學生綜合素質評價工作總結（精選21篇）
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家整理的學生綜合素質評價工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學生綜合素質評價工作總結 1
綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：
一、領導重視、組織建全
在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質評價工作領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、明確評價目的，轉變評價觀念
1、明確“一個目的”
學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。
2、樹立“兩個觀點”
在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。
（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；
（二）是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。
3、堅持“三個有利于”
學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。
三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作
“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：
（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。
在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《小學生綜合素質評價手冊》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發現我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。
我校根據“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。
（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。
綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。
四、綜合素質評價的實驗效果
《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：
1、全面評價學生、促進素質發展。
《學生成長記錄袋》比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。
2、受到學生和家長的歡迎。
可想而知，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經過精心設計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的`了解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3、轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。
學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
五、當前存在的問題和下一步采取的措施
我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發展不平衡的現象。如：
1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；
2、有的同學能按時完成作業，有的同學則不能；
3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；
4、有的同學能團結同學，有的同學則不能；
5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；
6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；
7、有的同學能按要求留合格發型，有的同學則不能；
8、有的同學能按時到校，有的同學則不能；
9、有的同學能遵守樓內、室內紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；
10、有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅使我們，不允許一個同學掉隊。可能有些同學由于多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。
同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：
1、思想品德不高。
有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。
2、心理健康不全
這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發出來其行為導致的后果更嚴重，危害性更大。
3、行為習慣不良
這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經常出入網吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。
4、學習成績不佳
這種情況主要表現為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。
在下一步的綜合素質評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：
1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環節；
2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優秀班干部、優秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現象直接劃為D級；
3、加強過程記錄，使考查內容全方位；
4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態度好、道德品質好的則予以充分的照顧和適當的提高等級；
5、獲得優秀班集體的班級適當增多優秀名額；
6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據論”的原則，強調評價結論應有客觀依據，但客觀依據不等同于“看得見、摸得著”的證據，平時的課上、課下表現，給老師、給同學的印象也是重要依據。
學生綜合素質評價工作總結 2
時間如水，歲月如梭。轉眼間一個學期結束了。下面將我校的綜合素質評價工作總結一下。
一、對綜合素質評價工作的認識
我市的綜合素質評價工作是為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展，協同市里有關規定而開展的。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開領導班子會議和教師會議，強調平時性評價、學期中和學期末的評價，要做到公平、公正、公開。
2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。
在今年，我們結合制度的方案，進行認真修訂，新制度更為合理的評價方案，并下發到各個班級。學校成立了以教學校長為組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。“學生心語”部分也是在教師的指導下，由學生在自我總結、自我反思的`基礎上自行填寫的。
三、存在的問題及解決的建議
雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后的工作打算
下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
學生綜合素質評價工作總結 3
為深入推進基礎教育改革，進一步提高教育教學質量，建立與新課程相適應的評價與考試制度，切實改變以升學考試科目分數簡單相加作為高中階段學校招生錄取的唯一依據，促進學生全面而有個性的發展。我校認真學習了《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基〔20xx〕6號）、《云南省教育廳關于初中教育評價制度改革的意見》（云教基〔20xx〕34號）和《大理州初中教育評價制度改革實施方案》等文件精神，根據文件精神，我校制定了《洱源縣三營一中初中教育評價制度改革實施方案》，并在平時工作中全面及時修正方案，總結近兩年的學校工作，學校開展了以下幾個方面的工作：
一、提高認識、統一思想。
學校組織全體教職工認真學習了以上文件精神，認識到初中教育是基礎教育的重要組成部分，實施初中教育評價制度改革是深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹教育方針，深化基礎教育課程改革的重要舉措，有利于全面推進素質教育，促進學生全面發展；有利于保障基礎教育課程改革的健康運行，減輕學生過重的課業負擔；有利于高中階段選拔人才，指導初中的教育教學改革，提高教育教學質量。通過評價制度改革，逐步建立適應素質教育需要的義務教育質量評價與監測體系，引領全社會樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀；引導學校和教師遵循教育規律，堅持以人為本，全面提高教育教學質量；老師在教學教過程中逐漸放棄認為平均分就是教學質量、學科有主科、副科的陳舊教學觀，主動促使學生全面發展、主動發展，引導學生正確認識自己，客觀評價他人，全面健康成長；引導家庭和社會切實減輕學生過重的`學習負擔、心理負擔，促進學生快樂學習、主動學習。在正確的教育思想引導下，學校真正走進了素質教育。
二、開齊開足課程、全面減輕學生的學習負擔。
按照《新課時方案》開足開齊課程，嚴格控制學生在校時間，嚴格控制學生的作業量和作業時間，不再有主科、副科有區別，在對教師的評價上所有課程一視同仁。同時學校尤其重視體育、音樂、美術課程的教學，給學生創造一個輕松的成長環境。注重培養學生品德、培養學生綜合素質、發展學生健全品格、健康個性，促進學生快樂學習、主動學習，只有減輕學生的學習負擔，才能做到教學以人為本。
三、實施初中學生綜合素質評價制度
學校組織師生認真學習和領會初中學生綜合素質評價制度的精神和意義，進行了廣泛的宣傳。主要做了以下幾個方面的工作：
1、明確從20xx年秋季入學的七年級學生開始實施初中學生綜合素質評價。
2、嚴格按照初中學生綜合素質評價指標的兩部分基本素質評價指標和個性發展評價指標每學期對學生進行一次綜合素質評價。
3、學校要求綜合素質評價要全面、客觀、真實地反映初中學生的發展狀況。評價結果是衡量學生是否達到畢業條件的必要條件，是為高中階段學校招生的重要依據。
4、學校按照《云南省初中學生綜合素質評價方案（試行）》相關規定制定出了具體的實施細則，并成立綜合素質評價委員會，組織實施本校學生的綜合素質評價，保證綜合素質評價的全面性、客觀性和真實性。
５、建立公示制度。初中學生綜合素質評價的內容、方法、程序，向社會公示。自覺接受學生、家長和社會監督。
四、加強學習宣傳，營造初中教育評價制度改革的良好氛圍。
初中教育評價制度改革關系到千家萬戶，涉及到每一位初中學生的切身利益，政策性強、社會關注程度高，影響面大。正確認識初中教育評價制度改革目的、意義，準確把握初中教育評價制度改革的政策、要求。同時，學校利用板報、家長會等多種形式向教師、學生、家長和社會廣泛宣傳，讓教師、學生與家長以及社會各界充分認識改革的目的、意義，自覺支持改革、關心改革、擁護改革。加強學習宣傳，營造初中教育評價制度改革的良好氛圍，為今后的工作打下良好的基礎。
學生綜合素質評價工作總結 4
本學期，我班圍繞學校工作重點，認真進行了學生學科素質綜合評價的改革。現將本學期我班學生在課堂聽講狀態和本簿的規范程度兩方面的表現總結如下：
一、可喜之處：
1、通過評價，促進了學生的興趣、動機、情感等非智力因素的培養。
2、通過評價，教會了學生怎樣學習，使他們養成良好的思維品質和學習習慣。
3、通過評價，提高了學生的創新能力，使他們的潛能得到相應的發揮。
二、存在不足及改進措施：
1、每節課要評價人數與次數隨意性比較強。如有的.人一節課會得到多次評價，而有的人卻一連幾天都得不到評價。下學期，我將把評價記錄冊與課堂教學有機的進行結合，讓每節課采分的人數與次數更有目的性與計劃性。讓學生在每節課都有期盼，都有收獲。
2、評價手冊中二次采分不及時。如有時對學困生進行了暫緩評價沒有采分，而下次就忘再采分了。下學期，我會對二次采分的同學進行課前布置預習，課上有針對性的評價，并及時進行采分。只有評價的目的明確了，避免了隨意性，才能將采分落到實處，才能真正發揮評價的作用。
總之，一學期以來，我在學生學業素質綜合評價的使用與操作過程中，有收獲也有不足，我堅信只要堅持不懈、鍥而不舍，一定會得到滿意的結果。
學生綜合素質評價工作總結 5
時間如水，隋月如梭，轉眼間一個學期結束了。下面將我校的學生綜合素質評價工作總結如下。
一、對綜合素質評價工作的認識
我校的綜合素質評價工作時為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以5各維度，17個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的而評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主題發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當做一項重要工作來抓，每學期初、學期中、學期末都要召開教師會，強調平時性評價、學期中和學期末評價，要做到公平、公正。
2、制度評價方案、成立領導小組及評價組織
本學期我們重新完善了評價方案并下發到每個教師的手中，學校成立了以校長為組長的領導組織機構，成立了以班主任、科任教
師和部分學生為主的評價組織。把平價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價的填寫
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫評價表，按照評價標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反映學生綜合素質與學習能力的發展水平，我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。
三、存在的問題集解決的建議
雖然在評價工作中取得了一定的成績，但還存在一定的`問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生年齡小，對于評價還存在認識不足，而且由于識字量較小，對于評價工作還存在認識不足，填寫也存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后打算
下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價標準去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質
和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
學生綜合素質評價工作總結 6
學校對學生的綜合素養的評價是教師的一項重要的工作。為了把這項工作做的更好，現將我校的綜合素養評價工作總結如下。
一、對綜合素養評價工作的熟悉
我校的綜合素養評價工作是為了深入推動根底課程改革，加快素養教育實施進程，促進學生全面進展，協同總校里有關規定而開展的。小學生綜合素養評價工作強調了家庭、社會的廣泛參加，注意了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為根本內容，結合學生的實際，充分表達綜合素養評價的導向性、鼓勵性，實行多元化的評價方法，力求全面反響學生的綜合素養狀況和共性特長，更好的促進學生的主體進展。
二、詳細工作措施及做法
1、加強思想熟悉，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，始終都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開教師會，強調平常性評價、學期中和學期末的評價，要做到公正、公正、公開。
2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。
本學期我們結合以為制度的方案，進展仔細修訂，從新制度了更為合理的評價方案，并下發到各個班級。學校成立了以教學校長為組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和局部學生為主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的.支持和協作。
3、注意素養評價手冊的填寫。
班主任教師在學期末組織本班學生仔細填寫《手冊》，根據評價的標準，公正、客觀、精確、公開地評價每一位學生，全面反響學生綜合素養與學習力量的進展水平。我校尤其注意進展性評語的填寫，要著眼于關注學生的進展潛能，力求突出鼓勵性、進展性、方向性。每學期我們都要搞進展性評語的征集活動。“學生心語”局部也是在教師的指導下，由學生在自我總結、自我反思的根底上自行填寫的。
三、存在的問題及解決的建議
雖然在評價工作中取得了肯定的成績，但也存在肯定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，熟悉不夠深刻。低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在熟悉缺乏，而且由于識字量較小，填寫也就存在肯定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素養評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后的工作準備
下學期的評價工作要在本學期工作的根底上，從教師到學生，從開學初就做各方面預備，嚴格要求學生根據評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為標準》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培育成有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
學生綜合素質評價工作總結 7
學生綜合素質評價，對教師而言是為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。為貫徹落實《中小學全面實施素質教育的評價方案》，進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校對學生綜合素質進行了一系列的評價。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：
一、加強領導、建全組織
評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，把這項工作擺上了議事日程，并組建了以趙啟如校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“學生綜合素質評價制度改革領導小組”。并認真研究制定了在新理念的指導下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉化為發揮評價的導向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態發展的眼光去評價主體，使評價的著力點最終放在提高教師教與學的質量上，放在綜合素質的提高上，放在人的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、明確目的，轉變觀念
1、明確“一個目的”。
評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；為了學生學習習慣的形成，學習態度的`端正，學習目的的明確，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。
2、樹立“兩個觀點”。
重要的是老師評價觀的轉變。一是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示兒童完善的人格和健康的心理品質。
3、堅持“三個有利于”。
評價的形式和方法有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于培養學生對學習的興趣，有利于提高學生的素養。堅持“三個有利于”，摒棄單純以知識點的教學評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。
三、建立機制、全面實施
1、堅持多元化的評價體系。
（1）評價主體多元：根據《課程標準》中關于應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合的要求，結合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，使傳統的被評價者——學生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學生的學習過程。促進學生以展。
（2）內容多元：學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個
體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①學生思想道德發展水平。根據各年段學生年齡特點，在《學生素質手冊》的基礎上設計了不同的《學生階段性操行評價表》，從學生思想品德、學習習慣、參加文體活動等情況進行評價，同時還設計了老師的話、家長的話、自我評議或小組評議等三個小欄目。②學生知識能力。根據學生基礎知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質疑及解決問題的能力來考查學生的知識素質。③學生身體素質發展。根據學生力量素質、耐力素質、靈敏素質、柔韌素質和速度素質綜合評價。④學生心理素質發展。對學生的性格品質、心理適應能力、心理健康狀況和意志品質進行綜合評價。⑤學生勞動技能發展水平。從學生的勞動知識技能、勞動態度、勞動習慣、勞動的基本能力及勞動創造力進行綜合評價。⑥學生特長素質發展水平。根據學生學習興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學生的才能優勢、學科特長、藝術體育特長等進行綜合評價。
（3）方法多元:依據《課程標準》要求，做到“定性評價”和“定量評價”相結合，過程性評價與終結性評價相結合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、，建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師從這個袋子中，能發現教與學的不足，使用權教學雙方都得到發展，真下為學生服務，為發展服務。
（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的惟一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂的方式。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。
2、根據學科特點，有針對性地開展學習過程評價。
四、存在的問題
1、評價系統結構不夠合理。
目前，從形式上看，我們的評價退色既有學生自評，又有學生群體中的互評，還有教師的評價；但從結構來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學生占主要的地位。在結構上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網絡，而且也不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。
2、評價系統的功能未充分發揮。
系統的功能是由系統的結構決定的。由于目前學校評價系統的結構不盡合理，以及部分教師對教育評價的目的把握不牢，教育評價的整體功能未能充分發揮，只是部分地發揮了評價的鑒定、選拔功能，而學校內部評價系統的主導功能即導向、激勵、調控等功能還沒有得到充分地發揮。
今后，我們當不斷實踐，不斷探索，在認真總結經驗的同時，努力摸索出學生綜合素質評價的最佳方法，為課改服務，為學生的素質提高，全面發展作出應有的貢獻。
學生綜合素質評價工作總結 8
依據周至縣教育局《初中生綜合素養評價實施細則》要求，結合我校實際狀況，制定了《xx中學初中生綜合素養評價實施方案》，并分步予以實施。現將我校初中生綜合素養評價狀況總結如下：
一、建立健全各種評價組織，加強對評價工作的領導
在縣教育局初中生綜合素養評價領導組領導下，我校成立了以下組織。
學校評價領導小組
1、負責制定學校詳細評價方案和詳細評價程序。
2、領導成立班級評價小組，組織并監視本校評價工作。處理評價過程中的糾紛，對評價結果進展認定。
3、承受社會各方面的監視，對評價中消失的分歧予以澄清和仲裁。
二、組織師生學習，讓他們明確評價的內容、標準
綜合素養評價內容從道德品質、公民素養，學習力量，溝通與合作，運動與安康，審美與表現六個維度對學生的綜合素養進展全面評價。詳細分為維度、要素二級。關鍵表現和實證材料作為評價的重要參考依據。
三、進行評價工作：
印制《xx中學學生綜合素養評價實施方案》、《初中學生綜合素養評價分項評定表》、《周至縣20xx年初中學生綜合素養評價結果登記表》，加強對評價過程與方法的監控與指導，以學生日常表現和關鍵表現的實證材料為評價依據。評價時讓學生提交以下實證材料：
1、統一考試、考察的成績。
2、關鍵的表現性作品、作業。
3、綜合實踐活動的有關記錄和證明。
4、經教育行政部門和學校認可的表彰、獲獎證書。
5、關鍵性評語(班主任、授課教師等)。
6、自我描述。
評價方式：每學期進展一次。
1、自評，自評的過程是學生全面端詳自己的過程。這個時候的《學生綜合素養評價表》就像一面鏡子，學生站在鏡子前，拿著我們供應的放大鏡端詳自己，既發覺自己的特長，也找到自己的缺乏，從中獲得信念或者警醒。
2、開展學生互評(以班級為單位進展)，以每個維度得票最多的來確定學生這個維度的等級。
3、班級評價小組對學生進展評價，確定學生六個維度的.等級。班主任依據每個維度中要素和關鍵表現以及學生供應的初評材料，客觀公正地對學生進展評價，對學生某一維度評價為D時，應特別慎重。對學生的每一維度進展評價，由考評小組來對全班同學進展綜合素養的評價認定，并填寫評價結果。
四、對評價結果進展總結
本學期初中生綜合素養評價的結果包括兩局部：綜合性評語和評定等級。
五、做好評價結果的公示、存檔、上報工作
1、將評價結果通知學生個人及其家長，如有異議，學校評價領導小組應進展調研與處理。評定等級為A的在學校宣傳欄中進展公布，以鼓勵全體同學不斷完善和進展自己。
2、七、八年級學生的綜合素養評價結果寫進學生手冊(操行評語)中。
3、九年級學生的綜合素養評價結果分別填入《初中畢業生綜合素養評價結果登記表》。并上報縣教育局，為初中畢業和一般高中招生供應依據。
學生綜合素質評價工作總結 9
社會和發展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速發展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質人才。在小學階段對學生進行綜合素質評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發揮評價促進發展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。
一、嚴格按照《綜合素質評價方案》認真組織實施
1、健全組織機構，由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強考核結果的全面、真實。
2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結合的方式，增強評價的準確性和評價激勵、調控的功能。
3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內容有學生的優秀作業、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的。
4、對評功價后的結果，加強分析總結，發揮評價的調控作用。在評價活動緊張有序的進行中，有許多亮點可圈可點。
亮點一、三（1）班把學生的一日記記錄與學生的評價緊密聯系，使得對學生的各類評價有理有據。
亮點二、三（2）班設立家校聯系本，周一到周四由小組長記錄學生的作業完成情況和主要表現情況，周五由班主任查閱、簽注意見，家長每天查閱簽字，這一方式雖然加大了工作量，班主任每周批閱60多本，等于閱一種作業，但發揮了學生參與管理的熱情，最大限度地增強了家校聯系，加強了家長、老師對學生行為表現的監管力度。
亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創造性地開展工作，總結出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。
亮點四、在對評價結果進行總結、反饋的環節上，各班均有許多值得學習的成果，組織學生根據評價分數進行總結，在總結的基礎上，明確得失。教師組織學生每月一考。
核為小組長組織學生兩周一考核，并根據考核結果獎勵前三名學生，并給家長帶表揚條，使評價過程更為細化，從更深層次豐富和發展方案評價的內容。
亮點五、嚴格落實方案評價的內容，使評價的各個環節、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內容，爭取方案評價的內容為我所用，把活動的立足點確立在促進學生綜合素質的提高上，求真務實，講求實效，使整個活動不流于形式。
二、方案實施后的收獲
（一）學生的收獲
1、由于綜合素質評價既有統一要求，又關注學生的個性差異。對每一名學生都有比較全面客觀的評價。方案全面而細致地制定出學生在各方面的發展目標，在評價的過程中，學生對照評價的目標認識到自身的真實能力，幫助學生明確努力的方向。為學生的個性發展，全面有特色的發展提供了一定的空間。
2、綜合素質評價采取自評—組評—家評—班評相結合的方式，調動盡可能多的人監控、關注學生的行為，促進學生良好行為的健康發展。
3、教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中總結。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現在自己眼前。學生的這一收獲是巨大的。
（二）教師的收獲
1、通過對評價方案的`實施，逐步明確了什么樣的學生才是真正的優生。由于綜合評價，參與面的擴大，評價內容的全面，操作性強，實施過程科學、有序，使得最終的數據結果具有很強的精確性和說服力，評價后分數高的自然也就是優生，避免了以往單憑考試分數評價學生優劣的片面性。
2、評價有利于教師全面了解學生，并及時調整教育策略。學生綜合素質評價采用定量和定性相結合，形成性和階段性相結合的方式來進行。教師通過每一項的考核分數，冰能比較全面地了解學生的情況，使教師明確日常教育管理中的得失，有助于教育者即時調整教育策略，有的放矢地提高管理質量。
（三）家長的收獲
綜合素質評價設立家長與評價的過程，首先使家長了解三年級學生在道德品質、公民素質、學習能力等諸方面應達到的目標，在對比目標對孩子進行評價的同時，明確
在家庭教育管理中的得失，有利地調控學生在校外的行為，調動家長參與教育與管理的熱情，促使學校、教師、家庭形成教育的合力，對學生實施全面的教育管理。
三、今后努力的方向
1、繼續深入鉆研方案的內容要求，增強方案對學生行為進行評價的調控和激勵的功能。
2、在評價具體的過程組織上，把組評、班評真正的落實到位，調動全體學生的參與意識，提升學生對這種評價方式的關注度，在落實評價廣泛參與的基礎上，保證評價數據和結果的全面、真實。
3、把評價落實到日常教學的全過程，最大限度地提高方案內容對學生行為的校正、規范、調控、激勵的功效。
4、表格的設計、評價的時間、評價的方法還需進一次改革。總結中，班主任普遍反映每月組織學生進行一次自評、組評、班評，在組織得力的前提下，每月至少得用3節課，這樣占用的時間長，班主任的工作量也非常大。如何把方案真正落實到具體的工作中，并且省時、高效，還需各位領導和班主任老師在具體工作的開展中進一步探討、交流和改進
學生綜合素質評價工作總結 10
綜合素質評價活動是高中課程改革的重要組成部分。我校作為北京市課改樣本學校，認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，落實邯鄲市教委實施初中課程改革的意見，積極投身于基礎教育課程改革工作中。尤其重視綜合素質評價活動，通過半年來的摸索和實踐，有了一些體會和收獲，但更多的是困惑和問題。現僅對綜合素質評價活動總結如下：
建立《學生成長記錄袋》，把學生綜合素質評價與日常管理相結合，建立科學、合理的學生評價體系。在評價中注入新功能和新技術，讓評價促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性地發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展能力。我們為每個學生設計和建立《個人成長記錄袋》（內容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優秀作業、作品、好人好事、反思與體會、成長的規劃等）。目前，每個學生的個人成長記錄袋，已完成“學期初的我”和“高一年級第一學期我的目標”的自評工作，每個學生在敘述了自己參加完中考及考上高中后的心情，談了自己對學校、老師、同學的看法，并設計了自己的高中生活起點和目標。
組織學生進行校內綜合社會實踐活動。我們制定了《陶泉鄉中學校內綜合社會實踐實施方案》，方案對活動的目的、學生的權利、義務、職責、評價等做了明確要求。校內綜合社會實踐活動以班為單位，以課間值周形式進行操作，值周班工作期間，分為環境保護和紀律保障二個大組，下分若干個小組，每個學生在各小組長的帶領下都有事情做，主要任務是監督、檢查各班學生遵規守紀、衛生值日、校園環境情況，對違紀學生進行登記，其目的是提高學生“自我管理、自我服務、自我教育”能力，培養學生紀律觀念、服務意識，增強學生的責任感和主人翁精神，提高學生的綜合素質，重要地是學生在活動中的表現與學分掛鉤（有獎勵也有扣分），與新課改接軌。
學業成就的認定：
學生的學習情況，我們主要由教師和學校認定。任課教師根據平時的記錄結合學生的表現，綜合學生出勤、過程表現等情況，參考學生模塊考試成績，提出書面的是否予以認定學分的初步意見。同時提交給學分管理小組審核。學校復核：學分管理小組對任課老師提出的初步意見和學生相關的資料進行復審，向課程指導委員會提交書面認定意見。簽定意見：課程指導委員會是學生學分認定的最終機構。課程指導委員會在對學分確認后，由負責人簽署學分認定的意見。公示結果：公示獲得學分的學生名單。對不能獲得學分的學生，書面形式通告本人，并告知其原因。目前，我們已經對初一學生的語文、外語、數學的第一模塊和社會實踐進行了學分認定，學生對此比較認可。
綜合素質評價工作是新課程改革的一個重要組成部分，對我們來說更是一個全新的概念，所有的工作都是在摸索中進行，不斷改進，不斷完善。在今后的實踐中我們需要注意的是：
1、綜合素質評價工作是一個系統工程，必須精心準備，認真做好。一是《評價標準和細則》的制訂、修改過程要細心，使《評價標準和細則》符合新課改的標準和要求，符號學校的實際，符號學生的生活。二是貫徹學習《評價標準和細則》要細心，使每一條內容深入教師、學生生活，使之生活化，讓師生從學生生活中尋找依據，評價學生的.學習生活，不要使條例教條化，而失去生活的本味。
三是落實《評價標準和細則》要細心，對學生日常生活的行為表現觀察、檢查要有詳實的記錄，為其最終的評價積累原始資料。
2、加強教師培訓，提高教師進行綜合素質評價的水平。綜合素質評價的實施者是教師，而教師的能力水平，直接影響著綜合素質評價的質量。尤其對班主任教師而言綜合素質評價的任務更艱巨。所以，只有提高教師實施綜合素質評價的專業水平，才能實現對學生公正、有效的評價，使綜合素質評價實現預期的目標。因此，學校要以多種途徑培訓教師在綜合素質評價方面的專業能力。避免由教師個體因素造成的評價無效現象的產生。
3、加強對綜合素質評價工作的指導、管理、監督。
為了確保綜合素質評價工作的高質量進行，學校的綜合評價領導小組，要定期對教師綜合素質評價情況進行指揮、檢查、監督，發現問題及時解決，尤其對班主任教師評價工作的督導要，確保教師在綜合素質評價在實施上統一、均衡發展，進而保證綜合素質評價工作不折不扣的高效有序進行。
4、繼續加大對綜合素質評價工作的宣傳力度。綜合素質評價工作是一個系統工程，需要學校、家長和社會的共同參與和配合，所以我們要繼續擴大宣傳力度，使全社會和學生家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的大力支持。
5、班級綜合素質評價工作要做實、做細。綜合素質評價工作的班級評價要誠信負責，公正真實，不能弄虛作假，每個學生平時的學習、生活、行為表現班主任都要觀察細致，記錄清楚，這樣才能真正起到教育學生和促進學生健康成長的目的，這就要求老師保持平常、公正的心態，積極負責的工作態度，不怕吃苦，甘于奉獻的精神，而不要因為學生的學習成績優異就想當然地認為其各方面也都優秀，（當然不是說不可以優秀），這樣就會削弱對學生的教育作用。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課改剛剛起步，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發揮最大的作用。
學生綜合素質評價工作總結 11
學校對學生的綜合素質的評價是教師的一項重要的工作。為了把這項工作做的更好，現將我班的綜合素質評價工作總結如下。
一、加強一年級學生對綜合素質評價的認識
為促進學生全面發展，我班綜合素質評價從小處入手。強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的'促進學生的主體發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的要性。
我班從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施簡單，得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案，激發學生學習的興趣和動力。本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫
班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我班尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。
三、存在的問題及解決的建議
雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后的工作打算
下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
學生綜合素質評價工作總結 12
實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。
一、評價內容
1、對基本素質進行評價，即：
（1）道德品質；
（2）公民素質；
（3）學習能力；
（4）交流與合作；
（5）運動與健康；
（6）審美與表現。
2、專門性發展素質的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術；體質健康測試。
二、評價步驟
1、提高認識，發動宣傳。
為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。
2、環環緊扣，步步落實。
綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進行統一規劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的'實施。
3、明確評價目標
綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。
三、評價程序
1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和部分學生參加班級評價小組，并向班級公布。
2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創新活動情況。
3、學期結束時，每名同學根據有關要求和自己表現填寫《初中學生綜合素質評價體系》表，班主任、任課教師根據學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創新活動情況對本班學生的綜合素質給出評價結果。
4、班主任根據學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。
四、評價方法
1、道德品質評價。依據《中小學生守則》和《中學生行為規范》等有關法規，對道德品質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現，在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。
2、公民素質評價。依據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和上級有關文件要求，對公民素質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現，在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。
3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀行為記錄”兩個方面的數據判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績為基礎進行學習成績評價。
4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。
5、運動與健康評價。依據《學生體質健康標準（試行方案）》，結合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現指標和分數的對應表，根據此數據判定學生等級。
6、審美與表現評價。從審美情趣和和藝術活動表現兩個方面著手，制定指標與分數對照表，根據學生得分判定學生等級。
7、專門性發展素質考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。
8、綜合實踐與創新活動。學校積極組織學生參加各種創新活動，并按照規定分數對學生進行評價。在此基礎上有突出表現的相應加分，表現欠佳的相應減分。
五、評價建議
1、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。
2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據可循。
3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現不夠充分。
4、學生上機的時間是由學校統一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現做出思考和評價。
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白駒過隙，時光荏苒，這個學期結束了。下面將我班的學生綜合素質評價工作的情況總結如下。
一、對綜合素質評價工作的認識
綜合素質評價工作時為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的而評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主題發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
自從開展此項工作以來，我們一直都把此項工作當做一項重要工作來抓，每學期初、學期中、學期末都要強調平時性評價、學期中和學期末評價，要做到公平、公正。
2、制定評價方案及評價組織
我們成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把平價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價的填寫
我們作為班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫評價表，按照評價標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反映學生綜合素質與學習能力的發展水平，我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。
三、存在的'問題集解決的建議
雖然在評價工作中取得了一定的成績，但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，對于評價還存在認識不足，而在今后的工作中，我們還要加強工作力度，把綜合素質評價工作作為一項常規工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
四、今后打算
今后的評價工作要在本學期工作的基礎上，嚴格要求學生按照評價標準去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
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為進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校對學生綜合素質進行了一系列的評價。現將我校本學年實施學生綜合素質評價的實施情況總結如下：
一、加強領導，建全組織
評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，學校領導對此項工作十分重視，為此專門組建了“學生綜合素質評價領導小組”，以促進綜合評價工作的有效開展。
綜合素質評價小組在教育局相關文件精神的指導下，特別明確了綜合評價的導向和激勵功能，并認真研究制定了評價方案。要求評價以客觀的、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點放在提高教師的教學質量上，放在評價對象綜合素質的提高上，放在人的終身發展上。并在綜合素質的評價過程中身體力行。
二、明確目的，轉變觀念
1、評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，學習目的的明確，以及對教師教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效地促進學生的發展。
2、一是要樹立起“教學過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調重視考察學生學習探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生的智能發展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理品質。
3、評價的形式和方法要有利于培養學生對學習的興趣，有利于幫助學生掌握基礎知識，有利于提高學生的素養。摒棄單純以知識點評定學生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習慣、情感、態度等各要素綜合的素質評價。
三、明確原則，嚴格要求
在綜合素質評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過學生個人成長記錄的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的足跡，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅持遵循全面性原則、激勵性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個性化原則、六項原則。
四、建立機制、全面實施
1、堅持多元化的評價體系
（1）評價主體多元：根據《課程標準》中教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合的要求，結合各年級學生特點，努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系，以民主、互動的評價過程，促進學生的終身發展。
在日常教學中，教師關注學生多方面的發展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語；通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關系和諧，教學相長。
（2）內容多元：學生評價的內容是教育目標的具體體現，反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才，還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的`個體。學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。
（3）方法多元:做到“定性評價”和“定量評價”相結合，過程性評價與終結性評價相結合。其中特別注重定性評價，因為，它是關注過程的形成性評價，是面向“未來”、重在發展的評價，有利于幫助學生認識自我、建立自信，并激發其內驅力，促進學生在原有水平上獲得以展，實現個體價值。我們在“定性評價”中按《課程標準》要求主要采用成長記錄借助成為學生成長進步的見證者。學生、家長、教師能發現教與學的不足，使用權教學雙方都得到發展，真正為學生服務，為發展服務。
（4）標準多元:卷面成績不能作為評價的唯一標準。我們實行評價標準多樣化與層次化，關注被評價者之間的差異性和以展的不同需求，以適應今后的社會對人才多樣化的需求。對評價標準我們采取下要保底，上不封頂的方式。這樣，讓不同層次的學生有不同的需求和起點。適合個性的發展，能促進其在原有水平上的提高和發展。
2、學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制。
將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風、校風的形成。
五、評價過程中遇到的困難和問題
1、學生在收集相關資料的時候證據不足。
學生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學遺失了，有的是集體項目沒有個人證書，教師對于學生日常管理評價材料有不連續的問題，有的同學在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學生有針對性和個性化的評價記錄
2、學生評價與學生實際表現不一致。
優秀學生評價的比率控制在10%以內。對于特別優秀的班級存在實際優秀不能評定為優秀，而對于表現較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。
3、學生對評價標準遺忘較多。
通過與學生的交流得知，學生在自評和互評時，評價方案和細則有很多遺忘，有部分學生是依據個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。
4、學校評價工作缺乏有效的指導。
目前對于學生綜合素質評價參考資料不全，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。雖然學校負責學生綜合素質評價的領導和班主任進行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準確性和激勵性方面都有待提高。
六、改進措施和辦法
1、加強學習和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學習相關文件，并到其它學校學習成功經驗和做法。
2、通過搭建各種平臺為學生評價累積素材。
學生發展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。
3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。
落實教師對學生各方面表現的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質評價的責任領導。
4、綜合素質評價時，組織師生再學評價方案和細則 在綜合素質評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的維度和評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。
學生綜合素質評價工作總結 15
學期工作結束了，為了更好地總結經驗，吸取教訓，現將我校學生綜合素質評價工作總結如下：
一、取得的成績
（一）提高認識，形成合力
綜合素質評價工作是全面貫徹黨的教育方針的.重要組成部分，為更好地做好這項工作，學期初，我們成立了強有力的領導小組，統一了認識，形成了合力。
（二）堅持經常性評價與期末總評相結合的原則綜合素質評價是長期復雜的系統工作，在工作中，班主任同志堅持深入班級，把日常評價與期末總評有機地結合起來，使評價體系更科學、更合理、更全面。
（三）合理利用綜合評價結果，促進了評價工作在評價學生過程中，充分發揮學生的積極性，運用評價細則，評價堅持公平、公正、公開的原則，將評價結果與學生見面，使學生充分認識自己的優缺點，各班合理運用評價結果，將結果與評優選先，任用班級干部相結合，有力地促進了評價工作。
二、存在的問題
（一）在學生自評過程中，有個別同學不能正視
自己的不足。對自己評價過高。
（二）學生小組評價，有的同學態度不端正，對同學不負責任。
三、改進措施
加強宣傳，領導。使學生正確認識評價工作的重要性，克服片面性。
總之，綜合素質評價工作有成績，有不足，我們會發揚成績，查找不足，使評價工作更合理、更完善。
學生綜合素質評價工作總結 16
為了激勵和引導我校學生全面提高自身素質，保障素質教育的順利實施，我校根據《遼源市中小學生綜合素質評價實施辦法》為使評價做到公正、公平、公開，各班開學初向學生公布評價表中評價內容，使學生明確自己的奮斗目標，并為之努力。為此個班根據評價內容，對道德品質與公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現就本學期的學生評價主題班會活動能夠做一總結：
一、提高方面
（一）思想道德素質：
學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到知法、懂法、熱愛集體，明辨是非，通過主題班會活動學生在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來，學生有一定安全意識和自我保護意識。
（二）學習能力：
大多數學生上課大膽發言，課后認真完成作業，有創新意識，課余時間找些有益的課外讀物，開闊視野，豐富了知識，由于學校重視學生實踐能力和動手能力的培養，學生在掌握廳、說、讀、寫能力的`基礎上，實際動手能力也不同程度的提高。
（三）特長發展：由于受素質教育的影響，很多家長也注重學生的特長的發展，觀察孩子對所活動的內容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進一步發展，很多學生在國家、省、市、各種競賽中獲獎，這就更增加了家長、學校對特長生培養的信心。
二、存在的不足：
（一）心理素質較差：
1、表現在很多學生性格孤僻、不合群、沒有知心朋友；害怕失敗、不敢競爭、抗挫折能力差，不能勇敢地面對困難。補救措施：學校、班級營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。
2、學校家庭密切配合，分析學生心理問題產生的原因，從問題入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。
（二）勞動意識淡薄：表現在學生自己的勞動任務需要在老師天天督促下完成。如果自己的任務完成會替別人多干一點就覺得自己吃了大虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。
補救措施：
1、樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一切。良好的學生環境是靠大家用雙手共同創造的，珍惜勞動成果。
2、做好家長工作，保持家庭和學校教育的一致性，要求家長不要溺愛孩子，所有的事情包辦代替，把學生最起碼的自理，自護能力剝奪了。
以上是對學生評價過程中發現的進步地方和不足點，并根據學生存在的問題采取相應的補救措施，為使學生綜合素質有更大的提高，我們將堅持不懈地努力！抓好學生的綜合素質評價工作。
學生綜合素質評價工作總結 17
在學生綜合素質評價工作的實施過程中，得到了領導的大力支持和學生家長的積極配合，各項工作完成得非常順利。現僅對綜合素質評價活動總結如下：
一、領導重視
我鎮各小學就專門成立了由校長親自帶頭的綜合素質評價工作領導小組，領導小組負責制定了詳細的綜合素質評價實施細則，并多次召開綜合素質評價專題會議，研究落實此項工作，責成專人負責此項工作。
為了使綜合素質評價工作實施得更加完善，我鎮各小學還專門成立了由學校領導、科任教師、各班家長代表組成的學生綜合素質評價監察小組，監察小組負責對我校綜合素質評價工作過程進行監督，接受咨詢、申訴與復議，查處違規行為等。
二、宣傳到位
為更科學地完成本次評價工作，各校先以三年級作為試點學年。首先，我們把實施細則印發給相關教師組織學習，并專門對三年級班主任進行培訓，使教師們了解了評價的意義、原則和操作方法。
接著，學校通過《致家長的一封信》深入宣傳，并將《小學生綜合素質評價內容》印發到每個學生的手中，由班主任組織學生認真學習，并聯系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。通過宣傳、講解，學生、家長都明確了綜合素質評價的重要性、嚴肅性，明曉綜合素質評價的程序、內容、形式、方法及注意事項，能本著實事求是的原則參與評價過程。這是一個學習的過程，也是一個對學生教育的過程。
三、操作細致
1、學生自評
在此項操作前，我們要求學生結合評價要素，提供相關的個人實證材料，包括小學階段任職情況、參加活動、獲獎情況等。
2、家長評價
家長根據學生在家的'表現，依據綜合素質評價各維度的相關要求，依據評價標準，確定評價等級。
3、學生互評
各校組織學生學習《杜步鎮學生綜合素質評價實施細則》的具體內容和操作方法，認真做好評前講解，以確保評價公正有效。
4、班級評價小組評價
各班成立由班主任教師和兩位在本班任課時間達一年以上的科任教師組成的班級評價小組。班級評價小組的3位教師以學生的日常表現為依據，對學生進行綜合素質評價，各自給出五個維度的評價等級，填入記錄表中，最后根據3人給出的等級綜合出學生互評等級。
四、誠信為本
在整個綜合素質評價工作中，不論是學生自評、互評還是家長評價、班級評價小組評價，評價人員均能以學生的日常表現為依據，嚴格依據《細則》中操作方法，本著“實事求是、客觀公正，全面衡量，激勵發展，以評育人”的原則，對學生進行綜合素質評價，不以成績好壞代替一切，尤其突出了學生的特點和發展潛能。特別是學生自評和家長評價的等級，學生本人和家長都能本著誠信的原則參與評價過程，這一點比我們預計的情況還要理想。這說明學校老師的宣傳力度很到位，同時也從側面反映了家長對學校、老師的認可，愿意認真地配合學校完成此次工作。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發揮最大的作用。
學生綜合素質評價工作總結 18
為促進學生全面發展，保障素質教育的順利實施，對學生在道德素質、學習能力、交流與合作、審美與表現方面做好平時記錄工作，以便期末進行評價時有據可依，現將我班的綜合素質評價工作總結如下。
一、加強學生對綜合素質評價的認識
我班綜合素質評價從小處入手。強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。
二、具體工作措施及做法
1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。
我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初一年級新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。
2、制定切實可行的評價方案，激發學生學習的興趣和動力。
本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。
3、注重素質評價手冊的填寫。
在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。
三、存在的不足
雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的.問題。如低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我還要加強工作的力度，營造一個寬松、和諧團結，信任，友好的群體氛圍，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，鏟除滋長心理問題的土壤，提高心理健康水平。嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。
學生綜合素質評價工作總結 19
一、綜合素質評價的意義
我市基礎教育課程改革和考試評價制度改革的實施，為衡量初中學生是否達到畢業標準和高中階段招生提供了符合新課程的依據，使素質教育的實施有了真正意義上的操作載體，可以說這是大家期盼已久的好事。
“立足過程，促進發展”是這次課程改革倡導的課程評價理念，在中考招生改革中實施綜合素質評價，其目的是要徹底改變以往一些地區長期以來將考試作為評價學生、教師和學校發展的唯一手段的做法。由于考試改革和評價改革是相輔相成的，有著密不可分的千絲萬縷的聯系。只有使綜合素質評價真正落到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動作用。
（一）努力讓初中畢業生綜合素質評價和高中招生制度改革實現正常接軌
把學生的綜合素質評價作為高中招生的重要依據標志著僅以一張試卷論成敗的考試體系結束，取而代之的將是通過學生的學習能力、表現與特長、運動與健康等多方面的測評，來全面反映初中畢業生的發展狀況，初三學生要拿畢業證除了通過學業成績評定外，還需經過綜合素質評價。這一變化，體現了新課改實驗的實質性進展，也使“全面發展”的概念終于有了實質性的內容。
（二）轉變過于強調甄別評價的觀念，建立學生成長過程的評價機制
新課程的評價改革不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。它強調了在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。從學生評價的角度來講，就是要通過評價幫助我們“創造適合兒童的教育”，使評價為學生的發展服務。
（三）努力構建有效的初中學生綜合素質評價體系
初中學生綜合素質評價，與新課程培養目標是相一致、相呼應的，它將成為推進課程改革、實現課程培養目標的重要舉措。首先是促進學生的全面發展，促進教師的提高，促進課程的發展；其次是有利于高中選拔合格人才，有利于教育行政部門進行教學質量監控，也有利于在教育中建立誠信文化。
（四）積極倡導“立足過程，促進發展”，將綜合素質評價落實到過程教育教學中
既然綜合素質評價的出發點是“立足過程，促進發展”，那么將綜合素質評價落實到過程教育教學中就是一項十分重要的工作。這項工作，對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學生而言，就是要在全面發展的基礎上充分挖掘自身的潛能，實現在成長過程中掌握終身發展必需的知識和技能。
“因材施教”是實施有效教學、提高教學質量的關鍵。對學生進行綜合素質評價，從根本上打破了惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法。這對教師是一個激勵和鞭策，它使教師從“應試教育”中走了出來，有了更多的'時間和精力去探究教育教學中存在的問題，從而更真實地認識自身的價值，實現自身的提高與發展。同時，學生的知識技能、學習過程與方法、情感態度價值觀緊密聯系、相得益彰。提高學生的學習成績恰恰應優化學生學習的過程與方法，關注學生的學習興趣、學習動機和自信心。因此，通過對學生的綜合素質進行評價，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學生的優勢和不足，根據學生的特點給予學生有針對性的指導，進而有效地提高教學質量。
在學習過程中，綜合素質評價的實施，同時也讓學生充分認識到全面發展的重要性，幫助他們認識自我、建立自信，激發其內在的發展動機，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。
（五）綜合素質評價有利于高中選拔合格人才
高中教育屬于非義務教育，在高中教育教學質量不均衡的情況下，根據新的人才觀、質量觀對初中畢業生進行選拔是必要的。在以往的選拔中，學業考試成績成為唯一的標準，而對學生的探究、實踐、創新能力、合作精神、社會責任感等綜合素質的考查卻是不足的。這不僅不利于選拔全面發展的人才，而且從某種意義上對學生來講是不公正的。
（六）綜合素質評價有利于教育行政部門進行教學質量監控
我們認為，綜合素質評價不僅只用于中考招生，評價的結果直接體現了學生多方面發展的狀況，這對于教育行政部門評估和監控教學質量是非常有價值的。教育行政部門能夠從評估的過程和結果中獲取大量的信息，診斷學生學習和教師教學中的問題，進而提出有針對性的、有價值的改進建議。
二、綜合素質評價的有待完善之處
（一）初中生綜合素質評價表中的許多評價內容是難以量化的
如“了解省情、國情”、“建設家鄉的愿望”、“具有強烈的國家和民族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“尊重勞動者及其勞動成果”等都是屬于道德范疇的東西，對這些方面進行評價，作為一種旨在導向、激勵、反思、調節的發展性評價措施，其本身無疑具有積極意義。但是把這些內容的評定結果，與升學掛鉤，賦予其選拔與淘汰的功能，稍有不慎，會導致學生的抵觸和家長的質疑。
（二）評價的內容概念性的較多，少數內容甚至偏于理想色彩
除了少數甚至極少數的所謂的“精英”學生能出具較豐富的實證材料外，會有相當多的學生缺乏太多的有價值的材料可備。
（三）各方對綜合素質評價重視不夠
今年合肥市初中生畢業和升學對綜合素質評價結果要求比較低、認識不到位。許多學生和家長對初中畢業生綜合素質評價的深遠意義認識不夠。綜合素質評價是新課改評價制度改革的一項重要舉措，是影響新課程改革順利發展的瓶頸，是促進學生全面發展的有效措施。
（四）材料的完整性與可信度有待加強
綜合素質評價工作，時間緊，任務重，許多學生五個維度的實證材料收集不齊全、不完整，有些實證材料較虛，如遵守《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》的情況，心理健康教育情況觀察記錄及研究性學習情況記錄等等，在短時間內學生和學校很難提供，這往往給老師和學生留下弄虛作假的空間，致使實證材料的可信度不強。另外，不少學校在具體評價時，沒有按要求，根據提供的材料，首先對材料的可靠性進行認定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價細則，對學生或同伴進行客觀公正的評價。許多老師和學生都是根據平時印象，直接進行評定，沒有充分使用學生提供的實證材料，實證材料的使用度不高。
（五）有些綜合評價等級設定值得商榷
今年的綜合素質評價，合肥市制定了較科學的實施辦法，評定內容全面，包括公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現等五個方面，評價方法較科學，通過學生自評、互評，教師評價和統一考試等多元化方式對學生進行評定，主要通過ａｂｃｄ四個等級呈現。然而，在公民道德素養這個維度評定中，等級呈現只設定ａｂ兩種，并強調沒有涉及違法犯罪、沒有校內處分的，一般不允許評定為ｂ等級（即良好等級）。如全區畢業生評價結果都是ａ等級，不僅不能客觀反映學生道德素養方面的發展情況，可能還會模糊學生的評價標準，甚至縱容表現不太好的學生的不良行為，影響學校對學生的正常管理和教育，影響德育教育的實效。
三、綜合素質評價的啟示
省教育廳根據教育部有關精神制訂了“改革方案”，合肥市細化了評價的方法和程序，制定了符合合肥市情、更為具體的“實施辦法”。我們至少可以得出以下幾點啟示。
（一）學校最好把評定內容相對應的學校管理人員和教師分組進行研究制定，最后再匯總統審
比如，在討論“要素”和“主要表現”的細化時，由政教部門領導牽頭，思想品德課教師、部分班主任參與，研究制定“道德品質”、“公民素養”維度的細則；由教務部門領導牽頭，除體育、藝術教育以外的各學科教師（包括綜合實踐活動、地方課程、校本課程等）、部分班主任參與，研究制定“學習能力”、“實踐與創新”維度的細則；由負責體育、衛生、藝術教育的領導牽頭，體育、藝術、部分班主任參加，研究制定“運動與健康”、“審美與表現”維度的細則。他們熟悉業務、了解學生、對學校情況清楚，知道通過那些表現、怎樣收集證據，能科學、公正的評價學生。
（二）制度建設和專業支撐是順利開展綜合素質評定工作的保證
綜合素質評定工作是一項專業性、科學性、操作性都很強的工作，且意義重大，牽動著千百萬家庭的心，因此要搞好制度建設，只能做好，不能出問題。特別是要主動爭取專業管理、研究部門的支持，對綜合素質評定工作中出現的新問題，如綜合實踐活動、學校課程的開設和評價，學分制問題，學生成長檔案袋問題等，要聯合開展攻關，研究開發出科學、實用、簡便易行的評價方案及工具，促進學校綜合素質評定工作的順利實施。
（三）建立藝術檔案夾
因藝術作品形式不一，種類繁多，比如，書法、繪畫、吹奏、演唱等，不可能象其他學科作品那樣，可以裝在擋案袋里，所以，建立藝術檔案夾，應該是開放性的、創造性的，即根據每個學生作品、資料的情況，創建一個能包容所有保存內容的實物載體就行，可以不拘一格，包括把一些較大的立體實物作品拍成照片，寫出說明等。強調材料能反映藝術能力的個性化，注重實用、易保存、方便評價。藝術檔案夾的建立要由學生獨立完成，每學期都要收集資料建分夾，到畢業時形成總檔案夾。
藝術檔案夾評價的具體內容主要包括以下幾個方面：
（1）平時作業。分短期作業（課堂內或家庭、校內活動就能完成）和長周期作業（在較長時間一個人或多人合作完成）。
（2）形成性評價：包括平時及課外藝術活動中的藝術表演、繪畫、制作等作品。
（3）對作品的自評、互評、反思等學生成長的評價。
（4）其他反映或證明學生藝術學習能力的材料。對藝術檔案夾的評價各學校要根據以上評價內容制定具體的評價標準，在“審美與表現能力”維度中體現。
（四）關于評定中各等級比例的確定
不同初中之間、初中的不同班級之間，在等級指標的分配問題上，要把握好統一性與靈活性的的關系，既要體現學校、班級之間的均衡
學生綜合素質評價工作總結 20
經過近20天的工作，高中學生綜合素質評價工作勝利結束，現將我校評價工作做一總結，為今后此項工作的開展留下可資借鑒的資料，高三學生綜合素質評價工作總結。
一、學校領導高度重視
1、成立組織機構，制定工作計劃。學校領導對高中學生綜合素質評價工作非常重視，早在本屆學生還在高一時，就分別成立了學校新課程實施委員會和學校高中學生綜合素質評價工作組，加強對高中學生綜合素質評價工作的領導。
2、工作主動行動早。
本屆學生在高一學年結束時，學校就根據上級文件要求，擬定工作計劃，組織學生進行了一次評定，這為今年高三的評定練了兵，積累了經驗。（高二學年也準備了評價資料進行評定，由于省里的軟件升級，最后評定沒有完成。）
去年底，我們得到高三學生綜合素質評價工作要在今年3月5號完成的消息，之后，即著手作了一些準備工作。新學期一開學，學校就召開評價領導小組成員會議，討論高三學生綜合素質評價方案，印發評價方案。2月12號，市教育局基教科召開高中學生綜合素質評價會議后，學校根據市教育局文件要求，對學校先期制定的評價方案和細則作了修改，并再次召開了評價領導小組成員和高三班主任會議，對高中學生綜合素質評價工作作了安排。布置高三班主任帶領學生學習《安徽省普通高中學生綜合素質評價內容與評價標準》，學生書寫評價三年的學習總結，填寫《安徽省普通高中學生綜合素質評價報告手冊》。
二、落實方案，根據工作流程開展工作
學校制定了《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價實施細則》和《銅陵市第九中學高中學生綜合素質評價工作補充通知》，并將兩個工作文件發到了領導小組成員和班主任手上，要求評價工作按照通知中的日程安排進行。
我校高中學生綜合素質評價的工作流程是：組織培訓————實證材料的驗證————學生信息的輸入————評價————評價結果審核————評價結果上報。
1、組織培訓：學校在2月10號、16號召開了兩次綜合素質評價領導小組成員會議、三次高三各班主任會議，進行工作布置及進行培訓；各班主任分別召開本班學生和學生家長會議，就本次評價的有關內容對學生、家長進行培訓和宣傳。評價監察小組公示學校具體實施程序和細則，使每位參加評價的學生、家長、教師了解評價的意義、內容、評價的標準、評價的方式、評價的程序和要求。
2、實證材料的.驗證：2月19號，各班級開會進行學生總結交流，展示學生根據評價標準收集的實證材料，在全班同學無異議的情況下，班級評價小組對實證性材料進行了確認簽字。
3、學生信息的輸入：2月20號，各班學生將實證性材料錄入計算機。（在學生進行實證性材料錄入前，計算機老師（魯大志）已經將評價軟件安裝好，軟件運行和機房里一切都正常，學生的基本信息都準確無誤的輸入。）學生輸入實證材料后，班主任再次根據文件要求對實證材料進行審核，學校評價領導小組成員監督審核工作，并進行抽查，確認班主任的審核過程。
4、評價：2月24號，學生第二次上機進行互評。由于計算機內存小，五十多人同時進行評價時，系統反應非常慢，我們五個班學生，互評進行了兩天半。學生互評結束后，教師對學生進行評價。在這個過程中，我們花費了較多的時間，第一是機子慢，半天只評價一個班；第二是等在外校借讀的學生回來評價，他們不來評價教師評價不了，等了一個上午；第三是我們分三年評價的，每評完一年再進行系統切換，這些都耽擱了我們的時間。教師評價完成后，班主任給每位學生寫評語，合成評價等級數據。各班評價結果出來后，學校評價小組成員對各班評價結果進行審核，校長最后審核，發現問題及時糾正。
3月2號上午，學校接到上級通知，要求把高中分三年評價的改為高三一年進行，把前兩年的實證性材料都納入到高三一年來。這把我們前面分三年評價的工作否定了，我們又通知班主任對部分學生的實證性材料進行集中，修改評價結果，錄入、審核，忙了一天多，好在我們學校優秀學生并不多。
學生綜合素質評價工作總結 21
全面貫徹黨的教育方針，遵循學生身心發展規律和教育規律，以社會主義核心價值觀為引領，適應教育綜合改革的新任務要求，充分發揮評價的作用，樹立正確的育人觀，促進育人質量的提升，北京二中亦莊學校初一年級落實履行了初中學生綜合素質評價工作實施方案細則，并且轉變傳統觀念，從全方面調整教學教學評價，并堅持過程積累和客觀記錄的原則。
一、思想品德方面。
為考察學生愛黨愛國、集體意識、遵紀守法等踐行社會主義核心價值觀方面的表現，根據我校的道德品質和公民素養兩個二級指標，初一年級設定了A1-A55個記錄要點進行學生該方面的素質評價。
在常規年級工作安排中，初一年級重視學生的團隊意識、開拓國際視野、三愛三節等思想道德引領。在過去的一學期，我們組織學生們開展了幾次相關活動，列舉以下幾項。
1、中國傳統文化主題交流會。在學校的安排下，初一年級開展了傳統文化主題班會。讓學生們從中國的傳統文化中感受傳統節日的氛圍和意義。在此活動中，學生們精心準備，用剪紙、寫毛筆字、打太極拳、對對聯、做燈籠等形式展示了傳統文化的源遠流長、代代相傳。
2、紀念長征勝利80周年，弘揚愛國主義精神系列活動。帶領學生觀看電影《長征》和《勇士》，從中感悟幸福生活的來之不易和先烈們的無私奉獻。并就觀看內容，撰寫了《最感動我的…》的觀后感比賽。
3、拓展國際視野。適逢國際機器人大賽舉行之際，初一年級在經過跟主辦多次溝通后，贏得了參觀學習的機會，欣賞了世界最前沿的機器人團隊球賽表演和高端的機械技術，開拓了眼界，學生們興致盎然、感受頗多，在學習體會中，都表示特別喜歡這次活動，對很多機器人的高端技術感到很震撼。
4、落實“三愛三節”主題教育。一學期，初一年級組織學生多次開展了“光盤行動”，“離班關燈”、”“家庭小能手”、“班級衛生員”等活動，鼓勵學生節約糧食、節約用電、愛勞動、做力所能及的事情意識，從而形成良好的生活習慣，從小事抓起，從孩子抓起。
5、初一年級提出“無處分年級”的口號和倡議。在毫不姑息、有優必賞、有錯必究的原則下，要求每個班級在班主任的'嚴格管理下，各班學生民主投票制定班規，每個學生既以此嚴格要求自己，并以中小學生行為規范守則為準繩，爭做一名合格的中學生。初一一學期，本年級210人，無任何處分記錄。
初一學生的每一項活動，都按照學生們的個人表現和團隊成果，以客觀的數據，按照評價細則記錄在學生的綜合素質評價平臺中，并附相應的圖片和文字評論。
二、 學業水平方面
作為起始年級，初一第一學期的工作重心除加強學生德育教育外，重點關注學生的學業態度、知識技能和學業能力。每周制定一個年級關注主題，如“上課不趴桌”、“作業整齊度”、“作業改錯”等。讓學生在起始階段，形成良好的學習習慣和學習態度，并將這些環節以數據量化的方式計入中學生綜合素質評價中。從初一年級開始，我們改變了一直以來的終結性評價說明一切的計分方式方法，換為過程性評價和終結性評價共抓的綜合評價，從而調動學生的學習積極性，強調學習過程的重要性，包括課堂狀態、作業狀態、參加學科實踐活動、課外閱讀量等，都成為了綜合素質評價中學業水平評價的主要依據和指標。
1、重點抓課堂上課狀態。課堂是學生們學習的主戰場。開學伊始，初一年級進行了“學法指導”專題講座，就學生的學業要求進行了詳細的講解。其次，開學后，各班都制定了“學生成長手冊”，重點記錄學生們的課上紀律等一日常規。隨后，布置各班嚴格要求學生上課狀態，尤其對于出現的趴桌、發言不舉手等問題要及時處理、及時幫助學生調整，并要求班主任每天不定時課前進班，記錄學生的紀律等，同時，與各科任老師溝通，獲取該生上課狀態，并計入學生的成長手冊，量化后，學期末計入學生的綜素平臺中B1項，以此激勵和督促學生們的課堂紀律。
2、豐富的課外閱讀主題活動。為提高學生們的閱讀量、培養學生們的閱讀能力，從初一開始，本年級一開學由語文組的老師們確定本學期名著閱讀篇目和要求，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，然后各班制定閱讀時間和計劃，要求學生們定時寫出閱讀體會，并利用周五下午綜合實踐課的時間進行1-2次的名著閱讀交流專場。本學期的《西游記》閱讀倡議學生們每周畫一幅與所看章節相關的連環畫，很多學生的作品非常精彩，正正做到了學科間的結合，知識與愛好的共同展示。過去一學期全年級的閱讀課出勤率都是100%。
3、多樣的學科實踐活動。為落實學科實踐活動，結合開放性實踐課和綜合實踐課的內容，中考7個科目都分別安排了相關的學科實踐活動，如英語組的萬圣節主題活動、語文組的課本劇展演、生物組的細胞的結構手工賽、地理組的長征路線繪制等，學生們全員參與，老師們根據學生們的參與積極性、作業質量等方面給出了詳細的量化分數，并附相應的圖片說明。
4、“因材施教”的研究性學習。初一年級課設了研究性學習課程，由學生和老師進行雙向選擇，采取“導師制”的原則，在學期初制定研究性學習的主題，然后開展為期一學期的該課程學習，并于每次學習后撰寫學習總結，同時，定時間進行研究性學習匯報。學生們根據自己的興趣愛好，開展此項學習，積極性和興趣都得到了極大得強化和提升。
三、學生身心健康及藝術素養方面
為增強學生身體素質、提高身體機能、培養學生健康生活的方式和體育鍛煉的習慣，同時，培養學生對藝術的感受、理解和鑒賞能力，初一年級大力開展體育、音樂和美術等方面的活動。
1、團隊合作精神的培養。為了在起始階段提高全年級的團隊凝聚力和班級合作氛圍，開學以來，在軍訓期間，通過“我不服，我能行”的口號，在艱苦的訓練中培養了學生們迎難而上的品質、互相鼓勵的同學情誼和我不掉隊的團隊精神。其次，開學后的運動會，學生們積極報名，賽場上奮力拼搏的精神，又一次增加了團隊精神、提升了個人精神向往，對于本年級各班級后期的班級管理奠定了良好的基礎和氛圍。
2、體育訓練的早抓手。為了迎接新中考的體育改革，體育老師們在日常的訓練中嚴格落實中考體育要求，從基本技能入手，進行科學有序的體育訓練，既培養了學生的競技項目愛好，也為學生長久的健康體魄奠基，避免只為考試的體育訓練所帶給學生的傷害。
3、重視藝術素養的培養。初一年級開展了三次書法比賽，其中一次是英語書法比賽。同時，利用周五下午綜合實踐課的時間開展了一次題為“我眼中的班級”繪畫比賽，有的學生描寫班級一角、有的描寫一位同學、有的描繪自己的老師，作品五彩繽紛、涌現出眾多令人意想不到的有藝術素養又有思想的繪畫達人。并在學期結束時，全年級舉辦了“黃河大合唱”的英語比賽，氣勢恢宏。每一次的活動，都根據學生的表現給予一定的獎勵，并根據每個人的參與和表現，量化計入綜素平臺。
四、社會實踐和個性發展方面
為了給學生更多的體驗經歷、動手操作經歷，按照學校的安排，我們每學期都組織學生進行社會大課堂的學習活動。并且為了滿足學生的個性發展，初一年級除了按照學校課后一小時和校本課等國家課程的安排，讓學生們根據自己的興趣愛好進行選擇自己喜歡的課程外，本年級安排了學生的讀書節、京劇進課堂、快板進課堂等活動。在期末師生新年聯歡會上，初一年級展示的快板表演、京劇表演等節目備受歡迎。學生們通過不同的特色課程感受了豐富的課外活動，學習到更多課本之外的知識，開拓了視野，提升了個人綜合素質。在此活動中，根據學生的參與度、表現及成果展示，量化積分，計入綜素平臺該項目。
有了綜合素質評價平臺的協助，初一年級的年級教育教學管理工作都有張有序，我們一直堅持用數據解釋一切，給學生們客觀的數據記錄。
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