【必備】中學作文錦集七篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的中學作文7篇，希望對大家有所幫助。

中學作文 篇1

　　烈日炎炎，酷熱的驕陽下，初三的軍訓就此展開。

　　進入同學們視野的首先是我們的班主任程老師，緊接著是我們的教官高教官。高教官給我的.印象首先是十分嚴肅，不茍言笑，撲面而來的威嚴感。在接下來的相處中，我也真正見識到了這一點。首先是站軍姿，這磨煉了我們的意志。隨后是練習稍息，雖然是非常簡單的動作，但我們還是花費了許多時間來消化。接著是跨步，到了現在，已經有幾個同學倒下了，我也漸漸感覺有些頭暈，但更高強度的還在后面。原地旋轉明顯不僅磨煉我們的意志，更是對我們反應和集中力的考驗。隨后是稍事休息，大部分同學都是大口的喝水，可見體力的消耗是多么的巨大。然后，齊步走更是令我們頭疼。

　　之后我們回到教室，學習了軍歌《綠軍裝的夢》，在教官的帶領下，大家都是全神貫注地學習，唱出了對光榮的軍人的崇敬。午飯后，我們進行午休，恢復了一定體力后，教官又向大家展示了如何疊出整齊如方塊般的被子，許多同學也親身試驗，體驗了軍人的一絲不茍，見識到了我們自身與職業軍人差距。品嘗了美味的綠豆湯后，又是訓練。而同學們努力的成果也漸漸顯現了出來，連教官也夸獎了我們。

　　雖然這一天的軍訓下來，對于我這個閑了一個多月的人來說可謂十分疲累，但我也體會到了何為苦中作樂。懷著對明天的憧憬，第一天完美落幕！

中學作文 篇2

　　一、指導思想

　　在當前素質教育的研討下，發展學生創造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發展寫作的創造力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養學生的寫作興趣。

　　二、工作要點

　　1、深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養學生語文綜合素養的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

　　2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

　　三、研究內容

　　本年度我們著力于習作課堂的教學研究：

　　1、著力于學生習作興趣的培養，養成習作習慣。

　　（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。

　　教師要帶領學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

　　教師要注重課堂教學的研究， 在課堂作文訓練中，教師根據各年級學生的主導活動，找準學生生活的熱點、焦點，創設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現“生活向作文的轉化”，讓作文成為學生生活的'有趣部分。作文內容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。

　　教師要改變傳統的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

　　（2）在培養良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養，但一旦習慣養成就會接響一生。為了學生一生的發展著想，在我們的作文教學改革的實踐過程中，要把培養良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素

　　材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。

　　2、著力于學生習作能力的提高，發展學生語言。

　　（1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

　　（2）讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發展自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產生興趣才有可能。用學生自己的語言表達生活和情感是順暢的、自然的、優美的。

　　四、工作安排

　　1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發動教師查閱、收集、印發各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經驗。

　　2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內到課外，以學生的生活、思想、情感為出發點，選取作文素材。

　　3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導，并作專題報告。

　　4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

　　5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

　　6、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結等內容，使課題有一套比較完整的資料。

中學作文 篇3

　　轉眼間，距離我來到世界上已經14年了，時光他又將我送到更遠的地方。

　　時光他可能是最好的作者，他寫出了我們應有的結局，不多給一分一秒，公共平平。14個年頭走來，我錯過了好多時光，錯過了，便沒了彌補這么一說。我錯過了那么多的事，那么多的人，最后終將還是錯過了……時光永遠不知道我現在有多后悔，你一直以離開的方式告訴我們該如何去珍惜!所以今后我會倍加珍惜你，一分一秒。

　　那些年錯過的他們，簡簡單單的再見，沒太多留戀，揮手的那一刻，永遠不知道今后還會不會再回來，反倒期盼更好的地方。錯過了終將錯過了，只有祝福他們過得好點以外，我別無他念。希望今后的路他們也會走的更好。

　　曾經，我以為一個人的一生會很長，錯過的會重來。后來我才發現，那個錯過的人是你一生都再也遇不到的，錯過的那些事是你一生都無法重來的愛。時光他是無情的，我們也終將老于時光。

　　有時，我喜歡回憶過往，就像是在看一場啞劇一樣，是美好的，苦澀的，是那種甜蜜加一種咖啡的'味道。那是我經歷過的，只屬于我的時光……那條我和弟弟躲雨的小巷，依然還在，每每過路，都有一種回憶的味道，雖然這么多年過去了。

　　時光就如一個孩子，他一直不停地往前跑，不回頭，不停留，他青春不老，他與我們一起起跑，給予我們同樣的時間，獻給我們繁華的一生。卓別林說過：時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結局來。時光他是一位作者，最后我們都是讀者。時光是一條歷史長河，我們都是水。

　　如今，我已經長大了，不再浪費時間，不論今后的路有多坎坷，時間都多短暫，我都會好好走完這一生，時光會把我送到更好的地方，直到地老天荒的時候，我便再回首彼岸花曉……

中學作文 篇4

　　《根鳥》是一部夢幻般的小說，它把我帶入了另一個世界，讓我也在品嘗著人生的酸甜苦辣，體驗著一個真實、豐富的人生。

　　他以一張毫無根據的布條和一個富有神秘色彩的夢為起點，憑著自己的感覺，開始了漫漫西征……一路上，在一次又一次的困難和喜悅中，他付出了許多許多，終于在路友與夢的鼓勵下找到了那充滿了神秘氣息的百合花大峽谷……

　　根鳥是一個有夢想的孩子，他在夢里見到了他的目的地——一個長滿百合花的大峽谷。從此便開始了他的'人生之路。根鳥是幸運的，他找到了那個夢境，那個天堂般的把峽谷，百合花靜靜地開放著，幾只白鷹在峽谷里盤旋著，一個紫煙女孩在銀杏樹下那是一個比天堂還美的卻更遙遠的地方。

　　《根鳥》讓我一下子明白了許多。平時，我要學會勤儉節約，珍惜每一份來之不易、滲透著血汗的錢；當同學遇到困難時，自己不應該連嘲帶諷地挖苦他，而應該向他伸出援助之手，讓他感受同學之間的溫暖和真情。

中學作文 篇5

　　第一、狹窄的生活空間限制了學生的活躍思維

　　相對城市里的學生而言，農村學生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少的多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識面相應的變小，學生作文是“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容，拔高立意的現象。再加上大多留守少年，回到家里，無人照看，無人關心，導致寫作興趣的.丟失。因此，為了考試，學生就不得不憑空捏造，難以做到以情動人。

　　第二、應試教育的樊籬禁錮了學生的創作欲望

　　雖然在高喊推行素質教育，但實際還在貫徹執行應試教育手段，作文教學也就表現出嚴重的功利性，家長，社會都把目光緊緊盯在升學的指標上，語文教師也把心思只用在幾個升學有望的學生頭上，重點輔導。在這樣的環境下，“素質教育”的呼聲也就顯得蒼白無力，教師把按教學計劃教完課本中規定要教的課文當成教學的“硬任務”，而把作文教學視作“軟任務”，大量的精力投入 到課文的教學與標準化習題的演練上，對作文教學只要求學生多讀，多背，臨考時，就抓幾個作文典型題型強化訓練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學生設計好開頭和結尾，字數符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分數，正是這種功利性的驅使下，學生的習作水平是越走越低。

　　第三、作文教學的科學性與人文性嚴重失調

　　由于九年義務教育的普及，雖然說學生的高峰期即將過去，但超級大班現象任然嚴重，教師高壓負荷任然沒有得到緩解，對于語文教師來說，作文批改與講評就出現畸形狀態，選擇作文教學的方法也就陷入惡性循環的泥潭。作文課上，隨手拿來一個題目，零星講點作文技巧讓學生操練，大講如何開頭，過渡，結尾；如何審題，選材，立意，構思；如何描寫，議論，抒情。依次對學生進行大量的機械訓練，結果是給了學生一個錯覺，似乎寫作的秘訣就是掌握好寫作方法，殊不知讓學生走進作文科學主義的怪圈，寫出的文章總缺乏生命的活力，獨特的個性沒有得到張揚，千篇一律，就象一個窯子里燒出來的規格統一的紅磚。當然，我這樣說，并不是講作文教學不需要技法，而是要求注意其靈活性和科學性，否則，學生作文就死搬硬套，缺乏張力。

中學作文 篇6

　　那年，女孩和男孩分到了一個班級，女孩坐到了男孩后面的旁邊，男孩說自己是金剛，怎么打都不壞，就這樣女孩和男孩第一次，認識了，一天，語文課的時候，女孩拿了男孩的本，結果，旁邊的朋友跟女孩要你的本，女孩就給她了，不巧，這時，語文老師進來了，男孩把女孩告訴了老師，就這樣，女孩到辦公室站了3節課，哭了3節課，自尊心被毀了，就這樣，不知過了多久……

　　一天，老師說，讓男孩和女孩同位，女孩還不經意的說，啊，老師，是讓我和他同位啊，但嘴角卻一直掛不住微笑。慢慢的，也不知道過去了多久，女孩和男孩相處的特別好，他們在一起接過日記，對過暗號，度過蠟燭種種美好的記憶，直到有一天，他們在一起傳紙條，被老師發現了，女孩便申請換位，老師也同意了，女孩變笑著和男孩說，你活該，這是，女孩才知道，自己心痛了，漸漸的`，男孩和女孩的關系淡了，聽喜歡男孩的另一個女孩說，男孩恨自己，女孩的心碎了一地，她不明白，這是為什么，有一天，英語課上，男孩替別人拿著書，走到女孩旁邊的位子上說，今天，我就做在這兒了，然后，男孩走了，女孩才知道，這就是夢，上英語課的時候，老師竟然讓男孩拿著書走到女孩的位子上，女孩十分高興，慢慢慢慢的，一個學期過去了男孩和之前女孩的朋友好了，女孩恨死她的朋友了，突然，有一天，男孩獨自去圖書館的路上，對面一輛車走來了，女孩毫不經意的為男孩擋住了車，女孩倒下了……

　　口里還說著，我愛你，你卻不知道……

　　不久，女孩慢慢的康復了，男孩還是忘記了女孩，女孩碰上了另一個男孩，并和那個男孩成為了男女朋友，有一天，女孩突然問男孩真想指著你的心口問你，我離開了你，你這里會不會疼。男孩說，別離開我啊，女孩說，我不會離開你的。不久，女孩還是發現，心里一直他有一個影子，原來，女孩還愛那個男孩，只是不敢說，我愛你，在這里，女孩說，我愛你。

中學作文 篇7

　　慈溪城區中心，有一所初中，就是我現在就讀的上林中學。

　　校園很美麗。我見識過蛟川書院的美，那是山水亭臺，粉墻黛瓦；我領略過慈溪中學的美，那是肅穆莊嚴，一心向學。我們校園的美，美在整潔。雖沒有山水依傍，沒有莊嚴氛圍，但有的是安靜的林蔭小道和歡快的同學身影。

　　駐立校門口，一塊大石頭背靠著松樹站立在花壇中央。每天，我們從它的兩側走過，它便成了我們上學路上美麗的`風景。大石旁長的可不是普通的小草，它們有著靈氣，會在清晨微風中搖曳，會在夕陽霞暉中嘆息。大石旁長的也不是普通的松樹。我曾撿到過一顆掉落在地上的松果，盛開著棕色的花衣，細瘦的松籽鑲嵌其中。那別致的面孔，嚇得我手一抖，它便滾進了松林中。

　　行政樓在大石頭的東北方向。學校高層都在這里，我自然很少前去，因此，心中便對它產生了幾分神秘的猜測感。

　　教學樓與行政樓用一條風雨走廊連接。我們在教學樓里學習，科任老師的辦公室也在這里。創造不朽傳說的學哥學姐們在教學樓廊柱上留下了光輝印記，他們引經據典，說了很多學習的成功經驗。我是不敢茍同，只當作是五顏六色的風景。走廊一側還有展示墻，手抄報、社團展、上林之星等，層層都有料。只可惜，我常常是匆匆路過，便去培優教室、多媒體教室或是廁所了。

　　食堂在教學樓的西側，一層幾百個人同時進餐的場面真是恢弘。不過，令我驚訝的是，現在的同學吃飯如此之快、飯量如此之小，絕對是前無古人、后無來者。飯菜還飄著鍋爐的香味，就已經被倒入泔水桶里了。

　　校園北面還有一條小河，垃圾倉就在小河的南岸。當你去倒垃圾時，常常會看到放養在河里的鴨群。沿著林蔭小道，一路走回操場和教學樓，見得最多的還是幾個角落里裝著的監控，二十四小時亮著能“攝人魂魄”的攝像頭。

　　校園雖不大，但是一圈下來，起碼也要一節課。在這寶貴的學習時間了，沒人會如此溜跶——這可是要受處分的。

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