小學的作文（集合6篇）
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的小學的作文6篇，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
離開四川快兩個月了，我非常想念我四川的那個家，我的家。
那是一個非常漂亮的家。我的家在一個非常安靜的小鎮上，我家在五樓，打開一扇朱紅色的大門，首先映入眼簾的是一個寬敞明亮的客廳。一套乳白色的沙發擺放在客廳的正中間，它的前面是一個玻璃茶幾。客廳的電視墻上掛著一臺液晶電視，看起來十分別致。
客廳旁邊是飯廳，飯廳里有一張很大的紅木餐桌，還有電冰箱和飲水機之類的，飯廳的墻壁上全是用銀白色的瓷磚鑲嵌成的，墻壁上還有兩副漂亮的水果畫。
飯廳的左邊是我家的廚房，廚房的地板是用鵝卵石圖案的瓷磚鋪成的，五顏六色，十分好看！
在飯廳和客廳之間的角落處，有三級臺階，是用朱紅色和黑色相間的大理石砌成的.。上了臺階就是三個臥室。主臥室比較大。主臥室旁邊是我的小臥室。小臥室里面有一張小床，床的旁邊是套朱紅色的組合衣柜。里面全是我的衣物和我心愛的玩具。柜子旁邊是一個書廚，里面裝滿了各種各樣的書。以前每晚睡覺前我都會從里面挑一本書看上一會兒。我的小臥室里還裝上了電惱，是因為我特喜歡上網。臥室的墻壁上還有一臺空調，房間雖小，東西可真不少。一到夜晚，我打開了我臥室里的壁燈，我的小臥室立刻變得更加漂亮了！
我喜歡我的小臥室，我喜歡這個舒適而又溫馨的家！
小學的作文 篇2
我的媽媽是一個普通的家庭主婦，有一雙水汪汪的大眼睛，雙眼皮顯得更加美麗，及腰的長發，表情卻帶著些許冷默。
她哪里都好，就是愛拿我與別人家的孩子攀比，拿考試成績壓迫我，可能好多媽媽都是這樣，唉!這樣的媽媽真讓我頭疼。
初冬的一天，快要放學的時候，中考的成績下來了，慘不忍睹!同學們像一個個斗敗的公雞一樣，呆呆的看著拖堂的老師。終于放學了，走出教室，學校空無一人，我傷心地走在路上，空中下起了暴雨，路邊是黑壓壓的一片，我仿佛能聽到冰冷的雨水從耳邊滑過的聲音，狂風抽打著我的臉頰，“沙沙沙…”雨從空中掉在地上，我的`心也已經濕透了。這樣的成績，回家會受到什么樣的懲罰，我連想都不敢想，回家肯定不能好受!都快要濕成落湯雞了，只好先找個地方避避雨。我坐在一個小棚子下，看著外面，心想，這種事有很多次了，該習慣了。
我掏出作業，在亭子里靜靜地寫著作業，四周仿佛只有我寫字的沙沙聲，很少有行人路過，我的心情是無比的失落。不一會兒，雨小點了，我背上書包繼續往家走，突然，有人騎著一輛電動車，套著一件大大的雨衣向我沖過來，她的身影小小的，慌慌張張的，看起來很面熟，是媽媽!我驚喜!
我不敢提成績的事，順從地坐在車子后面，寒冷似乎被媽媽擋住了似的，媽媽的熱量傳遞給我，感覺暖暖的。
到家后，我只顧低著頭，不敢看媽媽的眼睛，生怕被她發現我的秘密，可是，媽媽卻從我的神色中看出了端倪，但是這次，媽媽卻原諒了我，用溫和的聲音對我說：“看你也很努力，考得不好，也會給你一個提醒，說明你還欠缺很多，沒有關系，媽媽相信你。來，把卷子拿出來，我和你一起分析分析……”一股暖流傳遍我的全身。
媽媽雖然只是一家庭主婦，但她像別的媽媽一樣愛著自己的孩子，我又重新認識了媽媽。
小學的作文 篇3
今天是星期五，本來今天下午的作文課，是要寫作文的。可是老師手里拿的是一摞卡紙，而不是作文本。我們都很疑惑。上課以后，老師讓我們一人拿一張
卡片，有六種顏色任你挑選。我拿了一張粉紅色的。
老師開始介紹說：“我們要把這張卡片做成一種形狀，比如說：桃、蘋果、樹葉，還可以是心形，然后在上面寫上名人名言或者是古詩。最后裝飾好，寫上名字交給老師，我們要貼在外面的展覽報上。”老師還給我們看了一下她制作的，是一片樹葉，上面寫著徐悲鴻的一句名言，非常漂亮。有的同學要讓老師給他。老師當然不愿意說：“這是我做的，要不是你做的，憑什么給你啊？！”我們都嚇得不敢說話了。“好了，你們自己開始制作吧！” 我們五個人湊在一起制作，一起想辦法。我們絞盡腦汁，終于都有了自己的想法，拿起鉛筆畫，畫的不滿意就擦，擦了再畫。折騰了許久，我們都沮喪了，還是從其他地方找找看吧。找了一遍語文書，翻了一下套在書上的.書皮，最終沒有發現自己的目標，又埋頭思考。紀召悅說：“我還是畫櫻桃吧！”杜秋萍模仿黑板報要畫書。紀瑞寧要畫飄浮在天空中的白云。董珠從李莉的練習冊后面的圖畫中找了一杯熱咖啡，她也忙了起來。我也要抓緊，否則一節課也不會完成。我呆呆的看著尺子，突然看見一杯可樂。我也忙了起來。就當我快要畫完時，老師說：“再給你們五分鐘時間，剩下的時間寫作文。”我匆匆忙忙畫完，小心翼翼的用剪子剪了下來。好了，終于完成了第二步。剛想用彩色鉛筆裝飾，時間不等人，五分鐘時間已經溜走了。我放下彩筆，開始寫作文。
下課以后我把它裝飾的漂漂亮亮的，上面畫了兩個氣球，還有一顆五角星，在上面寫名字，把《手》一詩抄在了上面。突然寫了一個錯別字，我本來想畫個小心形，就當是來裝飾它，沒想到涂的有了一個小孔，不過這樣也不算很難看。可以算是大功告成啊！ 哈哈！這張卡片是要貼在外面的展板上的。好不好看，你就來看一下吧！
小學的作文 篇4
今天第二節課時，突然下起了我從未見過得一場的冰雹，打得我們教室的窗戶怦怦直響，我后面的同學說：“教室好像被淹了似的”。還有同學說：“這是宇宙人給我們仍了一些冰雹炸彈”。我看見好多同學不是站在板凳上，就是跪在窗臺上有草莓那么大，有的像棗核，很密，人們抱頭飛快的躲避，樹葉被打掉了很多，有同學的頭都被打了個大包。
聽家長說，冰雹是因為天空中兩股熱冷空氣急劇相遇形成的，對人們的生活危害可大了。比如冰雹大了，會把蘋果表面打下小坑，影響蘋果的`質量，賣不了好價錢。還會使莊稼絕收，影響農民的收入。聽說好多農民在地里都哭了。
小學的作文 篇5
書是知識的海洋，智慧的源泉，成功的開端。它像一位不會說話的老師，卻能傳授給我無窮無盡的知識。
我很喜歡閱讀書籍，特別是愛看文學類名著，比如《笑貓日記》、《三國演義》、《水滸傳》等書，我總是看得如癡如醉。
有一天下午，我來到圖書館看書，一進去就被那一排排整整齊齊的書吸引住了。我隨手拿了一本《查理九世》的書籍看了起來。因為書中的故事太精彩了，所以我似乎忘記了時間和一切。心中只有《查理九世》里的故事。
突然圖書館的日光燈忽地亮了起來，我才發覺自己在這里己經讀了幾個小時了。如果現在回家肯定會被媽媽罵了，我合上書，咽了一口唾？i才把書依依不舍的放回書架，離開了圖書館。
當我回到家時，媽媽正準備吃晚飯了。一看我才回家，便關心地說？s“兒子，又去圖書館看書了嗎？這么晚才回來，一定餓了吧！快點吃飯。”我聽了十分高興，心想？s“媽媽怎么沒罵我呢？我現在才回家應該要挨罵呀！”爸爸似乎看穿了我的想法，說？s“兒子，你媽媽沒罵你是因為你一直在圖書館看書才這么晚回來的，如果像上次你因為打乒乓球而這么晚回來，肯定會罵一頓的.。”我恍然大悟？s“原來是因為我是去圖書館看書才沒罵一頓呀？u”
書，它讓我的生活其樂無窮，讓我的頭腦變得更加聰明靈活，也讓我的生活變得更加的多姿多彩。
小學的作文 篇6
小學生花季年華，多夢年齡，這是小學語文教師的共識。但是如何對小學生張揚個性，挖掘潛能，放飛思維，這卻是素質教育的新話題。通過這幾年的小學作文教學，我有以下幾點淺論。
一、從學生的感知入手，引出作文主題
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。成就萬事，都離不開一個本，水無源不成流，木無本不成綠。小學語文教學當務之急就該抓一個根本。結合小學生年齡特征，心理特點，要從根本上提高小學生習作能力，我認為首先要培養學生的觀察能力來拉動孩子們的情愫，思維，用多元的美來激活他們摹狀事物，以臻于摹狀事物的真實，顯現一種樸實美。
生活中多彩的世界為孩子們提供了廣闊的感知新鮮事物的空間。高潔的梅花讓孩子們愛不釋手；國色天香的牡丹讓孩子們綻開了笑臉；悠悠香蘭讓孩子們充分享受大自然的恩賜……，一切的一切都在編織孩子的夢。這樣通過學生觀察，親身體會，挖掘出作文主題。
二、通過閱讀教學讓作文教學得到深化
作文教學離不開閱讀，閱讀在作文教學中起著舉足輕重的作用。長期以來，我們教學時常常只注重習作而忽略了閱讀，這是不妥的。我們要讓學生愿意去讀，把自己覺得美妙的詞句抄下來，積累、結合，變成自己的東西，從而杜絕死背范文的情況，最終提高學生的習作水平。我自己的經驗告訴我，還是應該加強閱讀訓練，擴大閱讀面，積累豐厚的語言，真正感受到閱讀的樂趣，產生創作的欲望，運用積累的知識把自己的心情、見聞、想象見諸筆端。
其次，閱讀教學要從低年級抓起，因為這時學生識字有限，就應該讓學生多讀以拼音為主的課外讀物，循序漸進，逐步提高其自身的閱讀能力，對那些喜歡讀課外書的孩子，應該推薦并督促其讀一些健康的、與學習有關的，或者對其學習有幫助的書籍，來豐富學生的知識。
另外，在小學閱讀教學中，教師要盡可能多地為學生提供實踐機會，采用直觀的教學方法，并鼓勵學生多動口，多動腦，多實踐，最終感受到閱讀真的是其樂無窮，這樣學生的知識多了，教師再給予適當的`點撥，何愁作文水到渠不成！
三、切勿走入“背誦式”作文教學的誤區
我們應該意識到，當今農村小學作文教學的怪圈。很多教師為了追求高分，平時教學都是圍繞著考試進行，僅僅就是為了考試而教學，教學純粹為了考試，忽視了作文是富有創造精神的表達性實踐活動；忽視了作文教學的最終目的是讓學生運用學到的作文本領表情達意，恰當地反映自然和社會。他們簡直就是挖空心思地去研究專題，讓學生背范文便成為這些老師的法寶。從近幾年的作文閱卷中可以看出，很多班級的作文內容相似，大同小異，如出一轍。
針對學生試卷中作文內容雷同，語言缺乏個性的狀況，通過這么多年的小學作文教學，我認為，要真正搞好作文教學，不僅要培養學生的習作興趣，更重要的是要轉變觀念，清醒地認識到作文教學不僅僅只是為了應付考試，而是張揚學生個性，放飛思維。
四、從學生實際出發，打消學生習作畏懼心理
許多學生習作時，總是苦于“無米之炊”，無話可寫。其實多年的教學經驗告訴我，作文源于生活，孩子們的生活像萬花筒一樣豐富多彩。作為語文教師，作文教學不要僅僅局限于教室這個小課堂，要盡量讓學生接觸自然，社會，讓學生到大自然中去汲取寫作的源泉，把作文與生活實際緊密地聯系在一起。當然習作不是一朝一夕的事，更不是件簡單的事，孩子們知識面還狹窄，視野不夠寬闊，學生怕寫作文。
在作文教學中，要消除學生的畏懼心理，必須從學生的實際出發，每次作文都要與學生的生活積累相一致。作文的命題，寫作要求要盡可能從學生的年齡特征，身心特點和思想文化水平出發，盡可能地貼近小學生生活的內容，給學生以一種新鮮感，親切感。多鼓勵學生，肯定他們的優點，消除對作文的畏懼心理，調動學生的寫作積極性，激發寫作動機，變“要我寫”為“我要寫”，變“怕寫”為“好寫”。這樣學生也不再覺得寫作文是一件不可攻克的事了。
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