生命教育的心得體會
我們有一些啟發后，好好地寫一份心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編精心整理的生命教育的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生命教育的心得體會1
生命是一次次的轉瞬即逝，如同浩瀚的宇宙中的一顆流星，璀璨而短暫。如何對待生命，傾聽生命的呼喚，是我們每個人應該思考的重要問題。通過閱讀和思考，我們可以從生活的點滴中汲取智慧，讀懂生命的真諦。下面我將從“珍惜生命、積極向上、感恩和奉獻”四個方面，分享我對生命的心得體會。
首先，珍惜生命。生命如同一塊輕如鴻毛的畫布，每個人都應該將自己的才華和智慧綻放在其中。在我讀書的過程中，我遇到了很多挫折和困難，但我始終相信生活苦短，我們應該珍惜每一天，用心去感受每一個瞬間。而珍惜生命的方式，就是要對待自己的學習和工作有盡責的態度，做到事事用心、處處用力。每一次挫折都是生命給我們的錘煉，在這個過程中，我們不僅能夠學到更多的.知識，也能夠培養自己的意志力，增強自己的內在修養。
其次，積極向上。生命中，我們會遇到很多不如意的事情，但是我們不能因為困難而放棄追求。在我讀書的過程中，我遇到的最大的困難是學習上的困境。但我知道，人生并不會一帆風順，困難只是暫時存在的，我們要積極向上，用勇敢的心態面對。只有積極向上，我們才能夠戰勝困難，實現我們的夢想。積極向上帶給人生無窮的力量，同時也能讓我們在生命的道路上從容自信。
第三，感恩。感恩是生命中最美好的感受之一。在我讀書的過程中，我學會了對一切事物心存感激之情，對他人的幫助常懷感激之心。感恩能夠讓我們更加樂觀，更加堅定地走下去。感恩的時候，也要感恩自己的成長和進步，要努力去查找自己的閃光點，密切關注我們的成長和進步。在表達感恩的過程中，也要學會給予他人幫助和關心，讓感恩之心延伸到別人身上，形成良性循環。
最后，奉獻。奉獻是生命的意義之一。在我讀書的過程中，我漸漸體會到了奉獻的重要性。生命的道路上，我們應該努力為社會做出貢獻。每個人都有自己的優點和長處，而發揮優勢和實現價值就是對生命的奉獻。我們可以通過志愿服務、慈善捐贈、幫助他人等形式來實現奉獻，從而使自己的生命更加有意義和豐富。奉獻不僅能夠讓我們感到滿足和幸福，也能夠影響他人，帶給他們希望和溫暖。
生命如同一本書，而讀書是人類認識生命的重要途徑之一。通讀這本書的過程中，我們會遇到不同的情節和故事，而每個人都應該從中汲取智慧，讀懂自己的生命。通過珍惜生命、積極向上、感恩和奉獻，我們可以擁有一個充實而有意義的人生。讓我們一起讀書，讀懂生命的真諦，為自己和他人帶來希望和溫暖。
生命教育的心得體會2
據說，人最珍貴的是東西是生命——題記
我很感謝它，讓我來到這個其妙的世界，讓我經受最苦痛的情感和一次又一次的磨難，讓我學會蛻變，讓我學會成長，讓我學會什么叫做珍惜。
或許我還小，不行能把生命看得如此透徹，但總比亡命徒更懂得去擁有，我會比那些只注意外在美的女孩要強得多，旨在與我有個永久支持我的朋友—生命。我會毫不吝嗇的陪伴他，時常爆粗口，依靠責罵它，卻一點也不影響我跟他的感情及默契。
我很敬重明知道自己為其不多的癌癥患者，他們讓微笑面對生活，樂觀對待生活，從不跳樓自盡，盡管他們以前的自己有多么壞，但會明白自己將會用僅有的時間去回報生命賜予給他們的力氣，擁有生命的人才是世界上最漂亮的人。
我很敬重那些天生智障，行動不便的殘疾人士。他們不因自己的身份而卑微，并感謝生命賜予他們不一樣的東西，讓他們的人生變得更有刺激性。
我很敬重那些在孤兒院工作的效勞人員。只是由于他們用自己的力氣呵護了一個又一個孤僻的生命，讓他們得到更多的暖和以及旅途中的陪伴，讓這些小生命的人生不再有缺陷，灑滿道路的不再是一陣陣哭泣聲，而是一串串笑聲。
我很敬重堅韌不拔的小草，只是由于怎么的`狂風暴雨也沖不走它零碎的生命。
幸福不分貧賤，生命不分名貴。世界上每個人的生命都是公平的，無論是癌癥患者、殘疾人士，效勞人員以及小草，他們都有著追求公平待遇的時機，都有權利為自己的人生而奮斗，別人異樣的眼光不是阻礙他們前進道路的物品。
因此，冷暖人生擁有公平生命。
生命教育的心得體會3
在24個教師節的座談會上，溫總理特別強調“必須教會學生學會自學，學會動手，學會動腦，學會存活，學會和別人共同生活，這就是整個教育改革的內容”。溫總理的講話和“三生教育”不謀而合，這表明三生教育就是現代教育的關鍵內容。它橫跨人的一生的教育，與生命課堂教學活動同步，就是生命活動的終身教育，它具備社會性、連續性、持續性。
一、三生教育的內涵與意義
何謂三生教育，就是必須通過教育的力量，并使受教育者踐行恰當的生命觀，存活觀，生活觀的主體心智和犯罪行為過程。具體內容就是：摯愛生命就是必須踐行恰當的生命觀，領悟生命的價值和意義，推動生命的人與自然發展；學會存活就是必須學會存活科學知識，掌控存活技能，維護生存環境，加強存活意志，把握住存活規律，提升存活的適應能力和締造能力；學會生活就是能夠正確認識生活的意義，熱愛生活，努力奮斗生活，幸福生活，提升生活能力。
二、三生教育與人的實踐活動同步
三生教育不是空洞的理論，它橫跨于每個人一生的課堂教學活動中。從長大已經開始，生命個體的課堂教學活動便已經開始了。做為單一制的生命個體，喊叫著走進世上，生命伊始，就存有了存活的意識，生命的課堂教學活動就已經開始了。雖然只是本能的整體表現，但這就是生命的抗爭，就是生命活動的嘗試，就是生命活動的已經開始，用痛哭抒發了稀有生命的到來，呼喚父母或社會給與生命存活的條件和權利。相對應當的就是父母或社會作出的反應，例如：給與進食、穿衣、交流等等。這就是生命早期的對話活動，生命的本能就存有存活的.意識。所以，我們的三生教育必須從生命的課堂教學活動已經開始，也就是須要食物、衣服、學會語言、走路、重新認識周圍的一切……三生教育就在我們的身邊，就是我們生活、活動的犯罪行為，而不是遙不可及的東西。
三、三生教育的連續性與持續性
教育學生重新認識生命的幸福。就要使他們回去體會身邊幸福的一切，回去領會、體會世間的一切。諸如太陽、月亮、星星的美好；山川、江河海洋的壯麗；花草樹木，飛禽走獸的生動多樣；自然界的風雨雷電，充滿著了謎樣；動植物都存有生命，都會長大新陳代謝喪生……大千世界，千姿百態。
讓學生知道生命的珍貴。就要讓學生認識到，我們每個人都如一顆星星一樣的燦爛，又似鮮花的美麗，都有各自特殊的亮麗和使命。在這個美麗光明的世界上，每一個鮮活的生命就是一個奇跡，每一個生命就是一個“小宇宙”，又是那樣的神奇。教師可用身邊的意外事故、死亡的案例教育學生，使他們認識到：生命只有一次，一旦逝去，將永不再來。所以，我們要珍愛生命。
使小孩存有這樣的體會，拒絕接受這樣的教育，必須從生命活動已經開始就已經開始了。存有父母的愛護，他深感滿足用戶、安全。充斥著生命的蛻變，生命就要帶入社會環境之中，拒絕接受的教育面越來越小，生命教育將可以就是家庭、社會、學校的共同教育。隨著社會的不斷發展，生命的生存條件和建議可以越來越低，并且在不斷發展變化，人必須適應環境存活，就必須不斷的自學存活所所需的一切。所以，三生教育始以生命已經開始，終以生命完結，它具備連續性和持續性。
四、開展三生教育不應是空洞的理論化
通過“三生教育”的積極開展，就是必須協助學生踐行恰當的世界觀，人生觀，價值觀。人就是群體動物，就是社會化的動物，必須適應環境于社會，人的重新認識以及生命活動的犯罪行為就要恰當、規范。人的蛻變過程就是課堂教學活動的過程。從吃奶已經開始，至學說話、走路……逐漸的在重新認識周圍的世界。再就是系統的在學校里的自學重新認識，幼兒園、小學、初中、高中、大學……出席工作，人生的一條路就這樣在延展。生命活動在展開，三生教育存有。所以，“三生教育”就是恰當的生命活動的教育，就在各科的教學中，就在我們的一切活動中，它和我們一起同行，三生教育就是生命之路的路標。三生教育就是教導人如何做人，它有賴于較好的行為習慣，傳統的道德標準，諸如：自己的事情自己搞，認同他人，團結一致同學，尊老愛幼，孝敬父母，認同生命，學會勞動，遵守紀律，熱愛祖國等。所以，腳踏實地的重新認識不好每一件事，學會搞好每一件事，就是三生教育的關鍵。無法只是注重理論性的東西。
五、三生教育的社會性
鑒于三生教育的重要性，除了它的連續性、持續性。做為社會化的實踐性的教育，三生教育不但必須在學校積極開展，必須在整個社會積極開展，積極開展不好!所以，積極開展三生教育就是必須使學校、家長、社會，共同認識到“三生教育”的關鍵意義，共同對學生展開恰當的教育和鼓勵，建設人的主體價值，使孩子身心健康歡樂的蛻變，美好的生活。
生命教育的心得體會4
生命是這個世界上最寶貴的東西,每個人都只有一次。可是,幼兒園的孩子卻是難以理解,讓孩子從小懂得生命的難能可貴,就需要我們通過對生命教育的學習,讓孩子懂得尊重生命、珍惜生命。
首先,要讓孩子認識生命,愛護生命。幼兒園的孩子對生命的概念很模糊,所以在學習的過程中,可以引導孩子通過對動植物的觀察,讓孩子對生命加以了解,知道生命是各種各樣的,他們比我們都弱小,需要我們的關心和保護。
其次,尊重自己的生命,也要尊重別人的生命。社會日益發展,日新月異,馬路上的車輛來來往往,可是由于交通安全意識的淡薄,在這本來繁榮的'景象中,摻雜了一絲絲的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識,除了珍惜自己的生命,還要學會一些自救的方法,例如:如何安全的使用火、電、煤氣,遇到危險時應該采取怎樣的措施。為了讓孩子進一步的感受和珍惜生命,我們組織幼兒觀看一些交通事故的錄像,或發生車禍的圖片,通過視覺上的沖擊,讓幼兒實實在在的感受生命的難能可貴。讓幼兒把“交通安全”這四個字在心里永遠扎下根。
再一個,要讓幼兒熱愛生命,讓其感受到生命的意義。對幼兒講述科學的道理,他們肯定是難以理解,我們可以通過活動以及現實中的各種案例,來讓幼兒知道生命短暫,例如和幼兒一起種植花兒,花兒在綻放的時候,努力地把自己最美麗的一面展現給世界,可是,它總有凋謝枯萎的時候,就像我們,每個人的生命并非遙遙無期,所以,當我們在擁有生命的時候努力地展現。
生命教育就是要讓教育回歸到原來,讓孩子學到生活的知識,學會生存的技能,懂得生命的意義。
生命教育是一項不可忽視的教育,它的重要性和意義性,勝過任何的教育,我們作為孩子的啟蒙者,就必須要幫助他們認識生命、尊重生命,珍愛生命。而且要積極地,健康的讓孩子發展生命,提高生命的質量。
生命教育的心得體會5
生命、行為安全是一個永久的話題，安全牢牢的記在心中，平安將會伴隨我們渡過美好的一生。安全事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓和無可禰補的損失。在現代的大學生群體中，每年都會發生一系列的安全事故，造成大學生們的生命財產損失，究其原因，大學生雖然是一個素質相對較高的群體，但多為獨生子女，從小生活環境較為優越，習慣依賴父母，自理自立能力較差，且大都自信自我，安全防范意識及承受挫折的能力不強，易造成自殺，犯罪，及生命財產受損的情況。疼惜自己，愛惜自己，為了長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。
所以，這次的生命教育與行為安全課讓我受益匪淺。通過這次安全教育的學習，主要了解了人身安全、財產安全、大學生心理健康、戀愛安全與自殺等方面的問題：對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關制度。謹防火災，發生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。另外，我們必須提高財務安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式；平時謹防入室盜竊、扒竊、網絡盜竊等，確保自己的財產安全。也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此，健康的心理對每個大學生來說至關重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處在緊張的情緒狀態中。如果感到自己的心情持續不快時，要及時進行心理自我調試，必要時到心理門診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過這次生命教育與行為安全課的學習，我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
大學生命教育與行為安全包括很多方面，生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。有些方向離我們遙遠，我們所能做的更多是關注自己周圍的事情。通過這次安全教育課，我注意到了一些平時忽略掉的細節。像寢室是否關門的問題，有時候自己也一樣，覺得只是出去一會兒，不會有什么大事發生，但也許就是瞬間的大意可能給同學或自己帶來一些不必要的麻煩。以前，同學和我說過這樣一件事。寢室都要熄燈，他們同學燒好水之后，插頭沒有拔，第二天早上來電，燒水的東西都給燒紅了，幸好被及時發現。作為學生可能不太支持學校不許燒大功率電器，覺得不方便。像我同學這樣真的是想一想都覺得后怕，有些事可能你會覺得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時候我們可能會因為某些問題困擾，其實是自己太鉆牛角尖。經常看見報道上關于大學生自殺的事情。生命只有一次，就那么容易放棄嗎？死只是自己的一時之快，留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢？不管遇到什 么困難，都是上天賜給的`禮物，盡管包裝不華麗，拆開后卻別有一番心意。有時候我們因該想開點，才會更加的快樂。
從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。生命教育的核心目標在于，通過生命管理，讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現“我之為我”的生命價值，即把生命中的愛和亮點全部展現出來，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩。
生命科學認為生物是有生命的物體，進行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學合理地理解生命。化學進化產生原始生命后,接著就開始了生物進化,人類的生命正是這一進化的結果。宏觀上說生命是蛋白質和核酸物質的運動形式，是一種特殊的、高級的、復雜的物質運動形式。上了這次課，更多的感受是注意自己，注意細節，注意他人，才能最大可能的減少某些不必要發生的災害。還有一點小感想就是，老師講的太恐怖了。也許我們這個世界本身就很恐怖，但是好人任然存在，因為我們每個人都以做好人的潛力。在我們防止災害的同時，也要相信幸運。這樣才不會對社會太失望。感覺保衛處的老師！為了保證全校學生的安全，犧牲了他們許多個人時間，在這里向所有為學校安全工作奉獻的人說一聲謝謝！
學校每年在新生入學的時候都會有很多不明情況的新生被騙。學校在讓助班告他們提高防患意識的同時在學校顯眼的的放樹立防詐騙的公告牌，像寢室進門口、領取東西的地方。讓他們一進來就做好準備，提高自己的安全意識，防止財產損失。大學生安全教育讓我學會許多的安全知識的同時提高警惕。不管是在學校、實習、找工作或是在打暑假工的時候都保持一顆時刻準備的的心，防止自己的財產、安全、權利受到不應有的侵害。我們還可以把自己學到的東西像周圍的家長、親戚、同學進行宣傳，提高大家的安全防御措施，只要先提高自己小家庭，那么我們整個的社會大家庭也會不斷的進步。
生命安全是一個永久的話題，倡導以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個人。他又根據青少年身心發展的新特點，明確指出“心理健康是青少年走向現代化，走向世界，走向未來建功立業的重要條件而健康的心理形成需要精心、周到的培養和教育，必須把培養健康的心理素質作為更加重要的任務。安全第一，安全重于泰山。生命于每個人都只有一次，作為大學生，為自己的安全負責就是為家庭負責，為社會負責。從小學到大學，父母養育我們成人不容易，其間付出的愛和心血值得我們用心去回報，如果我們自己不珍惜生命，對于他們會是怎樣的一種痛苦凄涼。社會培育我們成才，消費了大量資源，如果我們都沒有回報社會，都沒有實現自己的生存價值，那也將會是非常的遺憾。所以，我們要從內心里真真正正時刻重視安全，認識到它的重要意義，不斷學習安全知識，提高安全意識，這樣，對自己，對家庭，對社會，都是一件好事。
生命教育的心得體會6
生命教育是培養學生正確對待自己和他人生命的態度和價值觀的教育，是培養學生擁有健康體魄和積極樂觀的心態的教育。我在參與生命教育的過程中，深深感受到了其重要性與影響力。以下是我在生命教育中的心得體會。
首先，在生命教育中，我學會了珍愛生命。在面對人生的起伏和困難時，很容易產生消極的情緒和對生命的懷疑。然而，通過生命教育的`啟發，我認識到生命的短暫而珍貴，我們應該對自己和他人的生命充滿敬意和珍惜之情。生活中的每一天都是一份寶貴的禮物，我們要懂得感恩，并為自己和他人的生命賦予更多的意義。
其次，在生命教育中，我明白了人生的坎坷與忍耐。生命教育告訴我們，人生充滿挫折和艱辛，但我們不能放棄追求和奮斗的信念。我們必須學會面對困難并咬緊牙關堅持下去。正如那句名言所說：“困難只是暫時的，放棄卻是永遠的。”只有在面對挑戰時保持耐心和堅持，我們才能真正成長和改變。
第三，在生命教育中，我理解了生命的多樣性與平等。生命是多樣的，每個人都有不同的天賦和價值。生命教育教導我們要尊重他人的差異，不論是種族、性別還是社會地位。每個人都應該享有平等的權益和尊嚴，沒有人應該因為自身的身份或特質而受到歧視。生命的多樣性是社會進步的基石，我們應該努力營造一個包容和平等的社會環境。
第四，在生命教育中，我受到了勇敢與堅韌的啟發。生命教育教會我們在面對逆境時勇敢面對，永不放棄。生命中不可避免會遇到挫折和失敗，但我們需要學會從中汲取力量和經驗，重新振作起來。勇敢面對生活的困難，積極面對挑戰，才能真正實現自己的夢想和目標。
最后，在生命教育中，我認識到了生命的多維價值。生命教育教導我們要關愛他人，盡力幫助他人和回饋社會。我們生而為人，不僅要追求個人利益與幸福，更要對他人生命的幸福負起責任。通過奉獻和關懷他人，我們才能真正實現自己生命的價值。
綜上所述，參與生命教育使我受益匪淺。我學會了珍愛生命，面對困難要堅持不懈；我理解了生命的多樣性與平等，學會尊重并包容他人；我受到勇敢與堅韌的啟發，勇敢面對挫折并不斷成長；我認識到生命的多維價值，注重奉獻與回饋。生命教育不僅是一種課程，更是培養學生健康心態和正確價值觀的重要途徑。希望我能將這些體會貫徹到日常生活中，成為一個關愛生命、積極向上的人。也希望更多的人能夠參與生命教育，共同營造一個注重人文關懷和社會公義的世界。
生命教育的心得體會7
我很感謝它，讓我來到這個其妙的世界，讓我經歷最痛苦的情感和一次又一次的磨難，讓我學會蛻變，讓我學會成長，讓我學會什么叫做珍惜。
也許我還小，不可能把生命看得如此透徹，但總比亡命徒更懂得去擁有，我會比那些只注重外在美的女孩要強得多，旨在與我有個永遠支持我的朋友-生命。我會毫不吝嗇的陪伴他，時常爆粗口，依賴責罵它，卻一點也不影響我跟他的感情及默契。
我很尊敬明知道自己為其不多的癌癥患者，他們讓微笑面對生活，樂觀對待生活，從不跳樓自盡，盡管他們以前的自己有多么壞，但會明白自己將會用僅有的時間去回報生命賜予給他們的力量，擁有生命的人才是世界上最美麗的人。
我很尊敬那些天生智障，行動不便的殘疾人士。他們不因自己的身份而卑微，并感謝生命賜予他們不一樣的東西，讓他們的人生變得更有刺激性。
我很尊敬那些在孤兒院工作的服務人員。只是因為他們用自己的力量呵護了一個又一個孤僻的生命，讓他們得到更多的溫暖以及旅途中的陪伴，讓這些小生命的人生不再有缺陷，灑滿道路的不再是一陣陣哭泣聲，而是一串串笑聲。
我很尊敬堅韌不拔的小草，只是因為怎么的狂風暴雨也沖不走它零碎的生命。
幸福不分貧賤，生命不分高貴。世界上每個人的生命都是平等的，無論是癌癥患者、殘疾人士，服務人員以及小草，他們都有著追求平等待遇的機會，都有權利為自己的人生而奮斗，別人異樣的眼光不是阻礙他們前進道路的物品。
因此，冷暖人生擁有平等生命。
我心中的健康城市是美麗的。波光粼粼的小河猶如一條碧綠的.玉帶，河水清澈透明，小河兩岸是青翠欲滴的楊柳，每當太陽從地平線升起，便把金色的光輝灑在河邊的綠樹上，顯得生機勃勃，給人一種煥然一心的感覺。小草、鮮花上閃著晶瑩的露珠，嘰嘰喳喳的小鳥陪伴著它們，讓我們的祖國更加充滿生機。
我心中的健康城市是緊張的。現在人們都加快了生活節奏。去學校讀書的孩子們，去工廠上班的叔叔阿姨們，都急匆匆地走著。腳步聲，自行車的“丁零”聲，摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂。建設著我們繁榮昌盛的祖國，陪伴著我們的祖國飛速發展。
我心中的健康城市是繁華的。街道兩旁，摩天的大樓，各種的商店，都顯現著我們的祖國欣欣向榮的景象。商店里的物品，品種齊全、新穎、考究，價格低廉，給人們的生活帶來了很大的方便，慷慨地給予人們每日不可缺少的物品，讓我們的祖國更加富強。
我心中的健康城市是和諧的。不管你是學生、老師、工人還是家人，都有著很密切的關系，都要互相尊重，只要你尊重別人，別人也尊重你，大家都共同進步，共同發展，和平相處，這樣，我們就真正擁有一個和諧的城市。讓我們的祖國更加強大。
但愿我心中的健康城市在祖國的懷抱中健康成長!
生命教育的心得體會8
今日我們學習了周節老師的關于?生命教育?的講座，短短一個小時的學習，讓我對生命有了更深的思考與感悟。生命，玄妙的東西，兩個肉眼所不能見的細胞結合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與爭辯的。在我看來什么奇跡的誕生，都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來，由遠古時對自然的崇拜，到對神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間，但對我們來說卻是近乎永久的磨難。由于生命的最終結果只有一個，也是唯一的一個：死亡。人死之后，全部的一切都化為了云煙!于是很多人開場迷惘，開場痛恨，開場自我墮落!
誠然，生命的最終結果是死亡，但是，我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰給了我們生的權利?是我們自己!誰又能把我們生的權利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母，哪怕災難與疾病，哪怕是所謂的神佛，都沒有權力奪取你的生命!我們要學會享受生命，享受生命中的七情六欲!無論是奇特甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別，我們都應當去享受它，由于我們是這世界唯一能享受這些感覺的生命體!我們應當傲慢，傲慢我們能經受這些事，這些情。所以我們要學會享受生命，享受生命帶給我們的一切，歡快抑或不幸。其實，生命就是一個過程，這個過程是豐富多彩的，是令人神往的!因此，有人不斷發出“活著，真好!〞的贊美!有故事云：蘇格拉底和一個伴侶相約到一個很遠的地方去巡游一座大山，據說那里的風景如畫，猶如仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都覺察，那座山實在是太遙遠了，他們就是走一輩子也難以到達那個令人神往的地方。伴侶格外懊喪地說：“我用完精力奔跑過來，卻什么也沒有看到，真是太叫人難過了!〞蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那么多秀麗的`風景，莫非你都沒有看到?〞伴侶說：“我只顧朝著遙遠的目標往前奔跑，哪里有心思觀賞沿途的風景啊?〞“那就太圓滿了。〞蘇格拉底說：“當我們追求一個遙遠的目標時，要知道沿途處處有美景!〞人生何嘗不是如此呢?只有生疏到生命的短暫、一起不復返，才會想到珍惜生命。只有意識到生命屬于自己且只有一次，才渴望抓緊每一個如今、重視每一個過程!只有了解生命的真實過程，才會讓人們更加敬重和寵愛生命，甚至能夠更加安靜地面對死亡。
生命教育表達了人權的根本理念——生存權。假設沒有生存權，其他的權利無所依附，“皮之不存，毛將附焉〞?實施生命教育，就是讓同學關愛生命，更加留意提升生命質量，更留意實現生命價值。
生命教育也有成功閱歷，從去年底開場，成都的石室中學搶先把中學的生命教育納入學校德育總規劃，開展生命教育課堂教學和綜合實踐活動。其內容為三維生命教育，包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次，就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得觀賞的，生命教育，不僅關愛生命，更留意實現生命價值，把生命觀、價值觀觀和實踐觀結合起來。
今日的生命教育講座，讓我明白了對于自己的終極真理，寵愛生命，珍惜如今，好好為了自己的幻想而奮斗。
生命教育的心得體會9
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
學校實行生命教育，首先必須培育教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的革新，彰顯學科教學的生命性，并使課堂充滿著生命氣息，滿足用戶學生崇尚生命價值的高層次須要。通過建立較好的校園文化，構筑生命教育的氛圍，并使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內容，通過生命教育研究和有關科學知識的培訓，提高教師自身素質，培養關懷生命的情懷。
“生命教育”不僅僅是未成年人的事，還應包括未成年人的監護人。家長作為孩子的監護人應該樹立正確的親子觀和成才觀，加強對孩子珍惜生命的教育，讓孩子從小懂得生命的價值，生命的可貴。家長還應該加強對孩子的非智力因素培養，特別是培養他們堅強的意志和承受能力，培養他們正視困難、克服困難的勇氣，培養他們豁達開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強與逞強的界限，任何時候，都不能以生命作為虛榮和逞能的代價。
20xx年11月，林校長率領我們一行8人走進山水甲天下的桂林，出席生命化教育小問題教學研討會。本次活動由生命化教育的倡導者張文質和大問題教學的倡導者實踐者徐愛華老師共同非政府，源自全國一千多名老師出席了此次研討會。
我們徜徉在桂花的海洋中，沐浴著桂花的陣陣芳香；漫步在漓江的兩岸邊，欣賞著漓江的夜色風光，頓覺神清氣爽，為此次學習增添了風采。此次活動共聆聽了9堂問題教學觀摩課，7場學術報告。其中有黃愛華老師的《較復雜的平均數》，還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構上《認識方程》，還有一些全國優質課比賽一等獎獲得者、教學新秀如：關少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課，讓人耳目一新，深刻地領略到大師獨特的`教學魅力，感受到大問題教學的課堂吸引力。
下面我先向大家了解小問題教學的特點和步驟：
一、大問題教學的特點是
1、問題使自學出現，以問題為導向，從低至高全面落實。
2、課堂以學生為中心，學生在臺前展示并主持，教師在后面適時引導點撥。
3、緊貼教學本質，思索并明確提出這文言的核心問題、基本問題，逐步細化、化解。
二、大問題教學的步驟是：
第一、創建老師與學生、學生與嶄新科學知識之間的關系。第二、通過多種形式，師生共同明確提出并整理格普雷問題，整體呈現出。第三、學生依據尚無的科學知識經驗和課本內容獨立自主合作自學。第四、展現研究成果，學生互動互動，師盡早質問引起深層次的對話和相撞。第五、師生共同參予，剖析和萃取，得出結論。第六、明確提出時程研究的問題，對科學知識技能展開穩固深化延展。我們真的它和我校的四步主體教學有著異曲同工之精：第一步創建關系可以歸咎于復習意見反饋，第二步明確提出問題和第三步嘗試探究歸入自學交流，第四步展現互動和第五步共同歸納可以歸咎于展現指點，第六步問題延展可以歸咎于練搬遷。它和我校的四步主體教學都充份地彰顯了新課程以學生為中心、以學定教的教學理念，應該我們自學先進經驗。
完全按照大問題教學模式來上課，我們覺得沒有必要，因為我校的四步主體教學和它大體一致，而且步驟上更精簡些，但是一些本質上方法是值得學習的，表現在：
一、培育學生較好的自學習慣
黃愛華老師在課堂上常對學生說，同學們要學會傾聽，這是一種尊重和禮貌，也是課堂交流學習的前提，光聽還不夠，還要積極思考，才會有更多自己的想法。
二、培育學生的對外開放意識和問題意識
問題意識是教學的靈魂，開放意識是培養學生創新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養學生問題意識和開放意識。他在課堂上常常鼓勵學生、啟發學生，提出質疑。例如：他在上《較復雜的平均數問題》時，當同學們都認同用男生平均身高加上女生平均身高，再除以2來求這10人的平均身高時，經過他風趣的調侃，幽默的啟發，就有好幾個學生提出總身高還不確定，10人總身高是多少？的疑問，由此引導點撥，建立3種猜想：（1）男生女生各5人，平均數剛好厘米；
（2）男生多于5人，平均身高在厘米到厘米之間；
（3）男生少于5人，平均身高在厘米到厘米之間。再具體展開列式，驗證：份數對平均數的產生的影響，最后得出結論并應用。
三、使學生踏上講臺，展現并策劃，使學生主動探究，教師在后，深度指點。
每一堂課，我們都可以看到在展示分享環節，老師讓學生走上講臺，展示匯報，并這樣主持：
1、懇請大家聽到我說道xxxxx。
2、我要特別強調的是xxxx。
3、大家存有什么問題必須反問我嗎？
4、感謝大家聽我的分享，并和下面同學互動。教師在臺下主動傾聽，積極互動，適時重復觀點，迂回對話，適時追問，幫助學生深入理解。在后面環節中，師生共同梳理、歸納，完善建構。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認識方程》，內容很開放，是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價，由此列式產生多元一次方程，學生學得興趣很高。
生命化大問題的教學崇尚對外開放，有意識地使學生打破尚無的科學知識經驗，在潛移默化中學生可以萌發一種大智慧，寬廣一種大視野，產生一種小境界。問題使自學出現，使課堂動感，此次前往桂林自學，不虛此行！
20xx年12月15日，我有幸到云頂學校傾聽“生命化教育大問題教學研討會”。在有限的一天時間里，聽楊校長幽默有趣的<>的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認識負數》和<>:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的<>.陳燕虹老師的講座<>.姜巍巍老師的<>和陳洪杰主編的《課堂轉型與大問題教學》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開呢？這是一個讓我成長的日子，我深刻地受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。生命化教育大問題是一個讓學習真正發生的大問題，各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課，說實在，我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的，而這票搶得可以說是“物超所值”啊！太動人心弦了！大愛張齊華—我們的數學王子！他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、引入必須預演并且就是精彩的，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，來源于老師生動的預演和豐富多彩的各種教學活動，并使學生真正在體驗互動自學活動。而教師的角色轉型了，學生的角色也主動轉型了。由被動的自學轉型為主動的自學，學生既就是科學知識的接受者，也就是科學知識的發現者，真正淪為課堂的主人。體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。
二、教師堅實的基本功和自身的素養。較好的教學基本功就是一堂課順利的關鍵。風趣風趣的語調,生動細密、吊人胃口的傳授，非常應該我自學，十分期盼除了下次可以自學。
三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發了學生自主學習數學的積極性，實在是妙！
四．創設情景教學。張齊華老師創設了現實的生活情景，使學生帶入了情景中，在情景中隨心所欲地自學；迎合了《新課標》中培育學生運用數學化解生活中問題的能力與建議。
生命教育的心得體會10
今天看到的老師通知，知道今晚有一場關于學生心理健康教育的講座，我很期待。因為在這個學期，孩子有一段時間不在學習狀態，而且有叛逆、焦躁心理，我不知道怎么與孩子溝通，希望聽了蕭老師的課，能找到與孩子溝通的方法。
首先，蕭老師講“健康成長不易”，提到孩子近視現象和學生肥胖現象，這兩個問題，我孩子都有。我通過講座，知道了在以后的生活中，我需要更加重視孩子的視力情況，加強孩子的鍛煉。
隨后，蕭老師講到人際關系障礙，這個問題，我在我孩子身上也感覺到了，他不愿意出去和人交流，很多時間，是自己在家里玩。我想，我也需要想辦法幫助孩子拓展“活動圈”。
蕭老師講家庭原因的時候，提到了家長認知局限，比如關注分數，而忽略對孩子成長本身的關注，對孩子教育知識儲備不足。我感同身受，我要思考如何更好地進行家庭教育。
生命教育的.政策導向，是生命安全與身心健康放在第一位。我們要尊重孩子成長的規律，提高孩子自我生存的能力，讓孩子自食其力。接納孩子的優點與弱點，包容孩子的缺點，支持孩子依照自己的個性發展。
希望家校攜手，共同努力，呵護孩子健康快樂成長。
生命教育的心得體會11
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關系的理性思考，探討了教育的生命本質和生命化教育的理念、特點，構建了生命化教育的體系，書寫了有“人”的生命教育學。它讓人們重新深思教育的過去，向著生命的將來行進。
當今社會，進步與急躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界當然精彩，卻掩飾不住驚慌中透出的無奈。 ‘我’漸漸淡化在人群中，人性的光線日益暗淡。在現代化的進程中，生命愈發地彷徨，教育遭受著迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區，更是整個社會的不幸。于是，我們祈求回歸。”一種對教育現狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規訓約束的孩子，被越來越重的課業熬煎的孩子，發出了這樣的感慨：“今日的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的`生活，兒童是歡樂不起來的”。
生命是完整的，是富有共性的；生命是自由的，也是具有制造性的。生命對人來說只有一次，正由于它的唯一性，我們才要更加珍惜。人的一生中最美妙的時間就是童年，我們的教育要關注生命，就要供應生命進展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些考驗甚至是災難性的。作為學生成長的守護者，我們教師既要關注學生自身學問及精神進展的規律，又要教給學生各種生存的學問、方法和面對各種生存危機的處理個個有血有肉的教師，是一到處細得連眼角眉毛都記錄的思索細節，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。
教師素養的提高莫過于和高尚者、與專家、與有閱歷的人攀談，這其中最簡潔的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質量和閱讀領域，教師才能擔起“帶著先進文化走進教室成為學問的代言人“在本書的閱讀中，我越來越感到一個教師要變得高尚起來，那就要多讀書，多讀大師的書，一個教師要變得有才智，那就要同大師對話，同書本中的，同生活中的智者攀談。教育中的所見要擅長記錄剖析，感悟教育生命的真諦。記錄學生，記錄學校，記錄同事，記錄自己的生活微小，才智也會在這微小中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們典范，在他的筆下是一個個活生生的孩子，是一個個有血有肉的教師，是一到處細得連眼角眉毛都記錄的思索細節，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。
將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。”這不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實踐和奮斗的目標！
生命教育的心得體會12
今天我們學習了周節老師的關于《生命教育》的講座，短短一個小時的學習，讓我對生命有了更深的思索與感悟。生命，玄妙的東西，兩個肉眼所不能見的細胞結合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與研究的。在我看來什么奇跡的誕生，都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來，由遠古時對自然的崇拜，到對神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間，但對我們來說卻是近乎永恒的磨難。因為生命的最終結果只有一個，也是唯一的一個：死亡。人死之后，所有的.一切都化為了云煙!于是很多人開始迷惘，開始痛恨，開始自我墮落!
誠然，生命的最終結果是死亡，但是，我們絕不能因為死亡而放棄生命。誰給了我們生的權利?是我們自己!誰又能把我們生的權利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母，哪怕災難與疾病，哪怕是所謂的神佛，都沒有權力奪取你的生命!我們要學會享受生命，享受生命中的七情六欲!無論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別，我們都應該去享受它，因為我們是這世界唯一能享受這些感覺的生命體!我們應該驕傲，驕傲我們能經歷這些事，這些情。所以我們要學會享受生命，享受生命帶給我們的一切，歡樂抑或不幸。 其實，生命就是一個過程，這個過程是豐富多彩的，是令人神往的!因此，有人不斷發出“活著，真好!”的贊嘆!有故事云：蘇格
拉底和一個朋友相約到一個很遠的地方去游覽一座大山，據說那里的風景如畫，猶如仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都發現，那座山實在是太遙遠了，他們就是走一輩子也難以到達那個令人神往的地方。朋友十分沮喪地說：“我用盡精力奔跑過來，卻什么也沒有看到，真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那么多美麗的風景，難道你都沒有看到?”朋友說：“我只顧朝著遙遠的目標往前奔跑，哪里有心思欣賞沿途的風景啊?”“那就太遺憾了。”蘇格拉底說：“當我們追求一個遙遠的目標時，要知道沿途處處有美景!”——人生何嘗不是如此呢?只有認識到生命的短暫、一起不復返，才會想到珍惜生命;只有意識到生命屬于自己且只有一次，才渴望抓緊每一個現在、重視每一個過程!只有了解生命的真實過程，才會讓人們更加尊重和熱愛生命，甚至能夠更加平靜地面對死亡。
生命教育體現了人權的基本理念——生存權。如果沒有生存權，其他的權利無所依附，“皮之不存，毛將附焉”?生命教育體現了以人為本的科學發展觀的核心。毛澤東曾經說過：在世間人是第一個可寶貴的，只要有了人，什么人間奇跡都可以創造出來。實施生命教育，就是讓學生關愛生命，更加注重提升生命質量，更注重實現生命價值。生命教育也有成功經驗，從去年底開始，成都的石室中學率先把中學的生命教育納入學校德育總規劃，開展生命教育課堂教學和綜合實踐活動。其內容為三維生命教育，包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次，就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得贊賞的，生命教育，不僅關愛生命，更注重實現生命價值，
把生命觀、價值觀觀和實踐觀結合起來。今天的生命教育講座，讓我明白了對于自己的終極真理，熱愛生命，珍惜現在，好好為了自己的夢想而奮斗。
生命教育的心得體會13
生命科學認為生物是有生命的物體，進行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學合理地理解生命。化學進化產生原始生命后,接著就開始了生物進化,人類的生命正是這一進化的結果。宏觀上說生命是蛋白質和核酸物質的運動形式，是一種特殊的、高級的、復雜的物質運動形式。
生長和發育是生命的基本過程，而新陳代謝則是生命的最基本的過程，是其他一切生命現象的基礎。生命的一般形態具有某種合目的性的行為，作為生命高級形態的人類則具有自覺的目的性行為。
生命特別是人的`生命，應當由三個因素構成，即生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性（精神屬性）。生命的自然屬性，是建立在人的血緣關系基礎之上的生理范疇，它主要涉及與人倫和人生（生命長度）有關的性問題、健康問題、安全問題和倫理問題等；生命的社會屬性，是人伴隨著一定的社會文化和心理基礎而發展起來的符號識別和社會人文系統，它涵蓋了人的成長、學習、交友、工作、愛情、婚姻等涉及人文、人道的種種方面；生命的精神屬性，是一個人我之為我的最根本體現和本質要求，也是生命最聚集的閃光點，它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個層次，涉及人性與人格。所有這些，組成了人的生命的全部也即生命維度，其中的每一部分，都蘊含著生與死、得與失、存在與虛無。
生命的自然屬性也即自然生命，決定著人的生命長度，即壽命的長短；生命的社會屬性也即社會生命，決定著人的生命寬度，它是以文化為內核和根基，從零開始不斷拓展的；生命的精神屬性也即精神生命，決定著人的生命高度，它并非純粹指人在成功的順境中所能達到的高度，人在失敗的逆境中所處的低谷，因為生命的深刻體驗和靈性的深層次激發，也構成了富有意義的生命高度的一部分。生命長度、生命寬度和生命高度統一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即個體生命我之為我的生命亮點。
生命教育的心得體會14
生命教育強調以人為本，關注人的整體健康開展，而語文課堂恰恰是生命教育的沃土。?標準?中明確指出“語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的創新精神和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式〞。這正是把學生作為學習的主體，生命的主體，開展的主體。
那么，對于我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學水平，什么樣的課堂是充滿生命意味的?
首先要培養良好的心理素質。良好的心理素質是人的素質的重要組成局部，任何人才都應以心理健康為前提條件。積極的心理學認為人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，心理健康教育是素質教育的具體實踐，必須全面滲透在學校整個的教育過程中，因為教師是學生成長過程中的重要他人，對于學生的身心開展會產生重大影響。在個體人格開展方面，教師的影響僅次于父母。教師要引導他們關愛生命，關注自身的價值;它不能以成敗功利來評價。事實上學生的心理健康教育過程需要不斷摸索實踐，需要具體措施的有力保證。
其次要不斷提高課堂教學水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂趣〞二字。只有是有樂趣的`，才是充滿生命情懷的，才是對學生的學習最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的，符合孩子心理特點的，有人文關心的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統一，按一個步調去學習去生活，久而久之，必然會抹殺了學生自己的思考和創造力，沒有獨立思考和創造力的學習，歸根結底也只能算是被動的，無效的學習。真的希望，我們教師能成為一個更具有人文關心，更有人情味的老師，成為一個因為閱讀和寫作而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。
再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素，正以極強的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學校更有份量。家長是孩子教育的第一責任人，是孩子永遠的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學校教育再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個層面注重心理健康教育，值得我們認真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題，我們教師自身難以完全擔當，必須依靠全社會的共同努力。
總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領下，關注每一個學生，為學生構建起一個自主、合作、探究的學臺，把他們看做生命開展的主體，相信每一個學生都有開展的潛能。在教學中，尊重學生的人格，珍視學生的獨特性。每一個學生都是正在成長的人，難免會犯錯誤，我要允許學生犯錯誤，重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的進步和開展。我愿意盡己微薄之力，努力做好這項工作，為學生送去撫慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長。
生命教育的心得體會15
我昨日看了《珍愛生命預防溺水》，它讓我感觸十分深!
《珍愛生命預防溺水》述說的是：游泳是孩子們喜愛的事情，也是一個體育項目，可是每樣東西都有兩面的，水好的一面是它能夠玩，而壞的一面就是它能夠把人的生命吞噬。每年都會有很多人，不管是大人，還是小孩，因為水壞的一面，而失去了最寶貴的生命。
溺水的原因有很多，比如：下水去摸魚，撿落入水中的物品;在水中逞能打鬧或游泳時抽筋;雨天掉入深水坑;或者過橋不慎落水……而這些都十分可怕，如果幸運的話，就會逃脫或者身體受傷;而不幸運的話就會永遠的離開這個世界。所以我們必須要十分細心!有時候水真的太壞了，為什么這么說呢?因為有些小孩子十分聰明，學習成績一向都十分優秀，還有些好不容易考上北京大學或者考上了其他很好的.學校，水也奪取他們的機會，甚至奪取他們的生命!
為了預防溺水，能夠去學游泳，這樣的話如果真的出了意外，就能夠自我游上來了，也能夠去救掉入水中的人。
《珍愛生命預防溺水》對全世界的兒童、中年人、老人呼吁要好好珍惜生命，不要因是那個丁字形大道，每個人們玩得真開心時，一個大浪總要吞走幾個鮮活的生命，這是一個旅游景點，也是一個黑色墓地，我們應當注意安全。
我們生活在農村，更要防止溺水。家邊的小河塘，看似很淺，但底下的淤泥你有沒有想過？我們要盡量做到不下河游泳，如果你實在忍不住，那必須有家長陪同，下水前先讓身體適應水溫并且做好健身防止抽筋導致死亡。
生命只有一次，如果你不好好珍惜，就再也沒有機會了，記住：天下沒有后悔藥。
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