(合集)百分數的意義和讀寫教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的百分數的意義和讀寫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教材分析

　　百分數的意義和讀寫是新人教版小學數學六年級上冊第六單元百分數較為重要的教學內容，是百分數認識的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　教學目標

　　1. 經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性。理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　2.在具體情境中，理解百分數的意義，體會百分數與日常生活的緊密聯系。

　　3. 提高學生收集、分析信息的能力，使學生體會數學的價值，激發學生對數學學習興趣和應用數學的意識。

　　重點難點

　　重點:理解百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

難點:在具體的情境中理解百分數的實際含義。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

一、創設情境，談話引入

　　師：同學們我們學過一些什么數呢？今天我們學習一種特殊的分數百分數。板書（百分數的意義和讀寫）

　　同學們，你們在使用電腦或手機時，見過類似這樣的情境嗎？

　　師：電腦安裝程序化時，屏幕上會顯示的進度條，上面有這樣一個數。

　　師：除了電腦安裝，生活中還有一些地方也有類似的信息。大家請看。（出示課件）

　　設計意圖：從最常見的電腦安裝程序進度、服裝面料和里料的成分、A品牌汽車銷售情況切入，突出百分數在生活中的應用，將學生的生活經驗與教學內容聯系起來。這里的百分數包括百分號前面的數是整數的、小數的，讓學生認識到各種情形的百分數。

　　二、感受生活中的百分數

　　1.揭示百分數的概念。

　　【教學提示】學生舉例時，如果涉及了用分母是100的分數表示具體的量，教師可以板書在黑板旁邊，提示“這個分數是不是百分數，我們等會兒再確認”，等后面理解了百分數的意義后再進行判斷。 師：你們還在什么地方見過這樣的數？舉例說一說。

　　我們將這三幅圖中與“83%”是同一類的數都找出來。（出示課件）

　　83% 65.5% 34.5% 100% 120% 241%

　　師：像上面這樣的數，如83%、65.5%、120%、241%……叫做百分數，其中的“%”叫做百分號。（板書）

　　師：觀察一下“%”前面的數有什么特征？可不可以是分數？

　　2.百分數的讀法。

　　【教學提示】為了便于交流，將百分數的讀法移至此。在學生讀的時候，要具體指導。

師：這些百分數怎么讀呢？有沒沒同學知道讀？

　　師：讀百分數時，先讀百分號，再讀百分號前面的數，讀作“百分之……”，如83%讀作百分之八十三，要寫漢字。百分號前面是幾就讀幾。讓我們一齊再讀一遍。

　　教師板書：83%讀作：百分之十四，65.5%讀作：百分之六十五點五。百分之一寫作：100 % ， 百分之二十八 寫作：28 %百分之零點五 寫作：0.5 %，老師報百分數，同學們來寫一寫。

　　師：我們會讀、寫百分數了，下面我們理解百分數的意義。

　　三、理解百分數的意義

　　1.結合具體情境理解百分數的意義。

　　課件出示圖片。

　　【教學提示】根據習慣學生一般會概括出“什么是百分數”，很難想到“百分數表示······”的表述。同時教師要適當引導

　　師：這里的83%表示什么意思？

　　師：那么沒有安裝的部分占所要安裝的總量的多少？（17%）

　　師：再來看看這里的百分數，表示怎樣的意義呢？（出示課件）

　　2.歸納百分數的意義。

　�。�1）師：你能選一個百分數說說它表示的意思嗎？

　　師：現在你們能說說什么是百分數嗎？

　　引導學生說出：百分數表示一個數是另一個數的百分之多少。（板書）

　　◎教學筆記 師：百分數都是幾個數比較的結果？（2個）

　　師：根據這句話，你們對百分數有怎樣的理解？

　　師：同學們說得很對，百分數表示的是兩個量之間的一種比的關系，所以不需要帶單位。（板書）

　　師：說一說自己收集的百分數的意義。

　　【教學提示】此處要廣泛地聽取學生意見，讓學生在辨析、爭論中理解百分數的意義。

　　設計意圖：以上環節體現了“建立表象—形成模型—得出概念”的總體教學思路。通過具體實例，讓學生說說這些百分數表示的具體含義，而不是局限于對“百分數表示一個數是另一個數的百分之多少”這一抽象概念的表述。

　　4.百分數和分數的聯系與區別。

　　【教學提示】百分數和分數的聯系與區別要結合具體的數來說明，學生回答時，教師可舉例說明，幫助學生掌握，不能僅僅讓學生記憶。

師：通過學習，你認為百分數和以前學的分數有什么聯系與區別呢？

　　學生小組合作交流互動，認識到百分數和分數的聯系與區別。

　　結合學生的發言，課件呈現百分數和分數的聯系與區別。

　　3.進一步理解百分數的意義及優越性。

　　師：同學們元旦節快到了學校組織套圈比賽。(出示課件)

　　師：才才去合適嗎？

　　同學們真會思考，確實缺少一個條件。老師把這個條件給你們補充完整。（出示課件）命中率怎么計算？套中的個數除以套圈總數。

　　師：請同學們計算一下每個人的命中率，看看誰去比較合適？

　　狀狀的命中率是90%，元元的命中率是80%，才才的命中率是84%。

　　師：百分數的優勢非常明顯，確實像剛才同學們所說的那樣，因為百分數分母固定為100，所以比較起來非常方便，可以為我們解決很多問題

　　百分數又叫百分率或百分比。（板書）

　　四、實踐運用，加深理解

　　課件出示習題。

　　設計意圖：不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。在這一教學環節中，通過比較練習，突破了本節課的教學難點，同時幫助學生加深對百分數意義的理解。

　　五、課堂小結

　　師：學習這節課后，你們有什么收獲？誰能說一說？

　　著名科學家愛因斯坦曾說過：成功是99%的汗水加1%的天才。說明一個人的成功離不開辛勤的努力，希望同學們在以后的學習生活中能付出99%的努力，你一定會達到成功的彼岸！

　　板書設計

　　百分數的意義和讀寫

　　像這樣的數，如83%、65.5%、120%、241%……叫做百分數，其中的“%”叫做百分號。

　　83%讀作：百分之十四，65.5%讀作：百分之六十五點五，百分之一寫作：1 % ， 百分之二十八 寫作：28 %

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　百分數也叫做百分率或百分比。

　　教學反思

　　數學本源于生活，又必須回歸生活。數學只有在生活中才賦予活力與靈性。教學中，我充分利用教材資源及生活中學生所熟悉的場景，注重數學與實際生活的聯系。讓學生尋找、收集生活中的白分數。通過一個個熟悉的物品，不僅使學生深刻地感受到百分數與生活的密切聯系，也激發了學生學習的興趣和探究的欲望。在本堂課上，大部分同學對本節課的內容掌握得較好雖然學生在日常生活中已經接觸了百分數，很多學生認識百分數，并且會讀百分數，但是對百分數的意義以及其應用的認識還處于模糊階段。因此，本節課在教科書已有素材的基礎上，增加了較多的實際生活中的素材，結合具體的情境理解百分數的意義，感受百分數的價值，突出重點，突破難點。而在讀、寫方面，主要通過練習落實�？偟膩碚f本節課的教學效果我還是很滿意的。但“教學是一門遺憾的藝術�！币还澱n下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位。有以下幾點需要完善。

　　1、教學時間沒有控制好，以后要注意。

　　2、讓學生課前準備一些生活中的百分數，只有少數部分的學生搜集了。在這一方面，學生還有所欠缺。

　　3、師生之間的互動還是不夠，學生學習的主動性較薄弱。人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。點滴的細微決定著教學的成敗，絲毫的細節決定著課堂效率與質量。通過本節課的教學也使我強烈地感受到這一點。教學細節看似平常，但平常中蘊含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。教師只有把關注細節落實到每一節課，才能真正提高課堂教學的實效性，提高教學的質量。

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