（薦）實施方案3篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的實施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

實施方案 篇1

　　為了體現學生的主體地位，調動學生的學習興趣，培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣，更好的推進我校教育教學工作，使我校教師的教學水平有所提高，根據縣教體局、教研室要求，結合我校實際情況，特制定此實施方案。

　　一、指導思想

　　以縣教體局《實施“教學案一體化”的指導意見》為依據，結合我校實際情況，使教師的教學進一步提高，真正把“灌輸式”的教學過程變為“引導式”教學過程，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高課堂教學效益和學生學習效率，把我校教學推上一個新臺階。

　　二、總體目標

　　1、進一步轉變教育觀念，堅定“每一個學生都能學好”的信念，樹立“學生是學習的主人，一切為了學生的”教育理念。

　　2、改革課堂結構，構建起通過科學使用教學案打造高效課堂的教學新模式。

　　3、進一步轉變教師和學生的角色，以培養習慣和能力為主，努力提高課堂教學效率。

　　4、改革教師備課方式，努力落實“堂堂清、日日清、周周清”的教學要求，創設促進學生主動發展、全面發展的教學氛圍。

　　二、實施宗旨及結果

　　宗旨：在教師的組織引導下，以規范學生自主學習習慣為主，改革了學生學習方式、提高了學生的學習水平，通過根據“學案”進行預習，學生避免了預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成良好的學習習慣、提高自身的學習能力。

　　結果：改變傳統教學方式，取消了傳統教案，取而代之的是引導學生如何學習的“導學案”。促使教師向研究型教師轉變，提高學生的學習能力，使學生真正成為了課堂的主人

　　三、成立“教學案一體化”領導小組：

　　組長：李世明

　　副組長：閆偉

　　組員：周淑環，王智琴，李杰，范俊杰

　　四、步驟及要求

　　第一階段：初探階段（20xx年3月）

　　主要任務：一是通過組織教師學習、研討，使每位教師明確教學案一體化課堂教學新模式的理論根據和意義，讓他們及時轉變觀念，積極主動的參與到這項改革中來。二是組織部分骨干教師進行攻關，推出典型課型全校觀摩，不斷完善基本結構。三是改革集體備課的方式，把“備、說、評、改”的'環節真正落到實處；

　　第二階段：普及深化階段（20xx年4月——6月）

　　主要任務：廣泛開展課堂教學新流程的實踐研究。在認真總結反思前段工作的基礎上，組織青年教師舉行課堂教學新模式評優課、說課比賽、教學案設計比賽和經驗交流會。進一步完善教學案一體化的課堂教學新模式，并把這一課題引向深入。

　　第三階段：全面推廣階段（20xx年7月）

　　全面反思、總結前一階段的改革實踐工作，發揚優點，找出不足，分析原因，制定對策。

　　五、具體安排：

　　20xx年3月

　　1、成立課題領導小組，制定實施方案。

　　2、組織教師進行“教學案一體化”的相關理論學習。具體內容：利用教師業務學習時間，系統的學習“什么是教學案一體化”，“教學案的形成”，“縣教體局關于教學案一體化的指導意見”，“縣教研室關于教學案一體化的操作流程”等內容。使教師對“教學案一體化”教學模式從理論上有一個新的認識

　　3、組織教師參加縣教研室組織的教學案一體化研討觀摩課。

　　20xx年4月：

　　1、組織小學語文、數學、英語、中學語文、數學等學科課堂教學教學案一體化模式研討嘗試課。

　　2、研究如何進一步完善語文、數學、英語、等各學科教學案一體化的課堂教學新模式。

　　3、組織“我與教學案一體化”大討論。

　　20xx年5月：

　　每一備課組每周進行一次“教學案一體化“課堂觀摩，充分展示集體備課的智慧，在備課、講課、聽課、評課及教后反思中總結經驗，實現共享。教研室進行跟蹤聽課及時與授課教師探討交流。形成本校教學案一體化課堂教學模式

　　20xx年6月：

　　1、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式評優課。

　　2、組織青年教師舉行教學案一體化的課堂教學新模式說課比賽。

　　20xx年7月

　　1、教學案一體化課堂教學新模式經驗交流及論文評選。

　　2、實施教學案一體化課堂教學新模式階段性總結。

實施方案 篇2

　　根據專業教學計劃安排，xx屆國際貿易專業畢業生畢業論文設計工作即將開始。為提高畢業論文設計的質量，保障這項工作順利進行，擬訂以下工作方案。

　　一、實訓目標

　　畢業論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環節。

　　通過這一環節的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創新意識和專業素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的.畢業生。

　　二、論文設計指導小組

　　組長：徐先海、魯倫文

　　組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉

　　三、論文設計（寫作）要求

　　畢業論文是學生畢業前必須完成的一個重要教學環節。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：

　　1、 應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業論文。

　　2、 畢業論文選題應在所學專業范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。

　　3、 畢業論文應做到觀點新穎、明確，有獨創性；材料翔實、有力；結構完整、謹嚴；語言準確、通順流暢。

　　4、 畢業論文按統一版式的規范化要求（參見系部統一格式），正文字數要求10000-15000字。

　　四、論文設計實施環節

　　1、組織動員

　　時間：xx年4月27日

　　地點：二教（501）

　　對象：國貿08級全體同學

　　方式：集體動員會

　　班主任（輔導員）要協助做好組織動員工作。

實施方案 篇3

　　一、課題意義

　　目前，身邊學生書寫現狀令人擔憂社會普遍反映年青一代的漢字書寫能力退化，識字與寫字提出的要求為：1、能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。在使用硬筆熟練地書寫楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度，識字作為學習語文的起點，是閱讀和寫作的基礎，是最基本的技能訓練，既是一種實用性的啟蒙教育，也是陶冶情操、培養審美能力、提高文化素養的過程，能不能把字寫好，通常可以反映出一個人在文化方面的悟性和修養，對于學生的可持續發展具有深遠意義

　　二、課題目標

　　新課標對中學生的書寫提出了更高的要求，而現今中學生寫錯別字的現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育目的、不斷發展的社會需要是背道而馳的，因此我們將分析學生書寫出現錯別字的原因，并對有效糾正錯別字的方法進行探索，以下是我們通過研究希望達到的目標。

　　1、通過研究找出中學生書寫錯別字的原因，尋求有效的方法幫助他們糾正錯別字、杜絕錯別字的書寫，養成良好的書寫習慣，奠定堅實的語文基礎，提升學生的語文素養和人文素養。

　　2、加強學生的識字意識，規范學生的漢字書寫，減少錯別字書寫，培養正確的識字習慣和良好的寫字習慣，提高學校教育質量，達到減負增效的目的。

　　3、扎實學生的學習基本功，促進學生閱讀、寫作能力和語文素養的提高。

　　4、把好學校教育這個源頭，從根本上減少、杜絕錯別字的書寫，使我們的母語更加規范化純潔化，使研究成果在教學中形成真正有推廣意義的成果。

　　5、為學生的書面表達鋪平道路，使新課標的實施順利進行，減少、杜絕因錯別字的書寫給社會、生活帶來的不和諧，讓我們的社會因此而更和諧健康。

　　三、課題內容

　　（一）學生書寫出現錯別字的`潛因思考

　　1、漢字的原因。漢字屬于表意文字，由字音、字形、字義等多種要素組成，結構復雜，筆畫雜亂、相似性大、差異性小，跟拼音文字相比，漢字難寫、難記，因此出錯率就高。

　　2、學生的原因。由于中學生的認知和辨別能力尚未發展完善，容易出現觀察事物籠統不精確，難以區分形近字等問題。加之部分學生自身不夠重視，小學階段書寫功底就沒打好，升入初中之后，隨著科目的增多，學業壓力的增大，為了擠時間寫快字，草草了事，錯別字出現的機會也就增多。

　　3、社會環境的原因。社會上某些單位、個體經營者往往因貪圖方便或為了吸引顧客喜歡寫一些不規范的簡化字或別字甚至于自己造一些字出來，如有人把“茶葉蛋”寫成“茶葉旦”，把“依依不舍”寫成“衣衣不舍”這種誤用漢字的現象對學生也有了潛移默化的影響。

　　4、新課程標準方面的原因。新課標對識字、寫字實行認寫分開，提出“認識”“學會”兩種要求，第一階段提出“多認少寫”，“多認”使一些孩子早早地能自己進行閱讀，因此他們所認識的同音，近音的字詞較多，比如“秧”“殃”“鞅”“泱”，“在”“再”，“訪”“仿”“防”等，他們都認識，但到寫某一個要求學會的字時，一不小心就容易寫錯或混淆，而且，當下由于電腦的普及化，大部分中小學生都能電腦打字，拼音輸入法簡單模糊，所以遇到要動筆寫字，就覺陌生，容易寫錯。

　　5、學校方面的原因。在傳統的語文教學中，寫字從來就擁有不可動搖的基礎性地位。我們的祖輩在蒙學階段就接受非常嚴格的寫字訓練，在相當長的歷史時期，“習字”始終作為語文教育的重要內容而存在。如今，盡管新課標對各個學段的寫字提出了更高要求，但絕大多數學校反而淡化了寫字教學，也沒有配備專門的《寫字》配套教材。寫字教學往往與語文教學混合為一，教師對學生的寫字指導隨意性強，不成體系。同時，升入中學，隨著教學任務加重，在平時教學中，教師往往容易把指導寫字的環節省掉，這樣，因為沒經過高標準的嚴格訓練，學生寫字時握筆姿勢錯誤者不乏其人，學生筆下的字越寫越難看，錯別字也越來越多。

　　（二）糾正學生錯別字有效方法

　　1、追本溯源，探究漢字特點，糾正錯別字

　　①分析形旁，把握字形

　　形旁分析法主要是抓住了字義和形旁的相應聯系，分析形旁，解析字理，明白為什么用這個形旁而不是用那么形旁。如我教 “干燥，燥熱”和“急躁、躁動”時，叫學生觀察聯想“急躁、躁動”是一個人心里著急或心情煩悶時，行走步伐自然就加快，所以與“足”有關。“燥”表示太陽曬過或火烤過后，水分少了，才“干燥”。這種聯想式的記憶可以幫助學生認識很多形近的，偏旁不同的字。

　　②借助字音，區分字形

　　“形旁能表義，聲旁能表音”。聲旁對于識記漢字、區別字形還是有很多幫助的。例如，“含、琴——零、嶺”,“含（hán），琴(qín)”是前鼻音，所以用作聲旁的自然應該是前鼻音的“今（jīn）”字。而“零（líng）嶺（lǐng）”是后鼻音韻母，其聲旁自然就應是后鼻音的“令（lìng）”字。

　　③利用情感刺激，加深印象

　　上課時我們可以利用多媒體讓生字動起來，激發學生的學習興趣。如果運用課件，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環、播放等變化形式，突出重點或細節部分，也可對漢字各個組件進行分析，再組合，引導他們細心觀察漢字的形態特征，使學生比較直觀地感受到漢字的間架結構。從視覺上直接促使學生用眼睛去捕捉、去發現、去挖掘，從而分散了觀察上的難度，提高了對漢字的感悟能力。有效地克服寫字教學枯燥乏味的缺陷，這樣的生動畫面對學生經久難忘。這個字如何寫就不必老師多費口舌了。

　　④及時復習鞏固

　　“書山有路勤為徑”，在教學中不管我們運用多少方法，最重要的還是及時復習。心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：

　　遺忘有先快后慢的規律，復習必須及時，不要等已經遺忘了才復習。及時復習比不及時復習要節約成倍的時間。因此，每學一些生字后，我們都要及時組織學生進行復習。把平時容易寫錯的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，并將正確的也記錄下來，通過對學生的強化訓練，減少學生寫錯別字的機率。同時，還可以組織全班同學開展“錯別字糾正比賽”，電視中、街道上、書籍里以及學生的作業本上錯別字鋪天蓋地，學校可專門組織學生對我們身邊的規范化用字、用語情況進行了調查、研究讓學生將平時寫錯的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯別字，從而使學生加深印象，不寫錯別字。

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