《林沖棒打洪教頭》讀后感

　　品味完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《林沖棒打洪教頭》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《林沖棒打洪教頭》讀后感1

　　在《水滸傳》第九回中說道，林沖在刺配滄州的道上投宿柴進大官人莊上。超近對林沖十分禮遇，引起了柴進莊上的武功教頭洪教頭的不滿，提出要與林沖比試棒法。

　　作為一個低調的.人，林沖自然是不愿動手。在眾人的勸說下，林沖只好撿棒一根，說了句：“師傅請教。”那洪教頭恨不得直接吐了林沖，使出個河北夾槍，來搶林沖。林沖又使出一個山東大擂，打了上來。各位要問了，何為河北夾槍，何為山東大擂?有詞為證：山東大擂，河北夾槍。大擂棒是鰍魚穴內噴來，夾槍棒是巨蚌窠中拔出。大擂棒似連根拔怪樹，夾槍棒如遍地卷枯藤。兩條海內搶珠龍，一對巖前爭石虎。

　　兩位教頭在明月光下交手，好生精彩。逗樂四五回合，林沖跳出圈來，大聲道：“是小人輸了。”柴進不明所以，問道：“還沒見二位教頭如何較量哩，林教頭你怎么認輸了?”林沖回道：“小人只是多了這具枷，所以權當輸了。”柴進聽了，急忙賄賂那公差，給林沖開了枷子。開了枷子的林沖與洪教頭又要比試。柴進只怕林沖不使真本事，便扔一錠二十五兩大銀為彩頭。那洪教頭見了銀子，更是囂張，吐個門戶，做個把火燒天勢。林沖明白柴進的意思，也吐個門戶，做個拔草尋蛇勢，二位教頭又一次比試起來。洪教頭步步緊逼，林沖一直觀察見著洪教頭腳步已亂，一棒打去。這棒不得了，一棒打中教頭的小腳腿脛骨上。洪教頭哪里招架得住，一個倒栽蔥撲倒在地上。柴進大喜，叫人快拿酒。那洪教頭根本站不起來，莊客笑著扶了他起來。洪教頭羞得無地自容，自己離開莊上去了。林沖面對高傲的洪教頭，仍舊保持低調;在洪教頭步步緊逼之時，仍舊從容不迫地觀察洪教頭的步伐。最近一招出奇制勝，打得那洪教頭都無法起身。

　　在生活中，我們也要做一個低調的人，就如明朝大臣楊士奇的座右銘一般：“為人要低調，低調行事，并不會抵消你應得的榮譽，而太過高調會過于暴露你身上的弱點，讓別人一招致勝。所以說，人，低調是最好的。”

《林沖棒打洪教頭》讀后感2

　　一、善于激勵學生

　　課一開始，孫老師便從鼓勵學生大聲發言入手，談話中帶著幽默，讓學生把自己的小嘴巴變成大喇叭，學生的興致就上來了。課中，他用孩子的名字做文章，“你的名字里有個聰，聰表示聰明啊，你是個聰明的孩子。”他讓學生心潮彭湃，“讓我看看你的腦袋，外面看看和其他人一樣，里面就是不一樣。”他讓學生充滿自信，“老師喜歡舉手的孩子，舉手的孩子自信！”等等。在孫老師的課上，時常能聽到這樣的話語，讓學生舉起的小手多起來，發言的人多起來，發言的聲音響亮起來。

　　二、注重概括能力的培養

　　孫老師的第一堂課其實也如我們平時上課一樣，檢查學生的預習，讓學生概括段落的意思并說說課文的主要內容。但他的獨到之處在于他對教材的研究和把握，對名著的認識以及對課堂的生成都駕輕就熟。他在檢查學生讀文之后讓學生用一句話來概括自然段的.內容，然后再簡潔地歸納為兩個字，這個過程就是一個從閱讀——概括——提煉的過程。在新課程標準實施的今天，雖然沒有明確提出對段意的概括，但學生的這種概括能力不可缺少。

　　三、課的重點突出

　　在《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，主要有三個人物，孫老師的第二課時就讓學生認識了林沖是個什么樣的人。用他的話說：“一課突出一個重點。”這樣就能讓學生認識得更深刻。課中，孫老師以一個填空題（）的林沖讓學生在文中找依據，并把他們說得好的寫在黑板上。通過交流、演示招式，透過語言文字，孫老師讓學生感受到了一個謙虛的林沖，武藝超群的林沖，武品高尚的林沖，禮貌待人的林沖。

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