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數控調研報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，接觸并使用報告的人越來越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的數控調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數控調研報告1
（一）調研背景
近年來，數控機床及技術得到了飛速發(fā)展，在柔性、精確性、可靠性等方面越來越完善，廣泛應用于機車、汽車、農機等機械制造領域，隨著裝備制造業(yè)技術的不斷提高和應用的日趨廣泛，迫切需要大量掌握數控加工、數控編程高技能人才。為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》和《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》教職成[20xx]9號精神，了解兄弟院校的辦學情況、課程設置體系和教師的教學能力，掌握本校數控技術應用專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況，實現技能型人才培養(yǎng)和行業(yè)需求對接，做好示范校建設工作，保證人才培養(yǎng)質量，進一步提升學校服務經濟發(fā)展方式轉變，學校組織調研小組，從20xx年4月到12月間深入省內和行業(yè)內多家兄弟院校，采用問卷、走（信）訪和座談的形式，對數控技術應用專業(yè)技能型人才需求跟蹤調查，取得了大量第一手資料，并對調查結果進行了分析匯總。
1、指導思想
以《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》及相關政策為抓手，以國企辦學的扎實基礎和豐富經驗為底蘊，以質量為核心，以內涵建設為重點。實現四個轉變：在培養(yǎng)模式上，以校企合作為突破口，實現從以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，向“工學結合、校企合作、頂崗實習”的培養(yǎng)模式轉變；在教學模式上，實現從注重理論和課堂教學模式，向以生產過程為主線、學生技能為主體分階段遞進式的教學模式轉變；在教學內容上，實現從關注知識、關注理論，向課程對接崗位、教材對接技能的方向轉變；在評價模式上，實現從關注學生掌握知識的理論、實習考試，向以綜合職業(yè)能力為核心的.評價模式轉變。
2、產業(yè)背景
“十二五”期間，國家要建設以“五縱五橫”為主骨架的綜合交通運輸網絡，鐵路運營里程將增加到12萬公里左右，預計全國鐵路還需購置動車組610組、普通客車10000輛、大功率交流傳動電力機車、內燃機車7500臺、貨車20萬輛，城市軌道車輛19870輛。鐵路的快速發(fā)展為鐵路軌道交通裝備制造業(yè)提供了較大的市場需求，增加了對裝備制造業(yè)技術人才尤其是數控加工技能型人才的需求。多年來學校與中國北車集團大同電力機車有限責任公司、北京二七軌道交通裝備公司、太原軌道交通裝備有限責任公司、北京南口軌道交通機械有限責任公司等多家鐵路鐵路軌道交通裝備制造企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系，這次鐵路大發(fā)展，為學校數控加工專業(yè)帶來廣闊的發(fā)展空間。
3、社會需求
當前山西省正處于從煤炭、原材料資源型工業(yè)城市逐步轉型時期，煤都大同也在積極調整優(yōu)化產業(yè)結構，提升改造機械裝備制造業(yè)，實現傳統(tǒng)產業(yè)新型化，推進機械裝備制造業(yè)快速發(fā)展，是實現轉型發(fā)展的重要舉措之一。《大同市裝備制造業(yè)調整和振興發(fā)展規(guī)劃》明確提出：要在大同地區(qū)形成5個國家級、省級企業(yè)技術中心；培育6家裝備制造業(yè)優(yōu)勢企業(yè)；培育一個配套較為完備的裝備制造業(yè)園區(qū)；扶持一批重點產品，出臺了6項政策措施保證裝備制造業(yè)的發(fā)展。要推進大同地區(qū)裝備制造業(yè)的快速發(fā)展急需大量掌握機械制造與加工技能人才，尤其是數控技能人才。我校是大同市高技能數控操作工的重要培訓基地，有責任和義務為振興地方裝備制造業(yè)，培養(yǎng)和輸送大量數控加工高技能人才。
（二）調研目的
通過調研數控技術應用專業(yè)同類職業(yè)院校專業(yè)基本情況，進行數據分析，找準數控技術應用專業(yè)的建設方向。
1、為確定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎
通過進行企業(yè)調研，了解企業(yè)用人需求及崗位需求，在專業(yè)建設指導委員會指導下，制定相應的人才培養(yǎng)方案，并與兄弟院校的人才培養(yǎng)方案進行對比，形成最適合地區(qū)經濟與行業(yè)經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
2、為課程體系的構建提供依據
通過調研兄弟院校，開發(fā)以職業(yè)能力為核心的一體化課程體系，編制一體化教學計劃與教學大綱；編寫與本專業(yè)相配套的課程標準；編寫校本教材；建設《數控編程與操作》和《車工實訓》課程優(yōu)質課。
3、為本專業(yè)教學方式的改革提供依據
同過對兄弟院校的調研，了解其教學方式，為本專業(yè)教學方式的改革提供依據，從而形成堅持教、學、做相結合的教學原則，在教學中應用學徒訓練法、模擬教學法、任務教學法、項目教學法等方式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。形成以生產過程為主線、學生技能為主體的分階段遞進式教學模式。
4、為教材建設與教學資源庫建設尋找路徑
教材建設與教學資源庫建設是我校數控技術應用專業(yè)的專業(yè)建設和課程改革的重要支撐。同過對兄弟院校的調研可以借鑒教材建設與教學資源庫建設的經驗，同時也可實現相應的資源共享。
5、為師資隊伍建設尋求經驗
教師隊伍建設決定著學校的生存和發(fā)展，也是推動學校發(fā)展的一個永恒的重要課題。通過對兄弟院校師資隊伍的調研，尋找經驗，合理規(guī)劃本專業(yè)專任教師數量，使其滿足我校數控技術應用專業(yè)發(fā)展需要；大幅提高教師隊伍整體素質，使專業(yè)教師具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進的教育理念、扎實的專業(yè)知識基礎和較強的教育教學能力；形成富有效率、更加開放的教師工作體制。
6、為數字化校園建設提供一線資料
通過調研兄弟院校，找出校園信息系統(tǒng)的解決方案，建設一個具有我校特色，先進實用的數字化校園管理系統(tǒng)，了解現階段同類學校的門戶網站、信息化管理平臺、數字資源庫等數字化校園相關系統(tǒng)的應用情況，考察本校數字化校園系統(tǒng)中各個子模塊的功能以及在工作模式上與實際過程的吻合程度，從而建設一個能全面提升學校校務辦公、管理協調、人才培養(yǎng)、校園文化、生活服務和感知校園環(huán)境等信息的數字化校園系統(tǒng)。
（三）調研對象
調研對象為省內第一批、第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的兄弟院校與行業(yè)內兄弟院校。
（四）調研方法
本次調查采用問卷調查、座談、電話訪談、email郵件、網絡調研的方法展開。
通過對調查問卷、email郵件、電話記錄資料、座談記錄資料以及網絡調研資料的匯總和分析，得出調研結論，為數控技術應用專業(yè)課程體系的建設和人才培養(yǎng)模式改革提供了客觀依據。
（五）調研內容
對同類兄弟院校的辦學理念、院系設置、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學方式和教學活動、師資隊伍結構、教材建設與教學資源庫建設、數字化校園建設等進行調查，了解我校與同類兄弟院校的差距與優(yōu)勢所在。
數控調研報告2
為了解企業(yè)對人才的需求情況，九江市技工學校組織數控專業(yè)相關專業(yè)教師，深入九江多家企業(yè)展開調研活動。
一、調研目的
此次調研主要對我市重點企業(yè)進行調研，通過對企業(yè)的用人標準、用人層次、招人的途徑、內部人才培養(yǎng)途徑以及與學校合作培養(yǎng)人才等各個方面的調研，分析企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的認識、人才需求情況、人才的崗位分布、人才崗位能力需求，找出數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建中應注意的關鍵問題和教學體系設計的思路，確立專業(yè)建設和發(fā)展的方向，使我校數控技術專業(yè)的成為全市有影響力的專業(yè)。
二、調研組織與實施
調研采用的主要方法是到現場訪談和調查問卷法。
1、調研對象與分類：Ⅰ類對象為國有中小型企業(yè)，Ⅱ類對象為合資或外資企業(yè)，Ⅲ類對象為私有中小型企業(yè)。
2、調研地域：本地區(qū)的企業(yè)為主，主要是最近幾年學校畢業(yè)生的主要去向地區(qū)。直接參觀走訪的單位：包括了國營七一三廠、昌河鈴木（九江）有限公司、浙江泰龍集團、九江匯瑞機械有限公司等企業(yè)進行調研活動。
3、方式：通過企業(yè)參觀、會議交流等方式進行。
三、調研內容
本次調研主要調研內容：生產技術的發(fā)展，企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的需求情況，企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的認識，當前技工院校畢業(yè)生在企業(yè)中的表現，當前技工院校畢業(yè)生在企業(yè)中的就業(yè)崗位，企業(yè)中的就業(yè)崗位對技工院校畢業(yè)生的技能要求，企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的能力要求。
四、調研結果情況分析
機械類生產制造企業(yè)數控機床的形式主要為臥式數控車床、數控銑床、加工中心機床、數控磨床、數控線切割機床、數控電火化成型機床等；機床制造類企業(yè)數控機床的形式主要為數控車床、數控銑床、立臥式加工中心機床、數控龍門銑床、數控線切割機床、數控導軌磨床、數控龍門刨床等；一般制造類企業(yè)均以
數控車床、數控銑床、加工中心機床為主。而機床所配置的數控系統(tǒng)主要以FANUC（發(fā)那克）、SIEMENS（西門子）為主，有的還有三菱、AB、NUM、HASS、FAGOR等系統(tǒng)，國產數控系統(tǒng)主要以華中數控、廣州數控、藍天數控為主。這些我們在與企業(yè)負責人、技術部門、生產部門負責人、生產一線員工座談時已通過各種方式了解到企業(yè)的相關信息，相信會給我們的教改工作、教學工作、科研工作提供有益之處。
通過這次走訪調研，我們深深感到，制造業(yè)當中數控設備所占的份額越來越大。為提高加工效率，改善產品質量，完成難以加工的部件加工，用數控設備取代傳統(tǒng)的普通設備已成為大勢所趨，因此，數控技術技能型人才已被各制造業(yè)竟相引用，據勞動就業(yè)部門的最新統(tǒng)計，20xx年數控技術技能型人才緊缺60萬。因此，培養(yǎng)適合制造業(yè)發(fā)展需求的.大量的數控技術技能型人才已成為技工院校教育的緊迫任務，大量數控技術技能型人才短缺呼喚三年制數控加工技術專業(yè)的改革。通過了解上述企業(yè)，其數控技術應用崗位主要有數控機床的編程、操作、機床設計、安裝調試、售后技術服務、維護維修、數控管理等崗位需求，且崗位分工明確，一般不兼職。在技術開發(fā)部門，對技術人才的學歷層次要求較高，一般為本科以上，而企業(yè)對技工院校畢業(yè)生需求量較大，畢業(yè)生一般都要經過崗前培訓（職業(yè)教育、安全教育、技術教育等），方可上崗工作，而且首先工作于生產一線。獨立頂崗工作后，要求能夠解決生產中實際問題，因此，數控加工技術專業(yè)教學改革應突出解決企業(yè)生產中的實際問題，解決如何培養(yǎng)學生的動手能力和培養(yǎng)學生的分析問題與解決問題的能力，應突出體現實踐課程所占有的學時比例，實施理論與實踐一體化的專業(yè)教學，在制定專業(yè)教學計劃時應結合實際，以市場需求為導向，注重實際需求。
鑒于數控設備的不斷普及與應用，一些制造類企業(yè)數控機床擁有量逐漸增多，這對企業(yè)管理者提出了更高的要求。上述幾家公司對數控機床都配有專業(yè)管理人員進行專門管理，對現有設備的使用，所配備的專業(yè)人員分工明確，責任清晰，責權利分明，工作崗位其主要分布于加工車間、工程技術部及設備技術保障部等部門。
五、主要調研結論
1、通過本次調研活動，我們認識到隨著江西裝備制造業(yè)從簡單產品的制造
到高精尖產品的研發(fā)、制造，產品加工精度日益要求高，需要依靠數控機床來保證穩(wěn)定的產品生產與制造，對于數控機床操作和編程人員的需求將在一段時間內保持旺盛需求。
2、數控加工技術專業(yè)的教學目標應在牢牢直接指向新型制造技術與裝備的一線應用崗位，根據企業(yè)的崗位需求能力分析，側重于數控設備操作、設備簡單維護、現場簡單程序編制等基礎能力的培養(yǎng)。其次在培養(yǎng)過程中教學體制與模式應根據企業(yè)人才需求發(fā)展的需要作出調整，聯合辦學的新路，這樣一方面可以減少我校數控加工技術專業(yè)在設備上的投入，充分利用企業(yè)資源參與人才培訓；另一方面，可以讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)人更符合企業(yè)需求。對于數控專業(yè)的課程體系建設，課程中的教學內容建議強化基礎技能教育，簡化專業(yè)基礎理論與實驗，拓寬專業(yè)課知識面，增加綜合技術課數量，提高學生的解決問題的能力，同時提倡適度的專業(yè)交叉，加強應用技術動手技能的訓練。
3、調研中，企業(yè)對于員工認知其文化，忠于企業(yè)的態(tài)度非常看重，目前數控加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中增加了部門企業(yè)文化課程，創(chuàng)造了一個傳遞企業(yè)文化入校園的良好途徑，為學生轉變身份到員工提供了一個認知平臺。
4、調研中，我們也獲知，企業(yè)對于基本素質（如：計算能力、溝通能力、團隊意識）的要求往往更加看重，對于行業(yè)比較專業(yè)的技能反倒不是那么看重，這也給我們啟迪，學校辦專業(yè)不需要學生什么都學，而是要在培養(yǎng)學生扎實基本功。
總之，通過對上述企業(yè)的走訪與調研，對數控加工技術技能型人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認識，并積累了寶貴的經驗，對專業(yè)教學改革有著重要的推進作用。
企業(yè)對專業(yè)操作數控機床人員的個人能力和素質要求在提高。隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國要成為世界制造中心，特別是珠江三角洲。制造業(yè)高速發(fā)展，為提高產品質量及加工效率，實施自動化生產，加工設備的數控化已大勢所趨，數控加工技術技能人才已被各制造業(yè)部門引起足夠的重視，業(yè)內已出現嚴重缺口，這給技工院校數控加工技術專業(yè)教學及其教學改革提出了嶄新的課題。
數控調研報告3
近年來，隨著我國國民經濟和國防工業(yè)的迅速發(fā)展，國家對制造裝備提出了大量急迫的需求。特別是20xx年，我國機床市場消費金額上升到59億美元，躍升世界第一位。與此同時，根據全國工業(yè)普查資料，我國機床擁有量約378萬臺，但機床數控化率只有約2%。在我國一些制造技術較先進的企業(yè)（如航空企業(yè)）其機床數控化率也只有10%左右，而世界發(fā)達國家已超過20%。機床數控化率每增加一個百分點就需要近4萬臺數控機床。如果要實現國家提出的到20xx年前數控化率達到10%以上的目標，需要增加大量數控機床及其配套的軟硬件。同時需要一大批面向第一線的數控技術及數控機床的操作、編程及維修方面的專門人才。
廣東地處改革開發(fā)的前沿，在工業(yè)化進程中，信息技術、生物技術、光機電一體化和新材料等高新技術產業(yè)迅速發(fā)展。電子信息、電器機械和石油化工正在成為三大新興支柱產業(yè)；紡織服裝、食品飲料和建筑材料三大傳統(tǒng)支柱產業(yè)獲得新的生機；汽車、醫(yī)藥、造紙、環(huán)保等成為具有潛力的產業(yè)。目前，汽車制造業(yè)、家電制造業(yè)、信息產品制造業(yè)、模具制造業(yè)迅速發(fā)展，所有這些行業(yè)的零件加工質量高、生產柔性化要求高，大量使用數控加工設備。近年來，伴隨著廣東地區(qū)汽車制造業(yè)的迅猛發(fā)展，廣東地區(qū)的數控設備數量持續(xù)增加。無論是數控機床、數控設備制造業(yè)，還是汽車模具制造業(yè)，都在使用先進的數控技術。特別是模具制造業(yè)，已經占據全國模具制造半壁江山，數控設備的使用更為普遍，正如番禺寶迪美容保健儀器有限公司老總黃俊所說：“要加工好的模具，必須用好的數控設備”。
一、數控技術專業(yè)高級技能人才的需求情況
數控設備的大量應用必然促進對數控技術專業(yè)人才的需求，專業(yè)技能人才需求原因主要有以下幾個方面：
1、國家裝備制造企業(yè)是數控機床應用大戶，也需要大量數控技術人才。這些企業(yè)近年來效益較好，任務飽滿，但企業(yè)技術與設備的更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力不足，無論是數控加工工藝編程人員，還是數控機床操作人員都很缺乏。在市場經濟環(huán)境中，大多數國有企業(yè)職工的收入偏低，對數控人才吸引力不強，這是造成數控人才普遍缺乏的主要原因。有時甚至出現一個數控人才的流失，造成企業(yè)數控設備停工，給企業(yè)造成很大損失的現象。
2、隨著非國有經濟的飛速發(fā)展，沿海經濟發(fā)達地區(qū)數控人才更是供不應求，主要集中在模具制造企業(yè)和汽車零部件制造企業(yè)。大量民營、合資企業(yè)和外資企業(yè)人員比較精干，更加需要既精通數控加工工藝、編程，又能熟練操作數控機床，同時對數控機床的維護維修有一定基礎的復合型的技術人才。特別是廣東，模具制造業(yè)相當發(fā)達，水平處于全國前列，模具的制造離不開數控，然而這方面人才在廣東還非常缺乏。
數控人員素質是影響數控設備利用的重要因素。因此培養(yǎng)高素質的數控人才，是國家在向制造業(yè)大國發(fā)展過程中當務之急。
我們對珠三角州一帶的企業(yè)進行了廣泛的調查，走訪了20余家企業(yè)，根據調研來看，與國家調研情況相似，不過中職以上學歷從事數控一線工作的人員比例更低，達到12.3％，編程與操作崗位人員比例達84.2％。因為我校調研的'企業(yè)大多數為中小企業(yè)，因此數據應該更有代表性。
二、專業(yè)培養(yǎng)目標定位
1、數控技術專業(yè)人才定位
根據教育部數控技術人才專業(yè)人才定位，該專業(yè)有三個方向：數控機床控制技術，數控編程與加工技術和機械CAD/CAM技術，涉及數控編程、數控設備使用、維護與技術管理、數控設備銷售與售后服務等工作。
根據我校的調研情況來看，廣東地區(qū)主要數控崗位有：數控設備操作技術員、數控編程員，數控維修技術員（生產企業(yè)），數控設備技術支持（設備銷售廠商），數控車間管理員。上述崗位根據從事人員多少進行排列，而且數控編程員和操作人員的比例達到84.2％，根據調研，我校將數控技術專業(yè)定位為數控編程與操作技術方向，就業(yè)崗位以數控設備操作技術員、數控編程員兩種崗位為主要就業(yè)崗位，數控維修技術員，數控設備技術支持，數控車間管理員三種崗位為輔助就業(yè)崗位。因此在培養(yǎng)目標上，定位為培養(yǎng)具有較高數控操作技能，懂工藝，能編程的從事生產一線工作的高技能人才。
三、培養(yǎng)目標的方向和途徑
通過調研各種數控崗位技術人員的職業(yè)活動，對相關的職業(yè)技能進行了分析，主要職業(yè)能力如下：
1、具備使用英語進行日常活動交流的初步能力和專業(yè)英語資料閱讀能力；具備計算機應用的通用能力。三年制要求專業(yè)英語資料閱讀的基本能力，二年制要求初步的專業(yè)英語資料閱讀能力。
2、掌握操作數控機床的技能。三年制要求掌握操作數控機床的較強技能（數控高級工水平），二年制要求掌握操作數控機床的基本技能（數控中級工水平）。
3、具有分析、制定機械加工工藝文件的能力。三年制要求分析機械加工工藝的基本能力和制定數控加工工藝文件的較強能力，二年制要求分析機械加工工藝文件的基本能力和制定數控加工工藝文件的初步能力。
4、具有處理車間生產現場工藝技術問題的能力。三年制要求處理車間生產現場工藝技術問題的初步能力，二年制不作硬性要求。
5、具有維護常用數控機床設備運行的能力。
6、具有管理車間生產現場的初步能力。
調研時，還對數控崗位技術人員能力培養(yǎng)的方式進行了調查，崗位技術人員普遍反映數控編程與加工人員除了具有扎實的理論基礎外，對經驗要求比較高，許多知識和技能是從實踐中來，因此過多的理論教學很難培養(yǎng)所需的職業(yè)能力，因此在培養(yǎng)的途徑上應該從三個方面進行：
1、加強校企合作。從企業(yè)了解需求、從企業(yè)獲得培養(yǎng)學生的一手素材，讓學生到的是企業(yè)正真所需的東西，通過企業(yè)合作，讓學生在校期間就進入企業(yè)實習，切身體會今后工作崗位的要求。
2、加強實踐能力的培養(yǎng)。盡量增加一些學生動手的實踐課時，讓學生在實踐中總結經驗，體會知識，掌握操作技能。
3、加強師資培養(yǎng)。教師是企業(yè)與學生之間的橋梁，是傳授技能的紐帶，如果教師不具備較高的技能水平和對所需知識的理解，學生也很難培養(yǎng)成合格人才。教師的培養(yǎng)有自身培訓和企業(yè)掛職鍛煉等方式。
鑒于數控設備的不斷普及與應用，一些制造類企業(yè)數控機床擁有量逐漸增多，這對企業(yè)管理者提出了更高的要求。上述幾家公司對數控機床都配有專業(yè)管理人員進行專門管理，對現有設備的使用，所配備的專業(yè)人員分工明確，責任清晰，責權利分明，工作崗位其主要分布于加工車間、工程技術部及設備技術保障部等部門。對于數控設備的選擇及購置，企業(yè)都會根據自身發(fā)展需要，制定出一整套詳細、合理的申購計劃，一般企業(yè)經營者先組織業(yè)內各部門專家進行充分的調研與論證，并形成統(tǒng)一的意見，再進行公開招標，完成設備申購程序。
總之，通過對上述企業(yè)的走訪與調研，對數控技術技能型人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認識，并積累了寶貴的經驗，對專業(yè)教學改革有著重要的指導意義。隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國要成為世界制造中心，特別是珠江三角洲及泛珠江三角洲，制造業(yè)高速發(fā)展，為提高產品質量及加工效率，實施自動化生產，加工設備的數控化已大勢所趨，數控技術技能人才已被各制造業(yè)部門引起足夠的重視，業(yè)內已出現嚴重缺口，這給高職院校數控技術應用專業(yè)教學及其教學改革提出了嶄新的課題。
隨著社會的進步和科技的發(fā)展，現代機械制造工程領域方面越來越多地采用智能化、自動化，新設備、新技術的應用越來越普遍。我們對市場進行了調研，發(fā)現現在機械工業(yè)大量采用數控機床甚至加工中心取代傳統(tǒng)的普通機床的機械加工，采用計算機集成系統(tǒng)CIMS取代原有的生產制造管理過程，使企業(yè)生產智能化、集成化、網絡化。這將對生產第一線的工作人員提出越來越高的職業(yè)技術要求。
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