百分數的意義和讀寫教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的百分數的意義和讀寫教學設計，歡迎大家分享。

百分數的意義和讀寫教學設計1

　　教材分析

　　百分數的意義和讀寫是新人教版小學數學六年級上冊第六單元百分數較為重要的教學內容，是百分數認識的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　教學目標

　　1. 經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性。理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　2.在具體情境中，理解百分數的意義，體會百分數與日常生活的緊密聯系。

　　3. 提高學生收集、分析信息的能力，使學生體會數學的價值，激發學生對數學學習興趣和應用數學的意識。

　　重點難點

　　重點:理解百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

難點:在具體的情境中理解百分數的實際含義。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

一、創設情境，談話引入

　　師：同學們我們學過一些什么數呢？今天我們學習一種特殊的分數百分數。板書（百分數的意義和讀寫）

　　同學們，你們在使用電腦或手機時，見過類似這樣的情境嗎？

　　師：電腦安裝程序化時，屏幕上會顯示的進度條，上面有這樣一個數。

　　師：除了電腦安裝，生活中還有一些地方也有類似的信息。大家請看。（出示課件）

　　設計意圖：從最常見的電腦安裝程序進度、服裝面料和里料的成分、A品牌汽車銷售情況切入，突出百分數在生活中的應用，將學生的生活經驗與教學內容聯系起來。這里的百分數包括百分號前面的數是整數的、小數的，讓學生認識到各種情形的百分數。

　　二、感受生活中的百分數

　　1.揭示百分數的概念。

　　【教學提示】學生舉例時，如果涉及了用分母是100的分數表示具體的量，教師可以板書在黑板旁邊，提示“這個分數是不是百分數，我們等會兒再確認”，等后面理解了百分數的意義后再進行判斷。 師：你們還在什么地方見過這樣的數？舉例說一說。

　　我們將這三幅圖中與“83%”是同一類的數都找出來。（出示課件）

　　83% 65.5% 34.5% 100% 120% 241%

　　師：像上面這樣的數，如83%、65.5%、120%、241%……叫做百分數，其中的“%”叫做百分號。（板書）

　　師：觀察一下“%”前面的數有什么特征？可不可以是分數？

　　2.百分數的讀法。

　　【教學提示】為了便于交流，將百分數的讀法移至此。在學生讀的時候，要具體指導。

師：這些百分數怎么讀呢？有沒沒同學知道讀？

　　師：讀百分數時，先讀百分號，再讀百分號前面的數，讀作“百分之……”，如83%讀作百分之八十三，要寫漢字。百分號前面是幾就讀幾。讓我們一齊再讀一遍。

　　教師板書：83%讀作：百分之十四，65.5%讀作：百分之六十五點五。百分之一寫作：100 % ， 百分之二十八 寫作：28 %百分之零點五 寫作：0.5 %，老師報百分數，同學們來寫一寫。

　　師：我們會讀、寫百分數了，下面我們理解百分數的意義。

　　三、理解百分數的意義

　　1.結合具體情境理解百分數的意義。

　　課件出示圖片。

　　【教學提示】根據習慣學生一般會概括出“什么是百分數”，很難想到“百分數表示······”的表述。同時教師要適當引導

　　師：這里的83%表示什么意思？

　　師：那么沒有安裝的部分占所要安裝的總量的多少？（17%）

　　師：再來看看這里的百分數，表示怎樣的意義呢？（出示課件）

　　2.歸納百分數的意義。

　　（1）師：你能選一個百分數說說它表示的意思嗎？

　　師：現在你們能說說什么是百分數嗎？

　　引導學生說出：百分數表示一個數是另一個數的百分之多少。（板書）

　　◎教學筆記 師：百分數都是幾個數比較的結果？（2個）

　　師：根據這句話，你們對百分數有怎樣的理解？

　　師：同學們說得很對，百分數表示的是兩個量之間的一種比的關系，所以不需要帶單位。（板書）

　　師：說一說自己收集的百分數的意義。

　　【教學提示】此處要廣泛地聽取學生意見，讓學生在辨析、爭論中理解百分數的意義。

　　設計意圖：以上環節體現了“建立表象—形成模型—得出概念”的總體教學思路。通過具體實例，讓學生說說這些百分數表示的具體含義，而不是局限于對“百分數表示一個數是另一個數的百分之多少”這一抽象概念的表述。

　　4.百分數和分數的聯系與區別。

　　【教學提示】百分數和分數的聯系與區別要結合具體的數來說明，學生回答時，教師可舉例說明，幫助學生掌握，不能僅僅讓學生記憶。

師：通過學習，你認為百分數和以前學的分數有什么聯系與區別呢？

　　學生小組合作交流互動，認識到百分數和分數的聯系與區別。

　　結合學生的發言，課件呈現百分數和分數的聯系與區別。

　　3.進一步理解百分數的意義及優越性。

　　師：同學們元旦節快到了學校組織套圈比賽。(出示課件)

　　師：才才去合適嗎？

　　同學們真會思考，確實缺少一個條件。老師把這個條件給你們補充完整。（出示課件）命中率怎么計算？套中的個數除以套圈總數。

　　師：請同學們計算一下每個人的命中率，看看誰去比較合適？

　　狀狀的命中率是90%，元元的命中率是80%，才才的命中率是84%。

　　師：百分數的優勢非常明顯，確實像剛才同學們所說的那樣，因為百分數分母固定為100，所以比較起來非常方便，可以為我們解決很多問題

　　百分數又叫百分率或百分比。（板書）

　　四、實踐運用，加深理解

　　課件出示習題。

　　設計意圖：不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。在這一教學環節中，通過比較練習，突破了本節課的教學難點，同時幫助學生加深對百分數意義的理解。

　　五、課堂小結

　　師：學習這節課后，你們有什么收獲？誰能說一說？

　　著名科學家愛因斯坦曾說過：成功是99%的汗水加1%的天才。說明一個人的成功離不開辛勤的努力，希望同學們在以后的學習生活中能付出99%的努力，你一定會達到成功的彼岸！

　　板書設計

　　百分數的意義和讀寫

　　像這樣的數，如83%、65.5%、120%、241%……叫做百分數，其中的“%”叫做百分號。

　　83%讀作：百分之十四，65.5%讀作：百分之六十五點五，百分之一寫作：1 % ， 百分之二十八 寫作：28 %

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　百分數也叫做百分率或百分比。

　　教學反思

　　數學本源于生活，又必須回歸生活。數學只有在生活中才賦予活力與靈性。教學中，我充分利用教材資源及生活中學生所熟悉的場景，注重數學與實際生活的.聯系。讓學生尋找、收集生活中的白分數。通過一個個熟悉的物品，不僅使學生深刻地感受到百分數與生活的密切聯系，也激發了學生學習的興趣和探究的欲望。在本堂課上，大部分同學對本節課的內容掌握得較好雖然學生在日常生活中已經接觸了百分數，很多學生認識百分數，并且會讀百分數，但是對百分數的意義以及其應用的認識還處于模糊階段。因此，本節課在教科書已有素材的基礎上，增加了較多的實際生活中的素材，結合具體的情境理解百分數的意義，感受百分數的價值，突出重點，突破難點。而在讀、寫方面，主要通過練習落實。總的來說本節課的教學效果我還是很滿意的。但“教學是一門遺憾的藝術。”一節課下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位。有以下幾點需要完善。

　　1、教學時間沒有控制好，以后要注意。

　　2、讓學生課前準備一些生活中的百分數，只有少數部分的學生搜集了。在這一方面，學生還有所欠缺。

　　3、師生之間的互動還是不夠，學生學習的主動性較薄弱。人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。點滴的細微決定著教學的成敗，絲毫的細節決定著課堂效率與質量。通過本節課的教學也使我強烈地感受到這一點。教學細節看似平常，但平常中蘊含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。教師只有把關注細節落實到每一節課，才能真正提高課堂教學的實效性，提高教學的質量。

百分數的意義和讀寫教學設計2

　　教學目標：

　　1、使學生通過比較，體會引入百分數的必要性，聯系生活實際理解并掌握百分數的意義。

　　2、掌握百分數的讀寫方法能正確地讀、寫百分數。

　　3、感受百分數在生活實際中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。

　　教學重點：

　　理解并掌握百分數的意義。

　　教學難點：

　　百分數的意義和分數意義的區別。

　　教具準備：

　　教師：教材例題投影圖。

　　學生：課前收集、整理生活中應用百分數的信息。

　　教學過程：

　　（一）創設激疑。談話導入，揭示課題。

　　師：同學們，課前老師讓大家收集生活中的百分數，收集到了嗎？在哪收集的？這說明了什么？

　　師：既然百分數在我們的生活隨處可見，這么有用，這節課我們就來學習百分數好嗎？這節課我們重點學習百分數的意義和讀寫法。（板書課題）

　　（二）感受百分數產生的必要性

　　1.出示表格。

　　師：3位球員進行投球比賽，你認為誰的.水平高？

　　2.引導學生展開討論。

　　師：誰的水平高，只看投球次數或者投中次數可以嗎？要看投中次數占投球次數的幾分之幾。

　　3.比較

　　師：我們來算一算，每位球員投中次數分別占投球次數的幾分之中。

　　生匯報，師出示課件補充：

　　師：怎樣來比較他們的大小呢？（通分）

　　生通分后匯報，師板書：13/20=65/100 ,15/25=60/100, 31/50= 62/100

　　通過進行比較，發現球員A的水平高。

　　（三）理解百分數的意義，學會百分數的讀、寫法。

　　1、用百分數表示，讀、寫百分數

　　師：請你說65/100 ,60/100, 62/100每個分數具體表示什么意思？

　　生說，師課件顯示：

　　65/100表示球員A投中次數占投球次數的一百分之六十五。

　　60/100表示球員B投中次數占投球次數的一百分之六十。

　　62/100表示球員C投中次數占投球次數的一百分之六十二。

　　師：像這樣表示一個數占另一個數的一百分之幾的分數還可以寫成另外一種形式，叫做百分數。

　　百分數通常不寫成分數形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示，讀作百分之幾。（板書）師示范寫65%

　　師：誰能來讀出這個百分數？

　　生：讀作：百分之六十五。

　　師：將另外兩個分數改寫成百分數并讀出它們。

　　2、件出示表格，補充完整。

　　3、歸納百分數的意義。

　　師：生活中你還見過哪些百分數？請你舉例說說你收集到的其中一個百分數，它具體表示什么意思？

　　生舉例說明，師板書記錄。

百分數的意義和讀寫教學設計3

　　一、教學目標

　　知識與技能:理解百分數的意義，掌握百分數的讀法、寫法。

　　過程與方法:通過交流、討論、辨析等教學活動，培養學生獨立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分數與分數的聯系和區別。

　　情感態度與價值觀:養成生敢于提問、善于質疑的學習態度、

　　二、教學重難點

　　教學重點：能理解百分數的意義。

　　教學難點：理解百分數與分數的聯系與區別。

　　三、教學過程

　　(一)情景導入

　　提問：天氣越來越冷，老師想去買一套保暖內衣，在商場里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發現這樣一些信息，請你來幫老師選一選，買哪一套比較好?(出示課件)

　　明確：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。

　　(二)新課教學

　　1、提問：你還在什么地方見過上面這樣的數?舉例說一說。老師這里也收集了幾個這樣的數。

　　總結：像剛才這樣的數，都叫做百分數，也叫百分率或百分比。其中的“%”叫做百分號。

　　2、理解意義

　　提問：所有的.百分數都可以這樣表示嗎?這個百分數表示什么?

　　明確：已經復制的文件容量占所要復制的文件容量的14/100。

　　提問：那么沒有復制的文件容量占所要復制的文件容量的多少?(86%)表示什么?

　　提問：你能用這樣的形式表示收集到的百分數嗎?同桌之間互相說一說(討論)。

　　總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　3、百分數與分數的聯系和區別

　　課件出示題目：下面哪幾個分數可以用百分數來表示?哪幾個不能?說說為什么。

　　學生討論75%、50%各表示什么意義。

　　總結：分數既能表示一個數是另一個數的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，不能表示具體量。

　　(三)鞏固練習

　　練習：猜鹽水的濃度。

　　這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數表示這杯鹽水的濃度嗎?這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數表示的含義?如果這杯鹽水的濃度很高，你覺得應該用怎樣的一個百分數表示?為什么沒人猜是100%?可能是100%嗎?如果鹽水的濃度是100%，這個百分數表示什么含義?

　　(四)小結作業

　　學習這節課之后，你有什么收獲?誰能和大家分享分享?

　　(四)板書設計

　　百分數的意義和讀寫

　　(五)教學反思

百分數的意義和讀寫教學設計4

　　教學內容：

　　蘇教國標版數學六年級（上冊）第98—99頁例1和“試一試”“練一練”，第100頁練習十九第1—3題。

　　教學目標：

　　1、讓學生體驗百分數的產生過程，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

　　2、經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數的練習與區別，積累數學活動經驗。

　　3、使學生能用百分數的知識描述、處理生活中的有關信息，培養學生的數感。

　　教學重難點：

　　理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　教學準備：

　　課前學生根據導學案預習，搜集百分數，ppt課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出課題。

　　1、設境

　　師：（出示課件）請看“新聞播報”，誰來讀。指名讀。

　　（1）．高郵市在郵文化節期間，與外商正式簽約項目數量占投資項目總數的73.3%。

　　（2）．三垛鎮今年的工業產值是去年的215%。

　　2、引題

　　師：同學們認識這些畫橫線的數嗎？（認識）是什么數？（百分數）

　　怎么讀？指名讀。

　　師：百分數在我們的生活中有著廣泛的應用。這節課，我們就一起來研究“百分數的意義和寫法”，板書課題“百分數的意義和寫法”。

　　二、置身情境，探究意義。

　　教學例1。（出示課件）

　　1、探究

　　（1）、請注意觀察，如果只看投中數，你們認為誰投籃最準？為什么？

　　（2）、這種方法公平嗎？（不公平）為什么呢？指名說。那么，怎樣找出投籃最準的人呢？小組交流，指名匯報。

　　（3）、根據學生回答在課件上出示：先求每人投中數占投球總數的__分之__。各是多少？根據學生回答板書：

　　師：你們能直接看出誰投籃最準嗎？（不能）有辦法進行比較嗎？（通分）讓學生在練習本上做一做。

　　那么，64/100表示的是的'__________占_____________的____________。

　　65/100表示___________________________________________________。

　　60/100表示___________________________________________________。

　　這三個數都表示投中數占投球總數的____________。

　　（4）、求投中數占投球總數的百分之幾，而不求幾分之幾，這樣有什么好處？

　　（5）、你們課前看到的百分數是像92/100這樣寫的嗎？可以怎樣寫？試一試。

　　（6）、（出示課件）百分數通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號來表示（%）。

　　（7）、指導寫法：寫百分數時，例86%，按從左往右的順序先寫分子86，再寫%。在寫百分號時，也要注意按從左往右的順序，先寫左上角的小圓，接著寫斜杠，最后寫右下角的小圓。這樣一個百分數就寫成了。

　　讓學生練寫這三個百分數。

　　2、交流

　　（1）、師：剛才，我們借助了百分數選中了投籃最準的人；看來百分數真是個好幫手。課前老師讓同學們搜集生活中的百分數。請同學說一說自己搜集的百分數。指名說。小組內交流。

　　（2）、師：我們再來說說新聞播報中百分數的實際意義。指名說。

　　3、概括：

　　（1）剛才，同學們說出了一些具體百分數表示的意義。那么，究竟什么樣的數叫做百分數呢？

　　生交流匯報，出示意義，齊讀。

　　（2）小組討論：

　　1、百分數為什么又可以叫做百分比或百分率？

　　2、百分數不僅可以表示兩個數量之間的關系，還可以表示什么？

　　3、為什么百分數不能用來表示某個具體的數量？

　　小組交流、指名匯報。

　　4、對比

　　完成練習十九第3題。

　　指名回答。

　　小組討論：a運用百分數時要注意哪些？

　　b百分數和分數有什么區別和聯系？

　　小組交流、匯報。

　　三、組織練習，鞏固提高

　　（一）、讀讀寫寫

　　1.讀出下面的百分數（導學案第5題）

　　指名讀，齊讀。

　　2.寫出下面各數（導學案第6題，為了方便，可在加一二題，如百分之零點八）

　　你寫了幾個百分數，同學們能用剛學的百分數說說他完成題數的情況，完成了___%，還剩____%沒完成，希望你能達到100%。

　　現在請寫好的同學舉手。好，同學們都完成了作業，可以說“這次作業我們班完成了____%。

　　（二）會讀、會寫，更要會用，請看下題。

　　3.選擇合適的百分數填空。

　　50%3.9%120%100%

　　（1）武寧小學學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數的25%，開展節約活動后，明顯減少，現在只占（ ）。

　　（2）小汽車的速度是卡車速度的（ ）。

　　（3）只要同學們互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到（ ）

　　（三）讀出下面每一句話，你能體會句中百分數要表達的意思嗎？你又能想到什么呢？

　　一本書已看了40%。

　　自行車廠上半年完成了全年生產計劃的60%。

　　（四）輕松一刻。生活中有許多成語也和數學有關，請看——————妙解成語。

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