初三語文第一次月考反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的初三語文第一次月考反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初三第一次月考已經結束。由于是第一次初三考試，語文科增加了些新題型，新的文體閱讀，學生還是第一次接觸中考題型的測試，學生有些不適應，語文一科考得并不理想，平均分77.76，各班全30名的平均成績也只有82.24。不及百分制的70分。初三語文教學任重道遠。

　　總的說來，學生缺乏考試意識，閱讀沒有文體意識，語文學習鞏固落實不夠，寫作仍是個薄弱環節。

　　具體情況如下:

　　一、 基礎題分析（主筆：楊華榮）

　　（一）基本情況

　　基礎題共27分，題型包括8分選擇題，8分詩文默寫題。2分口語交際題，4分圖表閱讀表達題以及5分名著閱讀題。平均得分15.67分。主要失分點在名著閱讀與圖表閱讀題（這都是新題型），幾乎只得1-2分。默寫題錯別字多為同音字、形近詞。

　　（二）存在問題

　　學生審題能力有待加強，表述欠具體，有的又節外生枝脫離原文。如第6小題口語交際題：法國著名的幽默家貝爾納有一天去一家飯店吃飯，對那里的服務員很不滿意。付賬時，他對飯店的經理說：“請擁抱我。”“什么？”經理不解地問。“請擁抱我。”“到底是怎么回事？先生。”“永別了”貝爾納說。

　　請問貝爾納說“永別了”的言外之意是什么？

　　應該說此題難度不大，答案應是“貝爾納對這店里的服務員很不滿意，不會再到此消費了”。好多學生答案是“貝爾納不再來這飯店了”。這個答案就沒扣住不愿到這“消費”的具體表述；而且未抓住題目中的核心“對那里的服務員很不滿意”。有的說表明“這個店將會倒閉”、“經理將會被辭職”、“貝爾納不會付飯錢”，這些答案就脫離原文，有點節外生枝。

　　（三）改正措施

　　今后語文教學，要在引導學生審題方面，重視文本閱讀，找文中核心信息方面以及具體完整表達方面下功夫。

　　詩文默寫學生一般都能背，但就是易出錯。教學中要注重學生對詩文意思的理解，這樣就會少寫錯別字。

　　名著閱讀有寫書名《水滸傳》，而人物寫諸葛亮，事件寫草船借箭的，表明了學生名著閱讀的缺失。

　　好在我們已經正式啟動了名著“閱讀工程”，這對學生文學素養的提高很有益。

　　二、現代文閱讀理解（主筆：賀曉珍）

　　（一）題型分析

　　第一大題，課內現代文閱讀《敬業與樂業》，總分8分。第二大題，課外現代文閱讀，屬說明文閱讀，總分8分。

　　這一篇屬于課內的議論文，學生的得分率普遍不高，最高分只有7分，得7分的學生不多。最低分0

　　（二）存在的問題：

　　1、閱讀理解能力低。針對不同體裁，答題策略都很模糊，如對議論文論點的查找，好多同學就不知道找文中的中心句第一“要敬業”。說明文也不懂得用文體術語“引出說明對象”而寫成“引出下文”。

　　2、課內知識學生沒有消化好，課外沒有花時間去鞏固。做練習過少，未形成真正的能力。

　　3、學生答題的語言不簡潔，對文章的語句不知道用自己的語言去概括，難以答到要點。有的學生甚至把文章中的原句完全照搬。

　　4、學生答題不能很好的抓住關鍵點，又不夠全面。

　　（三）改正措施：

　　1、培養學生閱讀理解的能力。教師上課時，針對不同體裁，進行練習。

　　2、平時練習時，注意抓學生答題的語言。上課時，培養學生在文本基礎上自主概括的能力。培養學生答題時，要培養學生抓關鍵點的能力。

　　3、引導學生注重文本閱讀，進行必要的專題解答方法的引導歸納。

　　三、課外現代文閱讀批改小結（主筆：彭澄）

　　本次月考我批改課外現代文閱讀題，學生答題的準確率約為百分之六十。失分點主要體現在：

　　17題、通過對--的回憶，表達對之情。

　　21題、如果刪除最后一段，文章就會遜色不少，請談談本段在文中所起的作用。

　　從學生17題的失分情況分析，很多學生概括事例的能力和把握文章感情基調的能力還非常欠缺，老師應該在這個方面加強訓練。

　　21題的答案是：文章最后一段點明主旨，抒發了對母親的感恩之情，并在此基礎上表達自己走好人生之路的決心，使文章主旨進一步升華。如果刪除此段，則收不到上述效果。但是很多學生的答案是：照應上文或者點明文章的中心或總結全文。答案很不完整，針對這種情況，我個人的建議是，要求學生以后遇到類似的題型，應該從兩方面著手回答問題：一、結構上的作用。二、內容上或者文章主題上的作用。

　　這樣的答案才會完整。

　　四、文言文閱讀與古詩詞閱讀（主筆：劉利劍）

　　（一）基本情況

　　課內文言文閱讀6分。課外文言文閱讀6分，古詩4分。三道題目總計十六分。

　　題目并不難，但學生得分普遍不高，最高得分為15分，最低的分為0分。失分最多的是課內文言文的詞語解釋、概括段意，課外文言文的詞語解釋和對文章主旨的把握。

　　（二）存在問題

　　1、學生的文言語感差，不能讀懂文意。如士大夫理解為士兵和醫生，課外文言文寫歐陽修心胸開闊的事居然理解為不畏強暴。

　　2 、語言表達能力不強，表達不通順。如概括文意：為起義所做的輿論準備，寫成為輿論所做的準備。

　　3、沒有重視知識積累。度、類、或這些詞語的解釋仍出現錯誤。

　　（三）主要措施

　　1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應該字字落實，句句落實，一定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特別是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導學生積累、歸納、總結，在教學中引導學生遷移，運用所學到的知識來解答、釋疑，運用所學到的知識舉一反三，觸類旁通。

　　2、充分利用課內文言文的資源，如果課內文言文的基本字詞能夠了然于胸，基本上能夠讀懂課外簡易的文言文，課外文言文的考查字詞也來自課內。

　　3、教給學生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學生適當了解、掌握必要的文言知識和語言規律以及語法現象，如詞類活用、文言句式。

　　四、作文評改小結（主筆：顏學喜）

　　（一）題型分析

　　人生路上風景好。一路與老師同行，在老師教誨下我們受益匪淺，茁壯成長；一路與朋友同行，在朋友的影響下取長補短，攜手并進……

　　一路與書籍同行，在書籍的滋養中我們獲取真知，提升品位；一路與拼搏同行，在拼搏的歷程中我們砥礪意志，實現夢想……

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