提倡的三維目標在每一節課都得到全面落實是不太現實的。這節課，沈老師讓學生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，并借助長方體的操作、多媒體演示立交橋等，學生對“平行”的理解是透徹的，印象是深刻的。如果要完成畫平行線的任務，必然要壓縮探索和體驗的時間，那學生就不可能獲得如此深刻的認識。因此，畫平行線的任務完全可以放到下一節課來完成。

　　總之，這是一堂值得我學習和借鑒的好課。

級數的心得體會9

　　作為一年級學生，我在過去的一年里學習了很多數學知識。在數學課上，我認真聽課，勤奮思考，克服了很多困難，收獲了很多成長。以下是我對一年級數學學習的一些心得體會。

　　第一段：數的認識

　　在一年級數學課上，我們學習了認識數。老師通過舉一些具體的例子，讓我們了解了數字的含義和用途。最初，我們只是簡單地學習了0到9的數字，并學會了識別和寫出這些數字。隨著課程的進一步發展，我們逐漸接觸到兩位數和三位數，開始學習如何理解大數字。通過玩游戲、做練習，我們逐漸對數字有了更深的認識。

　　第二段：加法與減法

　　在數的認識基礎上，我們開始學習加法和減法。剛剛開始接觸加法和減法時，我覺得這兩個運算符很難理解，不知道怎么運用到實際問題中。但是老師通過教我們一些有趣的游戲和練習，讓我們逐漸理解了加法和減法的概念。我們學會了用手指、計數器等工具來輔助計算，逐漸提高了計算的準確性和速度。慢慢地，我發現加法和減法并不是那么困難，只要用心學習，就能掌握它們。

　　第三段：排序和比較

　　一年級數學課上，我們還學習了排序和比較。通過排序和比較，我們可以將一些事物的大小、長短等進行比較，幫助我們更好地理解數字的.大小關系。在課堂上，我們經常進行一些小游戲，比如排隊、比較大小等，通過這些活動，我們提高了觀察力和思維能力。我現在能夠準確地比較數字的大小，并知道如何正確地進行排序。

　　第四段：時間和長度

　　在學習數學的過程中，我們還學習了時間和長度的概念。學會了用鐘表讀時間，能夠準確地說出現在和過去的時間，提高了我對時間的把握能力。同時，我們還學習了用非標準單位和標準單位測量長度。通過量尺、量紙張等實踐活動，我學會了如何準確地測量物體的長度，并能夠將它們進行比較。

　　第五段：問題解決能力的提升

　　通過一年級數學的學習，我逐漸提高了問題解決能力。課堂上，老師常常出一些擴展問題，要求我們自己動腦筋解答。剛開始的時候，我覺得這些問題很難，不知道從何入手。但是通過和同學們一起討論和思考，我不斷提高了自己的思維能力，學會了通過分析問題、尋找規律來解決問題，不再害怕面對困難。

　　總之，在一年級的數學學習中，我從最基本的數字認識開始，逐步學習了加法、減法、排序、比較、時間和長度等內容。通過課堂上的學習和實踐活動，我不僅對數學有了更深的理解，而且培養了良好的問題解決能力。在未來的學習中，我將繼續努力，進一步拓展數學知識，成為一個更好的數學學習者。

級數的心得體會10

　　教書以來，教數學的時間不少，有體會的時間不多。通過自己在教學過程中積累的點滴經驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關于小學三年級數學上冊教學的一些心得與體會。

　　一、堅持不懈地抓好口算。

　　1、根據任教班級學生口算情況，制定本學期訓練的具體目標。

　　（1）口算訓練的目的不僅是提高學生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第二、第四、第六單元的學習做好鋪墊。

　　（2）由于第六單元是學習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時可適當增加一些20以內進位加、特殊的口算題，如：25x2、25x4、15x2、15x3、15x4、15x6、14x5、12x5、16x5、125x8、125x4、17x3、45x2、24x5

　　2、根據教學進度及學生掌握情況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發現差距，又能讓家長了解孩子計算的能力，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

　　二、在操作活動中讓學生理解筆算乘法的算理和算法。

　　筆算乘法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中了解筆算乘法的算理及計算方法。如：24x2=，讓學生把準備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先用一位數與多位數的哪一位上的數相乘？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時教師還是應把方法板書。

　　不管是筆算乘法或筆算加法，教學時還應注重培養學生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。

　　如：21x4

　　28x6

　　（）x6

　　三、加強數學知識與生活的聯系。

　　對于與生活有密切聯系的知識：《時、分、秒》、《測量》、《周長》，教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

　　如：《測量》通過實物讓學生會計算重量及路程有多遠，經過觀察和理解后，從而找出它們之間的聯系。課外可布置學生尋找身邊的'一些生活物品判斷用哪種重量、長度單位較合適，填寫后進行交流判斷。

　　《周長》這單元既讓學生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。教師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發現并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時，無從下筆。

　　四、注重信息技術與小學數學的整合

　　隨著科學技術的不斷發展，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，從而達到最優化的教學效果。

　　過去的課堂教學中，自己想辦法去調動學生的積極性，如果沒弄好不僅沒調動學生的積極性,連最起碼的教學任務都完成不了。運用多媒體演示,激發學生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時，往往產生探索的欲望，可以利用這個特點，激發他們的求知興趣，激發學生的學習興趣是學生學好知識的起點，也是發展智力的起點。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辯析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，使學生樂學、愛學。借助多媒體創設一個多姿多彩的視聽學習情境，不但刺激了學生的感官，激發了學習興趣，激起了求知欲，還豐富了學生的知識表象，降低了學習難度，促使學生主動參與到學習過程中。

　　在三年級的數學教學中，概念、法則、規律等，既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。如果采用課件動態圖象演示，在動中引路，動態地顯示事物演變的過程，把整個過程展現在學生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且其動態的演示有助于學生理解概念的本質屬性。

　　三年級的學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想最易溜號，只有不斷地給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，運用知識，寓學于樂，從而由“被動型”學習轉為“主動型”學習，提高了課堂教學效果。同時，利用多媒體技術，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學生選擇不同類型不同難度的題目進行練習，實施因材施教，使得各個層次的學生都能得到適時、適量、適當的訓練，實現“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。

　　20xx年xx月xx日

級數的心得體會11

　　我擔任三8班的數學教學工作，在教學期間我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，取得了一定成效。在工作中認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構。一學期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。我在教學工作中以課堂教學為核心，重點抓了以下幾項工作。

　　1、備課。

　　學期初，鉆研了教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業練習。

　　2、上課。

　　（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言沉悶的局面，使學生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

　　（2）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

　　3、作業。做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　一、主要成績和經驗

　　1、用德律己

　　自覺遵守教師職業道德，做到干一行，愛一行。勤奮學習，刻苦鉆研教材，精心備課，及時總結得失，更新知識，不斷提高教學藝術。以認真負責的態度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想工作，既教書又育人，對學生一視同仁。本學期全勤，沒因個人私事耽誤學生一節課，能主動認真的服從和配合學校各級領導安排的工作，并與數學組同事們團結協作，相互幫助。

　　2、用心教學

　　針對本班學生的差異和年齡特點，因材施教。教學中重點做到精講多練，重視運用直觀演示、運用學具動手操作，精心設計練習課，講究練習形式的多樣化，提高了練習效率。整體上使不同學生的知識、技能得到了不同程度的進步和提高。

　　3、角色正確定位

　　在課堂教學中正確處理了“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索，主動參與認知結構的過程，促使學生樂學、會學、學會。

　　4、達成“三維”目標

　　完成了如下知識教學目標：兩位數乘兩位數的乘法；會進行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡單的小數，初步知道小數的含義，會讀、會寫小數，會比較小數的大小，會計算一位小數的加減法。理解了面積的含義，體會并認識了面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，并會用公式正確計算長方形、正方形的面積。了解了平均數的意義，會求簡單的數據的平均數，進一步體會統計在現實生活中的作用。初步認識了分數，并會進行簡單的同分母分數加減法計算，比較大小等。經歷從實際生活中發現問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成了綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　總之，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書、力求吃透教材，找準重、難點，上課時力求抓住重點，突破難點。從學生實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。

　　個人教學經驗積累

　　采取措施：

　　1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。

　　2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發散和求異思維的'發展。

　　3、改革課堂教學的空間組織形式，采用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。

　　4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

　　5、對學有余力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。

　　存在問題及下學期工作思路

　　一、存在的問題

　　1、一部分學生學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業經常不完成。

　　2、有些家長對孩子的學習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學習差。

　　3、還有一部分同學做作業只講數量、不講質量，書寫較差，正確率較低。

　　二、今后努力方向和設想

　　通過測查，我欣喜地看到，學生基本掌握了必備的知識技能、數學思考方法，情感、態度價值觀也得到不同程度的發展，但也看到了在取得成績的過程中確實還存在一些問題，今后教學中應以積極的態度，冷靜思考，正確面對，揚長避短。

　　1、重視培養良好的心理素質和學習習慣

　　實踐證明，良好的心理素質和良好的習慣是一個人成功的必要條件，我們應重視培養學生良好的心理素質和學習習慣。通過測查發現，審題馬虎、急于求成，考慮不周，是部分學生解題出現錯誤的通病，教學中應重視引導學生學會冷靜、全面地分析問題，幫助學生學會正確全面地搜集信息并正確處理信息，這是正確解決問題的基礎。操作大意，粗枝大葉，也是部分學生丟分的緣由，教學中應重視培養學生良好的學習習慣。常言道“無規矩不成方圓”

　　2，從微觀指導變成宏觀引領，為廣大教師開拓了自主發展的空間，也向老師門提出了挑戰。

　　因此，我們要認真學習，深刻領會“課標”精神。要認識到新課程與傳統教學的相同點是讓學生掌握必要的知識與技能和數學思考方法，不同的是轉變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學方式。要正確處理“課標”四個方面的關系，認識到“四個方面目標是一個有機整體，……其中，數學思考、解決問題、情感態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。”在教學中要防止“知識與技能目標該實的不實；過程與方法目標出現‘游離’現象；情感、態度、價值觀出現‘貼標簽’現象。”

　　3、重視思維訓練

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，對所學知識進行適當的多角度的拓展，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣，注重知識背后的思維方法和策略的滲透。

　　4、重視數學應用意識的培養

　　測試試卷信息量大，與生活的聯系密切，靈活度大。這就要求我們平時的教學不僅要引導學生學好課本知識，同時也要引導學生關注日常生活、社會生活，引導學生在日常生活情境的點滴積累中建立起主動、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內在的、自主的數學素養。

級數的心得體會12

　　在我小學六年級的教學過程中，我遇到了一位特別的學生，他的名字叫小明。小明是一個聰明活潑的孩子，但在數學方面，他的表現卻讓我感到困擾。盡管他在其他科目上表現出色，但數學卻一直是他的一大難題。

　　小明的數學成績總是在及格線上徘徊，他對數學的理解和應用能力明顯低于其他學生。我與他的`家長進行了溝通，發現小明在數學方面的學習問題并非個案。據他們反映，小明的數學成績在班級中處于中等水平，而班級中還有許多其他學生在數學方面也存在類似的問題。

　　我開始思考造成這種現象的原因。我認為這可能與小明的思維方式有關。我發現他更擅長形象思維，而數學是一門需要抽象思維的學科。為了幫助他，我決定采用一些特殊的方法。

　　我嘗試將抽象的數學概念轉化為形象、生動的例子。例如，在講解“概率”的概念時，我讓小明用撲克牌抽牌的方式去理解。通過實際操作，小明逐漸理解了概率的概念。此外，我還引導他通過解決實際問題來學習數學，例如通過測量房間的面積和周長來學習幾何知識。

　　經過一段時間的努力，小明的數學成績有了明顯的提高。他對數學的興趣也增加了，經常向我提問或要求做額外的數學題目。他的進步讓我感到非常欣慰，同時也讓我更加堅定了在教學中關注學生思維方式和個性化需求的決心。

　　這個教育故事讓我深刻地認識到，每個學生都有自己獨特的思維方式和學習方式。作為教師，我們需要關注學生的需求，采用適當的教學方法，幫助他們更好地理解和掌握知識。同時，我們也要有耐心和恒心，幫助學生克服困難，實現他們的潛力。對于像小明這樣的學生來說，通過合適的引導和持之以恒的努力，他們的數學能力可以得到明顯的提高。

級數的心得體會13

　　我有幸趕到諸葛第一初級中學聽課。在短短的一中午時間里，聽了李振花和趙夕銳兩位數學老師的課，講的內容都是分數的簡單計算，李老師講了三個例題，趙老師講了兩個例題。此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了兩位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。現將我個人的聽課感受發表一下看法。

　　一、注重創設情境，目的明確，為教學服務。

　　例如：李老師的《分數的簡單運算》一課，首先把學生們引入到一個芳芳過生日切蛋糕的情景，給人一種身臨其境的感覺，讓學生從分蛋糕中得到學習，知識點明確。這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合小學階段的學生。在這兩節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

　　二、語言親切，有親和力，師生互動良好。

　　在課堂上，老師們都注重對學生使用親切用詞，拉近了師生之間的距離，為上好課奠定了感情基礎，另個老師們對學生的鼓勵很及時到位，有利用提高學生的`學習自信心。

　　三、教學手段多樣化，但都緊圍教學目的。

　　如趙老師，利用溫馨提示選一張任意圖形的紙，把紙平均分八分，涂出一個小于八分之三的分數，學生有的涂長方形，有的涂圓形，激發了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，教學效果良好。學生們都想把自己的作品展示給老師看。

　　四、課堂氣氛活躍

　　上課過程中，學生都爭先恐后地回答教師提出的問題，并且聲音非常洪亮，勇敢地表達了自己的看法和想法。讓學生自己提出問題并解決而不是呈現問題，充分發散學生的思維。李老師以歌曲開始上課，而且以歌曲結尾，完全調動了學生的積極性。

　　別外，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現共2頁。

　　“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

　　在今后的教學工作中我一定要學習優秀教師的先進經驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習方法，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

級數的心得體會14

　　星期三上午我有幸參加了大溪小學骨干教師示范課聽課活動。聆聽了盧海燕老師執教的《6的乘法口訣》，受益匪淺。盧老師的教學亮點給我留下了很深的印象。我覺得具有以下幾方面的特點：

　　一、創設情景，激發學生探索知識的興趣

　　盧老師以謎面的形式出示，先讓學生說說這謎底是什么？謎面有幾個字，你是怎么知道的？激起學生的興趣，隨后讓學生回答共有幾個字？學生通過觀察、思考、發現規律。老師先指一名學生編出一六、二六的乘法口訣，再指名學生整理出6的其余幾句口決。這樣設計體現了讓學生獨立編寫乘法口訣的'意圖，培養了學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　二、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考、大膽嘗試，主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。根據數字，教師放手讓學生合作編口訣，培養了學生初步的合作意識，整理知識的能力，絕大部分學生能成功編寫口訣，培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。盧老師敢于放手讓學生去思考，才有了感悟口訣特點這一教學環節時，學生一個比一個精彩的回答，當盧老師提出問題，讀口訣時你發現了什么規律？一個學生匯報：下面每個得數都比上面多6。教給學生思考、學習和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去學生將終身受用。

　　三、精心設計課堂練習，體現趣味性、層次性和實用性。

　　為了鞏固6的乘法口訣，盧老師由易到難設計了六個練習，第一是擺1個六邊形要用幾根小棒？擺2個、4個、5個呢？通過擺一擺幫助學生熟記口訣。第五是摘星星練習，這在一定程度上活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數學的樂趣。最后設計的一道練習題是解決問題：一排有6只蝌蚪，3排一共有幾只蝌蚪？這個問題設計讓學生從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會乘法數學知識的應用，感到生活離不開數學，數學就在我們身邊，充分體現了“數學來源于生活，服務于生活”的數學理念，同時也開闊了學生思路，學生很輕松的算出。整個練習有坡度，使不同學生得到不同程度的發展。

　　總之，盧老師這節課思路清晰，數學語言簡練，很具有感染力，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數學課。值得我學習。