班主任育人工作事跡15篇
在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是事跡了吧，事跡可以起到引導良好風氣、推動工作、激勵后進的作用。到底應如何擬定事跡呢？以下是小編收集整理的班主任育人工作事跡，歡迎閱讀與收藏。
班主任育人工作事跡1
xxx是學校的骨干教師，該同志從事班主任工作已有多年，非常熟悉班級建設和學生工作規律，實事求是，公正嚴明，作風民主，在學生中威信較高；愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難；工作成績突出，多年被評為市“優秀教育工作者”、“先進班主任”等光榮稱號，所擔任的班多次被評為市“三好班組”。現就班主任工作主要事跡作如下介紹：
一、加強學生的思想工作
從參加工作至今，該同志已有九年班主任工齡。在班級管理上，采取以學生為主體，堅持把德育放在第一位。利用每周的班會課對學生進行，《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習。因為它對三年的初中學習乃至以后的學習工作都起著很重要的作用。學生不愛學空洞的條條框框，該同志就聯系實際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。學生出現問題時，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實、擺道理，使之心悅誠服的接受。
二、優選班干部、找準“領頭雁”
火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，選拔和培養好干部是班集體建設的一件大事。通過演講、勞動、體育、分發課本等活動，發現有能力、有口才、有吃苦精神的學生，擔當班干部職位。班委會成立后，盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立xxx體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養他們的主人翁意識和責任心。此外，該同志還通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，組織開展一些專題性活動，如：學習經驗交流會、養成習慣教育等，這些活動大大促進良好學風、班風的形成，使該班在學校的管理評比中都取得了良好的效果。
三、對學生一視同仁、平等相處
有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產生深刻的影響，尤其是差生和好生出現同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴加指責；也不能因為他是好生而裝作不看見。這樣，會使差生感到老師的不公平，與老師產生一種對立的情緒。
因此，我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學生的信賴。09（2）班的樊丁華是個留級生，該生平時經常遲到、曠課、逃學，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習慣非常差。但他有強烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上的衛生不到位，他就主動掃干凈等。為此該同志充分肯定其優點，鼓勵他改正缺點，發揮優點，使他在行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步，成績也上了新臺階。
四、尊重學生、關心學生、以誠相待
曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的.。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態，不利于班級工作的開展，不利于學生積極性的調動、能力的培養。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要關心愛護學生，積極深入學生當中，了解他們的學習、生活xxx等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。
09（2）班的黃波嵐是個單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了她內向、孤僻的性格。針對她這些特點，該同志主動找她聊天、談心，并在物質上給予幫助，在學習、生活上時刻注意、提醒她。后來在一次閑聊中，她跟該同志說：“老師，我曾經以為你很兇，所以都不敢跟你說話，其實你很親切”；韋海玉是個成績較差的學生，她曾經在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對好學生偏心，當我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，該同志認識到一位班主任“身正為范”的重要性。
五、以遠大的理想激發學生的學習
一個人如果沒有理想，就好象大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。該班的學生思維能力反應較差，該同志積極創造機會，利用班會課對他們進行理想教育，鼓勵他們勤能補拙，并以畢業學生為例，說說他們畢業打工后的感受。這樣做可以讓學生明確自己的奮斗目標，把它轉變成學習、生活的動力，明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越。并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總之，該同志在自己的工作崗位上兢兢業業、任勞任怨，并取得了顯著的成績，希望能以這次參評縣級優秀班主任為新起點，以廣大教職工的肯定和支持為鞭策，以學校領導的關心為動力，不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校教育教學工作做出更大的貢獻。
班主任育人工作事跡2
1998年我從教院中文系漢語言文學教育專業畢業參加工作至今，從事中學語文教學工作已經16個年頭了，擔任班主任工作亦已整整16年。期間很多人都曾問我，這么多年一直擔任班主任不覺得辛苦嘛，我笑了，說不辛苦那是騙自己的，但班主任自有班主任的樂趣。
十多年以來，我走過三所學校，不變的是走過的都是鄉鎮中學。因為地域的偏僻，孩子中有許多家庭經濟并不好，看著他們的現在，我常會想起自己的過去，因而我時常拿出自己微薄的工資資助部分學生繼續完成學業，使他們能盡可能多學一些知識。農村的孩子學習層次高低相差很大，沒有任何一種教學模式能適應他們全部。在工作中我邊學習、邊實踐、邊摸索、邊總結。以強烈的責任感和事業心，努力用一個教師的'愛去理解、寬容、尊重和教育每一個學生，使每一個學生都能獲得知識和心靈的成長，飽嘗了一個班主任老師的酸、甜、苦、辣。
一、身正為范，德高為師
多年來，我一直秉承著這樣一個教育理念：教育不是冰冷的分數，不是機械的訓練，也不是空洞的說教，教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和相待。教育不是管束人，而是發展人，不是死守教室，而走進學生的生活。教師的一言一行對學生都有著莫大的影響。要求學生做的，你說一萬次，不如你做一次來得有效果。當班主任，每天免不了的都是要早走晚歸。早上，我總是早早地來到教室，或前或后，或遠或近，靜靜看著學生到教室學習，晚上，學生休息了，我才放心地離開。和學生一起成長，一起進步，就如同看著自己辛勤栽種的一樹花兒發芽、吐綠、散發出芬芳。悄悄地這種師生之情就融在了彼此的心底里。“身正為范”，標桿形成了巨大的動力，全班同學很快都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。由于全班上下齊心協力，各科成績在同年級中名列前茅，各種活動也總能榜上有名。
二、關注學生，傾注愛心。
因為農村留守學生非常多，我用自己的愛心、耐心、細心，呵護著這些少愛的娃子。久了，學生們都知道：困難了、生病了、學習上
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