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[熱門]贊美的作文

　　在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的贊美的作文10篇，希望能夠幫助到大家。

[熱門]贊美的作文

贊美的作文篇1

　　生命是那么的寶貴，在黑板前，粉筆默默地奉獻了自己短促的生命。

　　粉筆很普通，瘦長的身軀上披著白大衣，一身上下沒優點。每當老師拿起它，在黑板上寫字時粉筆的生命便跟隨著字一點一點地消失。可是它用生命留下美麗的軌跡時，那就是它給人們留下的難忘回憶。粉筆默默奉獻自己，讓短促的生命傾心交付，它從不抱怨自己的命運，它認為自己一生奉獻比世上一切都美好。粉筆奉獻了，它將一生釀造得如此甜蜜、有意義……

　　粉筆默默無聞的品質如同清潔工。一個烈日當空的下午，我在馬路看見了一位衣衫襤褸的清潔工，她戴著一頂破舊不堪的帽子，手中緊握著掃把使手心出汗，她那一條條皺紋顯得很清楚。她埋下頭，拿起掃把，彎下腰專心致志的掃地，這時，她早已汗流浹背。過路人對她那辛苦工作的`行為不以為然，有的甚至捂著鼻子姍姍離去。我看著這情景，不禁氣憤填胸。這至于嗎？清潔工人也是在服務社會，她從不計較過路人對她的疏遠，她默默無聞地為人民服務，將利益看如淡水。她崇高的精神值得我們學習。

　　啊!粉筆我贊揚你，清潔工人問我敬佩你。即使你生命短促，但奉獻了、付出了，那么你的一生便是光明的，精彩！

贊美的作文篇2

　　偉大的科學家牛頓曾經說過：我就像一個在海邊玩耍的孩子，偶而揀起一兩片美麗的貝殼。如果說我比別人看得遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上。牛頓的話，遷移到教育領域，可以解讀為教師在青少年發展中所起的巨大的作用。作為一名教師，通過對學生的培養，傳承著文明，促進著社會的進步每念及此，我們胸

　　中就會充滿了激情和豪情，著高度的責任感對待教育中的點滴和教學中的瑣細，默默無聞中雕琢、懷在塑造嶄新的生命。

　　來呀，快站在老師的肩膀上。這是我們內心的呼喚。學生都是有著鮮活可愛的生命體，雖然有的活潑，有的拘謹；有的膽小，的張揚；有有的聰明，有的智商一般……但我們都把美好的期待傾注予他們。因為未來的社會不僅需要科學家、藝術家、作家、醫生、教師，還需要工人、農民……于是我們把心中的呼喚傳遞給每一個學生，不管是男孩，還是女孩；不管是穿著樸素，還是穿著鮮艷的；不管是來自城市，還是來自農村的；不管是健全的，還是殘疾的。熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，給每一個學生均等的教育機會。這是時代賦予教師的使命，也是每位教師的`向往和追求，更是教９的行動。幣只要日復一日，年復一年，實實在在地踐行，即使是普普通通的教學工作，一次平平常常的談話，也會使我們體會到教書育人的崇高和神圣。

　　站在老師的肩膀上，你有什么發現？你注意到了嗎，面對同一個問題，的學生思維敏捷，有將所學得知識融會貫通，很快解了題，而有的同學反應遲鈍些，怎么講，他都不甚明白。在你身邊的學生中，有的樂于表達，擅長交往，而有的不善言辭，孤家寡人”有的好動，“；才藝顯現，而有的好“，靜”無其他特長；有的學生讓你喜歡、贊賞，而有的學生讓你提不起“興趣”。對此，不能用同一把尺子丈量他們，要一視同仁，因材施教，精心雕琢，他們成長、才、功，為國家的棟梁。讓成成成站在老師的肩膀上，就是站在繼承和發展的交點上。為教師我們也感到自己“作淵博”的知識背后還有許多盲點。發揮你們少年和青年人的聰明才智吧！尊重老師，但決不迷信權威。大膽地質疑，勇敢地挑戰。只有超越老師，出于藍而勝于藍，類探索未來的觸角才會越伸越遠。

　　我們急切地呼喚，要把探索科學奧秘的接力棒交到學生手中，滿懷著莊嚴和虔誠。來呀，快站在老師的肩膀上。我們深情地呼喚，在激情勃發中探索教育教學規律，滿懷育人的志向和激隋。我們為做人梯而感動自豪，了有更多壯志凌云、為立志報國的學生。

贊美的作文篇3

　　晚風輕輕的吹著，我走在一條寂靜的小道上，那皎潔的月光微微的照在地面，我，停下了腳步，捋了捋早被風吹亂的頭發，望向了兩旁的樹木，它們就像那英勇的士兵，屹立在兩旁。

　　我繼續著我的腳步，忽然，我發現了一個荷塘，那水，晶瑩剔透，被月光照得閃閃發亮，就像一塊玉;那荷花，就像一個個小嬰兒，正做著甜美的夢。那粉撲撲的小臉蛋兒真叫人忍不住親一口。這時，一陣微風吹來，輕輕的掠過小荷，就像媽媽撫摸著孩子一樣，充滿了溫暖。

　　“嗵”的`一聲，把我從美景中拉了出來，我仔細一看，原來是一只小昆蟲在水面跳著舞，讓我忍不住笑了，我俯下身，輕輕的碰了一下小蟲，突然，兩旁的樹木沙沙作響，搖擺著它們那婀娜的舞姿，我的影子好像也高興了起來，在地面上也隨風輕輕地搖擺。

　　那荷水，就像一塊碧玉，在夜里閃閃發光;那小荷，就像一個個熟睡的小嬰兒，在搖籃里做著甜美的夢......想著想著，我突然醒了過來，我才發現時間已經不早了，“它們”也全都入睡了，我也不打擾它們，嘴巴小聲的說“晚安，朋友們。”我繼續了我的路程，慢慢的消失在黑暗中......

贊美的作文篇4

　　在我剛上幼兒園的時候，特別調皮，一天只知道玩，不想上課。但老師是那么耐心，一點一點地教我知識，教我做人的道理。如果把我比作一粒種子，老師就是一名辛勤的園丁，每天為我澆水，施肥，等著我快快長大。

　　在老師的精心培育下，我努力沖破了堅硬的土壤，長出了幾根枝丫，幾片嫩綠的葉子。我多了一份知識，取得了一個不錯的成績。

　　上小學了，“園丁”開始日夜不停地照顧我。我漸漸開始用心讀書，上課聽講。在與同伴的比較下，我的枝葉好像更加茂盛，但我不能停下往上生長的腳步。

　　有一次我的作業沒有完成，第一次我說了謊話，我支支吾吾地說：“作業……在家里……我忘記帶了。”意料之外的事情發生了，老師非但沒有罵我，還笑著對我說：“孩子，說謊話了不是？但我相信你，吸取了這次教訓，下次一定不會再犯同樣的錯誤了。加油！”頓時，我感受的了一種愛--師生之愛。是啊，與我們朝夕相處的老師其實一直在愛我們。

　　讀中年級了，“園丁”讓我懂得了道德。尊敬師長，孝順父母。這在將來的人數道路上是一個不錯的里程碑。

　　現在，我達到了小學最茂盛的'階段，園丁開始為我修剪枯掉的枝枝葉葉，讓我有最充分的準備迎接新的挑戰。老師不僅教會了我們知識，教會了我們做人道理，教會了我們生活常識，更教會了我們什么叫感恩。

　　老師，您就像一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師您就像是一名向導，帶我走向知識的大門。我愛您，祖國的園丁！

贊美的作文篇5

　　一向，我欣仰你的溫柔嫵媚。冬天的尾聲已近，你就在那寒風中不知不覺地喚醒了萬物。由那溫暖怡人的春風，到明澈清涼的溪水，都在你那飄逸的衣袖下找到了歸宿。接著，你用桃花、燕子、楊柳，把天、把地渲染成清雅明朗的春色。隔三差五地，春雷也來光顧大地。

　　萬木競秀，群芳爭艷，春光明媚，到處都透著春的消息。

　　春!你接收了秋的淡雅與冬的寧靜，你也接收了秋的凄涼與冬的孤傲!你帶領生命們開始成長;你接納生命的各種變化，無知、懵懂、歡樂、苦惱、得意。

　　你的洗禮，那般細膩、溫柔。雨絲那樣細密、甘甜。安靜平與地把天與地、把人與心洗刷的如此清透。柔美的春雨，它留下如梭的影子，轉眼間便不知行蹤。然而，你留下的卻是泥土的青草味、幽淡的花香味、雀鳥的調皮味。大自然的氣息、生命的氣息、就在此刻醞釀的如此協調。

　　“萬紫千紅總是春。”桃花的粉、迎春花的'嫩黃、報春花的驕紫、馬蹄蓮的潔白。花是羞澀的，陽光下透著艷、透著甜，吹彈可破的樣子讓人不禁心生憐愛。

　　春天是陽光的、積極的、絢麗的、甜美的，用心傾聽貝多芬的《春天奏鳴曲》，你會聽到、感受到。

贊美的作文篇6

　　1.取材真實生活選材恰當很有新意段落分明過渡自然情趣盎然可讀性強。

　　2.全文語言流暢行文舒展自如自然灑脫稱得上是一篇較成功的之作。

　　3.語言雖然并不華麗但卻極為準確生動情感豐富而真實讀來津津有味。

　　4.文章的結構簡潔合理作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力擲地有聲讀來令人熱血沸騰心潮澎湃。

　　5.這篇作文取材新穎構思奇妙語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

　　6.文章按事情發展的.順序記敘了…的事語言比較流暢層次較清楚自始自終顯得其樂融融。

　　7.全文節奏明快語言清新始終洋溢著詼諧與風趣讀來其樂無窮。

　　8.全文敘事集中不枝不蔓語言樸實流暢感情真摯感人。

　　9.通篇文章語調輕松幽默顯得妙趣橫生讀來令人愛不釋手。

　　10.作者構思巧善于選點展開行文跌宕起伏耐人尋味。

　　11.全文可圈可點的佳句不少給文章增添了些文學情趣。

　　12.結尾含蓄點明主題

　　13.結束得有點突然夸張了

　　14.結尾簡煉感人

　　15.結尾同樣有趣

　　16.結尾呼應應開頭結構完整

　　17.由景生情結尾自然

　　18.比喻形象貼切精彩的結尾可謂點睛之筆

　　19.結尾似乎沒有寫完應能與開頭照應觀察細致描寫生動

　　20.結尾呼應文題點明中心

贊美的作文篇7

　　在六年的小學生活中，我遇到許多讓我記憶深刻的老師，她們像一名園丁，培育我，讓我生根發芽。其中，一名讓我記憶深刻的園丁，她培育了我作文的才能。

　　小時候，我的作文總是寫不好，母親常為我擔憂——寫作文，每次寫作文，總要寫上幾小時；而且，語句不通順，有些語句是為了湊字數存在的；我的作文經常被老師叫重寫。

　　三年級，母親為我報名了作文班，老師上課講的內容，都是右耳進左耳出；用什么神態描寫，語言描寫來造句子，我經常咬著筆桿，緊皺著眉頭，頭上冒著無形的問號。

　　直到五年級時，母親見我的作文什么進步都沒有，只是偶爾運用了一下修辭手法。母親只好退了作文班，整天為我干著急。幾次，母親都緊皺著眉頭，喘著粗氣，一手拍在桌子上，問我：“你到底去作文班有沒有聽課呀！”我的淚水在眼眶里打轉，我撇者嘴，委屈地說：“我……聽不懂……”

　　的確，我三年級的時候，補習老師上課講四年級的作文；四年級時，老師上課講五年級的作文；五年級時，老師又講六年級的作文。你說，難道我聽得懂嗎？對于平時成績較好的我，在那一瞬間，我低下頭，感覺自己很失敗。

　　六年級，我去了黎老師那兒學作文。黎老師是一名慈祥的中年人。黎老師一堂課講一些寫作方法，我便一堂課記黎老師所講的寫作方法的好處與用處，并在作文中運用。

　　每堂課，老師會讓我朗讀文段并回答文段中所運用的寫作手法，讓我對這種寫作手法了解更深。每當我不理解的`時候，黎老師會點頭，用手指著PPT，作更詳細的解釋。

　　寫作文的時候，我可以翻看一下好詞好句書，學習一下別人是如何把這種寫作手法運用在作文中。

　　寫完作文后，當我成功運用了上課所學到的寫作手法時，黎老師會用贊賞的目光看著我，我心中多了一些自豪，心中暗暗高興，也激勵自己下次做得更好。當有需要修改的地方，老師教導我如何修改好這個段落。我聽了黎老師的講解后，豁然開朗，再不會咬著筆桿，緊皺著眉頭，頭上冒著無形的問號，而是一奮筆疾書，嘴角揚起，頭上冒著無形的嘆號。

　　在上學期期末的散學典禮，我們校的校刊上出現了我的名字，在六年級的小學生活中，作文校刊上第一次出現我的名字，當我把校刊遞給黎老師時，我分明看到黎老師的目光是贊賞，表揚的！雖口上不說出表揚的話，但黎老師用目光，向我點點頭，示意我，我進步了許多，加油，你還能做得更好！