設計方案匯總（4篇）
為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的設計方案4篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
【教學目標】
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學難點】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學準備】
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學生觀察貓。
第一教時
【教學目標】
初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業第一、二題。
【教學流程】
一、談話導入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1） 做作業本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學目標】
精讀課文，體會貓的'性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學流程】
一、復習
課文主要寫了什么？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要說……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現
1、上述教學步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）
3、接上述教學步驟5——8。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
（1） 腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）
（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡回指導。
6、集體交流。
設計方案 篇2
教學要求
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。 教學時間
教學過程
第一課時
教學內容：理解課文
一、板書課題
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。 師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。 狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。 這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。 學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。
三、通讀
分小組自由讀，充分熟悉課文內容 打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？ 請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說課文意思
師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？ 學生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創造性地表達課文內容
1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。 學生在組內自由組合，練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。 請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內容：學習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質疑，引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？ 學生提出的問題可能有： 狐貍先生： 你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？ 你為什么要問候烏鴉的孩子？ 烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？ 烏鴉小姐： 為什么你第一次不作聲？ 為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？ 為什么第三次那么得意，唱起歌來？ 由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的'故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書寫生字。
（1）重點指導： 差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。 張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。 肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。 叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。 （2）學生練寫，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？ 學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
設計方案 篇3
（一）激趣，引入新課
1．你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個字想到了什么？
2．做一字開花游戲，看誰說得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風春燕
3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內容
1．學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
2．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）
3．分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了
（三）朗讀，板畫識字
1．讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？
2．讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰能發現澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？
3．讀第三節，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發現了這兩個字的特點？
4．讀第四節，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的`介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節，通過比較認識耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？
（四）活動，鞏固生字
1．自由朗讀課文，在文中找出生字。
2．同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3．小組比賽認讀生字卡。
4．出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）
5．指導書寫以上六個字。
（五）背誦，感悟文意
1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2．創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴展活動
1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2．畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
設計方案 篇4
一、教材分析：
1、教學內容：北師大版第七冊數學P87~88的內容及練一練
2、(1.《溫度》是北師大版小學數學四年級上冊第七單元生活中的負數中的第一課，《溫度》教學設計。它是學生認識萬以內的數、小數、分數以及體會萬、億等大數的實際意義基礎上進行教學的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯系的。因此，教材通過天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學時，應從學生實際經驗出發，引導學生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關系。
2借助溫度情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，體會相反意義的量。溫度的變化是學生能體驗到的事情，以溫度為載體，可以幫助學生更好地體驗兩個相反意義的量的關系，通過冷熱之間差異的比較，幫助學生理解正負數的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負數引入的"原型"理解負數的意義。教學中可以首先讓學生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵學生用自己的方式表示"零下"。在學生有了自己對"零下"的思考后，再讓學生在溫度計的模型上找對應的溫度，并對不同的溫度進行觀察、比較，加深對正負數意義的理解。
二、設計理念：
1.創設教學情境，生動呈現教學素材。
"教學是藝術"，信息技術整合各種學習資源，輔助數學課堂教學，為創設生動活潑的教學情境起到了極大的推動作用。設計教學活動時，科學選用教材中"天氣預報、、比賽記錄表、"等教學資源，發揮信息技術的強大功能，巧妙地創設了智力問答的教學情境引導同學們在生動的教學情境中興致勃勃地感受、了解正負數產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發、調動了學生的學習熱情和積極性。
2.嘗試游戲性學習。
游戲性學習是小學課堂教學最有效的方法，教學中,改變傳統的指定學生解決問題的教學反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學方式，引導同學們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學中兼顧每位學生，公平、合理，趣味性強。
3、回歸生活，拓展應用。
"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數和負數呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子"，熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示"；還有的說"比賽時得分可以用正數、失分用負數"。…
三、教學目標：
知識目標：通過收集信息，讓學生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學中通過各種數學活動注重培養學生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態度與價值觀：通過創設各種生活情景，讓學生體會數學與生活緊密聯系，激發學生積極主動性和興趣。
四、教學重點：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
五、教學難點：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
3.讓學生經歷調查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識，教案《《溫度》教學設計》。
六、教學手段：
1、教學方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發學生的學習興趣，引導學生由對"活動的興趣"發展為"數學的志趣"。"聯系生活體驗感悟"的教學方法，使學生體會到數學源于生活，還要還原于生活。
2、學習方法：自主探究法、觀察、歸納、總結、方法。實踐操作法自主探究，動手實踐，合作交流，敢于創新。讓學生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學生養成愿意與人合作，交流的學習習慣。
3、①教學準備：課件，溫度計
②學具準備：調查的各大城市的溫度
七、媒體說明：恰當先進的教學手段對一節課的成功起著十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學生營造了一個詩一般的意境，使學生產生身臨其境之感，引起學生情感上的共鳴。有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，使學生樂學，愛學。
八、教學時間：40分鐘
九、教學過程
(一)創設情景，談話引入
同學們，我們已經學過一些數，例如：為了表示物體的個數，產生了1、2、3、4…，為了表示沒有，引入了數"0"，這些都是自然數。今天我們來學習一種新的數--生活中的負數。當然有關負數的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于"溫度"的數學知識(板書課題)
(二)探索新知
1、引入負數：誰能說一說你的調查方法與調查結果?
2、學生匯報收集的溫度情況。(可以從看天氣預報，看報紙，上網查詢，發現各城市的氣溫有高有低…
3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成-12℃。誰還有類似的發現?
4、學生自由發言，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說-12℃代表什么意思?
6、指名回答，通過交流，引導學生認識：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個負數，這節課我們就來探討生活中的負數，零下溫度的表示方法。
(三)學習溫度的讀法和表示方法
1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
(四)試一試：
指導學生完成第84頁的"試一試"。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中"℃"這一豎列的數表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。
(五)練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。
2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃
2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃
3)長春與天津，長春的溫度低。即：-8℃-2℃
45℃0℃-2℃-8℃
全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。
(六)小調查：
首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。
(七)課堂總結：
這節課你學到了什么?有什么感想?
十、板書設計：
溫度
-12℃表示：零下12℃。或：比0℃還要低12℃
讀作：零下12攝氏度。或：負12攝氏度
十一、課后評議：存在問題：1、在看溫度計的刻度時應點評是從向上或向下看。2、區分零下、0、零上。3、坐在后面的個別學生看不清電視屏幕。
十二、教學反思：
1、從直觀到抽象，設計符合學生年齡特點的教學。
在小學階段，學生的`思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發展的時期。中高年級的學生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發展，但學生一般還不能完全依靠抽象的數學概念進行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具--溫度計來幫助學生理解溫度的高低。
在我和學生一同認識了測量溫度的工具--溫度計之后，將教材上呈現的兩個溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學生的實踐操作活動
"活動是認識的基礎，智慧從動作開始。"好動是小學生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了設計，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。
【設計方案】相關文章：
教學設計方案02-28
教學設計方案06-12
教學設計方案07-22
設計方案模板09-28
網絡設計方案09-26
教學設計方案模板07-27
關于教學設計方案02-20
教學設計方案范文03-20
美術教學設計方案06-21
教學設計方案范文08-03