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《語文課就該這樣教》讀后感
當品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編整理的《語文課就該這樣教》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
由于自己所教的是小學三年級語文，所以平時比較注重尋找低年級語文教學的方法。最近，我反復閱讀《語文課就該這樣教》第一章，這本書不僅記錄了許多理論知識，更有許多具體的教學案例供我們參考，幫助教師理解運用書中所講的方法。這對于我們教師來講，編者已經將理論與實踐相結合，我們可以直接閱讀名師教學片段，借鑒名師教學方法，梳理出自身教學中的問題，對語文教學有很大的幫助。
在看這本書第一章節之前，我認為對課文的解讀要難于字詞的講解，字詞無非就是讓學生會認會讀，在拜讀了這本書后，才恍然大悟，其實字詞教學并不簡單。字詞是語文之所以作為交際工具的基礎與前提，字詞也是承載人文精神的最小載體，學習語言文字運用的首要任務就是字詞的讀寫與理解。那么在授課時教師對字詞的講解也透露著教師的用心。
一、形聲字教學巧設計
在日常教學中，面對生字詞，我經常會帶著學生看拼音讀、去拼音讀、觀察偏旁部首、書空筆順……這一串固定的操作讓學生覺得格外枯燥。基于現狀，改變字詞教學就變得格外重要。在小學低段中，很多漢字都是形聲字，在語文園地中也會將形聲字歸類學習，那么我們在教學中就可以將形聲字的規律滲透在漢字中。比如三年級上冊第三單元的語文園地“識字加油站”板塊：伸-申、憶-乙、棕-宗、招-召，每組的第二個字都是第一個形聲字的聲旁，發現了這一奧秘，我們可以引導學生運用熟字減偏旁的方法識字，加深對形聲字聲旁表音的規律。三年級上冊第六單元的語文園地“識字加油站”板塊：蝌蚪、螃蟹、鯉魚、鯽魚、鯊魚，讓學生通過觀察發現在漢字中與“魚”、“蟲”有關的都是形聲字，掌握形聲字的巧妙后，讓學生回顧舊知，說一說還有哪些這樣的詞語。例如：蜘蛛、蜈蚣、蚜蟲、螞蟻、鱸魚、魷魚、鯧魚、鯰魚、鱈魚等。我們還可以在此基礎上進行拓展，偏旁和動物有關的形聲字，如“狐貍、鸚鵡”。
三年級上冊第八單元的語文園地“識字加油站”中，也編排了和“目”有關的字詞，不僅與眼睛有關，“瞇縫”、“瞪眼”這樣的詞語還與眼睛的動作有關系。引導學生歸類識字，鞏固對形聲字規律的認識。
二、字詞教學深探究
在這本書中，引用了于永正老師三年級上冊《翠鳥》一課的教學片段。于老師著重考察同學們對“翠”字的理解。聯系日常生活，孩子們都知道“翠”和“綠”意思相近，那么在我的教學中，學生知道這個意思就可以了。但是，于永正老師卻對學生進行更深一步追問，帶領學生進一步思考“既然翠是綠的意思，為什么我們不叫它“綠鳥”？”于老師又為學生提供了揣摩、對比的例子，讓學生在對比中明白“翠”與“綠”的微妙區別。“柳葉、竹葉綠得很鮮亮，同樣，翠鳥的羽毛也很鮮亮，有點亮閃閃的，很討人喜歡，所以人們叫它翠鳥，對嗎？”“翠”指的是有光澤的綠，學生不光理解了“翠”，還感受到了詞語的感情色彩。于老師的這種字詞教學既幫助學生理解了字義，也讓學生在日后的習作中能夠更精確用詞，這種字詞的深度探究是有助于學生學習的。
薛法根老師在教學《祖父的園子》一文時，課前聽寫了三組詞語：第一組，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱；第二組，玉米、黃瓜、倭瓜、谷穗；第三組，栽花、拔草、下種、產地、澆菜。這種指向性的詞語聽寫，不僅可以檢測學生的預習情況，還可以訓練學生聽的思維反應能力。聽寫完后，還讓學生給每一組詞寫一個同類的詞語，這樣也可以幫助學生進一步理解、辨析該類詞語的種屬。這三組詞語也帶動了學生對文段內容的理解。這類微作業的設計可以說是以培養學生的語文聽、寫能力為中心而展開的。
讀完第一章，干貨滿滿，實用性很強。字詞教學不能局限于認讀，那只能是淺表學習，還需要教師發揮教學智慧，根據低段學生的年齡特點，有趣地識字，只有這樣才能“探究深、設計巧”。這本書值得我反復品讀、思考。在今后的教學中，愿我的課堂能讓孩子們愛上漢字，主動探尋漢字的奧秘，充分調動孩子們的積極性，將字詞教學落到實處。
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