新課改心得體會（精選21篇）
當我們積累了新的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的新課改心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課改心得體會 篇1
我是一名從事中小英語教學四年多的老師，與學生相處，向老教師學習經驗有四年時間了。回顧這過去的幾年，通過聽課、學習、摸索、實踐和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念，教師觀念的轉變是搞好新課改的前提。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中圍繞知識范疇、重點、難點來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，教學的主要目的不僅僅是讓學生掌握系統的知識，而且也使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的.英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，改變學生的學習態度，把學什么變成怎么學，把讓我學轉為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實生活中畢業會考、高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響；二是受到一些設備的影響。所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
以前的課堂教學，主要是按“我講你聽，我寫你抄”的方法來教，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學生為主體，師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，且上課模式是根據每堂課的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時，多媒體教學與計算機輔助教學使課堂教學形象活潑、生動有趣、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展，同時也能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。還要注重課程內容與學生生活及社會生活相聯系，把抽象的知識生活化。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，同時也是與社會生活息息相關的。在傳統教學中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，往往導致教師授課時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習枯燥，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，學生學習感到有趣了，教學質量也隨之而提高了。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過其它學科的教學培養全面發展的新人。
總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛特別活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣濃厚。我校英語教師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的中小學英語課堂。
新課改心得體會 篇2
8月27日我參加了學校組織的新課程改革培訓，通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。
當前新一輪基礎教育課程改革已經在全國展開，對美術教師提出了更高的要求，如何把握這次美術課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。而作為高中美術鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
1、把握鑒賞課的性質，更新教師觀念。
將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現代教育觀念。很長時間，舊的傳統教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教育是培養情感智力的有效途徑。高中學生通過美術鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質又利于情感智力的培養。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為。
2、多學科相結合，讓學生主動參與，實現師生互動。
美術新課程標準，強調美術課程性質的人文性、愉悅性和創造性，強調藝術教育的個性化，強調學生綜合能力的培養，強調美術人文精神和審美能力等等。這就要求美術教師構建超越學科的生態型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育方法。所以學科間的`整合或統整，是現代教育理念，亦是現代美術教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術知識，同時還需要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經掌握的知識切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉這種被動狀況，我們美術教師必須轉變形象，由知識“傳授者”變為課堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養學生學習美術的自信心。
西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對于美術鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎。”你可以覺得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創造能力的培養與發揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環境、不同形式的展現中也可能會有不同的評價，這種模糊區域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環境。實際上，高中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩定，審美意識觀念初步形成，表現在審美對象不斷擴大，能夠對抽象的形像所包含的情感，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設計基礎之上。我們教師要善于發現問題，并對于問題的難易巧妙地設疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現象及時點撥，對學生的發言做準確評價。
3、經過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到高中美術新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發展要求的個體發展的多方面要求，新課程設置了五個模塊9個部分供學生自主選擇：
A、美術鑒賞
B、繪畫、雕塑
C、設計、工藝
D、書法、篆刻
E、現代媒體藝術（攝影、攝像、電腦繪畫與設計）
對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我相信新課程的理念已經深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
4、課改培訓使我明白了教師需要具備的一些基本素質：
作為美術教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點；應當有高度的責任心、愛心；應有教學的基本能力；有個性、特色；個人人格魅力，平易近人的態度；風趣詼諧的言談；實際操作的專業能力、特長；永無止境的探索精神；否定與自己否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解；善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。
通過這次培訓，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態度和團隊合作的力量。培訓過程中，授課的老師也讓我見到了許多教學上的創意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風，無疑將對我今后的教學工作產生積極而深遠的影響。我要不斷提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。
在今后的教學中，我應該嘗試加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
新課改心得體會 篇3
本人很榮幸于11月18日前往市五中聽課，通過本次聽課，我覺得在教學方面收獲很多，雖然只聽了兩節節課，盡管這兩節水平不一、風格各異，但每節課都有很多值得我學習借鑒的地方。尤其是韓萍老師的這堂課，給我留下了特別深刻的印象。
一、課堂有條不紊，井然有序
這是師生配合默契，最直接的體現。良好的課堂習慣，是課堂順利高效進行的前提。
二、充分調動學生積極性
讓學生真正成為課堂的主人，這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。平時在這一方面我做得不夠好。因此，聽課時我特別注意各位老師調動學生的不同方式：積分獎勵，卡片激勵，口頭表揚，物質獎勵。形式雖不同，但都取得了較好的效果。
三、化難為易，指令明確
學生積極性調動起來以后，怎樣保特下去也很重要。在這一方面，開課老師的`課有著非常明顯的區別。一開始，我把原因歸結于：韓老師是和自己的學生在配合，而其他老師是初來乍到，不熟悉情況。后來感覺這樣理解有失公正，認真回憶了另一課的“預測未來"活動環節，發現還是有質的區別的，在這個活動中，其他老師只是出示題目，讓學生暢想未來，但是未來面太大、太廣，學生茫然不知所措，結果這個環節進行得不盡如人意。但是韓老師這個環節的設計就很巧妙，讓學生從“工作，交通方式，居住地，環境”四個方面對未來進行預測，每組派代表上來“搶任務”，然后討論。學生熱情非常高，討論進行得也非常熱烈，
我覺得老師在每個教學環節中對學生的要求一定要清楚明確，而且難易一定要適中。只有學生清楚地知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難面太大，學生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學生的積極性。
四、教師自身的良好素質是上好一堂課的基本保證
在這兩節的聽課中，我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1．口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識，地道的語言。
2．善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
3．教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。
4．有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我學到了很多，同時也看到了自己的不足。我也給自己提出了許多問題去思考：怎樣讓學生更喜歡上英語課？怎樣提高課堂效率？怎樣培養學生的能力，提高成績？
新課改心得體會 篇4
最近，在高一年級初試新課改教學模式，以學生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎知識，然后請同學走上講臺，對本課的基礎知識進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最后教師再對學生講解的內容進行歸納、總結，并對重點、難點問題進行講解，一節課很快就過去了。總體來說，效果不錯，但也存在很多問題。
首先，自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!
其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的.時候不能自由發揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經開始講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學到底在講些什么，真替他們著急！
第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍。可是，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發現了他們班的問題：幫派現象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不小！以后上課時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現什么大問題了！
第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就容易使學生產生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調動學生的學習熱情，帶領學生一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經驗，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學生開心地學、主動地學！
新課改心得體會 篇5
18日上午，我和師傅張老師，以及同校的陳琦老師、盧丹老師，乘著陳祥老師的車，一起去了塘市初中聽課改示范課。上午一共聽了兩節課，分別是梁豐初中彭昀蕾老師的《蘇州園林》、鳳凰中學楊桐老師的《背影》。課上老師呈現了不俗的表現，學生的參與也時不時涌現亮點，兩節課的課堂氛圍都十分活躍，其中我學習到最多、感觸最深的是：創設合適的情境活動可以促進語文課堂的互動與生成。
以彭老師《蘇州園林》為例，她通過創設如何寫園博會申辦文的創意情境，巧妙地將現實和文本結合起來，通過初稿、二稿、收尾三個主要環節，促使學生在活動任務中，一讀感知二讀品析三讀文化，不僅了解掌握了說明文的對象與說明方法，也在品析中感悟到了中國古典園林的文化韻味。
先是初稿活動，調動學生的.圖文表達能力，生成了許多圖畫和內容相得益彰的作品，這種創設活動，使學生加深了對園林布局及組成部分的直觀了解，原始的文字經過再創造成了一幅幅圖文并茂的作品，看似只調動了美術愛好者的語文學習積極性，實則不然，說明文作為一種應用類文本，本身很多同學一見就犯怵，更不要說沉浸式閱讀，如果有活動可以調動學生的積極性，何樂而不為呢？
初度感知之后，需要細讀品析。彭老師設計的活動是：如果只選一個景點進行展示，小組會篩選哪一個進行展演。這就要求學生在充分比較分析的基礎上進行探究，為什么它具有代表性呢？在導學案上，彭老師展示了設計者的“匠心”和作者的“匠心”，實則是對園林的設計理念和作者的編排寫法進行了包裝，難得的是班級學生能給在白板上給出自己組的選擇，并能夠充分運用說明方法來論述，從中感受說明文語言的科學與嚴謹、簡練與優美。
易稿精擇后，進行文案的收尾。這里，彭老師引用了知名機構對蘇州園林的評價內容，擇取了“取法自然”“超越自然”這八個字，進而和學生互動，引導學生在文字背后感知蘇州園林體現的文化內涵，其中她旁征博引，充分發掘課文中的一詞一物，讓說明文中的蘇州園林，園林中的一草一木一樓一閣，在同學們的眼里心里形象地活了起來。
這個課堂，活動設計環環相扣，渾然一體，恰如其分地把課堂的各個結構密切起來，在最后的板書環節，彭老師還留下了非常典雅的板書，意趣要旨和課題配套并存，作為一個聆聽者，也是一個學習和收獲者，我姑且東施效顰，以其形給本文收尾：
新課改心得體會 篇6
聽了___教師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表此刻以下幾個方面：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不一樣的人在數學上得到不一樣的發展”。理念之二是“學生的數學學習資料應當貼近學生的生活，這些資料要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的主角定位
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生經過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生供給經驗和幫忙，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些提議，教師要向學生供給經驗，幫忙他們進行確定、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
三、健全新的評價機制
評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應當側重的是一個階段后，對學生學習過程中的提高發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫忙學生制訂改善計劃，促進更好的發展，這樣，評價的'激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的職責心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。
總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“歡樂數學”。
新課改心得體會 篇7
隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，課程改革已經在各實驗區輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的生機和活力；另一方面在教學實施中也產生了新的困難和問題 。
一、未雨綢繆，培訓先行
制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。
二、改變課堂教學模式，創建新型的師生關系，全面提升學生的素質
高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，創建一種新型的課堂教學模式，創建新型的師生關系。
1、 轉變角色，提高學生的實驗能力。
教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。
2、不為教材為教材，整合課程資源
新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。
3、發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育
新的高中化學課程在人文精神的培養方面顯示了相對其他自然學科獨具的'優勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養 。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養以及對化學之于人類環境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。“資料在線”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關于科學家、科研成果、化學發展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。
三、 課程改革帶來的問題
1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。
2、教材的問題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重復。
3、高考的問題：化學2個必修，6個選修，高考中化學占的分值如何，選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。
新課改心得體會 篇8
從事多年的歷史課教學，因了會考、高考的分數量化指標，最終從興趣盎然的投入變成了一大堆枯燥無味的史實結論的灌輸，學生望而生畏，為了功利性的會考、高考成績被動的學習，被動的接受老師傳授的知識,學生的思維能力無法得到很好的提高，教師的熱情和創造性被扼殺。這樣的教育不僅偏離了素質教育的要求，更偏離的教育的本質。因為它重視“育分”，淡漠“育人”，既不利于培養的學生創新精神和創造能力，也遠離了“賦予人以價值，并不斷提高這種價值，使受過教育的人的生命更具有意義，更能為他人、為社會所接納、所需要、所尊重”，“教育的根本價值在于引導‘人’的生成”的教育境界的追求。這種被動局面形成的原因是因為“填鴨式”的單一教學模式帶來的后果。雖然許多老師也試圖在課堂上采用啟發式教學，或旁征博引，幽默風趣，引人入勝，但卻無法改變教育的功利性，久而久之就淡化了過程和方法，為最終的“高分”目的而放棄了各種嘗試。其實，這樣的教育嚴重違背了學生主體性和教師主導性原則。課堂教學的真正魅力應是改變傳統的單一教學模式，體現學生的主體性。這正是新課程改革對教育的實質要求。通過新課程遠程培訓，我首先認識到要改變傳統的教學模式，完成師生角色的轉變，教師要從長期的“主演”轉變成“導演”，學生要從長期的“觀眾”變成“主角”，教師要離開高高在上的講臺，放棄自己的“話語霸權”，學生要走到前臺，成為探索新知的主力軍。只有這樣才能最大限度地發揮學生的主體作用，形成新課改要求的有序可控的自主學習過程。
學習了新課程標準，深深體會到教育變革的必要性，也深深認識了教師在教育變革中的關鍵地位。教育改革，從我做起，從我的改變開始。
首先，新課程標準改變了傳統課標強調的知識性目的，突出了培養具有科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力的人，培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人，培養具有民主法治意識、世界意識的合格公民等。給了我實現教育理想的航標，教會我切實的“育人為本”，把追求受教育者“成人”為最高的教育境界。
其次，面對新課程我必須改變曾經困惑我的課堂觀，學會創設精彩的特色課堂，創設能動的、具有情感、具有歷史溫度的、學生主動參與、自主學習，師生互動，共同參與，共同探求知識和真理課堂。學會離開講臺走入學生當中，不再讓枯燥的課堂統治學生年輕的心靈，努力去喚醒學生的學習欲望。
第三，必須換種眼光看學生，著眼于學生的全面發展，充分尊重學生個性和潛能的發揮與發展。學會看到學生點滴的進步，學會看到學生出成績之外的閃光點，看到學生的心靈深處的需要，讓學生在成績之外能然能體驗到成功和被欣賞。
第四，新課程標準對教師的要求日益提高，我不僅需要更加豐富的知識儲備，隨著當今社會日新月異的變化，還要不斷的學習新知以適應見多識廣、思維活泛的青年學生。面對科技的飛速進步，必須改變“一支粉筆”的傳統課型，學會利用現代教育教學手段，改變教學方法和教學形式，為學生創造自主學習的必要前提。
第五，換種眼光看教材。改變“教教材”的陋習，學著“用教材教”，打破“教材就是圣經”的意識，形成新的課程資源觀念，并大膽創新，調整教材專題設置，理順知識脈絡，在捍衛歷史學科特點的同時，學會開發新的課程資源。
第六，在教學評價上，新課程標準改變了過于強調考試成績的單一評價方式，建立了有利于促進學生全面發展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發展的多元化評價體系。這種多元化的評價體系，使我不再局限于評價學生，還要學會自己評價。不再局限于知識及能力領域的評價，還包括方法與過程、情感態度與價值觀的評價。在評價中反思，在反思中改變，在改變中成長。
改變是走向新課程的.開始。自信是實踐的前提。
通過培訓，我極大的轉變了教學理念。在進入新課程教學后，我自信我會從以下幾個方面理性實踐，為探究和踐行新的教育理念全身心投入。
第一，努力堅持以人為本，“因學而教”，尊重學生的人格，關注學生的差異，滿足學生的不同成長需要，促使學生走向成功的人生。
第二，堅持發展的觀念，特別注意激勵教育，運用發展性評價，使學生的個性特長、知識素質、學科能力、道德素養等各個方面都能發展。
第三，建立新的師生關系。實現師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。使傳統意義上的教師的教與學生的學，不斷讓位于師生互教互學，讓師生形成一個真正的“學習共同體”。
第四，培養開放的觀念。隨著新課程結構突破了原有學科教學的封閉狀態，師生被置于一種動態、開放、現實、多元化的學習環境中，需要我有開放的培養目標，尊重每一個學生發展的特殊需要;要有適應開放性的教學內容，拓寬教學資源，構筑由課內到課外、由課本到生活的教學內容體系，把鮮明的時代感融入教育教學。
新課程改革，任重而道遠。對于每一個高中歷史教師而言，機遇和挑戰并存，但改革面前只能迎難而上，適應角色的轉變，落實新的教育理念，才能在改革大潮中自如應對，使課堂煥發出新的生機與活力。我相信只要真情投入，敢為人先，從改變自身開始，與自信同行，新課改將使我們的教育事業走向一個新的更高的起飛點。
新課改心得體會 篇9
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!
1、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力。
2、要正確認識新的學習方式新的學習方式
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的'內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
新課改心得體會 篇10
上月24日，我參加了為期一天的xx中學和xxx二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內容均為人教版高一英語必修三第二單元課文知識點講解，兩節課都非常精彩也各有特色，第一節課是由xx中學的老師上的，課堂偏重于傳統教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學生活動偏少，而第二節是由xxx二中的老師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學法與新課改思維發生碰撞，我們不能全盤否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不一定適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創造出適合我們學生的模式。
就學生的情況來看，我們的學生基礎比較薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認為導學案不宜太繁瑣，應簡單但是抓住重點，這樣即使基礎差一點的.同學也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學習英語產生興趣。其次，必須給學生充足的時間去預習，做導學案，新課改的精髓在于讓學生主動去探究、發現問題，可如果每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業，再加上老師晚自習還要上課的話，那么學生根本沒有時間預習，沒有發現問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發現上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之后，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有切實可行的獎懲機制，要讓他們產生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。最后想說，新課改的關鍵還是在于思想觀念的轉變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學習才能源頭活水來啊！
通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里！
新課改心得體會 篇11
新課程實施以來真是"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，我們欣喜地發現，正是借著課改這場春風，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈活多變的方式進行教學。新課堂的內容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛特別活躍，學生們敞開了心扉，對所學內容侃侃而談，充分體現了以學生為主體的教學理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀。學生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么？如果學生畢業后，大多數學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的失敗。語文就是語文，有其自身的教學規律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎知識，學得基本的語文技能，懂得語言運用規律。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎知識不牢的本質，所以我們必須通過現象看本質，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎知識訓練。
經過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉變，"倡導自主、合作、探究式學習"。在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發生巨大轉變。大致體現在以下幾個方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。"新課標"強調："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整"。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場制作、模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和"上網"搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。
2、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的.問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。
3、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由"從頭到尾撫摩一遍"的教學習慣。要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見。培養學生修改自己作文的習慣，那種"中心明確、內容具體、層次清楚、語言通順"顛來倒去的"總批"一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考"打天下"的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自己完善與自己發展。
通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。
新課改心得體會 篇12
作為一線老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統教育的革命。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的。情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其資料表現為：
1、課改需要加強各校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的'有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師就應給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，到達以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，用心投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，構成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
新課改心得體會 篇13
通過這次培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。
一、轉變觀念仍是關鍵
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師務必不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施務必更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重潛力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對學生的口語交際潛力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、語文是終身學習，教師也不例外
新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師務必努力提高自身潛力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的'語言水平和誦讀潛力是新形勢下語文教師所必備的，“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發學生學習興趣
新教材為學生帶給了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。
采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計必須的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學帶給了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、運用“拿來主義”，大膽取舍
對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目能夠不講，讀本上的篇目能夠精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是帶給了盡可能多的參考資料，應對那些紛繁的資料，我們也務必采用“拿來主義”。
五、要善于總結和回顧
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，構成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終構成一整套自己的教學思路和教學模式。
新課改心得體會 篇14
我反復認真地學習《小學語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？
當前在語文教學中 許多 老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。
正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的`特點，利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自己教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自己教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自己領悟，必 須在 老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自己體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課改心得體會 篇15
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創造性的教，讓學生經歷學習過程充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據的思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。
1、設計生活實際，引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生的實際，進行合理的教學設計，注重開發學生的思維能力，又把數學與生活實際聯系在一起，使學生感受到生活中處處有數學。式教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
2、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
3、設計質疑教學，激發學生學習欲望
充分挖掘教材，利用學生已有的`知識經驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習規律是學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
4、創設開放的、富有探索性的問題情境
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發展，真正成為數學學習的主人。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學過程是師生交往、互動、共同發展的過程。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造、培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應該參與進來。
新課改心得體會 篇16
新課改的春風吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學日益成熟，改革成果也日漸顯著。
2017年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學課堂教學改革現場交流會，在為期一天的聽課、觀摩和學習中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀小學的課改成績，也讓我的內心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點心得體會：
一、教師身份的轉變
傳統觀念中，師者，所以傳道受業解惑也。新課改以來，教師的角色定位在基礎教育中卻發生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動傳遞著，而是作為教材的主動調試者、探究者、創造者重新出現在課堂中，教案也不再是知識點的機械重復，而是和學生緊密相連的知識和不同學生能力的嫁接。因此，教師從一個消極被動的教材傳遞者逐漸轉變為積極主動的能力構建者。
二、學生身份的轉變
教師在新課改中“退居二線”，學生自然晉升為課改春風吹拂下的主人。教育的主體是學生，讓每一個學生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓時，我學習的教師的有效思想基礎的十二條前提假設中有一條是這樣說的，“沒有兩個學生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統課堂中學生的個體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學生視為課堂的主人，正視學生的差異性和獨特性，不再以學校和教師的意志為轉移，充分尊重了學生自主學習的方法，充分發掘了他們自主學習的能力，達到了事半功倍的效果。
三、我的教學觀
職業教育是培養大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會發展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復提出，職業教育被重新重視。“學好數理化”的時代逐漸遠去，黨的十九大將我國的'主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。知識型、創新型、技能型人才將是今后社會發展中的中流砥柱，而職業學校，將是培養這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業學校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運用和體現在我的課堂中，我還有很長的路要去探索。在成長的道路上，我將努力把我的課堂打造成師生積極互動的課堂、學生主動學習的課堂、師生關系平等民主的課堂、學生和教師共同學習共同探究的課堂，為協助學校培養出高技能、懂知識的匠心型人才而努力。
新課改心得體會 篇17
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的`問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
新課改對于音樂教師的要求已經越來越高，教師自身的專業水平將直接影響到音樂課堂的優劣。并且對教師的要求已不僅僅是對一門專業的掌握，而是要掌握多種專業知識技能。作為音樂教師除了掌握科學的發聲方法和技能，同時還要具備一定的表演能力，還需要教師掌握常見鍵盤樂器的演奏，雖不要過分的“精”，畢竟不是專業演奏家，但也需要基礎扎實，面要廣泛，還有鍵盤樂器即興伴奏的本領。這些是有利于自己示范表演的規范化，更為指導學生技術訓練所必須。
總之，通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的音樂教師。
新課改心得體會 篇18
x月x日，我們x區100多位老師在教育中心郭主任的帶領下，赴山西x，學習課改經驗，同時聽了候城中學教導主任和x教研室主任張x的課改講座，體會很深。
x日，兵分兩路，我們小學組去的是x實驗小學。走進校園，給人的感覺是書香味極弄，校園散發著書香氣息，校園到處是激勵學生的板報，校園文化做得很好。我聽了兩節數學課，上課教師和學生的互動，小組交流，展示點播猶如輕車熟路，最讓我吃驚的是幾千人的學校，大課間學生井然有序，做操也個個精神煥發。課改，改的不僅僅是課堂，讓學生的各方面都有了意想不到的'變化。x日下午聽了x中學教導主任的講座，21日，聽了張主任的講座。對我印象深刻的是張主任的講座，《深化課改突破瓶頸，構建優質素養課堂》，強調的是素養，重點是突破。八個瓶頸，張主任的突破瓶頸的方法，個個精彩，使人浮想聯翩。本次張主任的講座早些時候就有所接觸，當時感覺挺新奇、也挺茫然;時隔很長一段時間，再次去聆聽，讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態和理性的思維去審視課改。
為什么要課改?張主任分析的是那么真實、那么邏輯。切身體會，因為我們就是被“滿堂灌”的教育模式毒害的一代，能力、口才、思維被曾經的“滿堂灌”套上了枷鎖，以至于大把大把的畢業生畢業后找不到工作、融入不到社會。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍，我們應該有責任和使命去改變當前的教育現狀。這將成為我課改之路的最大動力，相信認識到這一點我將會更加主動地去面對未來的工作。
幾年的校本課改，讓我已不再迷茫。上一年學習太古課改，小組建設和小組評價初見成效，但是還不夠完善，張主任突破八個瓶頸，給我找到了方法，因此本學年仍需扎實;而教師的講、學生的學這些“軟件”要怎樣開發才更高效、更科學，這將是一個更大的挑戰。
學的經驗，對于我們學生人數不多的學校來說，我們將著重從兩個方面入手，爭取不負此行：
1，結學生的年齡和學生少特點，改進小組評價方式;，本學期重點思考如何改進;考慮怎樣的評價能使優秀小組“此起彼伏”。
2，對于教師，加強自身業務學習，深挖教材，吃透教材，備好每一節課，取出教材精華，奉獻給學生。爭取每一節課都達到高效課堂，力做一名優秀教師。
新課改心得體會 篇19
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創設情境
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的'作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。
三、展示成果
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自己。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區整合起來，充分利用周圍有利環境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。
在實施課程改革的過程中，我們經常帶孩子到周圍社區，帶孩子參觀馬路、圖書館;帶孩子到鎮中公園、廣場;帶孩子到菜場、商場。在《春天》主題活動中，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮中園里，花園里滿是各種各樣的花和草。孩子不由自主地去看看、聞聞，相互小聲地議論著。花叢中飛來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細觀察它們在花叢中的活動。秋天到了，我們又帶領孩子們來到公園里，進行撿樹葉活動，孩子們興高采烈地跑到大樹底下，有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發揮著自己的想象，有的對葉子的顏色發生了濃厚的興趣，有的在相互交流孩子對樹跟的經驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀、問呀、摸呀，用手比畫著……回到幼兒園，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經驗及大膽創新的精神，他們還積極主動地嘗試設計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動，自然地融合了多個領域的學習內容，孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學目標呢?他們真的成為一個完整的人，在與外界的交往、互動過程中得到全方位、多元化、動態協調地發展。
正如我們一直所說的環境對人的教育作用是巨大，但反過來一想，人的知識經驗的獲得也很容易受到環境的限制。山區的孩子不走出大山，他們的知識獲得和想象力的發展也走不出山的包圍，而如果我們的孩子始終坐在教室里，接受被動的知識灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區的孩子又有什么區別呢?現在，隨著新課程的改革和教育理念的更新，孩子們獲得了越來越多的走出課堂、走向大自然的機會。
總而言之，改革是為了更好地促進幼兒發展。幼兒園的課程應關注幼兒的生活，積極利用周圍環境和社區環境，關注課程各領域的有機整合，促進幼兒整體、和諧、主動、健康地發展……
新課改心得體會 篇20
高中統一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。
一、新課改倡導合作精神，開展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。
二、新課改堅持理論聯系實際，走進生活走進社會
長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的'我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
如在講到《政治生活》的`問題時，結合時政熱點問題“314事件”，布置學生搜集與西藏史實有關的資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解PPT課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
三、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學。
新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現潮，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。
新課改心得體會 篇21
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過上學期的階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就上學期的教學情況談談自己的一點體會：
1、課改需要加強各實驗區、校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的'對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
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