初中數學小課題研究方案
為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編整理的初中數學小課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課題名稱：
新課標下初中數學課題學習的實踐研究
二、課題研究的目的、意義：
《全日制義務教育數學課程標準》對實踐與綜合運用在第三學段（7-9）年級以課題學習的方式來進行。我們有必要對國內外數學課題學習的現狀進行研究，從而對數學課題學習這一新的學習方式有一個較為全面的了解。
1、國外研究現狀：
（1）美國
從1996年起，美國NCTM 的標準委員會開始收集各方面的反饋意見，于20xx年春季發表了《學校數學的原則和標準》（NCTM，20xx），其中的活動的標準又分為問題解決、推理與證明、交流、聯系和表述。并指出我們應當幫助學生通過問題解決獲得數學知識；養成表述、抽象、一般化這樣的思維習慣；能應用多種解題策略解決問題；能對解題過程中的思維活動做出調節和反思。
美國教育界特別強調以探究為特征的教學策略和方法。在美國的大、中、小以項目為中心的學習（Project-basedLearning）和以問題為中心的學習（Problem-basedlearning）逐漸成為一種積極、有效的教與學的策略與手段。
（2）日本
日本學者把課題學習英譯為ProblemSituationlearning，實質上就是問題解決的深化。大阪教育大學松宮哲夫先生還提出了CRM（compositerealmathematics）型課題學習，他們十分重視課題的現實性，積極主張從現實中的問題出發進行課題學習。他們提出了湖水中的數學、田徑上的數學、交通安全中的數學、鐵路運輸中的數學、高層建筑中的數學等課題，并結合中學生的數學水平的實際，開展了實踐研究，收到了良好的效果。
（3）英國
英國國家數學課程將成績目標分成幾大塊并據此安排數學內容，打破了傳統的中學數學體系，明顯的體現了注重應用這一特點。它不僅將運用和應用數學單獨列為一項成績目標，而且貫穿于整個數學課程之中。運用和應用數學十分注意面對解決實際問題與日常生活中的問題，包括提出問題、設計任務、作出計劃、收集信息、選用數學、運用策略、獲得結論、檢驗和解釋結果等環節，而不是局限在書本上現成的問題。例如，為研究最好的儲蓄方
三、課題研究的主要內容：
課題學習是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學習活動，用課題學習的模式開展學科內的探究性學習，是近幾年來我國數學教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的課題，課題學習體現了一種教學理念，是一種以學生研究活動為中心的開放式學習。
由于它是一塊新增內容，一種新型的教學活動，沒有現成的教學方法可以遵循，許多教師都是邊實踐、邊教學，從中努力尋求好的教學手段和方法。但是，現階段的課題學習教學不容樂觀。由于長期受應試教育的影響，加上傳統的數學課程不夠重視與學生熟悉的現實生活的聯系，無論是教師、學生還是家長都普遍認為學習書本知識最重要。一方面新課標下的實驗教材，雖有部分的活動課內容存在，但缺乏具體的活動方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面由于評價的滯后，許多老師誤認為可有可無，浪費課時，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數學研究性課題學習對學生的學業考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對研究性課題學習沒有較深的認識，很多人只是把研究性課題學習的內容中的實習作業作為應用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒有達到課題學習設置的初衷。
幾年的新課標，新教材的實踐，從驚慌失措不知道怎樣教，到略有所悟積極探索教學方法。對于初中數學課題學習這塊新內容的教學，也正是我們要探索的。
結合北師大版教材進行課題學習教學探究，構建課改理念下數學課題學習的教學模式。包括：
1、探究課題學習活動應注意的問題；
2、探究課題學習活動可遵循的階段性程序；
3、探究課題學習活動的教學模式。
四、預期達成的研究目標：
促進教師的發展，提高教師的數學教學素養。通過課題組教師的實驗研究，帶動全體數學教師對《新課標》、新教材的研讀，構建課改理念下數學課題學習的教學模式。促進學生的發展，讓學生在學習過程中，接觸到一些具有研究和探索價值的題材和方法，使數學在學生未來的職業和生活中發揮作用，發展學生的'創新意識與實踐能力。
促進學校文化的發展，形成校本教研的開拓創新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領，使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學教研氣氛。
五、課題研究的方法：
《數學課程標準》中指出，課題學習是實踐與綜合應用在義務教育初中階段的一種表現形式，它是強調以課題為標志的一種研究性學習方式，課題學習的具體目標要求：
第一，經歷問題情境建立模型求解解釋與應用的基本過程；
第二，體驗數學知識之間的內在聯系，初步形成對數學整體的認識；
第三，獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深理解相關的數學知識；
第四，通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增進應用數學的自信心。
六、研究措施與步驟：
教育實驗研究法：主要通過自己設計的案例，在教學實踐中進行分析和反思，為數學課題學習的實施提供活動方案和案例。
調查法：主要通過我們設計的調查問卷，對教師進行問卷調查，來了解教師開展數學課題學習教學的現狀，教學實施中存在的問題，并分析其原因。訪談法：主要通過對教師和學生進行訪談，了解他們的做法及感受，并與我所帶班級的學生進行交流，以吸取一些有用的信息來充實和豐富數學課題學習的教學與實踐。
第一階段：研究準備階段。查閱相關文獻資料，對初中數學課題學習與研究性學習進行相關理論研究。
第二階段：研究實施階段。主要分為三個部分：
第一部分分析課本。北師大版實驗教科書《數學》在初中學段設置了課題學習這個領域，教材在每一冊中加入了課題學習的教學內容，內容有：七（上）《制成一個盡可能大的無蓋長方體》；七（下）《制作人口圖》；八（上）《拼圖與勾股定理》、《簡單平面圖形的重心》；八（下）《制作視力表》、《吸煙的危害》；九（上）《猜想、證明與拓廣》；九（下）《設計遮陽蓬》。針對每一節的內容理論上選擇適合的授課形式及活動；
第二部分在本人及研究小組成員所帶班級進行教學實踐，并在教學實踐過程中進行再次反思評價；
第三部分為對課題研究進行總結和完善，根據具體情況確定是否有必要再次進行行動研究的循環。
通過對一個階段來開展課題學習活動所獲經驗教訓的反思，探索出開展‘課題學習’應注意的幾個問題。
第三階段：自我評估階段。對本課題研究成果進行整理，撰寫結題報告。通過文獻法和經驗總結法研制開展‘課題學習’活動可以遵循的階段性程序；通過案例分析，歸納獲得課題學習選題的方法和途徑。
七、預期研究結果：
研究成果：課題研究報告，課題論文等
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