新課改教學工作總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的新課改教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課改教學工作總結1
本學期，在教務處的組織下，在全校開展了轟轟烈烈的新課改活動，這次教改的主題是：改革課堂教學模式，構建高效課堂。在這一主題的引導下，本人積極響應學校的號召，立足課堂，大膽進行課堂改革，創新課堂教學模式，努力創建高效課堂教學模式，在《電子技術基礎》教學中，開拓性地應用任務教學法，把學習的主動權交給學生，充分挖掘學生的潛力，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的動手、動眼、動腦的能力和分析問題解決問題的能力，大力提高了教育教學的質量和效率。經過本學期在高一《電子技術基礎》教學中對任務教學法的積極探索和實踐，現總結如下：
一、在《電子技術基礎》的教學中，我采用任務驅動教學法的教學過程。
1、我精心確定了學習的任務
為了使學生有明確的學習目標，我在新課進行前首先根據學生的實際水平和教材內容確定本節課的學習任務，任務的確定一方面便于學生探索新知，同時便于激發學生完成任務的興趣，制定學習任務，我認為學習任務既不能定得太高，使學生失去完成的信心，也不能定得太低，要使每一個學生都能充分發揮出自己的創造性，不能太多而失去重點，也不能太少而無所事事，兼顧多層次的學生。
2、我系統的引導學生分析了學習的任務
在分析任務時，我積極引導學生采用討論、問答等方式充分調動學生的積極性和主動性，視具體情況把總任務分解成一些“子任務”，“子任務”又可分解成更小的“小任務”，逐步細化，總任務、子任務、小任務環環相扣，緊緊圍繞主線，逐步降低難度，緊緊圍繞解題的思路。通過細化任務，使學生明確具體的小任務，在解決各類任務的.過程中，促進了學生分析問題，解決問題能力的提高，從而保證了學習的方向和目標。
3、我靈活地指導了學生自主的學習
細化任務之后，我緊接著布置任務，必要時將學生進行過分組，具體規定每組學生閱讀自學的具體內容，找出重點知識及關鍵詞，確定解決這些“子任務”的方法，并完成相關的達標練習題，達到鞏固知識的目的。此過程是培養學生自主學習的重要步驟，我把學習的主動權充分交給學生，鼓動學生獨立思考、合作交流和討論，從而找到比較好的解決方案。
4．學生積極主動、及時、高效的完成了所分配的學習任務
完成任務階段是一個由完成“小任務”到“子任務”再到“總任務”的過程。由于此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，學生會碰到很多此前意想不到的困難。所以我在在此過程中特別加強對學生的指導，傾聽學生的詢問，解答他們的疑難。或指導單個同學，不斷地關注后進者；或培訓樹立典型，使其帶動全組。學生課內不能完成的任務，在必要時也可以延伸到課前、課后。
5、我合理的對學生進行了科學，公正的評價
在教學中，我對學生完成任務的情況及時作出檢測和評價，對完成任務好的同學，及時給與肯定，既有利于掌握學生學習情況，又能幫助學生，提出改進意見，更能提高學生學習的積極性，使學生學習效率得以提高。也可根據具體情況靈活決定是否要對某些環節重新作出講解和示范等措施。
二、我在《電子技術基礎》課程教學中，實施任務驅動教學法的實例。
1、在小信號多級放大器的教學過程中，我設計了如下任務：
總任務：設計一個二級小信號放大器，要求：放大倍數AV≥200，輸入電阻Ri大于10KΩ，工作點穩定。
（教師引導學生進行任務細分，學生進行自主學習和完成任務，教師適時給出指導和評價）
第一階段：畫出電路圖
任務1：“工作點穩定”，可采取什么樣的電路？
學生完成任務1，要求學生能畫出能穩定靜態工作點的分壓式偏置放大電路。
任務2：二級小信號放大器，級間應采取什么方式耦合？畫出二級放大電路。
學生完成任務2，要求學生能畫出電容耦合的二級小信號放大電路的雛形。教師畫出正確電路圖，由學生自我檢查。進入第二階段。第二階段：元件參數的確定
任務1：電路中電容C0，C1，C2，C3，Ce1，Ce2，電阻Re2的作用是什么？學生合作討論回答，教師訂正，對電路原理概念性問題等作出了重要的復習。
任務2：放大倍數AV≥200，怎樣安排各級的放大倍數？學生合作討論回答，教師指導訂正。
任務3：多級放大電路中，輸入輸出電阻如何計算？學生合作討論后回答。在教師的指引下，得出一個正確方案。
任務4：多級放大電路的輸入輸出電阻的計算。
學生參考資料確定各電阻的數值。教師最后給出參考數值。
2、在《電子技術基礎》實踐課中，我設計了如下的任務：
總任務：分析并裝接電路（教師給出所用電路），要求電路正常工作。（教師引導學生進行任務細分）可將電路分成幾個部分：
第一部分為橋式整流和濾波部分。第二部分為三端穩壓電路部分。第三部分為二級具有穩定工作點的放大電路。第四部分為振蕩與反饋電路（電路中由R1、R2、R5、Rp1、C3、C4等組成的虛線電路部分）。第五部分為輸出顯示電路。用虛線將電路隔開，并為每部分設置任務。
任務1：裝接好橋式整流和濾波電路，然后進行輸出電壓數值測量，判斷是否正確。學生測量出數值后，應參考資料根據全波整流電容濾波的相關公式判斷結果是否正確。不正確則進行排故。
任務2：裝接好三端穩壓部分，測量出輸出電壓，判斷是否正確。學生測量與計算，得出結論后進入下一步實驗，不正確自我進行電路檢查。
任務3：裝接好放大電路，測量各級靜態工作點，分析各級工作是否正常。學生測量與估算，要能根據所得的三極管的各極電位判斷出三極管是不是工作正常。得出結論后進入下一步實驗。不正確進行排除故障。
任務4：裝接好振蕩與反饋電路，并用示波器測試并觀察波形。學生測量，訓練正確使用示波器。得出正確波形后進入下一步實驗。任務5：裝接好輸出顯示電路，觀察發光二極管是否發光。學生觀察和檢測，若不正常則檢查電路裝接。
此任務安排的優點是可引導學生按級逐步進行實驗，思路清晰，便于學生檢查排除故障，為學生順利做完實驗提供了保障。
以上均是我在探索和實踐任務驅動法教學模式的一點成功的縮影。
當然，我也應注意到，并不是每堂課都適用“任務驅動教學法”。比如基本概念、基本操作等就不適宜使用任務驅動教學，我在運用任務驅動教學法的教學教程中，學生學習的主動性和創造性得到大大提高。在完成任務的過程中，因為很多問題可以自由討論，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了學生間的相互了解。同時，我也看到在很多學科，都有采用該教學法的嘗試，并且取得了很好的教學效果。任務驅動教學法之所以我在教學中廣泛采用，那是因為它不僅是一種好的學習方法，也是一種好的教學方法，還是一種好的思維方法。
在以后的教學中，我將會更加努力地探索適合專業課教學的更為有效的教學模式，使任務驅動法教學模式更加成熟和完善，為專業課高效課堂的教學奠定堅實的基礎，形成系統的體系，為教改添磚加瓦。
新課改教學工作總結2
本學期，我們堅持把提高質量作為教育發展和改革的核心任務，注重教育內涵發展，教學教研工作有聲有色。
一、組織全體學習胡光輝廳長等領導在20xx年全省課改工作會議上的講話精神，提高對新課改的認識，增強課改的緊迫感和責任感；
二、組織全體教師重溫《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了《綱要》提出的基礎教育課程改革的六項具體目標。以學習新課標為載體，提高教師新課程理念；
三、以新課改為主題，開展校級教育教學論文評選活動，收集到教學論文23篇，評出一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，極大地調動了教師參加教育科研的積極性；
四、強化課堂教學管理，強化課堂的地位和作用。認真執行“推門聽課”制度，領導帶頭深入課堂聽課評課。重視科組活動，科組堅持每周一次聽課、說課、評課活動，有效地指導和幫助教師改進課堂教學；
五、教學常規檢查實現常態化，堅持每月一查。同時也隨機抽查，教學檢查特別在時效性和針對性上下功夫，注重解決教師在備課、作業、測試等教學環節上出現的問題。教師教學常規的考核結果記入教師業務檔案，納入績效考核體系；
六、創造條件，鼓勵教師“走出去”和“請進來”參加教學教研活動。組織老師15人次參加周末培訓學習，請三亞三中部分老師到我校進行語文、數學、物理等課堂教學交流，教師普遍反映獲益匪淺；
七、重視學生學業成績考查，認真組織測評，作好試卷分析和教學質量分析，本學期共舉行2次全校性的質量分析會議，加強教學反饋；
八、聽課評課堅持“以學論教”的課堂評價原則，引導授課教師關注學生的學習興趣和學習效果，改變課堂教學行為，提高教學效率。
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