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教師個(gè)人匯報(bào)材料
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們接觸到匯報(bào)的情況與日俱增，匯報(bào)通常是對(duì)工作的總結(jié)報(bào)告，看取得了哪些成績(jī)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)，那么，優(yōu)秀的匯報(bào)內(nèi)容都是怎么寫的？下面是小編收集整理的教師個(gè)人匯報(bào)材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師個(gè)人匯報(bào)材料1
一、 投身教育天地 熱情揮灑教壇
從記事起，我就夢(mèng)想要成為一名教師。九一年師范畢業(yè)，我有幸進(jìn)入了教育學(xué)院教務(wù)處工作，但我的夢(mèng)想是走上講臺(tái)，做一名名副其實(shí)的老師。為此，我經(jīng)過七年的不懈努力，其中的苦與樂只有我自己知道。也許大家不會(huì)相信，一位師范畢業(yè)生怎么能登上大學(xué)講臺(tái)呢？但我做到了，一種堅(jiān)定的信念促使我成就了自己的夢(mèng)想。上師范不是我的錯(cuò)，貧寒的家境只能讓我如此選擇。特級(jí)教師魏書生的經(jīng)歷感動(dòng)了我，他的精神像一種無形的力量在鼓舞著我，我以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，函授專科、脫產(chǎn)本科，我如愿以償?shù)氐巧狭酥v臺(tái)，做了真正的教師。當(dāng)我看到辦公桌上堆滿作業(yè)時(shí)，一種感動(dòng)的心緒從我的心底升起。我在每一本日記上都傾注了我的一份關(guān)切與愛護(hù)的誠(chéng)心。當(dāng)一個(gè)班主任的擔(dān)子壓在我并未成熟的肩頭時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)調(diào)皮的學(xué)生站在我面前扮鬼臉?biāo)；^時(shí)，我才體會(huì)到了教師二字的真正含義。我深知，教書育人的核心是育人，為了樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，我時(shí)刻注意自己的一言一行，嚴(yán)于律已，以身作則，用自己的行動(dòng)影響和感染學(xué)生。我班有一位女生，容貌不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)生活失去信心，她在日記中告訴我沒人喜歡她。看過后，我心很沉。我深知，少年時(shí)的心靈傷痕很可能影響人的一生。于是，我極力鼓勵(lì)她，給她信心，給她指明前進(jìn)的方向。我在日記中跟她約定，讓她努力背《得道多助，失道寡助》一文，第二天上課讓她背。第二天我叫她時(shí)，學(xué)生中一陣嘲諷的騷動(dòng)。我看著她，眼神中充滿了鼓勵(lì)。她流利的背了下來。班內(nèi)一片掌聲。事實(shí)本身就是一個(gè)很好的證明，從此，她對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度都大有改觀。還有一個(gè)學(xué)生，心靈比較脆弱，經(jīng)受不住別人的批評(píng)，雖然他的成績(jī)還不錯(cuò)。有一次，他因紀(jì)律不好而受到了數(shù)學(xué)老師的批評(píng)，而此時(shí)他又處在朦朦朧朧的愛情之中。那一段時(shí)間，他意志消沉，終日保持沉默。我從他的日記中讀出了他的心曲，我覺得我必須幫助他。我用盡我的文學(xué)功力去感染他勸說他，讓他清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)自己的心靈。終于，他想通了，以堅(jiān)毅的翅膀飛向?qū)儆谒奶炜铡?/p>
在以后的教學(xué)生涯中，我堅(jiān)持把自己的真實(shí)情感注入到教學(xué)內(nèi)容中，通過與學(xué)生的情感交流，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，我相信人與人之間有一條心靈之路，這條路需要心需要愛去鋪平。我愛我的學(xué)生，我愛教師這個(gè)職業(yè)，我用愛去鋪設(shè)這條通往彼岸的心路。講課已成了我生命的'一大部分，我知道，講課不僅僅是給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是要給他們一種思想，一種精神，一種價(jià)值觀。
我知道，作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。記得《語文學(xué)習(xí)》的封面上有過這樣一句話，語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，可是我要說，在我的心中，語文學(xué)習(xí)的外延大于生活的外延，多年來，為了使自己的教學(xué)水平能不斷提高，為了做學(xué)者型研究型的教師，我不斷學(xué)習(xí)新課程改革有關(guān)知識(shí)，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)方法，適時(shí)到中小學(xué)聽課，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案進(jìn)行嘗試，得到了廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。課余時(shí)間，我潛心于教學(xué)科研，從每天電視節(jié)目鋪天蓋地的廣告中我得到啟示，寫出了題為《廣告語言與文化心理淺談》的；在普通話水平測(cè)試實(shí)踐中，我結(jié)合教學(xué)感受，寫出了《普通話中ie和ian的發(fā)音差異》、《教學(xué)中如何提高學(xué)生的說話能力》、《語文教學(xué)中如何有效整合普通話課程資源》等論文。 XX年6月，我應(yīng)同行邀請(qǐng)，參加了山東大學(xué)出版社出版的《普通話口語表達(dá)訓(xùn)練教材》的編寫工作，歷時(shí)半年，寫六萬字，任副主編。對(duì)于一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不太豐富的年青教師來，寫一篇小論文可能不是難事，但勝任一本教材的副主編既是一次絕好的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)。
在《現(xiàn)代漢語》教學(xué)過程中，我感悟到不同民族的文化習(xí)俗不同，各民族語言規(guī)律即存在差異，這種差異表現(xiàn)在不同方面，思維方式、行為習(xí)慣，繼而表現(xiàn)為句式結(jié)構(gòu)，由此我寫出了題為《英語動(dòng)詞不定式在漢語句式中的體現(xiàn)》的論文。
對(duì)于一位教師來說，教學(xué)與科研是分不開的。教學(xué)與科研，對(duì)我來說是同一種事業(yè)，在對(duì)事業(yè)的追求中，既實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，又奉獻(xiàn)了社會(huì)，這一切都源于我對(duì)教師職業(yè)的無限熱愛。
二、 發(fā)揮自身專長(zhǎng) 擔(dān)負(fù)推普使命
小時(shí)候我就愛模仿播音員說話，隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)普通話有了一定的了解，當(dāng)我選擇了做教師時(shí)，我更加體會(huì)到說好普通話對(duì)于一位語文教師的重大意義，所以我就發(fā)揮自身專長(zhǎng)，努力提高自己的普通話水平，終于，功夫不負(fù)有心人，我做了一名省級(jí)普通話水平測(cè)試員。
作為一名普通話水平測(cè)試員，學(xué)校普通話課程的擔(dān)子自然而然就落到了我身上，呂梁推廣普通話事業(yè)也成了我義不容辭的責(zé)任。
每年九月份第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周。從99年呂梁成立語委辦以來，每年的推普周都要搞一些活動(dòng)。從開始上街到各學(xué)校張貼宣傳畫進(jìn)行宣傳，到后來在語委辦的統(tǒng)一指揮下，利用各種豐富多彩的形式倡導(dǎo)呂梁人積極行動(dòng)起來，宣傳普通話，推廣普通話，為呂梁形象的整體改變，我一直都做著不懈的努力。XX年的第六屆推普周，我們?cè)谡Z委辦的統(tǒng)一部署下，協(xié)助各縣市學(xué)校搞了從校到鄉(xiāng)，從鄉(xiāng)到縣，從縣選拔到地區(qū)參加的人壽杯小學(xué)教師暨學(xué)生課文朗誦比賽，活動(dòng)中，從文件起草、篇目選定到規(guī)則制定、會(huì)場(chǎng)布置處處都留下了我艱辛的足跡。這次活動(dòng)在全區(qū)師生中掀起了誦讀課文、學(xué)習(xí)普通話的高潮，從而也激發(fā)了全呂梁的人學(xué)習(xí)普通話的熱情。
作為一名測(cè)試員，從XX年我市普通話水平測(cè)試工作全面開展以來，到目前為止，我在教育局語委辦的領(lǐng)導(dǎo)下，先后赴呂梁十三縣市四十多次參加測(cè)試，共測(cè)試教師XX余人。
為了讓呂梁普通話水平測(cè)試工作立足現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)步發(fā)展，我貢獻(xiàn)自己的智慧，付出艱辛的努力，利用非典休假時(shí)間，編寫了適合呂梁教師使用的《普通話水平測(cè)試實(shí)用讀本》，并受語委辦委托培訓(xùn)各縣市測(cè)試員，以便他們?cè)谧约旱呐嘤?xùn)工作中能做到得心應(yīng)手。金誠(chéng)所致，金石為開，我的講課藝術(shù)終于得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，同仁的認(rèn)可。隨即應(yīng)兄弟學(xué)校邀請(qǐng)，受語委辦的委托，我先后赴呂梁行署機(jī)關(guān)幼兒園、呂梁藝校、呂梁衛(wèi)校、呂梁經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校、離石區(qū)二中、中陽(yáng)縣為師生作普通話講座二十多場(chǎng)次，聽課總?cè)藬?shù)達(dá)3000以上。在下鄉(xiāng)講課時(shí)，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件較差，沒有擴(kuò)音設(shè)備，一百多人擠在一個(gè)教室，為了保證上課質(zhì)量，我只有提高嗓門、加大音量，這樣上課在別人看來很累，但我卻樂在其中，因?yàn)槲覐睦蠋焸兊难凵裰凶x懂了我自己的價(jià)值。
三、 發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng) 工作務(wù)實(shí)求真
從九八年登臺(tái)講課以來，我一直以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。因?yàn)槲掖氖钦Z文課，為了從各方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我為班里搞即興演講、詩(shī)文朗誦等活動(dòng)，還要求學(xué)生每周辦一期手抄報(bào)，整理自己的習(xí)作集。在學(xué)校舉行的演講、朗誦活動(dòng)中，我身先士卒，為學(xué)生作楷模。記得有一年元旦，學(xué)校舉行文藝晚會(huì)，已是孩子?jì)寢尩奈液蛯W(xué)生們一同編排舞蹈、上臺(tái)表演。學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我還拉上愛好體育的丈夫，早上六點(diǎn)起床，為籃球比賽記分，有時(shí)因?yàn)樘鞖庠颍彝獗荣惒荒苷＿M(jìn)行，我們就加班加點(diǎn)，利用晚上時(shí)間完成比賽。
除代課外，我還兼任教務(wù)繼續(xù)教育檔案管理工作。九九年我省教師繼續(xù)教育工程啟動(dòng)，利用假期，我完成了全區(qū)1XX多名中學(xué)教師繼續(xù)教育檔案建設(shè)工作，在以后幾年來，每年完成1XX多名中學(xué)教師繼續(xù)教育公共必修課的培訓(xùn)、考試、閱卷、登分等工作。這些工作看似簡(jiǎn)單，但要做到準(zhǔn)確無誤確實(shí)也難，在別人看來幾萬個(gè)數(shù)據(jù)錯(cuò)幾個(gè)是小事一樁，但我心里明白，對(duì)于個(gè)體的老師來說，每個(gè)數(shù)據(jù)都可能會(huì)影響到他的轉(zhuǎn)正、評(píng)優(yōu)、晉升職稱，甚至前程。在繁重的課堂教學(xué)任務(wù)之余，我一遍又一遍核對(duì)著這些數(shù)據(jù)，為做到萬無一失，我經(jīng)常加班加點(diǎn)，沒有想過要放松自己。
我并沒有退縮，因?yàn)槲覠釔圩约旱氖聵I(yè)。當(dāng)教師我不想放棄，在講臺(tái)上我體會(huì)到了自己的價(jià)值；當(dāng)測(cè)試員我不想放棄，說一口流利的普通話是我從小就夢(mèng)寐以求的，我要以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響他人，我要做呂梁的王小丫；教務(wù)繼續(xù)教育檔案管理工作中繁瑣、雜亂，但它是學(xué)校交給我的工作，我以教務(wù)工作為支點(diǎn)，走上了講臺(tái)，做了測(cè)試員，我不能忘本。
教師個(gè)人匯報(bào)材料2
（一）加強(qiáng)校產(chǎn)管理，為教育教學(xué)提供有力的后勤物質(zhì)保障
為了保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展，修訂了校產(chǎn)設(shè)施管理、檢查、維護(hù)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并在實(shí)際工作中貫徹落實(shí)好。物品管理上帳卡物統(tǒng)一，入庫(kù)有登記，出庫(kù)有記錄，報(bào)廢按程序，物品存放多防并舉；檢查維護(hù)做到一周一小查，一月一大查，檢查情況與師生上報(bào)相結(jié)合，對(duì)檢查中出現(xiàn)的.問題，及時(shí)處理或及時(shí)上報(bào)。及時(shí)做好校產(chǎn)維護(hù)臺(tái)帳。
（二）根據(jù)日常教學(xué)和師生生活需要，及時(shí)做好零星物資的申購(gòu)、采購(gòu)、發(fā)放工作。
（三）強(qiáng)化安全工作，打造平安校園
學(xué)年初，修定安全管理規(guī)章制度，層層簽定安全責(zé)任書，制定安全管理應(yīng)急預(yù)案，并與政教處配合，定期進(jìn)行安全教育和安全演練。定期對(duì)校舍及設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全排查、維護(hù)，及時(shí)消除案值隱患防患于未然，打造平安和諧校園。
（四）搞好綠化美化工作，優(yōu)化校園環(huán)境
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，及時(shí)增補(bǔ)花木，及時(shí)清除校園雜草，及時(shí)修剪花木，及時(shí)防病治蟲，及時(shí)澆水施肥。校園綠化美化工作上新臺(tái)階。
（五）零星工程管理：
根據(jù)檢查和報(bào)修情況，及時(shí)制定零星工程維修計(jì)劃，辦理相關(guān)審批手續(xù)，施工中及時(shí)檢查工程質(zhì)量、進(jìn)度、安全。確保零星工程質(zhì)高、價(jià)低、高效。為教育教學(xué)服務(wù)。
因本人業(yè)務(wù)水平有限，思想觀點(diǎn)更新不快，學(xué)校后勤工作的效率和效果仍有提高和上升的空間。
教師個(gè)人匯報(bào)材料3
一、研究背景綜述及現(xiàn)實(shí)意義
新聞聽力是英語聽力教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)英語新聞的聽力理解能力是衡量一個(gè)英語專業(yè)學(xué)生知識(shí)組成與交際運(yùn)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。按照《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（后簡(jiǎn)稱《大綱》）中對(duì)課程的分類，聽力課屬于英語專業(yè)技能課程類別，屬于需要重點(diǎn)訓(xùn)練的英語單項(xiàng)技能。
大綱對(duì)聽力課程的教學(xué)要求是按級(jí)劃分的，從新聞聽力方面看，每一個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求中都重點(diǎn)提到了“聽懂英語國(guó)家新聞”的能力。根據(jù)《大綱》要求，從二級(jí)到八級(jí)要求（第四學(xué)年）共四個(gè)梯度，分別為：“聽懂VOA慢速新聞廣播和文化節(jié)目，抓住主要內(nèi)容”；“聽懂VOA正常速度和BBC新聞節(jié)目的主要內(nèi)容”（四級(jí)）；到“聽懂英語國(guó)家廣播電臺(tái)的新聞節(jié)目”（六級(jí)）；到“聽懂英語國(guó)家廣播電臺(tái)以及電視臺(tái)（如CNN）有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的專題報(bào)道以及與此類題材相關(guān)的演講和演講后的問答”（八級(jí)）。大學(xué)英語聽力教育必須改變過去普通存在的只注重讀與寫能力的培養(yǎng)，而忽視聽與說交際能力培養(yǎng)的做法，從而適應(yīng)新時(shí)代、新環(huán)境下社會(huì)對(duì)于大學(xué)教育的要求。
英語聽力教學(xué)理論的研究是一個(gè)難點(diǎn)問題，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)聽力的教學(xué)主要的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的聽力障礙因素和教師的教學(xué)策略上，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新聞材料與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略缺乏相應(yīng)的研究。本文通過調(diào)查分析大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，分析網(wǎng)絡(luò)新聞材料應(yīng)用于聽力教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。然后通過與網(wǎng)絡(luò)新聞材料的結(jié)合，給大學(xué)英語新聞聽力提供改進(jìn)的具體實(shí)施方法。以便為大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)提供切實(shí)可用的策略及方法。
二、新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、新聞材料缺乏時(shí)效性和多樣性。教材的出版周期相比于新聞更新的速度往往過長(zhǎng)，聽力教材中的新聞材料一般都無法算作真正的“新聞”。雖然，英語新聞聽力材料在文本結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格和詞匯使用上都是相對(duì)穩(wěn)定的，但相對(duì)陳舊的材料不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也明顯滯后于大綱的要求。
2、新聞材料仿真度低。在現(xiàn)行的聽力教材中，新聞材料往往采用真實(shí)新聞播報(bào)或外文報(bào)紙的原始文本，然后由錄音人員以相對(duì)恒定的速度進(jìn)行朗讀。語言內(nèi)容具有極高的仿真度，但在呈現(xiàn)方式上與真實(shí)的.新聞?dòng)泻艽蟮牟町悺W(xué)生在教材學(xué)習(xí)中往往完成了相應(yīng)的練習(xí)題，面對(duì)真實(shí)情境的英語新聞卻措手不及。
3、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。高中階段的英語教材沒有專門的新聞教學(xué)板塊，教師一般是在入學(xué)考試前針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。故學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校后，英語新聞聽力的基礎(chǔ)薄弱，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一，新聞基本詞匯和常見專有名詞的儲(chǔ)備不足。二，對(duì)英語新聞的句式結(jié)構(gòu)特征不熟悉，通常“只見樹木不見森林”，聽懂孤立詞匯卻未能把握整體內(nèi)容。三，對(duì)時(shí)事關(guān)注不夠，缺乏對(duì)新聞背景知識(shí)的了解。
4、學(xué)生上聽力課僅滿足于完成聽力練習(xí)。學(xué)生在聽力課堂中只滿足于課本設(shè)置的聽力練習(xí)的完成，片面地將課堂作業(yè)的正確率和聽力的實(shí)際能力相等同，忽視了課外自我訓(xùn)練的必要性。有研究結(jié)果表明，學(xué)生在完成真實(shí)聽力材料測(cè)試的正確率與課本聽力的差異巨大；前者大大低于后者的正確率。測(cè)試結(jié)果如此強(qiáng)烈的反差，使我們認(rèn)識(shí)到課本能力絕不能與實(shí)際應(yīng)用能力劃等號(hào)。（劉國(guó)忠，20xx）
5、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)的單一“三部曲”結(jié)構(gòu)。即聽錄音材料――對(duì)練習(xí)答案――再聽錄音材料。從教師角度而言，體現(xiàn)不出傳授積極地傳授聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。此外，課堂上缺乏對(duì)策略使用的系統(tǒng)教學(xué)。教材基本都提出了策略教學(xué)法的重要性，但是教材前言中倡導(dǎo)的教學(xué)理念在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中難以貫徹實(shí)施。教師一般是從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行非系統(tǒng)的教學(xué)策略的教授，任意性強(qiáng)，教學(xué)組織相對(duì)松散。
三、網(wǎng)絡(luò)新聞材料的優(yōu)點(diǎn)
1、適用性。如VOA、BBC、CNN等國(guó)外廣播公司的新聞節(jié)目是國(guó)內(nèi)英語學(xué)習(xí)者非常有利的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇收聽不同難度的新聞材料。如VOA有專門為非英語國(guó)家的英語初級(jí)和中級(jí)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的美國(guó)之音慢速英語。
2、時(shí)效性，豐富性。時(shí)刻更新、包羅萬象的新聞材料提供了全面、廣泛且生動(dòng)的語言輸入。學(xué)生在真實(shí)的語言的環(huán)境中不僅學(xué)習(xí)到英語，還能夠提高了對(duì)國(guó)際政治等時(shí)事的了解。
3、共享性，交互性。英語學(xué)習(xí)者能夠在線收聽和下載這些廣播新聞，除此之外，許多中國(guó)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站還提供VOA等在線廣播的全部文字稿，這對(duì)學(xué)習(xí)者來說又是一大便利。
四、改進(jìn)新聞聽力教學(xué)
在教學(xué)過程的三個(gè)階段中，如何使用不同的聽力教學(xué)策略，怎樣結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞資源來結(jié)合教學(xué)策略是亟待解決的問題。
1、課前
1）教師：對(duì)材料重組（設(shè)計(jì)問題，難度分級(jí)）。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的實(shí)際需要，從時(shí)效性、豐富性和多樣性等幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行遴選后，進(jìn)行難度分級(jí)。材料的“難度取決于材料的詞匯量、語速和所涉及的題材等等方面。”（余繼英，20xx）有意識(shí)地進(jìn)行分難度的訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成對(duì)自我聽力水平的認(rèn)知，提高策略使用的自我意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)英語新聞的學(xué)習(xí)興趣。
2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（1）詞匯準(zhǔn)備。英語新聞使用的詞匯較為穩(wěn)定，但與日常生活詞匯又有一定的距離，因此在新聞材料的使用前教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生專門對(duì)新聞專用詞匯進(jìn)行識(shí)記。例如VOA慢速英語有1500個(gè)左右基本詞匯和常見專有名詞，熟悉這些詞匯可以大大減少聽音的障礙。
（2）事件背景知識(shí)。要求學(xué)生多關(guān)注國(guó)際時(shí)事，對(duì)世界熱點(diǎn)事件保持一定的敏感性。不僅能幫助學(xué)生理解聽力材料，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師可以要求學(xué)生查找相關(guān)背景資料，或者由教師在課上稍作介紹。
例：（VOA新聞導(dǎo)語）Kerry and Hague try to revive Mideast Talks、 And at least 19 soldiers are killed in an attack in Niger、若學(xué)生平時(shí)十分關(guān)心新聞時(shí)事，對(duì)“巴以沖突”具有敏感性，則很容易根據(jù)新聞導(dǎo)語判斷本則新聞的主旨是“美英促巴以和平會(huì)談”。
（3）新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。英語新聞是一種“朗讀性的書面語”（Morrison，1989），這說明了它的第一個(gè)特點(diǎn)：英語新聞的語體基本是通俗且符合口語習(xí)慣的書面語。此外，英語新聞普遍采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，新聞的導(dǎo)語往往具有標(biāo)題功能。了解英語新聞的特點(diǎn)可以指導(dǎo)我們?cè)诮淌趯W(xué)習(xí)策略的時(shí)候有的放矢。
2、課中
1）策略教學(xué)法。“策略有助于對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解掌握，它將減少習(xí)得者學(xué)習(xí)中的困惑和焦慮，保持他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，或者改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。”（Maclntyre&Noels 1996：383）要使策略教授真正發(fā)揮效能，不僅教師要有充分準(zhǔn)備實(shí)施策略指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)形成“元策略意識(shí)”，積極地接受教師的策略指導(dǎo)。
2）注意力集中策略。新聞材料的播報(bào)速度和信息密度使得學(xué)生很難捕捉到所有信息，這要求我們?cè)谛侣劼犃Φ倪^程中要學(xué)會(huì)妥善地調(diào)整注意力分配。在新聞聽力中結(jié)合猜測(cè)策略，根據(jù)導(dǎo)語、關(guān)鍵詞、話題標(biāo)記等分配注意力。在實(shí)際聽音過程中，學(xué)生往往容易陷入聽力的誤區(qū)：將注意力平均分配在每個(gè)句子乃至每個(gè)詞語上，造成的結(jié)果是掌握了很多零散甚至無意義的信息。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解新聞的語篇構(gòu)造，學(xué)會(huì)按照新聞的五要素（who、what、when、where、why）的線索來分配注意力。
3）猜測(cè)策略。聽音前（背景知識(shí)猜測(cè)）調(diào)動(dòng)對(duì)該話題的背景知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)熱點(diǎn)事件（如朝核事件中各方的立場(chǎng)等）有一個(gè)心理預(yù)設(shè)。聽音中：分三個(gè)方面。一，導(dǎo)語猜測(cè)，導(dǎo)語一般在新聞的開頭位置，有助于從整體上把握新聞走向。二，關(guān)鍵詞猜測(cè)。當(dāng)關(guān)鍵詞為陌生詞匯時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介紹猜測(cè)經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)詞組和前后句關(guān)系來猜測(cè)。如"Recession is defined as at least six months where economy shrinks、"學(xué)生知曉"shrink"的意義是“縮水，收縮”，因此對(duì)陌生詞匯"recession"可以通過猜測(cè)明白其意義為“倒退，衰退。三，話題標(biāo)記猜測(cè)。however、therefore等副詞短語通常暗示了語句之間的關(guān)系。
3、課后
1）跟讀。從播音風(fēng)格上講，VOA慢速新聞的播音員語速慢、發(fā)音清晰，便于聽眾模仿。因此可以在課后訓(xùn)練學(xué)生的語音模仿能力，有利語音和聽力提高。
2）引導(dǎo)課外泛聽。課外泛聽可以分為兩類。一類是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主尋找新聞材料進(jìn)行泛聽。此外也可由教師指定材料，設(shè)置問題和聽力目標(biāo)。
五、結(jié)論
新聞聽力教學(xué)的過程中存在的不足主要來自教學(xué)材料和教學(xué)策略方法兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)英語新聞材料包含大量英語語言使用中所產(chǎn)生的新詞及其他新的語言現(xiàn)象。因此，在教學(xué)材料中引入網(wǎng)絡(luò)新聞，可以有效地進(jìn)行新興詞匯及語言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，有助于了解英語國(guó)家的發(fā)展和思想趨勢(shì)和激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣。在新聞聽力教學(xué)的過程中，采取有效的教學(xué)策略并科學(xué)地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞資源，對(duì)于科學(xué)地改進(jìn)新聞聽力教學(xué)具有一定幫助。
教師個(gè)人匯報(bào)材料4
一、探究性實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
要使探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿桑瑢?shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備必不可少。
1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
老師必需明確在課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么。每一次的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該向?qū)W生明確這一次進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)。
2、 精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材
作為科學(xué)老師，都知道不同的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行影響極大，因此科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)選用的實(shí)驗(yàn)器材有所了解，最好都能夠親自試一試，才不會(huì)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)意料之外的結(jié)果。
3、合理組合實(shí)驗(yàn)小組
在課前組建適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)小組是順利完成探究任務(wù)的基礎(chǔ)。一般說來，適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)不宜過多，一般4到6人為宜。有了合適的小組成員，還得給小組的每位成員安排合適的任務(wù)。筆者給每個(gè)小組設(shè)置了材料員（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的交收和保管）、實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)監(jiān)管整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，安排各位成員的分工）、實(shí)驗(yàn)記錄員（負(fù)責(zé)填寫活動(dòng)記錄表）及匯報(bào)員（負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)）。每個(gè)小組成員都有具體的任務(wù)，并且每節(jié)課都會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整他們的任務(wù)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任各個(gè)任務(wù)。這樣不但可以讓學(xué)生有明確的分工，不再糾纏于誰該做什么，而且能讓學(xué)生在不同的方面得到鍛煉與提高。
4、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表
在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行觀察并把結(jié)果記錄下來，但小學(xué)生年紀(jì)小，書寫能力有限，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表的時(shí)候要注意降低難度，減少文字性的表達(dá)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)記錄表可以采用多種方式設(shè)計(jì)，可以是表格式的，把一些選項(xiàng)都列舉出來，讓學(xué)生以選擇或打勾的方式完成，也可以讓學(xué)生用圖式的方式代替文字的表達(dá)。
二、探究性實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿傻年P(guān)鍵因素，探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)包括整體性的指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。
1、整體性指導(dǎo)
整體性的指導(dǎo)是指面向全體學(xué)生進(jìn)行了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒉僮鬟^程的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)是什么，有什么要求，以及實(shí)驗(yàn)的流程是怎么樣的。這些內(nèi)容較多，建議用PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的步驟如何較多或較復(fù)雜，最好能夠把流程在學(xué)生的記錄表上有所呈現(xiàn)。
除此之外，教師要教會(huì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些儀器的名稱，能夠使用正確的名稱。
每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，對(duì)于一些容易出現(xiàn)問題的`地方教師可以特別進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)重點(diǎn)注意。對(duì)于一些涉及安全的操作更加要在整體指導(dǎo)時(shí)講清楚，避免實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)意外事故。
2、個(gè)別指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)過程中的個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)際上是指對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)一般是在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究的開始后，老師巡視活動(dòng)過程中進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)開始后，老師不能自顧做自己的事，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況。在活動(dòng)開始之后，往往會(huì)有一些小組還沒有弄清實(shí)驗(yàn)該如何做，或者在做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到各種各樣的問題，這時(shí)候就十分需要教師的指導(dǎo)了。老師在巡視的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并對(duì)具體的問題作出指引。
三、探究性實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流
所謂匯報(bào)，就是以小組為單位把自己的設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的內(nèi)容進(jìn)行一定整合，用文字、圖畫或其他方法呈現(xiàn)給全班同學(xué)，并在這個(gè)過程中和其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。匯報(bào)往往是科學(xué)探究的核心部分，匯報(bào)交流做好了，學(xué)生的收獲會(huì)更大。
1、組內(nèi)交流篩選好匯報(bào)人選
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓各小組有一定的時(shí)間在組內(nèi)先進(jìn)行交流，選出合適的人選進(jìn)行匯報(bào)，就能夠有效地節(jié)省時(shí)間，避免因?yàn)楸磉_(dá)不清而導(dǎo)致的拖延。
2、強(qiáng)調(diào)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣
而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傾聽環(huán)境，如及時(shí)把實(shí)驗(yàn)的儀器收上來，并讓匯報(bào)者面對(duì)傾聽者，集中學(xué)生的注意力，在匯報(bào)過程中，要注意對(duì)匯報(bào)者給予肯定及鼓勵(lì)。
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