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人才培養(yǎng)方案

時間:2024-01-19 13:52:37 一般方案 我要投稿

人才培養(yǎng)方案(常用4篇)

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,往往需要預(yù)先進行方案制定工作,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預(yù)期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的人才培養(yǎng)方案4篇,希望能夠幫助到大家。

人才培養(yǎng)方案(常用4篇)

人才培養(yǎng)方案 篇1

  1引言

  隨著軟件規(guī)模、復(fù)雜度以及需求量的不斷增大,軟件的開發(fā)成本和進度變得難以估計,軟件可信性越來越差。這種軟件成本不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機”。軟件質(zhì)量難以得到測量和控制,會造成或大或小的經(jīng)濟損失。20世紀(jì)60年代以來,人們?yōu)榭朔败浖C”做了大量工作,不斷將工程技術(shù)和管理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中,逐步形成系統(tǒng)的軟件開發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而,“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計算機教學(xué)計劃中的一門重要課程。軟件工程課程是軟件工程專業(yè)課程體系中的核心課程,軟件工程設(shè)計知識面廣泛,研究人員將各種傳統(tǒng)工程設(shè)計中的概念、方法理論和軟件工程結(jié)合,用于指導(dǎo)軟件工程實踐,發(fā)展迅速,內(nèi)涵豐富。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)形式較單一,受傳統(tǒng)班級課堂形式和學(xué)時的制約,教學(xué)難度較大。目前,理論課中主要采用“講座式”教學(xué)法,灌輸基本概念、原理;而在實驗課中則主要采取“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。軟件工程這種實踐性很強的課程,應(yīng)該以“講授知識”為主還是以“培養(yǎng)能力”為主?不同的教學(xué)目標(biāo)必然導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專業(yè)學(xué)位課,應(yīng)該以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)軟件工程能力,指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識并自覺將理論用于實踐,培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)探索的主動性及參與大型軟件工程實踐的基礎(chǔ)能力。

  2軟件工程特點及發(fā)展趨勢軟件工程特點

  1)軟件工程著眼于大規(guī)模、高復(fù)雜性的軟件。傳統(tǒng)的程序設(shè)計技術(shù)是僅僅指小型程序設(shè)計。

  2)軟件工程的主要任務(wù)是解決大規(guī)模軟件設(shè)計的復(fù)雜性。復(fù)雜性一方面是軟件構(gòu)件大量增加,因素繁多,另一方面是軟件需求、軟件體系結(jié)構(gòu)等具有不確定性。

  3)軟件需求等經(jīng)常變化。在軟件設(shè)計初期,由于軟件開發(fā)人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝,或者是軟件使用人員本身對軟件需求不明確,導(dǎo)致軟件需求在開發(fā)過程中不斷變更,而軟件需求的變更使軟件開發(fā)周期大大延遲。

  4)軟件開發(fā)的效率非常重要。軟件的市場需求很大,隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和有線無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,IT業(yè)務(wù)與日俱增,軟件需求量也隨之增加,但是軟件的供應(yīng)比較滯后。軟件工程發(fā)展趨勢

  1)開放計算。開放計算包括開源軟件、開放架構(gòu)和開放標(biāo)準(zhǔn)三個方面。

  2)模塊化。一方面企業(yè)面臨的軟件行業(yè)環(huán)境復(fù)雜性不斷增加,另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng)新模式和業(yè)務(wù)流程的靈活性。為了縮短開發(fā)周期,軟件需要在體系結(jié)構(gòu)和軟件代碼級別實現(xiàn)復(fù)用,模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問題。

  3軟件工程人才需求

  國內(nèi)市場每年對軟件人才的需求高達80萬,這個數(shù)據(jù)隨著中國信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)快速增長。軟件工程專業(yè)人才相對不足,高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的,而且越是上規(guī)模的公司,對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產(chǎn)業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設(shè)階段,所以國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間,軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計,目前全世界軟件外包市場需求高達1000億美元,國內(nèi)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。

  4專業(yè)能力要求

  軟件專業(yè)人才應(yīng)具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)的基本能力、項目管理能力、軟件建模設(shè)計能力、實踐能力以及計算機軟件系統(tǒng)測試、維護和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下。基本專業(yè)能力了解計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動態(tài),具有學(xué)習(xí)新理論及新技術(shù)的能力,掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織與結(jié)構(gòu),掌握計算機系統(tǒng)的基本理論與基本知識,掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項目管理能力當(dāng)前中國項目管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與發(fā)達國家有較大差距,項目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項目管理能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用、分析和發(fā)現(xiàn)問題、交流溝通五個方面。管理能力提高的'途徑在于加強學(xué)習(xí),要樹立創(chuàng)新觀念,要有良好的執(zhí)行力,要培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣,要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。軟件建模分析和設(shè)計能力軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及知識面廣、實踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點,需要更加靈活的教學(xué)形式如互動式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設(shè)計能力。除此之外,需要相應(yīng)設(shè)計以及教學(xué)輔助平臺和工程實驗環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實踐能力實踐能力就是能夠按照既定的目標(biāo),在有限的時間內(nèi),按照既定的開發(fā)進度和軟件質(zhì)量要求,應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前,許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論能力的培養(yǎng),而在系統(tǒng)化工程實踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而,理論教學(xué)課時數(shù)較多,實踐教學(xué)課時數(shù)偏少。

  5結(jié)束語

  明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃,對提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據(jù)軟件工程自身特點和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息,明確軟件工程人才需具備的各項能力,確定軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案以及核心課程,以期科研院校、教育機構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向,把握正確的指導(dǎo)原則,最終改進教育教學(xué),提高軟件人才質(zhì)量,促進學(xué)科良好發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案 篇2

  摘要:中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色,不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能知識,更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師,要做到為人師表、教書育人;運用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物,傳播正能量,為學(xué)生樹立榜樣;同時對學(xué)生進行閃光點教育,從而實現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實效性。

  關(guān)鍵詞:中職 臨床教學(xué) 德育教育

  一、樹立良好形象,為人師表,教書育人

  師者,傳道授業(yè)解惑者也;醫(yī)者,救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色,作為教師要樹立良好形象,為人師表,教書育人。教師是教育者,要先接受教育,凡是要求學(xué)生做的,教師首要先做到,俗話說,身教重于言教,教師的形象會給學(xué)生帶來無聲勝有聲的影響,特別是醫(yī)學(xué)臨床教師,師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先,臨床教師要熱愛臨床教育工作,如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生,就不可能做好臨床教育教學(xué)工作;其次,教師要樹立正確的“三觀”,用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題;其三,教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言,包括口語和肢體語言,一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語言的能力,才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課,甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級授課,學(xué)習(xí)效果也會大幅度攀升;其四,教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學(xué)科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解,還要對學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解;要具備一定的人文學(xué)科知識,為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ);要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論,懂得教育教學(xué)規(guī)律,善于把知識傳授給學(xué)生,做到授之以漁。

  二、運用醫(yī)學(xué)界杰出代表,傳播正能量,樹立榜樣

  在臨床教學(xué)中,運用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進事跡,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,傳播正能量,為學(xué)生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學(xué)時,列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡,孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”,這些作品對后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進人物事跡,例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進事跡,梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生,用堅守換來百姓的健康,被當(dāng)?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康,冒著生命危險,38年如一日,不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色,多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵,先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時,教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生,效果更好更明顯,如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級中醫(yī)班傍聽生,學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè),畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后,時刻不忘自已是貧苦人,病人出生,深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果,牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范,忘我工作,以自己的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇,業(yè)務(wù)知識上不斷深入學(xué)習(xí),不斷樹立自信、自強、自力,且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中,他不論在公立醫(yī)院工作,還是在自已開辦的診所工作,都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑,盡量用最好的錢治好他們的疾病,能減免就減免,一九九五年,他的一個醫(yī)療扶貧點,給千百個困難患者帶來了福音,更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來,他用他微薄工資,經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來,對來就診的特困和殘疾患者,藥費是能少則少,能免則免,深受患者好評。他全心全意為患者治療,盡心盡意對危重患者進行搶救,決不輕易放棄患者的生命,患者只要有百分之一的生還希望,他就要付出百分之一百二十的努力,使許多患者轉(zhuǎn)危為安,迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想,盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥,他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù),不脛而走,名揚遐邇,一些外縣外省的患者也慕名而來,求診于他。多年來,他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病,取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎?wù)率呛推剑t(yī)生的最大獎?wù)率墙】怠H罕娝蛠頀鞚M王玉華診所的那一面面錦旗,就是他的最大獎?wù)隆Mㄟ^這些身邊看得見醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。

  三、運用閃光點教學(xué),樹立學(xué)生的自信心

  雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄,但是中職生有自身的.優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點,如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、優(yōu)點,遵循表揚與批評相結(jié)合的原則,對他們?nèi)〉玫男⌒〕煽儭Ⅻc點滴滴的成功及時給予肯定,使學(xué)生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,從而樹立學(xué)習(xí)的自信心,揚起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時,有位學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機,與前后左右的同學(xué)小聲說話、聊天,課堂上注意力不集中,周圍的學(xué)生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下,學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后,教師喊這些學(xué)生到辦公室談話,在批評學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時,特別強調(diào),在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時糾正自己的錯誤行為,這是你們的閃光點、優(yōu)點,值得表揚,值得學(xué)習(xí),值得發(fā)揚,盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去,成功將會越來越近,并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話,這些學(xué)生愿意改正自己的錯誤,刻苦學(xué)習(xí),做一個敢于擔(dān)當(dāng)、負責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下,這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中,未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件,學(xué)習(xí)成績也逐步提高。因此,在臨床教學(xué)時,老師要善于把德育融入教學(xué)過程中,滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展,為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才,為人類的健康事業(yè)貢獻力量。

人才培養(yǎng)方案 篇3

  摘要:近年來,高等教育的發(fā)展出現(xiàn)新的特征,一是國際化,國內(nèi)眾多高校紛紛投入到各類國際教育專業(yè)認證過程中;二是大眾化,特點是高等教育的毛入學(xué)率有了顯著提高;三是教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合更加緊密,培養(yǎng)更多面向我國工業(yè)轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型本科人才成為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院通過合理設(shè)計培養(yǎng)方案,促進人才培養(yǎng),取得顯著效果。

  關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)合作;專業(yè)認證;人才培養(yǎng)模式

  隨著高等教育發(fā)展的新趨勢,在我國高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的大背景下,普通工科類本科院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院(以下簡稱“我院”)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中體現(xiàn)新的思路,改變過去“以知識傳授為主、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索“以學(xué)生為中心、以能力輸出為導(dǎo)向”的新型教育教學(xué)模式。以工程教育認證推動教育教學(xué)改革的目標(biāo)實施,落實培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

  一、培養(yǎng)方案設(shè)計總體思路

  培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的工程應(yīng)用型人才必須遵守以《華盛頓協(xié)議》為基準(zhǔn)的工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn),并以此為標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)方案的設(shè)計依據(jù)。通過專業(yè)認證,將明確工程教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求,改善教學(xué)條件,促進教師隊伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展;促進科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系的建立。通過專業(yè)認證,可促進高等工程教育的國際交流,提升工程技術(shù)人員的國際競爭力。

  1.工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)要求

  我院現(xiàn)有機械工程、工業(yè)工程、材料科學(xué)與技術(shù)和汽車服務(wù)工程四個本科專業(yè)。為穩(wěn)步提高學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平,適應(yīng)工程師教育國際化趨勢,學(xué)院把機械工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證作為目標(biāo),以此帶動全院教育教學(xué)改革。按照工程教育專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃實施人才培養(yǎng)過程,就是要遵守工程教育認證通用標(biāo)準(zhǔn)和機械類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。以機械工程專業(yè)為例,在培養(yǎng)方案設(shè)計中必須既考慮人才培養(yǎng)的國際標(biāo)準(zhǔn),又考慮專業(yè)特色;既考慮學(xué)科知識體系,又考慮學(xué)生能力構(gòu)成;既考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),又考慮結(jié)果導(dǎo)向,堅持教學(xué)過程與學(xué)習(xí)效果的.考查,更注重學(xué)習(xí)效果;既考慮理論教育,又重視實踐能力培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)過程等。

  2.培養(yǎng)方案的總體設(shè)計思路

  新版培養(yǎng)方案按照《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》要求,根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色設(shè)置課程體系。特別是按照《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(論文)六類課程提出基本要求。在分類基礎(chǔ)上實現(xiàn):工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類兩者合計至少占總學(xué)分30%,專業(yè)類課程至少占總學(xué)分10%,純集中實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分近30%。按照標(biāo)準(zhǔn)要求,對原培養(yǎng)方案中未設(shè)置,但認證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定需設(shè)置的課程進行了補充。20xx年版培養(yǎng)方案的課程體系框架如下圖所示。

  二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進實踐能力培養(yǎng)

  1.擴大產(chǎn)學(xué)合作

  以提高學(xué)生實踐能力的要求為出發(fā)點,擴大產(chǎn)學(xué)合作。實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵是校外合作基地的建設(shè)。沒有長期穩(wěn)定的學(xué)生校外實踐基地,產(chǎn)學(xué)合作就是無源之水,更談不上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我院結(jié)合北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級,在現(xiàn)有的一個市級校外人才培養(yǎng)基地和四個校級校外人才培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,開發(fā)建立新的院級和校級校外人才培養(yǎng)基地,并與SMC(中國)有限公司、北京地鐵等合作建立訂單班,實施訂單培養(yǎng)的方式培養(yǎng)實用型人才。不斷拓寬現(xiàn)有的校外人才培養(yǎng)基地在實踐教學(xué)、學(xué)生競賽、教學(xué)資源共建、合作研發(fā)、就業(yè)等方面的全方位功能,擴大產(chǎn)學(xué)合作成果。校外集中實踐環(huán)節(jié)全部在企業(yè)進行,校內(nèi)課程實踐除部分課程實驗外,普遍采用項目式教學(xué)方法,建立實踐課程項目庫,項目內(nèi)容多由企業(yè)課題轉(zhuǎn)化而來。

  2.課程資源建設(shè)

  我院圍繞北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級,與SMC(中國)有限公司等企業(yè)密切合作,除集中實踐環(huán)節(jié)大量采用企業(yè)案例外,還進一步優(yōu)化專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵專業(yè)核心課程由行業(yè)產(chǎn)業(yè)名師與專業(yè)教師共同完成。進行核心課程配套教材建設(shè),編制產(chǎn)學(xué)合作特色教材,教材的編寫以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),在教材內(nèi)容上體現(xiàn)應(yīng)用性和實用性,有利于“項目與行為引導(dǎo)式”教學(xué)方法的實施,深入挖掘企業(yè)實際工程案例,建設(shè)專業(yè)核心課程和課程設(shè)計的實踐項目庫。

  三、基于OBE的培養(yǎng)方案實施保障

  OBE是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的工程教育模式,在理念上,OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué);在實踐上,OBE是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式;在方法上,OBE要求一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展。OBE以專業(yè)人才培養(yǎng)作為實施的著力點,按照泰勒的課程理論具體包括四個階段。一是選擇教育目標(biāo),重點明確專業(yè)定位和特色。要建立專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并盡可能地把專業(yè)學(xué)生所必須具備的知識和能力進行細化,同時可以測評,要用學(xué)生的展現(xiàn)來表現(xiàn)知識和能力。二是設(shè)計教育經(jīng)驗,重點設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案。以達到專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo),保證專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)效果得到明確的落實,即學(xué)習(xí)目標(biāo)的可追溯性。三是組織教育經(jīng)驗,重點探索與改革教、學(xué)、考各環(huán)節(jié)的具體實施手段。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的知識、能力培養(yǎng)任務(wù),教學(xué)改革和創(chuàng)新以實現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)為依據(jù),為實現(xiàn)不同目標(biāo)可采用多種教學(xué)方法。四是評價教育計劃,重點對教學(xué)過程、教學(xué)效果進行評估與持續(xù)改進。要把過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,創(chuàng)新考核形式,加大實踐內(nèi)容在考核中的比例,讓學(xué)生明確目標(biāo),促進自我培養(yǎng)。本文就北京聯(lián)合大學(xué)機電學(xué)院圍繞北京市產(chǎn)業(yè)定位調(diào)整和生源結(jié)構(gòu)變化,在構(gòu)建適應(yīng)社會需要的具有國際視野的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面所做的一些探索和實踐工作進行了總結(jié)。圍繞工程教育認證標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)具有國際實質(zhì)的工程應(yīng)用型人才,在培養(yǎng)方案總體設(shè)計,微觀課程,保障體系等各方面進行有益的嘗試。對機械類專業(yè)從傳統(tǒng)的以制造過程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)造為中心,從面向生產(chǎn)過程到面向生產(chǎn)性服務(wù),以培養(yǎng)面向機電、汽車行業(yè)和高技術(shù)裝備服務(wù)業(yè)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo),取得了顯著效果。

  參考文獻:

  [1]張建成,趙林惠,唐井武.產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進人才培養(yǎng)新模式[J].教育與職業(yè),20xx(11).

  [2]賈衛(wèi)平.工程教育認證背景下的應(yīng)用型機械類人才工程能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理,20xx(01).

  [3]王虹.構(gòu)建校企合作新模式,服務(wù)鐵路跨越式發(fā)展[J].教育與職業(yè),20xx(36).

人才培養(yǎng)方案 篇4

  【摘要】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競賽體系架構(gòu)的必要性,提出以競賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力及未來長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設(shè)計中強調(diào)逐層遞進式的設(shè)計思想,從基礎(chǔ)競賽到專業(yè)綜合能力競賽,逐層選拔,校級競賽與全國競賽協(xié)同進行。通過低年級的專業(yè)基礎(chǔ)競賽,在促進整體學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時,完成優(yōu)秀拔尖學(xué)生的遴選;在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學(xué)生重新組班,拓展強化相關(guān)專業(yè)技能,組織優(yōu)秀拔尖學(xué)生參與全國性質(zhì)的大賽,如全國電子設(shè)計競賽、全國機械設(shè)計競賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán),提出一些需要重點關(guān)注的問題,如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。

  【關(guān)鍵詞】拔尖人才;培養(yǎng)方案;競賽

  1專業(yè)拔尖人才的理解

  黨和國家從“十六大”報告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》,對教育的要求一直都是:“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者,數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”那么,何為專業(yè)拔尖人才呢?長春工業(yè)大學(xué)校長張德江認為:國家人才培養(yǎng)體系應(yīng)該為一個塔形結(jié)構(gòu),塔尖為國家級拔尖創(chuàng)新人才,塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才,塔下部則是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者[1],各類高校應(yīng)有自己適當(dāng)?shù)哪J剑狻⑺小⑺酌恳粋層次都需要拔尖型人才,不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學(xué)和地方有較高科研水平大學(xué)來培養(yǎng);而塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養(yǎng);高素質(zhì)的勞動者主要由高職、中職院校來培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校而言,天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,對于農(nóng)機專業(yè)而言,我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)工程師。具體來說,我們對拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位理解是:具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ),較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ);系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機械專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)理論與設(shè)計技能,具備較強的工程實踐綜合能力;具備跨學(xué)科知識整合運用與團隊協(xié)作能力;具有新產(chǎn)品研究與開發(fā)設(shè)計的初步能力,有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力,以及較強的計算機應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力;同時,要了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài),了解政策和法規(guī),具備發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力和設(shè)計管理能力,并能夠不斷地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。

  2培養(yǎng)方案設(shè)計

  2.1以競賽為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案架構(gòu)

  2.1.1引入競賽體系架構(gòu)的必要性

  人才的評價不是短期內(nèi)可以完成的,正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中,如何認定學(xué)生是優(yōu)秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題,需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才,挖掘其潛力,重點培養(yǎng)。我們認為僅通過課程考試成績是無法準(zhǔn)確評判拔尖優(yōu)秀人才的,相反,從目前的調(diào)研結(jié)果看,各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導(dǎo)意義。由于參加各類專業(yè)競賽均是以項目的形式實施,無論從專業(yè)基本技能,科研學(xué)術(shù)能力,團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學(xué)生得到了很好的鍛煉,短期內(nèi)對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的.提升效果明顯,從近年來的經(jīng)驗看,各類綜合性競賽中獲獎的同學(xué)在畢業(yè)走出校門時,無論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此,我們設(shè)想擬在教學(xué)中大面積引入不同形式專業(yè)技能競賽提升整體學(xué)生專業(yè)技能,完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng),同時結(jié)合高級別專業(yè)競賽實現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面,我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),完成了相應(yīng)教學(xué)計劃的設(shè)計,設(shè)置了相應(yīng)的理論課程與實踐課程,但是農(nóng)機作為工科專業(yè),以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標(biāo),工程的特征之一是綜合,學(xué)生們在分散的課程訓(xùn)練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力,大學(xué)階段重要的綜合訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化,大學(xué)四年的教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)變成了3年半,使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下,有些學(xué)校甚至提出取消畢業(yè)設(shè)計的設(shè)想,提出大學(xué)+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓(xùn)的培養(yǎng)模式,將專業(yè)綜合實踐技能的培養(yǎng)推向社會。我們認為在大學(xué)階段實踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要,特別針對應(yīng)用型本科而言,無論是將來從事專業(yè)科學(xué)研究,還是直接就業(yè),職業(yè)實踐技能都應(yīng)該在本科階段得到很好的培養(yǎng),并且通過適當(dāng)?shù)母母铮强梢栽谝欢ǔ潭壬细纳七@種情況的,這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2.1.2競賽內(nèi)容與時間安排

  競賽的設(shè)置需要與專業(yè)綜合能力相適應(yīng),對農(nóng)機專業(yè)而言,綜合能力主要強調(diào)具備農(nóng)業(yè)機械相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計能力,特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展,需要加強傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設(shè)計能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容設(shè)置采取遞進式的設(shè)計理念,從入學(xué)開始,在每個學(xué)期設(shè)置相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)競賽,初步方案如下:(1)機械繪圖競賽;(2)C語言程序設(shè)計競賽;(3)電工技能競賽;(4)電子設(shè)計競賽;(5)機械原理方案設(shè)計競賽;(6)機械零件測繪與建模分析競賽;(7)機電一體化設(shè)計競賽、數(shù)控技能競賽等。在競賽時間的安排上,需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃,適當(dāng)增加學(xué)期周均授課學(xué)時數(shù),在每個學(xué)期合適時間段騰出時間設(shè)置競賽小學(xué)期,時間以1個月左右為宜,集中強化。在高年級的競賽內(nèi)容設(shè)置上要逐步與相關(guān)專業(yè)大賽掛鉤,使更多地同學(xué)在專業(yè)設(shè)計競賽中得到鍛煉。

  2.2培養(yǎng)方案保障體系

  2.2.1組織保障

  大面積引入競賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學(xué)體系,在每個學(xué)期將同時有4個年級開展不同性質(zhì)的學(xué)科競賽,對培養(yǎng)方案的組織實施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應(yīng)的保障機制,以保證培養(yǎng)方案的順利實施。需要成立專門常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行總體方案實施的組織與監(jiān)控,領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)可由主管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成,為不同層面競賽確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實施、提供服務(wù)。

  2.2.2師資保障

  我們要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才,從類型上屬于工程型,不是科學(xué)研究型,也不是技能技工型,這樣對教師提出了更高的要求,需要教師改革原有授課模式,嘗試多種考核方法;在競賽的設(shè)計組織實施中也對指導(dǎo)教師提出了新的要求,要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師,同時自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師,這要求我們重視教師專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)提升,加強新技術(shù)的培訓(xùn),具體可以采取“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式進行,以加快師資隊伍建設(shè)的步伐。

  2.2.3實驗室資源保障

  各項專業(yè)基礎(chǔ)競賽的實施離不開相應(yīng)的硬件資源,學(xué)生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作,由于教學(xué)階段的特殊性,競賽安排在學(xué)期初或者學(xué)期末較適宜,這樣可以盡量減少與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉影響,但是存在一定的集中性,幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展,要求有一定的實驗室面積,滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后,高年級階段的培養(yǎng)將需要更多的時間在實驗室內(nèi)完成,而非在教室內(nèi),這樣需要配置專門拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗室,及時更新實驗室儀器設(shè)備,進一步延長實驗室開放時間,創(chuàng)新實驗室管理模式。

  2.2.4生源保障

  采用滾動遴選模式,在前三個學(xué)期的競賽后完成人員的初選,進入專門拔尖人才培養(yǎng)班,實施拔尖人才專門培養(yǎng)方案,同時依據(jù)后續(xù)每學(xué)期競賽結(jié)果,淘汰不合格的學(xué)生到普通班,普通班的學(xué)生通過競賽考核進入試驗班,三年級第二學(xué)期前通過基礎(chǔ)競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業(yè)的教學(xué)計劃,入校學(xué)習(xí)后,依據(jù)專業(yè)興趣、學(xué)科競賽成績,逐步完成學(xué)生的遴選工作。

  2.2.5激勵機制

  激勵機制包括兩方面,學(xué)生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的評價,應(yīng)從制度上改變目前大學(xué)生功利的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,制定導(dǎo)向性政策,引導(dǎo)學(xué)生重視各項競賽創(chuàng)新活動,提升創(chuàng)新實踐能力,如將專業(yè)獎學(xué)金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等,同時,也需要出臺各種激勵措施,鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導(dǎo)學(xué)生競賽活動當(dāng)中。

  2.2.6經(jīng)費保障

  完成相應(yīng)的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設(shè)備等多項費用支出,需要提前安排好經(jīng)費預(yù)算與規(guī)劃,多種措施籌措資金,保證競賽活動的順利進行。

  3結(jié)束語

  在普通高校開展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項新課題,強調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學(xué)生,重點培養(yǎng),同時還需兼顧原有普通同學(xué)的培養(yǎng),需要對多方面的資源整合重組,這里提出的是一些還很不成熟的想法,歡迎批評指正。

  參考文獻

  [1]張德江.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才的思考[J].國內(nèi)高等教育教學(xué)研究動態(tài),20xx,13:24-26.

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