學習的作文經(jīng)典(6篇)
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的學習的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
學習的作文 篇1
我在三年學習不足的.地方是：上課很容易被一點小動靜吸引，而且上課愛做小動作，還有我的字寫得很潦草。
現(xiàn)在到了四年級我要改掉壞習慣。上課是要認真聽講，不做小動作，最后再把字寫好。我相信我一定會有所進步，爭取考一個好成績!
學習的作文 篇2
自從上小學一年級開始，我就開始訂閱《小學生學習報》。還記得第一次拿到報紙時，報紙上那漂亮的插圖、豐富的知識，還有小朋友那生動有趣的作文立刻像磁石一樣深深吸引了我，把我引入了知識的海洋。從此，我就愛上了《小學生學習報》。每次發(fā)報紙的時候，我的心情就特別高興,拿到報紙我就會津津有味地讀起來，就連課間也舍不得出去玩。每次讀完報紙，我都會把有趣的內(nèi)容講給不識字的奶奶聽，奶奶高興得合不攏嘴，直夸我是個乖孩子。
現(xiàn)在，我已經(jīng)是五年級的學生，已學習收集信息，寫作文了。《小學生學習報》給了我更多的'幫助。閱讀課上，老師讓我們讀報紙，還領(lǐng)著我們學習科普知識，完成閱讀習，欣賞優(yōu)美文章，摘錄好詞好句。從報紙上，我認識了英國首相丘吉爾、美國發(fā)明家愛迪生、前蘇聯(lián)宇航員阿姆斯特朗……懂得了什么叫太空垃圾、動物為什么會瀕臨滅絕、土壤里是不是有空氣……我會為北京奧運會的召開而歡呼，也會為災區(qū)小朋友的命運而擔憂；《珍惜時間有從小做起》告訴我時間一去不復返，我們要珍惜時間，爭取在有限的時間內(nèi)做更多有意義的事情；《媽媽的愛》告訴我母愛是世界上最偉大、最無私的愛，我們要用最優(yōu)異的成績來報答媽媽。
《小學生學習報》不僅豐富了我的知識，還提高了我的寫作水平。現(xiàn)在，我再也不怕寫作文了，我已經(jīng)有一篇作文在網(wǎng)上發(fā)表，我真盼望哪一天我的作文也能被登在《小學生學習報》上。
我愛我的好老師、好朋友——《小學生學習報》!
學習的作文 篇3
光陰似箭，日月如梭。不知不覺，我已是六年級的學生了，馬上要進行小考了，所以，在這里，我要給自己制定一個新學期計劃：
1。上課認真聽講，不東張西望，積極舉手回答問題。
2。每天至少讀課外書兩個小時。
3。作業(yè)的錯題要及時改正，不能拖得就拖。
4。提前預習新課。
5。每周的星期一至每周的星期五放學后，做完作業(yè)，做一些課
外知識的題目，提高課外知識。
6。每周的'星期六和每周的星期日6：30—7：00堅持早讀。每周的星期六讀語文課文，每周的星期日讀英語單詞。
7。每周的星期六和每周的星期日下午2：00—3：00聽英語廣播和一些英文歌。
我相信“世上無難事，只怕有心人。”，只要不懈努力，我一定會攻克那些障礙，我堅信成功是屬于有夢想的人。放飛我的夢想，我相信它正展翅遨翔沖向去霄……
陳玟瑾，加油!
學習的作文 篇4
我們都生活在同一個天空下，而不同的屋檐里。“學習”是80%孩子不喜歡聽到的一個詞。我也包括在內(nèi)。每個家庭的教育方式不同，所以有時會成為家長與孩子的一個矛盾。可這是非常正常的。我自己也有時會避免父母，因為我不想聽到他們說學習。我也覺得他們很嘮叨，只不過，我心里很明白，他們是為我好。每天都要問同一個問題，你猜是什么呢？
沒錯，是：做作業(yè)了嗎？當時會很憤怒，因為本來學習就很累了，還得聽他們說。有的`時候，我最不喜歡的就是正當我努力學習的時候，他們會到另外的房間看電腦。而且看的還是一些無關(guān)緊要的新聞。其實，這個問題我給我媽媽也談過，她也說這樣可能也不好，但是是為了不打擾我學習。學習真的有很多的挫折，也許你只希望有人能安慰，理解你。
這個人有可能不是你的父母。考試沒考好，我自己也不開心，但是在失敗中我明白了面對。也學會了要堅強。
每次讓媽媽簽字的時候，好了，當然我會很高興，可當我考了一個不太理想的成績時，我會很不想面對。可是，這個社會是充滿了競爭的，也是很現(xiàn)實的。所以要更加的努力，才可以成功。成功與失敗，只差一步之遙！你若沒盡到全部的努力，失敗是預料之中的。
可你努力了，等你成功后，那種開心，興奮的感覺是不一樣的。所以，就算遇到了挫折，自己推自己一下就過來了。父母也許有些時候會讓你用成績來代表一切，比如，讓你用成績換來你想要的東西。雖然，那樣不好，孩子像我們也會照做。對了，成功了也要記住不驕傲，而可以自豪。
學習的作文 篇5
過去每次作文，老師出的題目，我就提起筆寫，寫了幾個字又畫掉，畫掉又寫，寫了很久，還沒寫成一段話，真難死人。
后來經(jīng)過老師的`幫助，我漸漸學會了下作文的方法。
寫作文時，我先把題目想一想，要求些什么，然后想想要些什么事情。有時候可以寫的事情很多，我就挑最有意義的或者自己最熟悉的寫。
接著我又想怎樣寫，先寫什么，后寫什么，那些地方詳細，哪些地方可寫簡略寫。我一邊想，一邊在紙上記下來，再整理修改，就成了作文提綱……
學習的作文 篇6
現(xiàn)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機操作早已成為中學生生活、學習等各個方面不可缺少的技能，信息技術(shù)課在中小學的開展也是如火如荼。然而在中學生眼中，信息技術(shù)課就是玩游戲、上網(wǎng)，不學這門課也不會影響中考分數(shù)。于是課堂上，有的同學急不可待地打開網(wǎng)頁，有的同學漫無目的地查看磁盤文件，有的同學鍵盤聲聲響不停，教師聲嘶力竭的勸阻全然等于一陣風。學生對信息技術(shù)的熱愛僅僅是停留在網(wǎng)絡(luò)、游戲上，對信息技術(shù)課本身的學習卻熟視無睹，甚至極度反感，因為正常的教學時間縮短了他們上網(wǎng)、玩游戲的時間。
透視以上這些現(xiàn)象不難看出，中學生厭學的根本原因是學生學習缺乏內(nèi)部驅(qū)動力，即缺乏學習動機。
如何激發(fā)學生的學習動機并維持他們的學習？如何知道學生興趣和努力方向？怎樣評估學習成果？這是我們教師要完成的重要的職能。
美國現(xiàn)代教育心理學家加涅在《學習的條件和教學論》一書中講到：學習在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件。學習的出現(xiàn)是人的行為發(fā)生了某種可以觀察到的變化。學習條件包括內(nèi)部條件和外部條件，學習者的內(nèi)部條件不同，需要的外部條件也不同。
加涅指出：教學意味著安排存在于學生之外的條件，教學目的是促進學習，因此要安排外部情境，以便激活、支持和維持構(gòu)成學習者的內(nèi)容過程。影響學習的因素主要是由于環(huán)境條件決定的。在尋找和鑒別學習條件時，我們首先必須注意存在于學習內(nèi)部的性能，其次要注意學習者外部的刺激情境。每一種新性能的學習都有不同的先前學習的起點，并且很可能也要求不同的外部情境。
加涅還提出“強化相依原理”：在學習情境中，要有意識地使希望個體習得的反應(yīng)先于某個其他反應(yīng)的出現(xiàn)，后者出現(xiàn)的概率較高，具體說我們希望個體習得的反應(yīng)依存于某種刺激條件的出現(xiàn)，后者又引起另一反應(yīng)。也就是說，必須適當安排強化相依關(guān)系，使強化活動接在合乎要求的接納行為出現(xiàn)之后。當學生不能很好地或一致地聽從指導，教師須從一項時間短，只需很少指導的任務(wù)開始，這樣的任務(wù)有具體的起點和終點。從這樣基礎(chǔ)開始，逐漸延長任務(wù)的時間和所需要指導的多樣性，確保任務(wù)的每一個階段有明確的檢查點、任務(wù)的終結(jié)點，使學生經(jīng)歷成功和感受到完成任務(wù)的滿足。
正如加涅將引起注意作為教學過程九個階段的第一個階段一樣，注意是學習的一個早期階段，對學生的學習起著至關(guān)重要的'作用。在第一節(jié)信息技術(shù)課上，要向?qū)W生講明信息技術(shù)在當今社會舉足輕重的地位以及本課程的學習目標，還要就學生關(guān)注的問題給予解答。例如期末成績怎樣評定、如何完成初二的信息技術(shù)畢業(yè)考查考試等。這樣做的目的就是要建立一種對作為學習結(jié)果而獲得的行為的預期，使學生對學習結(jié)果產(chǎn)生預期的主要作用是，使他們能夠?qū)⒆约旱男袨榕c他們所期望的那類“正確的”行為相匹配。
在課堂教學時，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引起學生的注意。布置的任務(wù)要與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到課堂上所完成的任務(wù)所具有的實際應(yīng)用價值。例如，通過制作母親節(jié)賀卡來掌握圖片的處理操作、通過制作家庭消防安全宣傳海報來進行Word的學習，從而使學生產(chǎn)生學習的預期心理過程，以激發(fā)學生學習興趣和求知欲，刺激回憶先前的學習，然后安排學生活動，讓學生提出問題或回答問題，對學生的行為給予評價，為學生學習的新內(nèi)容提供強化。
另外，在課堂上評價學生的學習情況，要充分考慮學生經(jīng)過學習后，他的行為變化。通過評價進行激勵，在評價上避免對學生進行橫向比較，應(yīng)根據(jù)學生是否有進步來評價和獎勵學生，而不是根據(jù)成績的好壞實施獎勵。對有點基礎(chǔ)的學生，在他們完成規(guī)定任務(wù)后，交給他們一些其他任務(wù)，如幫助指導其他沒有完成任務(wù)的同學，也可以適時地允許他們自己支配剩余時間；對沒有基礎(chǔ)的學生要多指導、多鼓勵，記錄下他們的最初成績和每次練習后的成績，讓他們能夠感受到自己的進步，并對他們的進步給予表揚。同時要注意幫助學生設(shè)定個人進步的目標，使他們在每次完成信息技術(shù)任務(wù)后都能獲得成功的喜悅，從而促進隨后的學習，使學習者產(chǎn)生持續(xù)的滿足感，并因此而成為持續(xù)性動機的最可靠的來源。
中學生信息技術(shù)學習動機的激發(fā)和維持是一項任重而道遠的任務(wù)，需要廣大信息技術(shù)教師堅持自己的教學理念，不斷提高自己的教學認識，在教學過程中能夠細致觀察到學生的變化哪怕是細微的進步，通過鍥而不舍的耐心讓學生愛上信息技術(shù)這門課的本身。
【學習的作文】相關(guān)文章：
[精選]學習的作文07-06
學習的作文06-22
學習的作文[精選]10-08
（經(jīng)典）學習的作文10-18
學習的作文（經(jīng)典）10-13
(經(jīng)典)學習的作文11-03
學習的作文（精選）07-27
(精選)學習的作文08-04
[經(jīng)典]學習的作文08-21
（精選）學習的作文08-18