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班主任工作心得：曉之以禮、動之以情
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的班主任工作心得：曉之以禮、動之以情，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任工作心得：曉之以禮、動之以情1
我班有個學生叫余某。我剛接這個班時，他上課要么看課外書，要么做小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草......每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，作為輔導員的我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他在輔導員面前是口頭答應了，可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為中隊輔導員，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，輔導員特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學......此時，輔導員就跟她說：要有耐心，慢慢來。
后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。中隊輔導員真替你高興。”
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個輔導員，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于余某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦�！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏�，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓余某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求輔導員深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。余某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對輔導員的'批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面對面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視......用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：余某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的輔導員，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
班主任工作心得：曉之以禮、動之以情2
作為班主任，最重要、最難的就是班級管理工作。因為我們面對的是形形色色的學生，每個學生都有其鮮明的特點，因此我們的教育方法也必須是因人而異的。當學生出現這樣那樣的問題，大多時候，我們都會循循善誘，以道理去說服他，就是所謂的“曉之以理”。但有時候先“動之以情”，也許效果會更佳。“動之以情”，顧名思義，就是用真情去打動他。當學生感受到了真情，他就會自然而然地自我約束，自我管理，自我完善。我就一件小事來談談我的這個觀點。
小丁是一個聰明的男孩，高個子，表面上有點叛逆，內心卻極其敏感細膩。對于我這個新上任的班主任，他似乎并不待見，我的要求比較嚴格，看得出來，他對于我的'要求雖然都照做了，但內心并沒有真正信服于我，因為他眼神中閃爍著倔強。一次，他犯了錯誤，致使班級被扣了分，我很生氣，但是我意識到，如果立即暴跳如雷地去指責他，結果有兩個，一是他表面上會迫于老師的壓力認錯，內心卻依然我行我素；二是拒不認錯，和我的距離越拉越遠。權衡再三，這兩個都不是我要的結果。我強壓下怒氣，放學時，我把他留了下來。我讓他坐在我旁邊，他可能內心也有些許忐忑，卻依然強裝鎮定，一臉淡漠。我打量著他，忽然我發現他手上布滿凍瘡，當時正值大冬天，他的一雙手凍成了紫紅色，一些凍瘡甚至都已開裂，還有血往外冒。我怔住了，他該多疼��！頃刻間，所有的怒氣化為烏有，剩下的都是心疼與不舍。我立即找來藥箱，幫他的創口消毒、貼創口貼，我拉著他的手，緊緊地焐在我的掌心中。漸漸的，他的手變熱了，我剛想開口，卻看到他紅了眼眶，兩行熱淚汩汩地滾落下來……此時無聲勝有聲，我知道不僅是他的手變暖了，他的心也變暖了。我無需再多言，教育的效果已經達到了。我簡單交代了他幾句“注意保暖”、“盡量不要碰水”之類的話，就讓他回家了。整個過程，我絲毫沒有談及關于他犯錯的事，但我攻陷了他的心，這比什么都重要。這件事以后，他變化很大，眼神不再那樣不可一世，變得柔潤了，班級的事也熱心多了。沒過多久，學校舉行冬鍛比賽，他報名參加了800米，每天都能在操場上看到他刻苦訓練的身影。比賽那天，我們全班同學都去為他加油鼓勁，他拼勁全力，最后得了第5名。我在終點攙扶住他，他似乎已經竭盡全力，整個人都癱軟在我懷里，他滿臉通紅，手卻冰涼，此時，有學生來跟我說，他今天發燒了。我開始自責，怎么就沒注意到他身體不適呢，在昏昏沉沉的情況下他是怎么堅持跑完全程的……我已經不敢往下想了。我立即把他扶到辦公室，為他泡了一杯暖暖的麥片，他捧著熱乎乎的杯子，眼睛濕潤了……我聯系了他的家長，讓他先回家休息。他的眼淚已經充分表明，他的心扉已經向我敞開。
這件事已經過去很久了，但我一直深藏在心。小丁已經上高中了，我們一直保持著聯系，假期他經常會在QQ上和我聊天，聊過去的往事，聊現在的學習，甚至是暗暗喜歡的女生，他都會毫無保留地跟我說，他已經完全把我當成了他的知心朋友。正是我用“真情”這把鑰匙，打開了他緊閉的心門。
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