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出國研修計劃【合集15篇】

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，該好好計劃一下接下來的工作了！相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編為大家整理的出國研修計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

出國研修計劃【合集15篇】

出國研修計劃1

　　本人擬留學專業為教育社會學，具體希望研究課題為中外對比視角下的義務教育均衡發展理論與實踐研究。

　　19世紀后期，義務教育陸續普及之后，教育發展的不均衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開始關注義務教育均衡發展，眾多發達國家開始引進市場競爭機制，實行家長自由選擇學校的制度，在一定程度上促進了義務教育均衡發展;部分發展中國家經過不懈的努力也取得了一定的成績;捷克更是在個性化教育方面表現突出。

　　20世紀末，中國基本普及九年義務教育，從根本上保障了廣大兒童少年接受義務教育的權益。但由于中國仍處于社會主義初級階段，各地經濟社會發展不平衡，城鄉二元結構矛盾突出，城鄉之間、地區之間、學校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機會還存在顯著差異，已經成為教育發展中需要高度關注的問題。20世紀80年代末，部分地區開始進行義務教育均衡發展探索;學術界的探究，可以從萇景州1994年發表的論文《建立有利于義務教育均衡發展的資金保障體系》算起;20xx年1月，翟博等教育專家在《教育研究》雜志上發表教育均衡發展筆談，同年4月，顧明遠、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發表基礎教育均衡發展筆談，引發了中國教育均衡發展大討論;20xx年中國修訂的《義務教育法》中明確提出"促進義務教育均衡發展"，使教育均衡發展上升到法律層面，掀起了中國教育均衡發展研究與實踐的高潮。

　　但是，目前國內外比較成熟的研究成果不多，多數研究成果仍然停留在經驗總結與基本理論探討上。從義務教育均衡發展的理論體系建構來看，國內外的研究尚不夠完善;從實踐上看，只是部分地區取得了一定的成績，整體狀況仍然差強人意，城鄉之間更是相距甚遠，亟待探索較為完善的城鄉教育均衡發展模式。所以，本人希望通過留學項目，更多地了解世界各國的教育均衡研究成果，促進中國教育均衡發展。

　　二、留學捷克查理大學原因

　　查理大學始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區最古老的大學之一，也是東歐最好的大學之一，培養出了從人文科學到醫學、自然科學各個領域的數百名專家，而且始終如一地堅持教學與實踐相結合。這種優良傳統可以給我很好的熏陶，這種教學模式正是我的追求;同時，該校在大教育家夸美紐斯的影響下，有著良好的教育學積淀;另外，查理大學的教育學、社會科學等專業剛好是英語授課專業，且外國留學生眾多，有利于我適應環境，及早獲得專業發展。

　　地理位置上，查理大學位于捷克共和國的首都和最大的城市布拉格，該市是全國最大的經濟中心、重要的文化中心和旅游中心，市內擁有為數眾多的各種風格建筑，而且劇院、博物館和美術館眾多，可以提供良好的人文氛圍，給自己全方位的熏陶;同時，該市地處歐洲大陸的中心，與周邊國家聯系相當密切，便于本人對多個國家的教育進行對比研究。

　　三、預期目標、計劃與可行性

　　本人擬出國學習的目的就是在學習借鑒國外研究經驗的.基礎上，梳理國外義務教育均衡發展的理論體系，回國后進行系統的中外義務教育均衡發展對比研究，構建中國的義務教育均衡發展理論體系和生態化的良性發展模式。國外研修時間預計需要8個月：2個月用于語言適應與提高，4個月進行理論學習與研究，2個月進行教育考察與實踐研究。

　　本人目前正在從事西部農村教育均衡發展的課題研究，而且本科學歷為英語專業，

　　從專業基礎和語言上都具備完成研究任務的條件。回國后，將繼續在延安大學工作，單位能夠提供繼續研究的科研條件，也支持本人繼續從事該課題研究，肯定能夠有所突破。

　　擴展：出國研修計劃怎么寫

　　12月10日，英國劍橋大學Judge商學院研究生部主任Gishan Dissanaike博士來我校舉辦了關于“英國劍橋大學研究生招生推介”的講座。在隨后與我校部分博士研究生的見面會上， Gishan Dissanaike博士從國外著名大學研究生導師的角度，對我校申請赴國外留學攻讀聯合培養博士生（phD訪問學者）的研究生，應如何撰寫具有創新性和吸引力的研修計劃提出了許多中肯建議，現整理總結如下，相信能對我校相關同學給予一定的啟發和幫助。

　　一、研修計劃課題的選取非常重要

　　首先，在選擇研修計劃的課題時，要關注國外導師目前正在研究的方向，選取導師感興趣的課題。課題選取角度要面向全球，不要拘泥國內的熱點問題。不是每位國外導師對亞洲經濟或者發展中國家的經濟都有深入的研究。

　　其次，課題選取切忌過于宏觀或寬泛。如果選取課題過于宏觀和寬泛，國外導師就很難搞清楚你的研究重點，也不會認為你的課題值得進一步研究。

　　再次，在研修計劃中，要實事求是地陳述個人擅長的研究領域和已經完成的科研成果，展現個人創新觀點和研究亮點，說明通過留學預計達到的研究目標，切忌夸大其詞。

　　最后，課題選取的內容要有意義。要將個人赴國外研究此課題的意義重點突出，使國外導師認可此項課題在國外進行進一步研究的必要性。

　　二、研修計劃的格式和書寫應規范。

　　研修計劃的格式除遵循國家留學基金委內容要求外，應重點介紹赴國外

　　研究的課題和陳述研究此課題的若干因素。由于國外導師教學、科研工作量很大，無法有大量閑暇時間閱讀來自世界各地的申請郵件。因此，申請者要盡量注意研究計劃書寫格式是否規范、觀點是否明確、層次是否清晰、語言是否精煉，言簡意賅的闡明自己的學術觀點、學習預期目標、科研方法及科研工作時間安排等，并恰到好處地表達出希望國外導師給予指導的愿望。研修計劃字數不宜過多，以一頁到兩頁為宜。長篇大論的敘述并不能給自己的研修計劃加分，反而會使導師無法對你的研究目的、研究重點一目了然，甚至放棄繼續閱讀你的申請材料，起到適得其反的作用，另外，研修計劃的英文書寫要語法規范，詞語使用恰當并符合國外的語言習慣。嚴謹、準確的英文表達是你的研修計劃獲得國外導師青睞的保障之一。

　　三、研修計劃中還應充分體現個人的英語水平

　　英語水平是申請者在有限的國外研究期間，能否順利完成研究目標的重要因素之一。國外導師在選取博士研究生赴外聯合培養時，除考察申請者個人的專業知識、研究水平外，大都傾向于選取英語水平相對高的學生進行指導。因此，可在研修計劃中附有本人TOFEL、IELTS、GRE或GMAT等英語水平測試成績（如有），同時還要附有一份完整的英文成績單，以便國外導師了解你在國內學習的相關課程及水平。

　　研修計劃制定完成后，隨即進入與國外導師聯系的階段。聯系國外導師有多種途徑，其中以發Email、發傳真件或寄信的方式為主。需要提醒申請者的是，聯系的導師不宜過多，重點選取適合個人研究領域的導師即可。向國外不同導師發Email時，不宜千篇一律，注意抬頭稱呼，內

　　容要針對你中意的導師特點各有不同。此外，申請者還應注意聯系過程中各環節的細節，充分展現出博士生的研究能力和個人誠意，體現對國外導師的尊重。

　　希望每一位計劃赴國外研究學習的博士研究生，能夠及早制定出適合個人發展和國內外導師認可的研修計劃，成功聯系到一流大學或專業，師從一流導師！

出國研修計劃2

　　本人出國期間研究的題目是：英語學習者語用能力和語言能力的性別差異。本研究是語用學、社會語言學和二語習得的交叉性研究。此次出國有三個目的：第一，學習和收集國外語用學、社會語言學和二語習得的最新研究理論和研究方法；第二，學習國外的語言教學方法，當前中國最需要的是“英語+專業”的復合型人才，如何使學生的語用能力和語言能力齊頭并進，杜絕英語學習者高分低能現象成為當前中國二語習得領域的研究熱點，因此，學習國外的教學方法將對我國英語教學和學習有很大啟發；第三，此次出國帶回的國外語用學、社會語言學和二語習得最新理論和研究將會為我國語言學界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

　　性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內其相關研究基本集中在社會語言學領域，其中較為關注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數。國內關于英語語用能力的重要性已得到一直認可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學發源地的美國，具有優越的語言學研究環境和基礎，擁有諸多世界頂級的`語言學家，代表著世界語言學研究的發展方向。

　　本人選擇的托來多大學是一所美國知名的公立綜合大學，該校的英語學院開設有語言學方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學教學和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學英語學院語言學團隊的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會語言學、二語習得和語用學研究，主要教授語言學專業的相關課程，她對英語學習者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經和她進行了很多交流，并且在國內已經做了一些前期的實證研究，收集到一些一手數據。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環境下的英語專業學生的語言能力和語用能力性別差異作進一步研究，具體研究安排如下：

　　20xx。2。1—20xx。4。1：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關資料，熟悉當前語言學最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關的；觀察和學習托萊多大學的教學模式。

　　20xx。4。2—20xx。5。1：和Melinda教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數據。

　　20xx。5。2—20xx。6。10：在Melinda教授指導下撰寫研究報告。

　　20xx。6。11—20xx。6。20：整理美國語言學界的最新研究成果和理論，收拾行李準備回國。

出國研修計劃3

　　在我從教幾年來，這是我第一次參加國培計劃網絡的學習，由于教學工作很忙的原因，沒有太多時間參加學習。但對于我來說，通過兩個來月的學習，提高了個人的職業道德修養，以及教育教學水平，下面就國培計劃網絡學習的情況，談談個人的看法。我認真的閱讀了本次的培訓計劃，對照時間表和學習內容，積極地參與到學習中來。

　　現將此次網絡學習總結如下：

　　一、個人參訓情況

　　在培訓過程中我對每個模塊進行了認真的學習和思考，由于工作任務重，又是耽誤了學習，未能及時完成學時數。在上線學習的過程中，我積極參與網上互動學習，主動提問與回答，認真完成各模塊學習任務。

　　通過學習《教師心理素養的提升》專題讓我認識到教師對工作的倦怠，會導致教師對課堂教學投入的少了；教師耐心施教的少了，而大發脾氣、責罵學生的多了；教師直接批改家庭作業的少了等等。教師職業倦怠的影響，教師對教學的目的認識、教材的分析、處理和對教學方法的選擇以及對課堂教學的組織、知識的傳授和對學生的指導都成了對教學工作的'一種敷衍現象。而教學是師生雙方情感交流互動的過程，教師消極的情感則不僅無益于教育，反而會銷蝕學生學習的動力和興趣，傷害學生極易受傷的、脆弱的、幼小的心靈。教師職業倦怠正是這種消極的情感之一，它使教師的教學不能激發起學生強烈的求知欲望，使學生在一種無動力、無激情、無愉快的情境下被動地學習。最可怕的是教師的這種消極情緒，會通過教師的言語、表情、動作直接的傳染給學生，進而使師生之間情感的惡化。這不僅嚴重影響學生的學習效果而且對教師的身體也是一種摧殘，應該引起我們的高度重視。我們在教學工作中要學會體會挑戰、體會成功，有效地抑制職業倦怠不良心理的影響。

　　二、實踐成果

　　通過本期研修學習，我對教學有了更深刻的認識，“教學的宗旨是要激發學生的學習興趣。教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情景，促進學生創新思維的發展，提高學習效能。在教學中應該堅持用現代的教育思想理念以科學的態度和方法，努力減輕學生負擔。并創造一個民主和諧寬松的課堂氛圍，讓學生極大膽的參與了各個教學活動，使學生真正成為教學中的主體。

　　三、學習感想

　　國培計劃網絡學雖然比較艱辛，但充實而快樂。我認為這種生動的學習過程遠遠比理論說教要實在。這次機會讓我接觸到了很多知名的教育家，大家的交流與學習是一次思想與智慧的碰撞，啟迪與感悟的交融，收獲頗多，受益匪淺。在此我真誠的感謝網絡為我們提供的學習平臺，讓我開闊了眼界，增長了見識。

出國研修計劃4

　　時光飛逝，轉眼為期一年的赴日研修已經結束，對于漸行漸遠的赴日研修來說，是收獲，是勞累，是甜蜜，是苦澀，可能每個參加此次研修的有不同的感覺。

　　一赴日研修讓我轉變了思想

　　從剛開始到日本的手足無措到后來的能輕易應對各種各樣的問題，從剛開始的一無所知到后來漸漸開始了解日本的各種風俗習性以及日本所特有的民族精神等等，不僅僅是使我提高了自身的能力，同時也讓我開拓了視野，擴展了見識。在與那些日本人交流的過程中，深深感到了自身的'不足，感到加強學習的必要性。所以在研修過程中從日本人那里學到的經驗和教訓，對我來說都是彌足珍貴的。

　　二赴日研修讓我重新認識了自我，提高水平這些課程資源給了我很大的啟發，也個了我很大的幫助。

　　以前的自己是一個未經世事的'書呆子'，什么都不用想也不用去考慮。一切都不需要考慮，盡管已步入大學，仍然以小孩子自居。不用有什么責任也不需要有什么負擔。經過研修才發現自己的想法太過于幼稚，作為每一個人都應該有自己的責任和義務，也應該承擔自身的責任與義務，而不是躲進被人的保護傘離，這些責任和義務是別人不能承擔也無法承擔的，所以說我們所能做的是鼓起勇氣，做自身的強人哦。通過研修才發現原來自己可以如此堅強和勇敢，再也不是那個一遇到事情就手足無措的傻瓜，再也不是那個一受到批評就掉金豆的小'笨蛋'拉，開始熟練應對工作上生活上的各種問題，即使是受到最嚴厲的批評都不會臉紅一下，不敢想象自己可以如此的堅強。重新認識到如此堅強的自己，才發現自以漸漸變的越來越強了。

　　三研修生活使我體味深刻，感受奉獻

　　研修畢竟不是在自己的國家，不同的民族也會有不同的生活習性和不同的思想方式，有時難免會受到委屈，我想這些都是生活必經的一些小磨難而已，由此也讓我體會到生活的另一種調調。然而更多的是一些和藹可親的人們，他們教會我如何堅強，如何對待人生，那種優秀的服務態度值得我們學習。有時候只是為了一位一位客人的笑容而去努力，這個信念支持這在異鄉的我，因為只要看到每一個人的笑容就會覺的很幸福。

　　總之，這次赴日研修給了我一個學習和發展的機會，也收獲到了許多的經驗，我想這對我以后的工作和學習會有很大的幫助的。雖然研修生活是辛苦的，但是回味其中的過程是快樂的，給我帶來了巨大的啟發。

出國研修計劃5

　　一、實施范圍

　　本辦法所指出國（境）研修，限定在從事一年以內的訪問進修、合作交流、課題研究等范圍之內。以訪問學者為主，其他研修為輔。

　　二、選派原則

　　鼓勵國際合作交流，扶持拔尖人才成長，堅持以下五項原則：

　　1、堅持“按需選派，學用一致”原則；

　　2、堅持“擇優選派，保證質量”原則；

　　3、堅持“公開選派，公平競爭”原則；

　　4、堅持“突出重點，兼顧一般”原則；

　　5、堅持“簽約派出，違約賠償”原則。

　　三、培養目標

　　1、規模目標。至“十二五”末期，每個教學院部具有國外研修經歷的教師至少有1名；外語專業教師出國輪訓至少達到30%；學校45歲以下具有海外研修背景的教師比例達到5—10%。

　　2、研修目標。通過有計劃地選派優秀教師出國（境）研修，培養一批具有國際化教育視野，有1門及以上雙語教學能力，或能開設1門反映學科（專業）前沿動態的新的選修課，并可在此基礎上獨立開展相關應用基礎研究的教師。

　　四、選派類型

　　（一）國家公派

　　1、國家留學基金管理委員會公派出國（境）的高級研究學者、訪問學者、博士后研究、博士研究生項目。資助方式分為國家留學基金管理委員會提供全額資助方式、與派出學校配套資助方式、提供國際旅費資助方式。

　　2、國家建設高水平大學公派研究生項目、國家公派專項研究生項目。主要為赴國外知名院校、研究所或實驗室攻讀博士學位研究生，國家留學基金管理委員會提供往返國際旅費，或提供往返國際旅費和獎學金生活費。

　　3、政府互換獎學金項目。主要包括由雙方政府選派人員到對方高等院校攻讀博士研究生、訪問學者等。資助方式為對方政府提供獎學金，國家留學基金管理委員會提供往返國際旅費。

　　4、省教育廳“湖北高校教師國際交流計劃”項目。包括省教育廳、學校和國家留學基金管理委員會三方配套資助的地方合作項目、省教育廳部分資助的青年教師公派出國（境）留學和出國（境）培訓項目。

　　（二）學校公派

　　1、通過校際合作交流，由學校全額（或部分）資助、或學校與對方院校分擔資助的項目，如中外合作辦學項目短期培訓、校際合作教師交流項目、知名高

　　校一般訪問學者項目、合作培訓項目等。

　　2、專項培訓，由學校全額（或部分）資助的項目，如外語教師出國（境）輪訓項目（1－2個月）等。

　　3、其他出國（境）研修項目。

　　（三）自費公派

　　1、教師個人全額自費或爭取國外大學獎學金資助，攻讀博士或碩士學位。

　　2、教師個人全額自費或爭取國外大學（或研究機構）資助，從事高水平合作研究，如訪問學者、博士后研究等。

　　五、選派對象

　　1、學科帶頭人，或學科帶頭人后備人選，或中青年骨干教師；

　　2、具有正高級專業技術職務或博士學位的教師；

　　3、具有副教授專業技術職務或碩士學位的`特色學科教師。

　　六、選派條件

　　1、有良好的思想政治素質和道德品質，熱愛祖國，政治立場堅定，熱愛學校，志愿學成歸來回報學校。

　　2、有與學科（專業）發展方向一致的、明確的研修方向，專業基礎理論扎實、教學科研能力強，具有較大的發展潛力。

　　3、有國家規定的外語出國留學合格證，能較熟練地運用外語開展國際學術交流和研究。

　　4、身心健康，年齡原則上在45周歲以下；

　　5、近三年內未出國出境研修。

　　七、選派程序

　　國家公派的留學基金項目、地方合作項目、青年教師項目等研修，其選派程序按上級規定的程序操作；自費公派專項研究特事特辦；學校公派的校際合作交流與專項培訓項目，其選派程序如下：

　　1、建立“國外訪問學者計劃”人才庫。人力資源部會同國際交流與合作處、教務處、科技處，每年面向全校遴選5—10名有培養潛力、擬扶持培養的中青年教師入庫；

　　2、制定、發布年度選派計劃。每年2、3月，國際交流與合作處會同人事、教務、科研等部門，根據國家資助政策和我校財務預算進行選派項目申報，確定選派人數及派往國家，作出選派計劃提交校長辦公會研究審批，并公開發布；

　　3、個人申請。每年5月，列入“國外訪問學者計劃”人選的教學科研人員，根據人力資源部與國際交流與合作處共同發布的出國研修選派計劃和自身條件，填寫《荊楚理工學院教師出國（境）研修申請表》；

　　4、院部初審推薦。所在院部根據學校年度出國（境）研修計劃及分配指標進行初審、推薦，并報送國際交流與合作處；

　　5、相關部門會審。國際交流與合作處會同人事、教務、科技、財務等部門進行會審，并將會審結果提交校長辦公會研究；

　　6、選派人員情況公示；

　　7、選派人員與人力資源部簽訂《荊楚理工學院教師出國(境)研修協議書》；

　　8、國際交流與合作處負責辦理相關出國（境）手續。

　　八、相關政策

　　1、國家留學基金資助出國（境）留學人員，在外留學期間的學費和生活費及一次性往返國際旅費，由國家留學基金委按有關文件規定金額資助。獲國家留

　　學基金委全額資助的，留學回校后，學校給予一次性獎勵2萬元人民幣。

　　2、“地方合作項目”資助人員，根據省教育廳文件精神，在外留學期間的學費和生活費及一次性往返國際旅費，由教育廳、學校、國家留學基金委按1:1:2的比例共同承擔。除配套經費外，學校按每月3000元人民幣包干資助，同時另按5000元人民幣包干資助往返一次性國際旅費。

　　3、“青年教師出國（境）培訓項目”資助人員，除省教育廳按每人2萬元人民幣的標準給予資助外，學校按每月8000元人民幣包干資助在外留學期間（6個月）的學費和生活費，同時另按5000元人民幣包干資助往返一次性國際旅費。

　　4、學校公派出國（境）研修人員，研修經費由學校、二級學院與個人共同分擔，學校承擔50%，學院和個人分別承擔25%。

　　5、自費公派的留學人員，其研修經費原則上自理。

　　6、教師出國（境）研修前參加外語培訓或“全國外語水平考試（WSK）”取得合格證書，在其獲得出國研修機會后，學校按不超過5500元人民幣的額度包干報銷學費，按不超過2500元人民幣的額度包干報銷住宿費（不出國不報銷）。

　　7、獲得國家公派留學項目部分資助（一般指往返國際旅費、獎學金生活費、配套資助等）的教師，除獲得的資助經費外，其他相關經費（交通費和簽證手續辦理費等，不含培訓費）由學校承擔。公派出國（境）教師國內交通費：學校報銷一次出入境時國內交通費（捷徑往返火車硬臥）。

　　8、學校選派的出國（境）研修人員，研修期間的基本工資（崗位工資、薪級工資）、基礎績效工資和各項福利照常發放，其獎勵績效工資在兌現上述資助標準后不再發放。

　　九、管理與考核

　　1、學校資助出國（境）研修的期限原則上不超過1年，一般為6個月，超出資助期限發生的研修費用自理。

　　2、研修返校后服務期不得少于五年。服務期不滿而要求離職者，除追回進修期間學校資助的一切費用（基本工資、基礎績效、福利、交通費及各類獎勵和補助等）外，另繳十萬元的違約金（服務期不滿，每年按十萬元的20%計算）。

　　3、研修人員在研修期間應以“荊楚理工學院”為第一署名單位申請課題，并有一定經費進入學校賬戶；以“荊楚理工學院”為第一署名單位發表論文，正高或博士要求至少被SCI、EI收錄1篇，其他人員要求至少在核心期刊發表1篇。

　　4、研修人員學成回校后1個月內應向所在院部提交書面學術成果報告或研修總結，并在一定范圍內作出國（境）研修專題匯報，應舉辦學術報告會、承擔專業課雙語教學，發表高水平學術論文、申報獲批省部級以上科研項目，承擔海外高層次人才引進等工作。所在院部在返校兩年內按出國（境）研修協議規定的研修目標任務對其進行考核鑒定，考核結果報人力資源部備案。學校建立出國（境）研修考核體系，加強研修結束后的管理與評價。

　　十、職責劃分

　　1、總體職責劃分為：人力資源部宏觀統籌，國際交流與合作處業務主管，財務處經費預算，教務處、科技處協助配合，所在院部具體落實。

　　2、人力資源部負責制定教師出國（境）研修規劃、年度計劃和相關政策；負責審查出國（境）人員的申報資格；負責代表學校與出國（境）人員簽定出國（境）研修協議，并報國際交流與合作處備案。

　　3、國際交流與合作處負責國家公派的留學基金項目、地方合作項目、青年

　　教師項目以及學校公派項目的政策宣傳、具體組織和業務主管；協助人力資源部制定研修規劃、年度計劃、相關政策，配合進行申報資格審查；指導教師進行出國研修項目申報，負責辦理相關出國（境）手續；負責與上級相關部門或國外大學（或科研機構）聯絡，積極拓展更多留學研修項目。

　　4、各教學院部負責制定本單位年度出國（境）研修計劃；負責派出人選推薦把關；為擬派出人員制定個性化研修目標任務，并負責研修結束后的考核與評價。

　　5、研修人員將出國（境）研修納入個人職業規劃，努力提高外語交流水平，積極申請國家留學基金管理委員會、省教育廳、國外大學（或研究機構）留學項目，努力完成出國（境）研修任務，主動接受學院和學校的相關考核。

　　十一、其他要求

　　1、研修人員應自覺維護國家、學校利益，保守國家秘密，愛護學校聲譽，研修期間須遵守國家的法律法規，尊重知識產權，恪守學術道德，不得從事與派出身份不相符的活動。

　　2、出國（境）研修應嚴格按計劃執行，變更計劃須向學校提出申請，否則取消原選派項目資格，或終止由學校出資的項目資助。

　　3、國家派出人員保證金按國家留學基金委相關政策執行。單位派出人員出國3個月以上至6個月以下（含6個月）者，保證金為1萬元；出國6個月以上至12個月以下（含12個月）者，保證金為2萬元。

　　4、續派出國（境）研修，原則上須在回國后3年之后方可申請，填寫《荊楚理工學院教師出國（境）研修效益評估表》，對前一期派出效果由所在單位提出明確評估意見。

　　5、本辦法自公布之日起實施，由人力資源部和國際交流與合作處負責解釋。

出國研修計劃6

　　我叫xxx，現就職于xxx，從事xxxx工作9年，衷心希望能夠參加日本政府青年領導者獎學金項目，進入日本一橋大學攻讀碩士學位。我于20xx年畢業于xxxx大學，該校是中國教育部直屬重點大學。在校期間，我主修金融學專業，認真學習了經濟學基礎理論和金融、財政、國際貿易、會計等專業知識。在認真學習本專業的同時，我對日本社會經濟和歷史文化產生了濃厚興趣，并希望有朝一日能赴日本學習世界最前沿的經濟、管理學知識以及最先進的企業管理經驗，為祖國經濟建設服務。

　　大學畢業后，我一直從事xxxx工作，經常要接觸到企業內部控制、風險管理、市場營銷等方面的內容。在工作過程中，我感覺到在社會經濟迅速發展、知識結構不斷更新的現代社會，管理學的地位日益重要，而在工作中我也遇到一些問題很難用已有的知識解決，更使我有了進一步求學的強烈愿望。日本的經濟發展水平居世界前列，在企業管理方面的成果也是有目共睹，因此，在家人支持下，我決定申請日本政府青年領導者獎學金項目，赴一橋大學攻讀研究生課程，希望能夠在一橋大學專家的.指導下，在管理學方面進行更深入的研究，以更好地解決工作中的問題，服務中國經濟建設。

　　我從中學開始刻苦學習英語，大學期間順利通過了英語六級考試，能夠比較順利地使用英語進行交流，并具備較強的金融專業英語聽說讀寫能力，能夠滿足一橋大學青年領導者獎學金項目全英語授課、并用英語完成論文的基本要求。

　　一橋大學在商科和經濟學方面享有盛譽，培養出了一大批日本工商金融界的精英人物。進入一橋大學之后，我將認真學習一橋大學先進的管理學和經濟學科研成果，深入研究日本經濟發展、企業管理以及xx業發展和監管的經驗教訓，積極與日本以及來自世界各地的同學交流溝通，努力提高自己的英語、日語水平，開闊視野，提高自身綜合素質。預計通過一年時間的學習，我將扎實掌握經濟學、管理學專業知識，科學研究能力將有大幅提高，英語、日語水平也將有較大提高。學習結束后，我將回到中國，把所學到的知識運用到xxxx工作中，為中國經濟建設服務。

出國研修計劃7

　　一、項目簡介

　　按照《教育部關于印發高等學校“高層次創造性人才計劃”實施方案和有關實施辦法的通知》精神，為追蹤學科發展前沿，提高高校青年骨干教師的學術水平和教育教學能力，國家留學基金管理委員會（以下簡稱“留學基金委”）設立了“青年骨干教師出國研修項目”,鼓勵并積極推進高等學校與國外著名大學的強強合作和強項合作，選派一大批具有較大發展潛力的青年骨干教師到國外高水平大學或科研機構從事合作研究或攻讀博士學位。

　　二、選派類別及資助期限

　　1.訪問學者：6-12個月

　　2.博士后研究：6-24個月

　　3.博士研究生：36個月

　　4.聯合培養博士生：6-24個月

　　三、申請條件

　　1.申請人應是高等學校青年骨干教師，年齡原則上不超過45歲。

　　2.候選人應符合國家留學基金資助出國留學人員年度選拔簡章中規定的基本條件及有關項目要求的條件。

　　四、選派方式

　　（一）以國家留學基金全額資助方式派出

　　1.資助標準

　　被錄取人員的資助標準按照現行國家公派留學人員的有關規定執行。

　　2.申請及選拔錄取辦法

　　請有關高校有計劃地組織申報相應的20xx年國家留學基金資助出國留學項目，包括國家留學基金全額資助項目、與有關國家互換獎學金項目、專項出國留學項目及有關合作項目，并按項目具體要求，提交申請材料。評審、錄取辦法按項目要求進行。

　　（二）與派出學校配套資助

　　1.資助標準

　　派出人員的資助標準按照現行國家公派留學人員的有關規定執行。所需經費由國家留學基金與學校資金配套共同負擔。

　　2.申請辦法

　　有關高校在與留學基金委簽署《合作開展“青年骨干教師出國研修項目”的`協議書》后，方可進行項目的選拔工作。選拔工作時間一般為每年1－6月份。恕不接受協議以外院校及個人的申請。

　　申請人應向所在學校提交申請材料一式2份（原件、復印件各一份），復印件由學校留存，原件提交留學基金委。應提交的申請材料同“國家留學基金全額資助項目”。

　　3.選拔錄取辦法

　　選拔工作由留學基金委與各有關院校共同負責。各院校負責組織專家進行前期評審，留學基金委審核后予以錄取。有關選拔工作的具體事宜請向所在院校國家公派留學主管部門咨詢。

　　（三）國家留學基金提供國際旅費資助

　　1.資助方式

　　國家留學基金提供國際旅費，派出學校提供其他費用或爭取國外經費。

　　2.申請及選拔錄取辦法同（二）。

　　五、項目執行機構

　　國家留學基金管理委員會出國事務部

　　地址：北京市復興門內大街160號逸夫會議中心三層（100031）

　　聯系人：陶翀E－MAIL：ctao@

　　聯系電話：010-66413182－805傳真：010-66413281

出國研修計劃8

　　一、境外研修項目名稱

　　江蘇省高校中青年骨干教師境外研修

　　二、境外研修項目可行性及目的

　　高等職業技術教育旨在培養技能型、應用型人才以應對科技進步帶來的社會需求與挑戰。它更強調的是學生所學知識的實用性、職業性。英語是高職院校學生必修的一門基礎課。高職英語教學的目的在于培養學生語言應用能力。

　　近年來我們學校進行了多次高職高專大學英語教學改革，具有一定地研究積累。若能有機會境外進行合作、研究，一定能使已有成果進一步得到深化，對自身研究水平加以提升。同時，通過在國內相關高校系統地進行選定課程和教學方法地學習并參與相關課程地教學環節等方式，能夠提高自身的語言能力和教學水平，也能更好地配合本校高職高專教學評估工作的完成，真正提高學校學生英語水平以及學校顯性指標，本人帶著研究過程中存在的、尚未解決的問題有目的的進行學習，有充分信心在較短的時間里完成研修計劃，達到本次出國研修的目的。

　　三、實施本次境外研修計劃所需的時間、方法

　　時間：12個月

　　具體時間：待定

　　在國外相關高校進行為期1年的學習，包括系統的語言培訓、教學方法、教學理念、教學改革的學習，了解國外高等教育尤其是高職高專英語教學的基本情況。在培訓高校與講授課程的相關教授進行直接交流，參與其課堂教學活動，進行學習和觀摩，考察教材選用情況，取之所長，為我所用，以便回校進行外語或雙語教學。還可走訪當地有關教育機構，在不同的高校旁聽課程，并進行相關的學生交流活動，以上幾個活動也可以穿插進行。

　　四、境外研修項目預期效果

　　通過該項目，我將會了解更多的語言學前沿理論，評估英語教與學，了解語言教學發展的'最新趨勢和問題，為自己今后職業發展確定方向與策略。同時能親身體驗東西方文化與教學的差異，了解當地文化與風土人情。培養自己成為能用英語進行授課的雙語教師，有重點的建設校內部分學科的雙語授課課程，形成教學迎評的一個亮點，在此基礎上開展更多的學校對外開放項目，為學校提升知名度貢獻自己的力量。

　　五、境外研修項目后續工作

　　在研修項目開展后對于境外進修情況的小結、培訓報告。通過國外培訓后對學校的大學英語教學教學大綱、課程設置、選用教材等方面提出若干點改革創新的思路，并能在回國后開設只是一門雙語或外語教學課程或開不能開辦講座，以切身經驗傳播研修國家的有關文化和背景，傳達國際上語言教學發展的最新趨勢，分享學習經驗，進行英語課題研究等，從而進一步深化高職高專大學英語教學改革。

出國研修計劃9

　　一、目的

　　按照“一流學校、一流師資、一流課程” 的原則，學校選派優秀青年教師至國外知名高校，學習本專業前沿課程，拓寬國際學術視野，孵化國際化課程。派出教師應根據學科建設需要，結合個人學術研究方向，設定學術發展規劃，積極投身教學科研工作，在較短時間內成為學術骨干。

　　二、任務

　　1、派出教師以旁聽形式全程學習一門本科高年級或研究生專業課程，進修結束回校后用于教學研究。

　　2、派出教師在外進修期間，應參加一次高質量的國際研討會，了解相關領域的最新發展。

　　3、派出教師應利用國外學術資源，為已（擬）承擔的科研項目做好資料收集等工作。

　　4、派出教師應積極協助學校物色、聯系引進人才的人選。

　　三、要求

　　1、派出教師在進修結束回校后，應向所在單位匯報進修成果，并提供課程考勤證明及參加國際研討會的'邀請函。

　　2、派出教師在進修結束回校后，應通過學校組織的出國進修成效考核。

　　3、派出教師在派出前應與人事處簽訂派出進修協議，在進修結束回校后應完成協議規定的服務期限。該服務期限不能抵沖派出教師原先與人事處約定的其它服務期限，兩者應累加計算。

　　四、名額與期限

　　自20xx年至20xx年，學校每年選派1—2名優秀青年教師至國外知名或一流高校進修。進修派出分春季和秋季兩期，每期5—6個月。

　　五、年齡

　　派出教師的年齡原則上在40周歲以下。

　　六、待遇：

　　1、學校全額保留派出教師在外進修期間的每月崗位工資和薪級工資。

　　2、派出教師通過出國進修成效考核后，學校向其發放在外進修期間 50%的每月校內基本崗位津貼。

　　3、學校向派出教師提供一次經濟艙往返國際機票和辦理護照、簽證等費用。

　　4、學校向派出教師提供1,000美元學習補貼（按匯率以人民幣支付）。

　　5、派出教師若未通過出國進修成效考核，或違反派出進修協議，學校將視情要求其返回全部或部分學習補貼。

　　七、選派程序

　　1、每年3月初，教師經學校批準后報名申請，并提交出國進修計劃。

　　2．每年4月初，學校組織遴選小組對申請人員進行遴選，確定派出人選。

　　3．每年4月起，派出教師落實前往進修的國外高校，完成國內相關報批手續，辦理簽證等事宜。

　　4．每年8月后或次年2月后，派出進修。

　　八、其它

　　20xx年起，本計劃的實施視學校學科建設與發展的需要確定。

出國研修計劃10

　　一、項目簡介

　　為加強高校專業課程教師的業務、語言能力,加大力度支持地方高校師資隊伍建設、推進西部地區高教改革進程，同時通過吸收借鑒國外發達國家的最新科技成果和多元文化, 提高西部地區教育與世界接軌的能力，國家留學基金管理委員會與美國加州大學圣地亞哥分校（UCSD）合作開展高校專業課程教師出國研修項目。

　　1.國外合作方

　　美國加州大學圣地亞哥分校（簡稱“UCSD”）成立于1959年，是一所位于美國加州的著名公立大學，為美國全國性第一級(Tier1)的大學。該校在美國國家教育調查委員會的調查中排名全美第10。圣地亞哥分校師資陣容強大，其理科師資排在全美公立大學的首位。

　　2. 選拔范圍

　　本項目主要面向西部地區人才培養特別項目的省區選拔。地方合作項目單位也可根據實際需要推薦人選參加本項目。被錄取人員統一納入各省區當年選派計劃。

　　3. 研修安排

　　國家留學基金管理委員會將統一安排留學人員在外期間的研修課程及實踐。研修方式主要為集中授課、教學觀摩、專題研討、授課實踐和撰寫總結報告等。

　　研修安排主要分為五部分，即：語言能力訓練；觀摩專業課程教學及課堂活動；專業教學研討；課堂授課實踐；提交研修報告。

　　具體如下：

　　（1）語言能力培訓：每周6-10課時，貫穿始終。由專業導師授課；

　　（2）口語表達專題研討：每周3課時，集中安排在每期前三個月。根據學員水平專門設計；

　　（3）課堂教學觀摩：研修期間均有安排。每位學員會在其專業領域選擇一門本科課程，觀摩教學技巧及課堂活動。（注：在期末考試周、期間及夏季無課程觀摩）

　　（4）專業教學研討（PTS）：每周3課時，安排在每期后三個月，為期6周。根據學員情況而設計，旨在讓學員學習和實踐英語課堂，美國課程文化及美國大學課堂的互動引導方法。

　　（5）課堂授課實踐：項目最后階段實施，共3-4周。在PTS導師指導下，確定授課題目，并進行授課實踐。導師會將學員的授課過程錄制下來并進行考核，最后書面評估每位學員的.能力提升程度和提升領域。

　　其中語言能力培訓、口語表達專題研討、專業教學研討均將學員分為3個小組（每組8-12人）進行。此外，UCSD將為學員提供一周或兩周一次的咨詢會，以集體或一對一方式提供咨詢。

　　二、選派計劃

　　1. 選派類別及留學期限

　　訪問學者：留學期限為6個月

　　2. 留學國別：美國

　　3. 選派規模：每年派出1-2期，每期24-36人

　　三、資助內容

　　一次往返國際旅費、項目人員在外留學期間的獎學金生活費和研修費。

　　四、申請條件

　　1. 申報時年齡在45周歲（含）以下（1968年5月13日以后出生）；

　　2. 申請人應符合《20xx年國家留學基金資助出國留學人員選拔簡章》、《20xx年國家公派高級研究學者、訪問學者（含博士后研究）項目選派辦法》規定的申請條件及各省區規定的其他條件；

　　3. 申請人應為各項目省區高校專業課程骨干教師；以下學科專業人員暫不能申報此項目：醫學、管理學、海洋科學、國際關系學、英語；

　　4. 語言要求：符合《國家留學基金資助出國留學外語條件》；

　　5．符合各省區規定的其他條件。

　　五、申請辦法

　　1. 申請時間及方式

　　申請人應于20xx年5月10日至5月13日進行網上申請并向所在地省區教育主管部門提交申請材料。

　　具體選派計劃及申請時間可由各省區教育主管部門根據本地區工作安排另行公布。申請人可向所在省區教育主管部門咨詢并按各省區規定的時間進行申請。

　　2.申請受理方式

　　各省區教育主管部門負責接受咨詢、受理并審核申請材料；國家留學基金管理委員會不直接受理個人及單位的申請。

　　3.申請材料

　　請按照《關于準備西部地區人才培養特別項目/地方合作項目出國留學申請材料的說明》準備申請材料一式三份（一份原件，兩份復印件）。

　　六、評審、錄取辦法

　　該項目的評審分為地方專家評審、專家聯合評審兩個階段。地方專家評審工作由各省區教育主管部門負責。專家聯合評審工作由國家留學基金管理委員會與各省區教育主管部門共同組織，采取材料審核與面試相結合的方式確定錄取人員名單。錄取結果將于20xx年10月公布。

　　七、對外聯系及派出

　　1.該項目被錄取人員將由國家留學基金管理委員會統一安排派出。住宿將由UCSD協助，由留學人員本人自行聯系落實。

　　2.派出時間一般為次年1月或6月(具體派出時間以國家留學基金管理委員會通知為準)。

　　3.留學人員在派出前，需與國家留學基金管理委員會及所在省區教育主管部門簽訂《資助出國留學協議書》并辦理協議書公證、交存保證金和《國際旅行健康證明書》等手續。國家留學基金委將于派出前兩個月統一通知辦理有關派出事宜。

出國研修計劃11

　　本人出國期間研究的題目是：英語學習者語用能力和語言能力的性別差異。本研究是語用學、社會語言學和二語習得的交叉性研究。此次出國有三個目的：第一，學習和收集國外語用學、社會語言學和二語習得的最新研究理論和研究方法;第二，學習國外的語言教學方法，當前中國最需要的是“英語+專業”的復合型人才，如何使學生的語用能力和語言能力齊頭并進，杜絕英語學習者高分低能現象成為當前中國二語習得領域的研究熱點，因此，學習國外的教學方法將對我國英語教學和學習有很大啟發;第三，此次出國帶回的國外語用學、社會語言學和二語習得最新理論和研究將會為我國語言學界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

　　性別做為個體差異的`一個重要組成部分，國內其相關研究基本集中在社會語言學領域，其中較為關注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數。國內關于英語語用能力的重要性已得到一直認可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學發源地的美國，具有優越的語言學研究環境和基礎，擁有諸多世界頂級的語言學家，代表著世界語言學研究的發展方向。

　　20xx.2.1—20xx.4.1：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關資料，熟悉當前語言學最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關的;觀察和學習托萊多大學的教學模式。

　　20xx.4.2—20xx.5.1：和Melinda 教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數據。

　　20xx.5.2—20xx.6.10：在Melinda 教授指導下撰寫研究報告。

　　20xx.6.11—20xx.6.20：整理美國語言學界的最新研究成果和理論，收拾行李準備回國。

出國研修計劃12

　　本人出國期間研究的題目是：英語學習者語用能力和語言能力的性別差異。本研究是語用學、社會語言學和二語習得的交叉性研究。此次出國有三個目的：

　　第一，學習和收集國外語用學、社會語言學和二語習得的ZUI新研究理論和研究方法；

　　第二，學習國外的語言教學方法，當前中國ZUI需要的是“英語+專業”的復合型人才，如何使學生的語用能力和語言能力齊頭并進，杜絕英語學習者高分低能現象成為當前中國二語習得領域的研究熱點，因此，學習國外的教學方法將對我國英語教學和學習有很大啟發；

　　第三，此次出國帶回的國外語用學、社會語言學和二語習得ZUI新理論和研究將會為我國語言學界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

　　性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內其相關研究基本集中在社會語言學領域，其中較為關注的是社會生活中男女的話語行為方式差異。在二語習得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數。國內關于英語語用能力的重要性已得到一直認可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學發源地的`美國，具有優越的語言學研究環境和基礎，擁有諸多世界的語言學家，代表著世界語言學研究的發展方向。

　　本人選擇的托來多大學是一所美國知名的公立綜合大學，該校的英語學院開設有語言學方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學教學和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學英語學院語言學團隊的MelindaReichelt教授，她主要從事社會語言學、二語習得和語用學研究，主要教授語言學專業的相關課程，她對英語學習者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和MelindaReichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經和她進行了很多交流，并且在國內已經做了一些前期的實證研究，收集到一些一手數據。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認為我的研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環境下的英語專業學生的語言能力和語用能力性別差異作進一步研究，具體研究安排如下：

　　20xx.2.1—20xx.4.1：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關資料，熟悉當前語言學ZUI前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關的；觀察和學習托萊多大學的教學模式。

　　20xx.4.2—20xx.5.1：和Melinda教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數據。

　　20xx.5.2—20xx.6.10：在Melinda教授指導下撰寫研究報告。

　　20xx.6.11—20xx.6.20：整理美國語言學界的ZUI新研究成果和理論，收拾行李準備回國。

出國研修計劃13

　　本人擬留學專業為教育社會學，具體希望研究課題為中外對比視角下的義務教育均衡發展理論與實踐研究。

　　xx世紀，義務教育陸續普及之后，教育發展的不均衡問題日益凸顯出來，成了世界各國共同面臨的難題。于是，世界各國開始關注義務教育均衡發展，眾多發達國家開始引進市場競爭機制，實行家長自由選擇學校的制度，在一定程度上促進了義務教育均衡發展；部分發展中國家經過不懈的努力也取得了一定的成績；捷克更是在個性化教育方面表現突出。

　　xx世紀，中國基本普及九年義務教育，從根本上保障了廣大兒童少年接受義務教育的權益。但由于中國仍處于社會主義初級階段，各地經濟社會發展不平衡，城鄉二元結構矛盾突出，城鄉之間、地區之間、學校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機會還存在顯著差異，已經成為教育發展中需要高度關注的問題。20世紀80年代末，部分地區開始進行義務教育均衡發展探索；學術界的探究，可以從萇景州1994年發表的論文《建立有利于義務教育均衡發展的資金保障體系》算起；20xx年1月，翟博等教育專家在《教育研究》雜志上發表教育均衡發展筆談，同年4月，顧明遠、談松華等教育專家在《人民教育》雜志上發表基礎教育均衡發展筆談，引發了中國教育均衡發展大討論；20xx年中國修訂的《義務教育法》中明確提出“促進義務教育均衡發展”，使教育均衡發展上升到法律層面，掀起了中國教育均衡發展研究與實踐的結合。

　　但是，目前國內外比較成熟的研究成果不多，多數研究成果仍然停留在經驗總結與基本理論探討上。從義務教育均衡發展的理論體系建構來看，國內外的研究尚不夠完善；從實踐上看，只是部分地區取得了一定的成績，整體狀況仍然差強人意，城鄉之間更是相距甚遠，亟待探索較為完善的城鄉教育均衡發展模式。所以，本人希望通過留學項目，更多地了解世界各國的教育均衡研究成果，促進中國教育均衡發展。

　　一、留學捷克查理大學原因

　　查理大學始建于1348年，是萊茵河以東中歐地區ZUI古老的.大學之一，也是東歐的大學之一，培養出了從人文科學到醫學、自然科學各個領域的數百名專家，而且始終如一地堅持教學與實踐相結合。這種優良傳統可以給我很好的熏陶，這種教學模式正是我的追求；同時，該校在大教育家夸美紐斯的影響下，有著良好的教育學積淀；另外，查理大學的教育學、社會科學等專業剛好是英語授課專業，且外國留學生眾多，有利于我適應環境，及早獲得專業發展。

　　地理位置上，查理大學位于捷克共和國的首都和的城市布拉格，該市是全國的經濟中心、重要的文化中心和旅游中心，市內擁有為數眾多的各種風格建筑，而且劇院、博物館和美術館眾多，可以提供良好的人文氛圍，給自己全方位的熏陶；同時，該市地處歐洲大陸的中心，與周邊國家聯系相當密切，便于本人對多個國家的教育進行對比研究。

　　二、預期目標、計劃與可行性

　　本人擬出國學習的目的就是在學習借鑒國外研究經驗的基礎上，梳理國外義務教育均衡發展的理論體系，回國后進行系統的中外義務教育均衡發展對比研究，構建中國的義務教育均衡發展理論體系和生態化的良性發展模式。國外研修時間預計需要8個月：2個月用于語言適應與提高，4個月進行理論學習與研究，2個月進行教育考察與實踐研究。

　　本人目前正在從事西部農村教育均衡發展的課題研究，而且本科學歷為英語專業，從專業基礎和語言上都具備完成研究任務的條件。回國后，將繼續在延安大學工作，單位能夠提供繼續研究的科研條件，也支持本人繼續從事該課題研究，肯定能夠有所突破。

出國研修計劃14

　　第一，學習和收集國外語用學、社會語言學和二語習得的最新研究理論和研究方法;

　　第二，學習國外的語言教學方法，當前中國最需要的是“英語+專業”的復合型人才，如何使學生的語用能力和語言能力齊頭并進，杜絕英語學習者高分低能現象成為當前中國二語習得領域的研究熱點，因此，學習國外的教學方法將對我國英語教學和學習有很大啟發;

　　第三，此次出國帶回的國外語用學、社會語言學和二語習得最新理論和研究將會為我國語言學界注入新鮮血液，起到增磚添瓦的作用。

　　性別做為個體差異的一個重要組成部分，國內其相關研究基本集中在社會語言學領域，其中較為關注的是社會生活中男女兩性的話語行為方式差異。在二語習得過程中性別差異的研究并不多，尤其是對于學生語言能力和語用能力的性別差異研究更是屈指可數。國內關于英語語用能力的重要性已得到一直認可，但如何提高英語語用能力實證研究的研究在中國還處于起步階段。作為語言學發源地的美國，具有優越的語言學研究環境和基礎，擁有諸多世界的語言學家，代表著世界語言學研究的發展方向。

　　本人選擇的托來多大學是一所美國知名的公立綜合大學，該校的英語學院開設有語言學方向的本科生和研究生教育，具有堅實的語言學教學和研究團隊。本人選擇的導師是托萊多大學英語學院語言學團隊的Melinda Reichelt教授，她主要從事社會語言學、二語習得和語用學研究，主要教授語言學專業的相關課程，她對英語學習者語用能力和語言能力的性別差異這個題目有著極大的興趣，本人其他的在研項目也幾乎都和Melinda Reichelt教授的研究方向一致。此前，本人通過電子郵件的方式已經和她進行了很多交流，并且在國內已經做了一些前期的實證研究，收集到一些一手數據。Melinda教授對本人的研究方向和方法也非常感興趣，認為我的`研究方法對他的很多課題也非常有幫助。赴美后，我們將對美國環境下的英語專業學生的語言能力和語用能力性別差異作進一步研究，具體研究安排如下：

　　20xx年2月1日—20xx年4月1日：查找和收集語用學、社會語言學和二語習得相關資料，熟悉當前語言學最前沿的研究，尤其是和本人研究題目相關的;觀察和學習托萊多大學的教學模式。

　　20xx年4月2日—20xx年5月1日：和Melinda 教授共同制定語言能力和語用能力測試工具和方法，對她教授的學生進行測試，收集數據。

　　20xx年5月2日—20xx年6月10日：在Melinda 教授指導下撰寫研究報告。

　　20xx年6月11日—20xx年6月20日：整理美國語言學界的最新研究成果和理論，收拾行李準備回國。

　　對于此次學術交流，本人將爭取撰寫語用學、社會語言學和二語習得領域的論文和研究報告6篇，帶回語言學前沿資料無數。回國后，研究報告上交河南省教育廳，申請項目結題，所撰寫的論文爭取發表在SCI期刊上，為中國語言學界起到借鑒作用;其次，利用帶回的國外最新資料進行相關理論和實證研究;我本人和我的研究團隊也會把這些研究成果努力地付諸于教學實踐，形成理論系統，讓中國的學生在提高語用能力和語言能力中齊頭并進，改善中國學生學習外語的高分低能的現狀。

出國研修計劃15

　　一、總則

　　第一條為貫徹落實學校"人才強校"工作會議精神，提升學校教師隊伍學術水平，加快學校國際化進程，根據國家有關政策，結合學校近年來出國留學選派工作實際，決定實施"青年教師出國研修計劃"。

　　第二條本計劃旨在通過多種渠道和方式在三年內（20xx年1月1日～20xx年12月31日）選拔200名左右青年教師到國外知名大學、學術機構進行研修學習，拓展學術視野，加快自身發展。同時推進學校與國外大學建立廣泛的聯系，開展經常性學術交流活動。

　　第三條本計劃遵循公開、公正、透明的原則。按照個人申請、學院推薦、學校審批、簽約派出、違約賠償的程序組織實施。

　　二、研修類別與選拔條件

　　第四條研修類別

　　研修類別為：高級訪問學者、訪問學者（含博士后研究）、攻讀博士學位、合作研究、進修人員等。

　　第五條派出方式

　　派出方式分為國家公派和單位公派兩類。

　　國家公派指經學校推薦，列入國家選派計劃，獲得國家留學基金資助的留學人員。單位公派指按照我校師資隊伍建設規劃選拔，經學校審批，由學校資助赴國外進行研修的留學人員。

　　第六條申請人應具備的條件

　　1.熱愛祖國，品德優良，身心健康，具有團結合作精神，有學成回國為學校建設服務的事業心和責任感。

　　2.年齡一般在45歲以下，具有較高的學術水平和較強的業務能力，學術思想活躍，有固定的研究方向和明確的學術目標。

　　3.具有一定的外語聽、說、讀、寫能力，能夠用外語進行本學科的學術交流。

　　4.申請公派出國留學人員除符合以上條件外，還須具備選派部門或接收方的具體規定。

　　三、計劃實施程序

　　第七條制定計劃

　　1.學校制定3年出國計劃，各學院編制年度派出計劃（一定三年）：以工科為主的學院以本單位45歲以下專任教師人數的.8%推薦擬派出人員；以理學和社會科學為主的學院以本單位45歲以下專任教師人數的5%推薦擬派出人員，經學校評審批準后列入本計劃入選人員。入選人員和所在學院做好出國前期準備工作，保證人員按時派出。

　　2.列入學校"青年教師出國研修計劃"的人員，學校人事、外事部門和所在單位將努力創造條件，分期組織外語培訓和考試，并協助個人通過各種途徑積極聯系、落實國外接收單位。

　　第八條派出渠道

　　1.本計劃資助人員的35%通過學校與國家留學基金委簽訂的協議派出（如："全額資助"、"西部項目"、"青年骨干教師1：1配套項目"等國家留學基金委出國留學項目）。

　　2.本計劃資助人員的65%以單位公派形式派出。

　　個人聯系國（境）外接收單位并獲得對方資助，在收到外方的入學通知書或邀請信后，可向本單位提出單位公派出國留學申請。經所在單位同意報學校批準后，納入該計劃。

　　第九條出國研修人員的派出

　　1.國家公派留學人員，按照國家留學基金委相關政策派出。

　　2.單位公派留學人員按照"簽約派出、違約賠償"的辦法管理。

　　各單位應積極協助擬出國留學人員聯系國外接收單位，在收到外方邀請信后，及時做好工作安排，督促申請人按規定程序辦理派出手續。

　　3.列入本計劃人員在獲得資助資格后，應及時到人事處辦理有關資助手續。

　　五、政策措施

　　第十三條出國研修人員的資助政策