課堂教學轉型,打造高效課堂小結2

　　一段時間的工作在不知不覺間已經告一段落了，想必大家都有了很深的感觸吧，將過去的時間匯集成一份優秀小結吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的課堂教學轉型,打造高效課堂小結2，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　為了深化高中課堂教學改革，進一步推進素質教育，貫徹《長白山保護開發區教育局打造“高效課堂”實施方案》文件精神，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展以“導學案”教學推進課堂高效教學活動，兩個多月來，學校在此做了一定的工作，具體總結以下幾點：

　　一、通過學習，樹立新的理念。

　　推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，對開發區教育局今年全面打造“高效課堂”的工作會議精神向全校教師做了傳達。學校領導首先轉變觀念，通過上網觀看了有關視頻資料，相繼學校組織教師于2月21－24日在網上進行學習高效課堂的九大教學范式，轉變教師的教學理念。同時教務處進行了“導學案”教學模式的相關內容的培訓。

　　二、組建領導小組，提供組織保障。

　　為了切實做好打造“高效課堂”教學改革的工作，學校成立了由郭延霞親自擔任組長的高效課堂教學改革領導小組，全面領導和監督“高效課堂”教學改革工作的開展和實施。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領導層面上，領導小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學校教學活動的中心環節；在業務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。

　　三、認真思索，確立教學模式

　　學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經驗的基本上，確定認為比較適合高中階段的“導學案”教學模式，來推進高效課堂。通過認真鉆研和編制導學案，以導學案為載體精心設計課堂活動，引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。

　　四、狠抓落實，扎實推進課改工作

　　課堂教學改革工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，要求各年部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使“導學案”教學模式溶入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。體現三方面：

　　1、開展實驗，以點帶面。學校首先確立了一（2）班、一（4）班一理一文兩個班做為實驗班級，以實驗班級為先導來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，以為自己開展課改做為準備。同時鼓勵教師主動參與實驗中來，增添實驗的人數。

　　2、全心投入，編制導學案。在借鑒昌樂二中的導學案的模式，高一、高二全體高考科目的教師編制導學案。每周三、周四第八進行集體備課，年級組形成共同的導學案。

　　五、取得的收獲

　　教學模式的改變給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。

　　1．教師教學方式發生了變化

　　課堂教學方式的轉變是課改以來課堂教學發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上不在是一言堂，教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范，優生、弱生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

　　2、學生學習方式發生了變化

　　在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，爭先回答問題上；課下后續活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

　　3、師生關系發生了變化

　　教學方式的轉變要求教師得參與學習過程，在教師的啟發和引導下，和學生交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。高效課堂的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

　　4、學校教研氛圍發生了變化以往學校開展教學研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，以“以導學案“學校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領域、不同學科方面有一不定期的發展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

　　六、存在的問題

　　由于課堂教學改革工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。通過多次對教師進行高效課堂、學案導學相關理念的學習培訓以及對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導學案相關理念有了很深的認識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學模式還有很大距離，感到設計出使學生自主高效學習的課堂教學活動的能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實踐才能駕馭自主高效課堂。

　　七、今后的工作重點

　　1、骨干先行、進行實驗及研討

　　組織好以“導學案”為核心課堂教學模式為主要內容研討課、安排各學科教學骨干教師率先上研討課，為全面開展教學模式的提供觀摩學習、實踐研討提供機會，通過他們的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。開展研計，在討論過程，將實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內更好地開展。2、完善評價機制

　　制定適合我校的“導學案”教學模式評價和制定學生評價機制，把學生在課堂教學中的點滴表現記錄整理下來，評出優秀小組、優秀個人并進行表彰，學期末學生積分作為綜合素質評定重要依據。激發學生的競爭意識和團隊榮譽感，同時使學生投入到高效學習中，保障自主高效課堂教學的開展。

　　3、外出學習，借鑒內化。

　　雖說通過教學錄像和文字資料的學習，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學校利用教育部門組織的各種教研活，讓更多的老師通過外出學習，使得更多的教師有了提升的機會，并借鑒他人的成功經驗，內化為自己的新方法。

　　4、全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入課堂教學改革的活動中，把“導學案”教學模式的學習與理解落實到自己的日常教學中去。5、課堂教學改革與課題結合研究。針對同步開展的課題研究工作，學校將課堂教學改革與課題研究結合起來，用課題研究促課堂教學模式改革的推進，把課堂教學模式作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于打造高效課堂和課題研究的深入。

　　總之，課堂教學改革工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好新課改工作。并期望著課改會結出更豐碩的果實。

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