【精華】側面描寫的作文四篇
在現實生活或工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的側面描寫的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
側面描寫的作文 篇1
盡管董老師不住地囑咐我到了新校要好好學習，可我卻低著頭。我不是不想多看一眼親愛的老師，不是不想再聽聽老師的教誨，而是怕一抬頭就哭出來。我真不愿意離開這所學習了三年多學校。
要是能不搬家，不轉學多好。我的`心里有些難過。下樓的時候，我還是低著頭，腿感到有些沉，往事不住地浮在我的眼前，記得每當我上課不認真聽講，下課作業不寫的時候，截老師就會利用業余時間耐心地給我補課。就在前不久，茸老師還鼓勵我在新學期里，要把學習成績追上去，可我還沒來得及……卻要轉學走了。我多想讓時間過得慢一點，好讓我和親愛的老師多待一會兒呀！
到學校門口時，董老師親切地用那溫暖的手摸了摸我的頭，我忍不住，抬起頭望著老師，眼淚沖出了眼角……我忽然發現董老師的頭發里竟然出現了幾根白發，這都是為我們操勞的結果呀！這時，我真想對老師表表決心，可我什么也說不出來，只是回過身和媽媽走了�？尚睦锍錆M了溫暖。
側面描寫的作文 篇2
北風那個吹。北風一吹，雪花飄飄灑灑就來了。
北風去年也吹過，雪花去年也飄過。前年……
不經意間又想起了童年。童年真好，袖著雙手，哈著熱氣，吸流著鼻涕，蹦蹦跳跳的，真像一只充滿生命活力的野兔。
在冬天，臉蛋紅得像紅心的蘿卜。厚厚的棉襖棉褲一裹，真像個呆頭呆腦的北極熊。
童年是溫暖的，長大了，就像墜入冷冰冰的`冰窖里一樣。我不想長大。
北風呼呼地吹著。雪花紛紛揚揚地落著。我跺跺左腳，再跺跺右腳。哈哈氣，袖袖手。我站在雪地里，在我的身邊，弄了一個很大的圓，像觀音的蓮花寶座一樣。
覺得實在太冷的時候，真想跑到爐子跟前，取點柴禾點著，取暖。不知道怎么回事，我想起了安徒生的《賣火柴的小女孩》。這個時候，我特能體會到小女孩劃亮火柴的舉動。那種溫暖，真像天堂里的陽光呀。
北風還在吹，雪花還在飄……
側面描寫的作文 篇3
“知了，知了”哦!那是知了在叫，原來滿面笑容的“夏伯伯”悄悄地朝人間走來了。
夏天是炎熱的。夏天的太陽火辣辣的，像輪火球掛在天空，把大地烤得發燙，就連空氣也是熱烘烘的，天上只有幾片細碎的白云，樹上的葉子一動不動，一絲風兒也沒有，知了在樹下不停的叫著“熱死了！熱死了！”；小青蛙似乎也感到夏日的炎熱，在荷葉上跳到東跳到西；就連大樹也低下了頭，農地里的瓜果蔬菜也垂下了頭，一副沒精打采的樣子，好像累得快睡著了！真是“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦”。城市里，夏日炎炎，像一團火，烘烤著馬路。馬路上，車很少，人也少，僅有的幾個行人又悶又熱地走在大街上，一邊擦汗，一邊不停的`抱怨，連頭也不抬，看也不看這霸道的太陽。一陣風吹來，你不會感到涼爽舒適，而是一股股熱浪。這時候，人們便想去游泳，因為在那里可以找到我們想要的清涼；或許吃上一根棒冰解解暑；或許在空調中涼一會；或許希望現在下一場暴雨清涼一下；或許……
夏天也是寧靜的�！皩庫o的夏天，天空中繁星點點……”熟悉的歌聲又傳到了我的耳邊。午后的一場大雨過后，一座彩虹橋又掛在天邊，空氣格外的清新，天是格外的藍，草是格外的綠，樹木蒼翠欲滴，樹叢中一只大蜘蛛編織了一只大網正悄悄地等待著獵物……。傍晚，涼風習習，天空繁星點點，一閃一閃，似乎在眨著眼睛，天邊最亮的兩顆星星好像牛郎和織女在鵲橋相會，靜靜地訴說著千年的故事……
夏天更是歡樂的。炎炎夏日，正是游泳的大好時光。孩子們已經三個一群，兩個一伙，像火箭般奔向游泳池。游泳圈像一朵朵盛開的花朵綻放在游泳池上。小朋友們宛如一只只活潑可愛的小鴨子自由自在地游來游去。他們的花樣可多啦！有的在游蝶泳；有的在游蛙式泳；還有的在游仰泳呢！
這就是夏天，一個炎熱而又快樂的季節！
側面描寫的作文 篇4
有同學不太了解正面描寫與側面描寫的區別在哪里，向我提問，我反問他：“你一定讀過《三國演義》‘中有關‘革船借箭’的章節這一內容如果不寫魯肅這個人物，將會如何？”這位同學不假思索地脫口而出：“那不行，有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張，才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮定自若表現得光彩奪目�！蔽艺f：“對呀，那些通過直接描繪諸葛亮，表現他的性格的方法就是正面描寫，也叫直接描寫；而像寫魯肅這樣，旨在寫甲，但不直接寫，而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘云托月’就是形容側面描寫的作用的。”接著我推薦他閱讀下面這篇文章。
愛的小橘子
�、偎ミ厖^支教，為期一年。一年后，他的消息漸淡，偶爾通電話，說起歸期，總是支支吾吾。（開篇設懸念）她深一腳淺一腳地（環境艱苦、反襯之一）走在鄉間小路上，經別人指點，遠遠看見那所破舊（環境艱苦，反襯之二）的教室，她的心，猛地跳動起來。
�、谝蝗汉⒆釉诮淌彝獾目盏厣希舐曅︳[。一個扎兩個羊角辮的女孩子手里舉著一個小橘子，尖著嗓子喊：“誰還想聞？”一群孩子，爭先恐后地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個人都認真地抽抽鼻子。女孩得意地說：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃�！保ǹ梢娢镔Y匱乏，生活貧困，反襯之三）
③當她走近時，孩子們一下子安靜下來。他們瞪著懵懂的眼睛，仿佛她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛濕潤了。他出現在教室的門口，黑瘦，頭發亂蓬蓬，披一件黃舊的`軍大衣。（堅守艱苦，正面描寫）他也怔住了，不相信似的看著她，眼里有驚喜掠過。
�、軆扇说恼勗捠瞧D澀的。門外的北風呼呼狂叫，門縫不時吹進細細的黃沙。（環境艱苦，反襯之四）那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。（環境艱苦，反襯之五；語義雙關）他的話斷斷續續：“是說好了一年……這里的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”（執著堅守，正面描寫）她的心里一陣苦澀，她舔舔干渴的嘴唇，忽然覺得連眼淚都沒了。（真實心理，有待轉化）
⑤“篤篤”，輕輕的敲門聲。他起身開門，是白天那個扎著羊角：辮的女孩。女孩將手從背后伸出來，遞到他面前，說：“老師，給你�！笔且恢稽S澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，說：“老師不要，你自己留著吃�！迸⒉蝗莘终f，將橘子放在他手里，轉身就走。（一片真情，正面烘托）
�、匏纯词掷锏拈僮�，無聲地嘆口氣。他將橘子放在她面前，說：“你吃吧，解解渴�！彼f：“學生送給你的，你吃吧�！彼謱㈤僮油苹貋�，她推過去。一只小小的橘子，在兩個人面前推來推去。她發現，橘子上有一個白色的斑點，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴里，其余的給她。他的動作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴里。（精彩的細節描寫，正面描寫“他”的心靈閃光點，促成“她”的轉化）
�、咚难劬u漸濕潤。一個小小的橘子，告訴了她，為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他。（以“她”襯“他”，含蓄收尾，呼應開篇，引人深思）
（原載《揚子晚報》）
這篇文章的側面描寫技法很成功，從中，我們可以得到一些啟發。
一、用作側面描寫的，可以是人，也可以是物、景，構成“以人襯人”“以物（景）襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敘“他”具體做了哪些事，而是在第②段寫了一群孩子爭相聞橘子的場面，和一個扎兩個羊角辮的女孩子發出的“誰也甭想吃”的“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的動人場面。在這里，我們讀出了“他”對農村兒童的深情付出，讀出了學生對“他”的愛戴、親近……寫學生就是為了寫“他”，這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘云托月”之“云”，這就是“以物襯人”。
二、按照性質，側面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫對象相類似的人或物作陪襯，反襯就是利用同被描寫對象相異或相反的人或物作陪襯�！稅鄣男￠僮印芬恢性鷥蓚�羊角辮的女孩子用作正襯，女主人公“她”也可以看作正襯，因為“她”開始帶著疑慮和不安而來，先是“忽然覺得連眼淚都沒了”，后來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸濕潤”，終于明白“為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他”，這就從側面凸顯出“他”高尚精神的感化力，這正體現了“正襯”的特征。文章第④段有幾句景物描寫：“門外的北風呼呼狂叫……燭光飄忽不定�！笨窠械娘L，肆虐的沙，飄忽的光……面對如此艱苦的辦學環境，“他”卻選擇了堅守和擔當，這些寫景文字屬于“以物襯人”，有力地發揮了反襯作用。
三、根據主題需要處理好正面描寫與側面描寫的關系。一是側面描寫往往是正面描寫的必要補充和調節，能夠防止“直奔主題”和“單調敘述”，《愛的小橘子》如刪去第②段，敘事就難免簡單化，失去感人的情韻。二是側面描寫要有正面描寫作支撐。《愛的小橘子》以“她”襯“他”，但“她”的理解和轉化并不突兀，而是有“他”吃已經開始腐爛的橘子這一細節描寫作支撐。三是必須克服側面描寫的隨意性，講究側面描寫與正面描寫的有效對接。
【側面描寫的作文】相關文章：
側面描寫的作文12-29
側面描寫的作文11-23
寫側面描寫的作文08-12
側面描寫的句子03-03
精選側面描寫的作文20篇04-18
【精選】側面描寫的作文3篇04-22
精選側面描寫的作文四篇04-24
側面描寫的作文6篇04-24
側面描寫的作文（精選23篇）12-13
關于側面描寫的作文范文04-11