高中語文作文
在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家收集的高中語文作文，歡迎大家分享。
高中語文作文1
作文教學不是一朝一夕的過程，而是長期積累的過程，是整個語文教學中的一個重要方面。高中的語文教學應該將作文教學做一個整體的規劃，制定一些階段性的目標，然后將這些階段性的目標共同組合成作文教學的整體。在這個整體中要依靠每一節語文課、作文課和閱讀課，漸漸的滲透教學，提高學生的作文水平。筆者認為，作文教學應該從作文素材的積累，寫作技巧的訓練和寫作練習，最后注重每次作文課后的評價講評。
一、作文素材的積累
作文要有所可寫，有東西寫，一篇好的作文離不開素材的選用，要有長期的素材積累，在寫作時才能根據作文的立題有材可寫。作文是經過了自己精心的分析題意，然后經過自己的選材加上思維的改造，然后才能寫出來一篇完整的文章。在這個過程中，題意的分析可以經過訓練得到，作文思維也是每個人有每個人的角度和看法，是自己在長期的生活經驗中結合自己的世界觀、價值觀等形成的，只有素材的選擇需要自己長期不懈的有意識的積累，才會在作文時能迅速找到合適的、優秀的素材。所以，高中的語文教師在語文教學的第一階段就是要學生自己重視對作文素材的積累，讓他們能夠有意識的收集自己在學習中、生活中遇到可以用在新課改背景下的高中語文作文教學管窺江蘇省寶應縣安宜高級中學王芹作文中的素材。在語文課上的教學中，尤其是一些敘事類的文章教學中，教師要主動為學生分析作者選材的角度、特點，鼓勵學生或教師幫助學生找一些與文章中選材類似的素材，讓他們能夠將這些素材在自己的頭腦中形成印象，最好能夠大概的記憶下來。還有，就是在學生的閱讀課上，大部分的高中都會安排一些閱讀課來讓學生自由的閱讀一些書籍，這時，教師要告訴學生素材積累的重要性和積累方法，讓學生自己有意識的去收集。在閱讀課上，要注意向學生開放的書籍，高中生喜歡小說和雜志的閱讀，這些書對學生素材積累方面的幫助參差不齊，教師要提前對閱讀課上的書目做一些安排。雜志《青年文摘》和《讀者》中都有很多優秀的敘事類短文和優美的散文，這些都對學生的素材積累有較大的幫助，教師可以鼓勵學生多多閱讀這類文章，并主動幫一些學生介紹、分析其中的某些優秀的典型文章。加強學生作文素材方面的積累，就可以減少學生在作文時苦思無材可寫的情況和作文時盲目運用單一素材的寰場
二、寫作技能的訓練
在寫作技能的訓練中，教師給出的作文題目很關鍵。教師要有針對的、精心的出一些與時事相關的，啟發性、開放性的題目，讓學生有欲望去進行寫作。而且，在當前的新課改背景下，近幾年高考中出現的作文題目大多都是開放性的或看圖作文。教師給出當前的熱門話題來讓學生進行寫作，大多數的學生可能都有自己的角度和看法來進行寫作，這時教師也可以再給學生一些提示啟發，之處幾個寫作的角度和需要注意的方面。開發學生的思維，促使他們能夠多角度的看待立題，充分調動起他們頭腦中關于該話題的所有想法。除了教師對出題的注意外，就是學生們題目的形成了。首先，學生要幫助學生分析作文的題意，給他們以提示或引導，盡量使他們的立意正確，不偏離題意，不要跑題，否則，該次寫作訓練的效果將大打折扣。其次，是學生作文題目的形成。筆者上學時教師就在強調作文題目的新穎性，現在同樣要注意題目的新穎性，作文題目如果就能夠讓別人眼前一亮的話，會為整篇文章加分不少，所以，教師要引導學生在立題時緊緊抓住讀者的眼球，不一定要標新立異，但也要拜托大眾題目的漩渦。還有，就是作文技能的訓練，寫作技能離不開思維能力，寫作技能的訓練依賴于思維能力的提高。寫作中思維能力的表現基本是語言表達能力，教師要注意培養學生的語言表達和思維聯想想象能力。在一些佳作的欣賞教學中，多與學生互動，激發他們豐富的聯想想象，同時，也注意學生對優秀文章的綜合分析能力。
三、寫作練習后的講評
就高中語文中作文教學的實際經驗來看，學生對作文講評都有較高的興趣，在講評中他們可以和老師、同學們一起欣賞分析優秀的文章，也可以發現自己作文中的不足。教師在作文的講評時主要從三方面來進行，第一，對作文題目的分析。作文題目或材料，學生都經過了自己的思考和分析，盡管教師也對他們做了提示啟發，但是，不可避免的還是會有個別學生出現偏離題意，理解極端的情況，教師在講評中要帶領學生仔細深刻的分析作文的立題，客觀的評價指出學生的不足和優秀之處。第二，欣賞佳作。對于學生作文中的優秀文章要拿出來和大家一起分析學習，尤其對某些優秀的題目和內涵深刻的某句話要具體表揚分析，加強學生的信心，帶動其他學生。第三，客觀指出學生作文中的不足。作文教學的目的是為了學生更好的寫作，所以，對于學生作文中的不足教師一定要明確的指出，對于，指出來的問題教師要具體深入的分析，讓學生明白真正的不足，促使他去改正，同時也使其他同學引以為戒。
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新課標提出，構建自主、合作、探究的學習方式，才能真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。自主學習與傳統的接受學習相對應，是一種現代化的學習方式，強調學生在學習中的主體地位，通過引導學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在高中語文課堂中，寫作是引導學生認識自我與世界的過程，將自主學習的教學策略引入寫作教學，是提高學生的自主學習能力與寫作能力的有效方式與必然趨勢，對于激發學生學習的內在動機與個人潛能以及提高學生的學習質量具有極為重要的作用。
一、豐富學生的生活體驗
寫作來源于生活，需要寫作素材與創作靈感的支撐，這就要求學生擁有一定的生活體驗。因此，教師應當引導學生積極投入到生活實踐當中去，可以通過利用生活中的事物激發學生的興趣，或者組織開展各類課外語文活動的方式，要求學生留心生活中的點滴，培養學生觀察生活的良好習慣，使學生在體驗生活的同時，也在不斷地有意識地尋求與積累寫作素材以及培養創作靈感。這樣一來，在寫作教學中，學生便能夠運用積累的素材進行寫作，且流露自身的真實情感，做到有事可寫，有感而發。
二、強化學生的課外閱讀
除了豐富學生的生活體驗，強化學生的課外閱讀也是引導學生積累寫作素材與激發學生的創作靈感的有效手段。閱讀是寫作的基礎，除了學習課堂書本知識以外，教師還應當安排學生進行有益的課外閱讀，并且要求學生適當地增加閱讀量，拓寬知識面。長期堅持下來，能夠培養學生的課外閱讀興趣，使學生由教師“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，同時能夠優化學生的知識結構，使學生通過大量閱讀學習到更多的寫作技巧，以便通過閱讀指導寫作，為寫作奠定良好的基礎，從而有效提高寫作水平。
目前，我國高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對寫作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統教育觀的影響，高中生可獨立支配的課余時間較少，用于課外閱讀的時間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對這種情況，教師可以合理利用早晚自習的時間，組織學生進行課外閱讀，還可以結合課內學習內容，給學生指定課外閱讀任務。一來，可以為學生爭取更多的課外閱讀時間；二來，又能夠提高學生課外閱讀的效果，使學生既鞏固了所學的課內知識，又能夠運用在課外閱讀中所學的寫作技巧提高自身的寫作水平。
三、引導學生進行個性化寫作
高中階段是進入成年期的預備時期，高中生的性格特征已經基本定型，類型初步形成。而且，每個學生之間都存在個體差異性。對此，教師應當根據每個學生的差異，設計相對應的教學措施，引導學生進行個性化寫作。
（一）培養良好的寫作習慣
教師應當引導學生養成良好的寫作習慣。例如：以周為單位，要求學生每周寫一篇隨筆或周記，對題材不加以限制，鼓勵學生按照自己的想法進行創作。學生可以選擇自己喜歡或者擅長的題材與寫作方式，可以自由抒發自己的所見所聞、所思所想，可以結合自己的個性特征，創作出屬于自己的具有獨特風格的作品。這在鍛煉學生寫作能力的同時，也鍛煉了學生的創造性思維，從而促進學生個性化寫作的培養。
（二）培養良好的寫作心境
教師應當引導學生養成良好的寫作心境。寫作心境，即對寫作的態度與興趣。例如：在寫作教學中，教師可以運用柔和的教學手段，為學生提供自由發揮空間，為學生營造一個輕松、愉快的寫作氛圍，避免給學生帶來寫作壓力。這樣一來，學生也能夠以輕松、愉快的心態面對寫作，充分發揮積極性、主動性與創造性思維，在這樣的心態下，學生也更易體驗到寫作的樂趣，更愛寫作，從而形成良性循環。
四、培養學生的自主探究意識
在高中語文自主學習作文課堂中，教師應當注重培養學生的自主探究能力，自主評改是一種有效的方式。即：學生之間進行作文互評，一方面可以借鑒其他同學的寫作優點，另一方面有助于認識自身的寫作誤區，促使學生學會思考，學會學習。在學生自主評改的過程中，教師應當注意幾點：其一，對學生的評改方法進行合理的引導；其二，加強評改者與被評改者之間的交流；其三，要求學生在評改后認真寫出評語。自主、合作評改作文的方式，既能夠培養學生自主評改的習慣與能力，又能夠培養學生的自主意識，還能夠提高學生的寫作水平。
五、結束語
綜上所述，在高中語文寫作教學中，教師可以從豐富學生的生活體驗、強化學生的課外閱讀、引導學生進行個性化寫作、培養學生的自主探究意識等四個方面入手，構建高中語文自主學習作文課堂。教師應當依據新課改的教學理念，并根據每個學生的差異性，不斷改進與完善自身的教學方法、模式與策略。構建高中語文自主學習作文課堂，能夠有效激發學生的寫作興趣，培養學生的自主學習能力、自主探究能力、創新能力、合作能力等，促進學生個性化發展；同時，通過提高學生的寫作能力，也能夠促使學生的語文素養得到較為全面的發展。
參考文獻
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摘要：
作文教學一直以來都是高中語文教學的重難點內容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學的要求也越來越高。作文從某種意義上而言體現了學生的綜合素質水平以及文學素養，因此抓好語文作文教學質量顯得尤為重要。筆者主要結合自己的教學經驗，總結了幾點有效的教學策略。
關鍵詞：
高中語文；作文教學；教學策略
高中是學生學習生涯中的一個重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學生的語言功底以及文學修養，也有利于培養學生的創造性思維和想象力。作文教學是高中語文的重要內容，在高中語文教學中占有核心地位，作文教學質量在很大程度上體現了語文教學的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點教學建議。
1.創新教學理念，提高作文教學課堂的互動性
目前，我國高中語文作文教學的模式普遍較為單一，教師過于強調向學生傳授作文寫作技巧，很少和學生之間進行交流、溝通，導致課堂氣氛緊張，學生的寫作興趣低下，甚至有的學生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風格千篇一律，很少看到學生自己的觀點。新時期下，教師應轉變傳統的教學理念，打破傳統“灌輸式”的教學模式，在課堂上不僅應向學生傳授一些基本的寫作技巧，同時也應該注意和學生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發學生的寫作興趣。
其次，教師在實際教學過程中，應注意因材施教，在充分了解、掌握每一個學生的學習水平以及學習特點后，制定合理的教學方式，應將作文教學和學生的日常學習和生活緊密聯系，布置的作文題目也應盡可能和學生的實際生活聯系起來，這樣不僅可以調動學生的寫作興趣，讓學生在寫作時有話可說，同時也有利于提高教學的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學們自由分組，相互討論，大膽表達自己的觀點和見解，然后教師再點幾個同學表達自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發散學生的思維。
2.培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學生對寫作產生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學的效果。對于每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學的重視度不高，這也是導致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應充分認識到作文教學的重要性，端正學生的學習態度，在實際教學過程中，應采用多種教學方式，激發學生的寫作興趣和寫作積極性。教師應可以多給予學生一些肯定和贊揚，這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執著于作文寫作。比如在批閱學生作文時，教師應仔細修改，在發現學生的亮點時，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發學生的學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。
3.引導學生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學生的高考作文來看，很多學生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要創作出一篇優秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學活動中應引導學生多閱讀，在日常生活、學習過程中學會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應將寫作教學和閱讀教學聯系起來，在閱讀過程中引導學生學習作者的文章布局和結構、文字的表達方法。可以在閱讀文章后布置一次隨堂練習，讓學生將自己剛剛閱讀過程中所學的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應向學生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
4.應指導學生掌握一些基本寫作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時也需要一定的寫作技巧進行適當處理。在實際教學過程中，教師也應該指導學生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結尾有一個漂亮的總結，為整篇文章劃上一個完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學生在寫作時，應在開頭、結尾的地方多花點心思。
綜上所述，作文教學在高中語文教學中占有極其重要的地位，對于提高學生的文學素質和綜合素養具有極其重要的作用。新時期下，教師應轉變教學理念，加強和學生之間的有效互動，激發學生的寫作興趣。同時應引導學生多閱讀，積累素材，并且傳授學生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學有效性。
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一、高中語文個性化作文要符合學生心理特點
和初中生相比，高中生在個性心理方面趨于向穩定、成熟方面發展的同時也出現了新的特點，高中生在求知欲方面更加旺盛，考慮問題謹慎，凡事經過深思熟慮后，在有一定把握的基礎上才表露自己的想法。他們經常喜歡模仿成年人思考、處理問題時的立場、觀點和方法，好懷疑、愛爭論，對現有的書本知識不滿足，喜歡對新事物的探究，希望別人對自己以成人的標準來要求，喜歡標新立異、與眾不同，希望擺脫大人的束縛，發揮自己的個性，并得到別人的尊重和理解，獨立生活。但其本身克服苦難的毅力不夠，容易出現困惑、焦慮等現象。他們有著自己的廣闊思維空間，自由地抒發個性體驗。現代的教育工作中一直注重以學生為主體，倡導學生寫作的個性化發展，語文教師在教學工作中將個性化作文寫作堅持下去，讓學生在作文寫作中能夠用文字自由地表達自己內心思想。平時鼓勵學生寫周記、隨筆，鍛煉他們通過文字寫作來吐露內心情感，消除對新的學習生活中持有的擔憂和恐懼心理，熱情鼓勵他們向更高的目標邁進。及時了解學生的心理特點并加以引導，使學生在充滿信心的成長過程中學會思考，發展健康獨特的個性，了解學生的特長，高中語文個性化作文教學探微江蘇省常州市第五中學杭琳有目的性的培養學生的寫作興趣，使學生的興趣愛好發展成一種獨一無二的寫作風格。學生個性心理素質的提高有利于學生視野開闊、增長見識、開闊思維，鼓勵學生的個性寫作，努力展現出最出色的一面。
二、高中語文個性化作文應提高教師自身素質
高中作文教學是語文教學的重點和難點，對于學生現代語文寫作能力和書面交際能力的提高有著重要性的影響。作文教學在前輩的教學工作中相對積累一些可借鑒性的經驗，但時代發展的不同，也存在著一定的弊端，因此需要教師在教學的同時對自身素質的提升也要同步進行。教師個人素質的高低，人格修養的優劣，對于教學質量的提高有著決定性的作用，教師在高中作文教學工作中，其本身的意識、知識、觀念、能力對于作文教學效果有著直接的影響，如何讓自己的教學有一定的個性化風格是一個值得思考的問題。自身必備知識的加強是必然，對于國內外的一些先進教育理念和創痛教學中的精髓要合理吸收、運用并傳承下去，通過多種方式來提升自身的知識素養和自身素質。在教學工作中時刻保持精益求精的態度，在自身的教學方法中不斷探索，不斷改進，加強自身學習，積累豐富的教學經驗。一個有魅力的教師自然教出的學生也會個性鮮明、靈動，因此，教師必須在文化、思想、情感等方面具有足夠的品味、活力和能力，敢于向過去挑戰，發表自己獨到的見解，除了有本體性知識以外還要具有廣博的文化知識，在帶領學生走向未來的人生道路上擴展學生的精神世界，激發他們強烈的求知欲與創新精神。一個成功的教師是在不斷自我創新、自我學習的過程中積累的，只有在汲取最新教育科研成果的基礎之上，才能立于不敗之地，帶領學生實現個性化教學。
三、高中語文個性化作文要注重體驗社會實踐
傳統的作文寫作過程中，我們經常發現學生的作文內容空白，缺乏真情實感，對于某件事情的敘述似乎用很平淡的詞語直接敘述完，沒有一點感情色彩，甚至出現一些虛假性的編造現象，嚴重者甚至還有抄襲模仿、作文雷同的現象，每次教師布置的作文任務總是應付性的完成，久而久之面對作文寫作，學生們開始出現厭倦、害怕等現象。其本質原因與傳統的封閉式的作文教學環境有一定關聯，學生對于自己一無所知的事物當然無話可說。文學創作的源泉來自于社會生活，因此鼓勵學生積極參加一些社會實踐活動也不失為一個辦法，例如：可以組織學生參加一些課外實踐活動然后鼓勵學生記錄接觸過的某些事物或建筑，加上自己內心的感慨，用文字敘述出來就是一篇好的文章。高中語文作文教學提倡學生在平時生活中自由發現、感受、體驗并尊重學生對自然、社會的真實感受、活動體驗、人生思考。在引導學生對實踐活動進行觀察和感受生活的.同時，要讓學生認識到自然和自我，對于自身存在的價值和意義要真正懂得，鼓勵發展自身特長，著重對學生的創新思維能力的培養，讓學生在生活實踐中對自己的獨特解讀自然和社會的能力形成一定的培養，進而培養參與作文寫作的積極性，提高語文寫作能力。作文寫作能力的提高不僅僅出現在美文佳作上面，更重要的是對活動體驗的認知能力的提高，沒有情感的文章，即使再華麗的語言也無法震撼讀者的心靈，高中語文的個性化作文寫作主要是將社會實踐、個人情感、教師的自我提升和學生的個性創新結合起來，在對傳統文化精髓有一定傳承的基礎上加進時代所特有的氣息，才能更好地展現個性化作文的獨特之處。
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摘要：作文一直是語文試卷中所占分值較高的題型，是語文試卷的最后一道題，之所以放在最后，是因為寫作文是對學生綜合能力的考察。如何才能寫一篇優秀的能拿高分的作文，對于同學們來說一直是難題，想要寫出優秀的作文，就要提高自身的寫作能力。
關鍵詞：高中語文；語文寫作；寫作能力
想要拿高分作文靠偶爾一兩次的押題也許能夠成功，但是寫作能力的培養卻是要經過長時間的積累的，就像佳釀需要長時間的發酵一樣。想要寫出好的作文不是一朝一夕就能夠寫的，更多的是依靠平時的積累，腦袋里積累的詞匯量足夠多，在寫作文的時候才能夠做到辭藻華麗。
１激發興趣
采用激勵的方式。當班級中有學生寫出好的作文時，老師不要吝嗇夸獎，采用激勵的方式能夠調動學生的積極性，因為強烈的成就感能夠帶給人前進的動力。好奇心每個年齡段的人都有，教學的過程中要充分利用學生的這一特點。將寫的好的作文在課堂上念一下，展示學生的成果，使他們感受到寫作的樂趣，激發他們寫作的興趣。如此一來，寫作對于同學們來說，便不再是令他們痛苦的事。
２閱讀書籍
閱讀的好處有很多，閱讀可以增長學生的見識，拓寬思路，可以積累更多優美的詞匯，很多優美的句子。學生在寫作的時候如果能夠將這些優美的句子運用到自己的文章當中，就能使文章變得沉博絕麗，增加文章的亮點。在閱讀的過程中，不是僅僅瀏覽了文章就好，也不是越多越好，而是要少而精辟。閱讀的書籍達到一定的量之后，勢必會量變引起質變，使寫作的水平達到質的飛躍。閱讀的書籍也是有講究的，不是什么書都能夠讀，也不是什么書讀了都能夠有提高寫作能力的作用。在閱讀的時候要注意對書籍的選擇，最好選擇中外名著、雜志這一類的書籍，中外名著里有很多的優美的句子，很多巧妙的寫作方法，恰當的用詞，名著之所以成為名著，一定有著它經典的地方；而雜志呢，雜志有月刊、周刊等，雜志里的文章都是當代的，比較貼近我們的現實生活，文章里描述的事件、形象等我們比較好理解，而且能夠在雜志上發表的文章肯定有它自身的優點。我們適量的閱讀這些文章，能夠在潛移默化中提高自身的寫作水平，會不自覺的采用文章中寫得好的地方，將別人的用法轉化成為自己的，這才是真正的閱讀。在閱讀的過程中要學會思考。一本書或者一篇文章，它的每一句話都不是多余的，在寫文章的時候作者都會反復的推敲，每一個詞都是用得很精辟的。所以閱讀的時候，我們一定不要囫圇吞棗，要反復的仔細的推敲，領悟作者想要表達的真正意思，每讀一遍就能有一種新的體會。在閱讀的時候不能夠只關注故事的情節，還要去關注作者的選材，作者的布局。閱讀不能走馬觀花，要細心的觀察作者的寫作手法。在自己寫作的時候，參考閱讀過的書籍，靈活的運用，找到適合自己的寫作手法。在閱讀的時候還要學會抄錄好的語句。在閱讀的過程中，不免會遇到這樣的情況，作者寫的和你想要表達的意思是一樣的，但是你卻從來不會想到這樣來表達，這就是為什么別人寫的文章總是那么華麗的原因。這個時候，我們可以把這些語句抄下來，長此以往，就能夠掌握語言表達的規律，并且受到潛移默化的影響，自己也會學著使用這樣的語句，在寫的作文中就會看到他們的影子。在閱讀的時候可以對文章中的一些自己覺得寫得好的句段落進行賞析，分析作者這樣寫的原因，分析這個句子在文章中所起到的作用，在自己寫作文的時候，學習他們的手法，久而久之，就能夠提高語文寫作能力。
３加強寫作練習
提高寫作能力是一個很長的過程。積累的好詞好句，也要能夠將它們運用到適當的地方。在平常的作文訓練當中，許多的作文材料讓學生感覺到很棘手，學生在寫作的過程中，常常無話可說，找不到材料想要表達的中心意思，導致作文離題，得不了高分。還有的是即便理解了材料表達的中心觀點，也不會寫。究其原因，不是因為學生他們的生活閱歷少，缺少寫作的素材，而是他們不會在生活中尋找素材，發現素材。針對這個情況，老師要加強學生在生活中發現素材的訓練，讓學生在生活中就地取材，寫出來的作文就會貼近現實。由于學生的思想不夠成熟，在平時寫作文的時候只會就事論事，不善于聯想到其他的方面，文章單調乏味，所以作文題目只要稍微有點變化，學生就無從下手，針對這個情況，老師可以采取系列作文來提高學生的分析推理能力，增強教學的遷徙效應，提高學生的寫作能力。一個星期寫一次作文，可以幫助學生將最近在書籍中摘錄到好詞好句充分的運用，加深對積累的好的語句的記憶，并在一次次的寫作中，找到自身寫作的優缺點，并在之后的寫作中揚長補短，逐漸的提高自身的語文寫作能力。
４列提綱
列提綱能夠幫助學生理清寫作的思路，不斷的修改提綱直到滿意為止，這樣在寫作的時候就能夠做到一氣呵成，不會出現寫到一半不知道怎么寫的苦惱，并且能夠使作文的層次清晰、脈絡分明。
５總結
想要寫出一篇好的作文，就要從現在開始閱讀，培養閱讀的興趣，在閱讀中積累，并將它們運用到自己的作文當中。提高語文寫作能力是每一位語文老師要面臨的問題，只有老師與學生進行配合才能夠更好的解決。
參考文獻
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高中語文作文6
審題就是審察清楚命題者的意圖。審題是作文的第一關。審題的過程就是理解題意的過程，通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。
①作文命題呈現出話題作文、以材料的某個側面或角度提煉觀點的題意（暫名）作文、標題作文三元共存、三足鼎立的局面。
②這三種題型又都呈現出既有一定的審題限制又提供廣闊的寫作范圍的良好趨勢，如有的標題作文的可寫范圍就與話題作文一樣寬泛。
三大類型的命題難分孰優孰劣，考生都應有所準備。以下分別簡述。
標題作文，就是規定了作文的題目、不用自己擬定作文題目的作文。標題作文包括全標題作文和半標題作文兩種形式。
近幾年，如20xx年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動出發》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說不》，20xx年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過這道坎》、湖南卷的《詩意地生活》，20xx年北京卷的《北京的符號》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》。這些高考標題作文題應引起我們的高度重視。
多年來多用話題作文寫作，要注意區別，標題作文不同于話題作文，有以下幾個主要區別：
一是話題作文提供一個寫作范圍，其話題僅僅是提示一下內容指向；標題作文一般提供的是中心意思，當然標題本身是話題的除外近年就有雖是標題，但與話題一樣只是起到提供寫作范圍的作用。
二是話題要求所寫內容與之相關即可，而標題作文一般要求緊扣標題語。
三是話題作文的寫作范圍一般來說遠遠大于某些標題作文。
四是話題作文里作者可以自擬文題，而標題作文里作者當然不能另命文題。
標題作文審題，總體地說，應審清標題的內涵和外延、題型與體裁、寫作要點，注意題眼、主詞、謂語、修飾語，掌握象征義、比喻義等，并不簡單。具體方法有：
1．據型定向法。應敏銳審視標題作文呈現出的不同題型特征，從而確定寫作的方向重點。
論點型，如《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》、《知足庸人的哲學》等，題目本身就是文章的論點，須依據論點論證行文。
概念型，如《說意氣》、《談穿著打扮》、《時髦小議》等，用一個概念提出要論述的問題，則選擇與概念有關方面論證行文。
關系型。如《人格與國格》、《位置與價值》、《人與路》。出現兩個或兩個以上意義相關的概念表明兩者關系，文章須要論證它們之間的關系。
對比型，如《自卑與自負》、《生有所息生無所息》等，用兩個可以對比的概念或事物來命題，要求論證兩者的對比或轉化關系。
象征型，如《綠葉贊》、《小草的風格》等，選擇有象征意義的事物命題，要論述事物所象征的某種精神和品格。
比喻型，如《清流與活源》、《賞花育花護花》等，選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類比事物所蘊含的道理。
評議型，如《評倉廩實而知禮節》、《北京的符號》等，針對某一人物或某一事件或某一觀點進行評議。
引申型，如《從柔石的損己利人說開去》、《熊貓廢物箱的聯想》等，作為引子的某一件事或某個事物命題，則應借題發揮，展開議論。
考證型，如《一言堂小考》、《下筆如有神新解》等，用需要對某個問題進行考證的形式命題，則應查核并發表議論。
感想型，如《有感于雷軍長的當頭棒喝》、《影片〈鴉片戰爭〉觀后》等，以讀后感或觀后感的形式命題，則應發表自己的感想并進行議論。
批駁型，如《斥人生就是一件交易》、《忠于原著質疑》等，用反詰或質疑的句式命題，則應針對不同意的觀點或看法，予以批駁。
2．增加內涵法。
一些標題作文，尤其是記敘文，最好的辦法是把大題目變小，把虛題變實，把空泛抽象的題目具體化。將標題中的字來組成詞，將標題中的詞來組成句子，從而確立文章的中心，小口子切入。抓住一點，寫深寫透，文章才有針對性和現實感，才能具體生動。如20xx年湖北高考卷作文舉手投足之間，是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如透過舉手投足之間進行思考體味舉手投足之間的感情舉手投足之間，能反映一個人的內心世界舉手投足之間，反映一個人的道德修養舉手投足之間，反映一個人的品質和學問舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史等等，然后取其一點入題行文。
3．題眼審視法。關注標題中的題眼。如20xx年廣東高考卷作文的請以不要輕易說不為題，關鍵在于考生能否解清輕易一詞的內涵以及說不的象征意義。審題上的些許難度也為選拔考試建立了合適的區分度。只有找準了題眼，文章的中心才不會偏離。
4．近義推敲法。將標題中的詞語的近義詞找出來，以警示自己不要落入作文題設置的陷阱中。如要你寫摒棄脆弱，學會堅強，你就列出脆弱的近義詞軟弱懦弱等，這樣能發現寫脆弱離不開挫折，沒有挫折的考驗看不出脆弱與堅強。要你寫紀念你就列出想念思念懷念等，一比較，你就會發現紀念除了思，還有行有行動。這樣可防止審題時劍走偏鋒而造成的失誤。
高中語文作文7
盡管素質教育的觀念已經提出很長時間，但是目前高中生的學習狀態仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費在高中語文作文學習上的時間和精力都會有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質。如何讓學生在有限的時間內學到有用的作文知識，就需要高中語文教師在進行作文教學時強化教學過程和結果的有效性，使學生可以用最少的時間和精力學到最多的作文知識，使學生的語文素養不斷得到提升。
一、高中語文作文教學存在的弊病
（一）作文相似、雷同現象頻繁出現
優秀作文誦讀是我國高中語文作文教學過程常用的方法，盡管這樣的教學方法可以使高中生受到優秀作文的熏陶，但是也帶來了一些負面影響。很多高中生在學習優秀作文之后，并沒有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語句或片段，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現出來的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學知識和修養，只是模仿優秀作文，最終導致高中生作文雷同現象的出現。
（二）作文中相似的問題頻繁出現
在高中語文作文教學課堂上，語文老師們會細致具體地指出學生們在作文寫作中出現的問題，并強調在下次寫作中不要再出現類似的問題，結果卻總是不盡人意。盡管在課堂上學生表示已經記住了老師提出的不可以再犯的問題和錯誤，但是課下他們并沒有及時復習、深入思考，這就導致在下次寫作時同樣的問題再次出現在他們的作文之中。例如，有高中語文教師在作文教學時批評學生的開篇太過啰嗦，無法很好地表達中心思想，學生在課堂上表示明白和理解，并信誓旦旦說絕對不會再有下一次，但是事實上，在下次的作文中他仍舊在開篇做了贅余的鋪墊。
（三）學生理解不到位，老師溝通不到位
綜觀目前的高中語文作文教學整體情況，學生對作文理解不到位、教師教學過程中溝通不到位的現象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時候，會在念讀一篇文章之后直接進行講解和評價，但是當時學生還對文章中的某些地方存在疑惑，并沒有真正記住例文的內容，雖然老師在講解例文，但對學生已經起不到任何積極效果。
另外，作文教學過程中老師單方面灌輸的情況是學生無法理解例文的根本原因。在高中語文作文教學的過程中，教師聲情并茂地朗誦例文時，學生會全神貫注地傾聽，但是一旦老師開始點評例文，學生就開始走神、發呆，這種現象產生的很大原因就是教師在講述例文時并沒有與學生進行溝通，沒有讓學生產生共鳴。
二、高中語文作文教學有效性的具體實施策略
（一）確定明確的作文教學目標
目標是引領任何一項工作的重要標桿，可以保證工作在實施過程中不偏離方向。因此，高中語文作文教學的第一項工作就是確定明確的教學目標，在設置教學目標時充分考慮到學生的切身感受，要考慮到目標設置是否有效，設置明確合理的教學目標可以讓師生都有所收獲，讓課堂教學達到應有的效果。
（二）發揮學生的主體作用
作文并不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去。這就要求高中語文教師在進行作文教學時充分調動學生的積極性和主動性，引導學生成為課堂上的主人，讓他們發揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標語文教材中，都設置有專門的作文板塊，或者是表達交流，或者是梳理探究，以"心音共鳴，寫觸動心靈的人和事"為例，教師應著重引導學生進行主動思考，讓學生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。
（三）制定合理的作文命題
盡管高中生心智已經開始變得成熟，但他們仍處于幼稚期到成熟期的過渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據學生的心理特征和駕馭能力制定科學合理的作文命題，既不讓學生毫無思路，又不至于毫無難度，這樣既可以激發學生的寫作動力，又可以讓學生的寫作能力循序漸進地提高。
三、結語
綜上所述，在目前的高中語文作文教學中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對作文的理解和評價能力較弱，教師進行作文講述時缺乏溝通性，種種問題都表明目前高中語文作文教學亟需做出改進。在今后的高中語文作文教學中，語文教師應該確定明確的作文教學目標，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，合理設置作文命題，校方則應該根據自身實際情況建立合理的作文教學評價機制，以監督和激勵語文老師進行更加有效的作文教學，實現素質教育目標。
高中語文作文8
隨著素質教育的呼聲日益提高，高中語文作文教學也在不斷進步與發展。但當前的高中作文教學卻面臨一些問題，大部分高中作文教學存在課時較少、安排形式單一，語文教師一般都是在課上給出題目，讓學生自己發揮自己去寫，忽視能力的培養。學生為了完成任務，不是拼就是抄，很難體現出自身的真實情感。這些問題降低了作文教學的效率，影響了作文教學的發展。如何在高中語文新課標的指導下，進一步發展好作文教學，并構建一種作文教學新模式是每一個語文教師應思考、探索的問題。
一、現階段高中語文作文教學現狀
1.缺乏思維的培養
在小學階段，老師就開始教寫作文，但因為受年齡限制，視野也比較狹窄，小學生根本寫不出如行云流水的高質量作文。到了初中，教師在作文教學上依然堅持傳統路線，到了高中以后，很多學生還是寫不出那種有味道的作文。在高中存在作文兩極分化現象，一部分學生能對一些名言、成語做到記憶入心，倒背如流，并且在作文中能很好地運用，還有一部分學生雖然死記硬背，但過后還是忘記，當然就寫不出那種華麗的文章。這就存在一種作文思維問題，前者在平時就注意思維的培養，后者卻只注重表面形式。思維來源平時的素材積累，有意者會寫出好文章，無意者無思維，當然就寫不出好文章來。
2.文章構思不清，缺乏感情
作文構思是完成作文中承前啟后的一個重要環節，是學生將大腦中表象材科和平時積累素材有效組合成文章的過程，沒有思路的文章猶如一具失去靈魂的空殼。這也是很多學生在不會寫作文的真正原因所在。其次，作文也是需要情感投入的，是需要有感而發的，只有融入真實情感的文章才是成功的文章。當下有很多高中生都在教師的授意下死記硬背范文模板，雖然也能寫出看似華美的文章，但給人的感覺往往空洞無味，華而無實，更談不上感情。這部分學生會寫作文，但不懂情感，只是完成任務而已，自然也就寫不出優秀的文章。
3.作文教學模式方面
在現階段，作文教學基本上還是以傳統教學模式為主，以教師為主導，教師更注重教法，忽視學生的興趣。目前的作文教學還基本上以布置習題為主。教師一般情況下都是給出命題，讓學生根據命題來寫作，最后教師進行點評。這種教學模式下的學生完全處于被動狀態。這種只重視結果忽視過程的作文教學最終導致學生疲于應付，更談不上聽說、閱讀能力的培養了。
二、相關對策探討
1.生活素材的積累
生活是寫作的源泉。因此，高中語文教師要在平時生活中引導學生學會觀察與思考生活，引導學生積累作文素材。在指導過程中，要讓學生學會觀察生活的方法，讓他們獨立思考，善于發現。要提醒學生注意生活中的細節，分清主次，要注意從一些細節中發掘出生活素材深層涵義，并上升到理性高度。本人在平時作文教學中就注意讓學生注重生活的細節，在布置作文之前盡可能地去指導學生留心身邊的人和事。比如寫關于人的文章，可讓學生先觀察人的變化，觀察一舉一動，從中發現人的情緒變化，只有這樣，學生才能做到有東西可寫，并且在寫的過程中有情感的迸發。
2.重視閱讀
這里的閱讀不僅僅指閱讀語文課本中的一些經典范文，還包括閱讀課本之外的報刊等。課內閱讀和課外閱讀多了，學生大腦中的文章素材才能越積越多，并潛移默化地影響到他們寫作文的情感，只要這點達到了，學生寫作文才不至于無從下手，作文有效教學也不是什么難事了。本人在作文教學中就融入了這點，每個星期給學生一到兩節課時間去閱讀，這個時間段學生可以去觀察身邊的人、事、物，可以去學校圖書館閱讀電子刊物和圖報信息雜志，并要求他們做好筆記，摘抄其中的好詞佳句，摘錄議論文中的古詩名句和名人名言，并把一些感悟寫出來，只有這樣，學生的作文素材才會越來越多，作文寫作才能得心應手。
3.強化熟讀與背誦
在高中語文的作文教學中，熟讀與背誦至關重要，也是提高學生語言表達能力的重要途徑。語文教師在作文課上不僅要求學生熟讀或背誦課文中的一些華麗段落，還要要求學生能將這些經典段落和語句做到融會貫通，潛移默化地形成自己的東西。這種方法看似笨拙，卻在實踐中被證明是非常有效的。
三、結語
在高中階段，作文教學一直以來都占據著非常重要的位置。語文教師不僅要提高學生的寫作興趣，還要幫助學生樹立寫作的信心，通過各種途徑鼓勵學生多看、多讀、多寫，還要教會學生一些寫作技巧，為文章添色，以不斷提高學生的作文素養。當然，語文教師自身還要不斷探索有效的作文教學方法，幫助學生提高寫作水平，讓學生在高考作文中取得理想的分數。
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分值比重很大的作文是高考中重要的組成部分，一直受到考生、家長、教師的高度重視。教師在日常作文的教學中必須時刻關注高考命題的趨勢與規律，學生在作文學習和練習中也應針對性的訓練，高中語文作文具有目的性，本文探討歷年江蘇高考命題與高中語文作文之間存在的聯系，提出作者的幾點建議和思考。
普遍的觀點認為江蘇的教育一直走在全國前列，是有足夠的能力進行高考自主命題的，全國統一命題的主要原因是因為各個省份命題人員的水平參差不齊，而江蘇省是自主命題的省份，是由于根據近幾年的命題來看，命題的質量都得到了保障和認可，淺析江蘇高考命題規律和作文“教”與“學”之間的必然聯系，僅供參考。
1.江蘇高考命題的規律性
1.1從立意的角度來看作文命題
高考作文并不是單純性的知識技能考查，更多的是對學生的價值觀的考查，因此在命題的選擇上一般會符合主流思想，具有一定的教育與針對性，語文作文會著重關注學生的思想道德品質，把一些思想性的東西添加在題目或者材料當中。基于這個規律性，教師在作文的教學中可以加強此類材料的練習和熟知度，積累思想道德品質方面的例子。那么學生在寫起作文來就會比較得心應手。早年江蘇高考就有一篇看材料寫作的話題作文，登山者必須立馬找到避風處的時候在路途中遇見凍僵者，救還是不救的話題，以心靈的選擇為話題。這就是典型的一個思想道德品質的命題。教師在教導的過程當中，要注意日常的思想道德品質的培養，這也是至關重要的一點。另外比較熱門的命題會以當下熱點為原材料的依據，人與自然的關系和人與社會的關系都是比較受到關注的生本意識。
1.2反應出高中作文教學的走向與趨勢
作文可以反應一個學生的理解能力和應變能力，提高作文的寫作水平與日常的學習是分不開的，高考作文命題一般是需要反映出高中作文教學的大致方向的[1]，江蘇高考作文前幾年都是以話題作文為主，話題作文可以使得學生的發揮比較自由，可以充分的激發學生的想象能力與創新能力，這也能夠體現人性化高考的要求。話題作文都是以一則材料為基礎，教師和學生要注重材料的理解，基于這個大背景之下，高中作文教學的走向不妨超市話題作文，命題作文死板生硬，話題作為已經成為了一種趨勢。
2.作文的教學本質
高中作文的教學本質是讓學生體驗到個性化的社會活動，高考命題往往也是從作文本質出發，但是在日常的教學活動當中，教師重視表明面上的和普遍的寫作體系的訓練，關于寫作手法的應用，而往往忽略了寫作是以學生為主體的，是表述生命獨特的社會活動和體驗活動的過程。在寫作的教學當中教師把學生變成了知識體系的努力，華麗的辭藻、背誦的事例都成為了重點，這種模式是偏離社會現狀的，是不健全的教育模式。許多名著的誕生都是因為寫作主體的社會經歷，有感而發的思想。因此在作文教學的過程當中，教師應鼓勵學生多進行社會活動的體驗。例如江蘇高考作文有一年的高考題目是綠色生活，教師可以在條件允許的情況下適當的組織課外的活動，增加學生的體驗，著眼于寫作主體的發展，而非一味關注寫作課客體的應用。
3.淺談一點高中語文作文的技巧
作文的寫作離不開作文素材的積累，作文素材的積累大部分來源于閱讀。一般文章有常態的閱讀和教學的閱讀兩種[2]。對于學生而言閱讀首先是常態的閱讀，常態閱讀的文章一般是某一個新的領域中的陌生知識，這類的閱讀可以普及新知，這個過程就是學生了解作者介紹的新知識、新觀點，看懂文章最基本的觀點，這就是常態閱讀。但是在把閱讀當做一門學習的手段時，常態閱讀是遠遠不夠的。還需要教學閱讀，教學閱讀要求學生不單單是要理解文章的中心思想，更加要了解文章的格式、布局等，在閱讀中掌握此類文章的策略，教學閱讀即是以教學內容為依據，通讀文章你能夠學到什么，下次寫作能不能運用自如，帶著思考進行閱讀，訓練思維，最終提高寫作的水平。教學閱讀的難度是大于常態閱讀的，提高作文寫作水平需要技巧性的閱讀。筆者認文提高寫作能力必須遵循多改、多讀、多寫的三大原則，其中閱讀是最基本的要求，其次是“改”，修改是為了發現自身的寫作的短板在哪里，發現問題并且解決問題。前兩者都做到了，最后才是多寫，寫作的時候要適當的站在讀者的角度，自己所寫能夠給改卷老師提供什么，而非自己想宣泄什么就寫什么，高考作文往往比日常寫作更加具有目的性和技巧性。其實寫作的開端是問題意識，帶著問題意識明確方向去搜集資料(生活素材、書本知識)[3]，如當下比較熱門的男號問題、農民工問題、奧運等等，在搜集資料的過程中對資料進行初步的整合，形成自己的觀點后再加以提煉，完善觀點結論和邏輯主線，然后不斷去細化和明確自己的觀點和論據。
【結語】
總而言之，高中作文的寫作與高考命題之間有著密不可分的聯系。教師在訓練學生的時候要貫穿整個過程，題目、寫作手法、中心思想等等全部都要囊括其中。高考作文在某種程度上是學生展示自己的舞臺，江蘇省一直是自主命題。命題的情況每年都有所不同，學生要做到應時而變，結合實際情況進行作文的訓練，提高學生的寫作應用水平。
高中語文作文10
摘要：在以高考為背景的高中語文教學中，作文寫作教學非常關鍵。一方面，作文寫作教學的分值很高。另一方面，寫作也是學生語文素養的綜合體現。就高考背景下的高中語文作文教學作相關闡述，并提出若干建議，以供讀者參考。
關鍵詞：高考背景；高中語文；作文教學；研究
高中語文教學中，作文教學是重要的教學內容。以高考為背景的高中語文教學模式下，高考作文直觀地體現了高中作文教學水平，同時，高考作文的要求與限制也直接影響到高中作文教學的方向和重點。學生的語文綜合素養，學生的文筆寫作能力，學生對現實生活的思考和適應力都可以在高考作文中得到體現。可以說在高考作文是對高中學生思想情操，口語交際能力和綜合語文素養的綜合要求。作為高中語文教學老師，如何以高考作文要求為教學原則，如何在短時間內提升學生寫作能力是其共同研究的問題。
1.寫作動機
作文的寫作第一要求就是寫作動機。高中作文中，要激發學生的寫作動機。首先，作為高中語文老師，應從自身做起，能與學生一起寫作，能動筆能同步寫作。并能把自己的作文分析給學生看，作為范例讓學生了解高考作文的寫法。老師都能以身作則，親自寫作，那么學生的寫作興趣就越強烈，寫作動機也就激發了出來。就高考作文來說，其命題已經給了寫作一個大致的框架，老師應不再局限于過去點評學生作文，而要與學生同步作文。通過自己的寫作來了解學生寫作時的心態，更好地理解學生，更好地開展作文教學。而學生對老師作文的了解和點評，也能讓老師更為清楚地明白學生寫作時的思路和寫作時的不足。這樣一來，老師也就可以制訂更具針對性的作文教學方式，提高高中作文教學效率。其次，為了進一步激發學生的寫作動機，老師還可以推薦發表學生習作中的優秀作品，如推薦到校報，市報等。當學生發現自己的寫作變成了鉛字，對于寫作的熱情會更為高漲。周圍學生也會受到激勵，從而更快地營造出班級寫作的良好氛圍，迅速提高學生的寫作水平。第三，老師在進行以高考為背景的寫作教學時，給學生布置的作文題，一方面要貼近高考作文要求，另一方面，則要貼近高三學生生活。越是新穎有創意的作文題，越能有效激發學生的寫作欲望。
2.寫作目標
以高考為背景的高中作文教學，其短期目標自然是提高學生的寫作水平，提高學生高考時作文的分數。但從長期來看，作文教學的意義并不僅僅在于提高學生的分數，而在于通過作文了解學生的思想動態，了解學生的價值觀和心理情況，進而培養具有正確健康人生觀的學生。當然，現在很多的高中老師對于作文寫的較好的學生都抱著培養其當作家，當詩人的想法。而實際上，不可能每個學生都有著成為作家詩人的潛質，所以高中語文老師在作文教學時應重視學生間的差異性，讓每個學生都有機會說出自己的心聲，表達出自己的態度和觀點，不能用一個標準抹殺所有學生的個性。基于此，高中語文教學中，寫作的目標在于讓學生敢于表達自己的觀點，敢于說出自己的態度。然后老師再根據高考作文的要求引導學生適應寫作規則，讓學生的作文更為順應高考作文的要求。這樣一來，既不會抹殺學生的個性，也不會讓學生無話可說，無事可寫。然后在作文教學中掌握各類寫作文體的要求，寫作中如魚得水，根據高考作文要求恰如其分地表達自己的觀點和態度。
3.寫作教學
寫作教學中，如何通過創新作文教學方式來提高作文教學效率歷來是高中語文老師研究的重點。一方面，作為高中語文老師，不要從各類作文匯編和作文寫作要求中尋找教學方法。而要把精力放在如何觀察生活，如何引導學生了解生活做起。寫作的本質在于對生活的體驗，寫作的一切都來自生活。所以越是好的文章，其生活性越強，包含的體驗和感觸才能打動讀者的心靈。基于此，寫作教學上，只有實現作文教學與生活的結合，才有寫作教學的基礎。同時，老師還要意識到，高考作文是一件非常嚴肅而認真的事，不了解高考作文要求，隨心所欲地寫作是不可能拿到高分的。所以作為高中語文老師，應把握好觀察生活與掌握高考作文要求兩者間的平衡。高考作文的立意和要求都是來源于生活，都是把生活中的人、事、情感和態度表達出來。筆者在高考作文教學時，會把生活中發生的事情分為幾大類，如友情，親情，回憶，議論，社會熱點，心靈感觸等。細分的原則是學生的興趣和知識水平。細分項目后，再根據高考作文的歷年優秀文章進行教學安排。讓學生先根據項目內容來嘗試寫一篇作文，再把高考作文中的范文讓學生品讀。讓學生找出兩者間的差異和差距，調整自己的寫作方式，順應高考要求的同時，保留學生自己的態度和意見。當然，寫作教學中還有一項很重要的要求是提高學生的寫作能力。在這方面，筆者從作文審題，立意，謀篇和布局方面進行教學，要求學生寫日記，寫周記，培養學生隨手記的寫作習慣。日積月累，為學生積累更多的好詞好句，以提高學生的文筆。
4.結束語
綜上所述，在高考背景下的高中作文教學應培養學生良好的寫作習慣，培養學生表達自己的觀點，展現自己的態度。只有學生敢寫多寫樂于寫作，才有作文提升的可能。配合高考作文的要求進行教學，讓學生了解高考作文，適應高考作文，最終達到培養學生綜合語文素養，培養學生寫作熱情，培養學生良好的高考作文適應力，提高學生的高考作文分數。
高中語文作文11
1.魯迅先生說：“天才并不是自生自長在深林荒野的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生、長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。”如果有人自以為很有才氣，單槍匹馬可以闖天下，而不注意與社會、與他人的合作，勢必會鬧得“人仰馬翻”。真正有頭腦的人會懂得，要成功一件事，就必須考慮多方面因素，借鑒各種事例，與各種各樣的人合作，與各種各樣的環境合作，才能取得成功。
所以，最新教育理論——合作教育學由俄羅斯的教育專家提出來了。師生在教育領域建立起嶄新的合作伙伴關系，進行研究性學習，在知識的海洋里和諧奮進。(《談合作》)
2.你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答;你可以小橋流水人家，也可以古道西風瘦馬;你可以手持常劍，獨立朔漠，感受“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆船頭賞花寫韻，領略一下“斜風細雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風光給世界增添一抹耀眼的兩色。
3.古往今來，“誠信”便是英雄們惺惺相惜，成就大業的根本，無論儒法，還是老莊。“誠信”，“誠”總是作為君子最重要的美德出現的，古書上處處寫著君王以誠治國，諸侯以誠得士的故事。信陵君正因誠信，打動了諸葛孔明，三分天下，成就霸業。而梁山上，那些英雄好漢，一諾千金，為誠信兩肋插刀的豪情，更被寫進才子名著，感動著千百萬讀書人。
誠信是對別人的尊重，是對過去的肯定，更是對未來的承諾，背上“誠信”，我們便會感到一種責任感，那是對自己的要求。“誠信”是一只背囊，背上它，我們便勢必要面對一種可能，一種被拋棄，被欺騙，乃至被詆毀、被利用的可能。可誠信絕對會還你一份輕松，一片坦蕩，一身磊落。(《難舍誠信》)
4.有了它，才有了“君子一言，駟馬難追”的承諾，才有了五關之前“赤兔胭脂獸”的一騎絕塵，才有了“三分天下有其一”能坐上聚義廳的頭把交椅，將替天行道的大旗扯得迎風飄揚。因為誠信，平遙小城誕生出來的“日升昌”，才將分號開遍大江南北，將半個中國的財富匯集一堂。同樣是因為同廣大人民群眾的誠信之約，嘉興南湖的微波，井岡山的星火終于匯成滔天巨浪，熊熊烈火，席卷了古老的神州大地，一個年青政黨走過了八十載的漫漫征程。(《千年的呼喚》)
5.人類之所以能走出蠻荒，擺脫愚昧，踏進文明，就是因為人類有不盡的希望。梁啟超曾說“夫有希望者，人類之所以異于禽獸，文明之所以異于野蠻，而亦豪杰之所以異于凡民者也。”希望帶給人們無窮的信心、勇氣和力量，激勵著人們去克服艱難和困苦。希望使人類戰勝了自然，戰勝了自我，帶來了人類的光明，點燃了生命的火光。古希臘統治者亞歷山大在遠征前，把所有的金銀財寶、土地莊園等皆贈給大將元帥，一大臣見狀十分不解問道、“陛下，您把全部財產分掉了，那?把什么留給你自己呢?”亞歷山大答道、“我把希望留給自己，它將給我無窮的財富!”亞歷山大之所以赫然昭示于古今，是希望帶給他無窮的力量。西漢張騫出使西域，受阻于匈奴，九死一生，仍懷希望，終排除萬難，凱旋歸漢;史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗、江姐……太多太多的英雄拋頭顱、灑熱血，鞠躬盡瘁，死而后已，又是希望幻化成的執著信念帶給他們巨大的勇氣和力量。是希望使人們在險境、絕境中勃然奮發，努力抗爭;是希望使人類代代生生不息，永遠在歷史的大道上奮勇向前。(《論希望》)
6.我覺得語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道;語文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動;語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。
語文是古都洛陽國色天香的牡丹;語文是夜星下靜謐的荷塘;語文是古道邊長亭外無聲的冷月;語文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。
語文就是青天里那一行白鷺;就是沉舟側畔的千點白帆;就是秦皇島一望無垠的大海中沖破萬里玻璃皺的打魚船。
語文是當陽橋張飛石破天驚的怒吼;語文是水滸好漢闖神州的風風火火;語文是林黛玉淚珠下飛紅萬點愁如海的片片花瓣。
7.身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來;衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉親們永遠銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的遠古文明的中華兒女……(湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌——假如記憶可能移植》)
8.假如記憶可以移植，那我要三毛流浪天涯的灑脫;要柏楊的嬉笑怒罵間仍在擔憂吾國吾民的真情;要魯迅先生的一身傲骨，“我以我血薦軒轅”的決心與勇氣;還要張海迪迪的生命力，諸葛亮的智慧……
高中語文作文12
1、生命是一枝鉛筆，那木質的筆桿，更像一棵苗條的小樹，派生出清清溪澗、幽幽鳥鳴。從鉛筆刀的刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生命鑲上美麗的花邊……生命如一枝鉛筆，總是給你許多優美而又深刻的遐想。生命是一枝鉛筆，還意味著在人生這篇文章里，如果因為某種原因而寫出了錯字、別字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白處，重新斟酌，重新運筆，寫下自己新生后的火熱心跡。生命是一枝鉛筆，你可以用它為自己的未來設計充滿喜悅與渴望的藍圖，也可以用燈下苦讀的身影做細線條，勾勒出一幅充滿活力的圖畫。生命是一枝鉛筆，它還給予我們這樣一個有力的啟示--做人，要像它一樣，時時刻刻把腰桿挺直！
2、你是否羨慕過東坡的人生？是啊，他樂游赤壁，醉飲山林，寫下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內心的累累傷痕？作為一個人，他肩負著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的郁悶，他的痛苦，他的無奈，你看到了嗎？
3、今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風雨踐踏的花朵重新得到愛的關懷，重現生命的活力！
4、不管你是何等渺小、卑微。你同樣可以在屬于你的天地里，譜寫生活的童話，創造生命的奇跡。也許。正是因為有了你，世界才增添了一份色彩，你要勇敢地時自己說：“我很重要，我就是一道風景。”
5、機智和美好的語言有時只不過是一種瞬時的智慧和淋漓的表達。但智慧和表達的本身并不證明結果，樸素的行動才是開在成功路上的鮮花。
6、如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要一種更大的勇氣。前者只需要有足夠的勇敢就可以，又或許只是一時沖動，而后者考驗的卻是寬容的程度，絕非沖動那么簡單，需要的唯有時間。
7、微笑著。去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發；同情，給予窮人的貧苦；關懷，溫暖鰥寡孤獨的凄涼。
8、貧困的歲月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常記得添一碗熱騰騰的白飯。澆一匙豬油、一匙醬油，坐在“戶定”（廳門的石階）前細細品味豬油拌飯的芳香，那每一粒米都充滿了幸福的香氣。
9、用一朵花開的時間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠的學生站在耶路撒冷的圣地之上，毫無雜念地享受人生，拼搏人生。側耳聆聽，誰的青春又在低吟淺唱？
10、鷹擊長空的壯闊令我們羨慕不已；大廈高聳的巍峨讓我們感嘆不已；成功者的光環讓我們驚羨不已。我們在感嘆這些時，是否想到鷹的一次又一次苦練，是否想到大廈的堅強柱石，是否想到成功者背后的腳踏實地的奮斗？朋友，振翅飛翔需要腳踏實地。
11、當浮華給予了我們過多欺騙，現實中的虛假幾乎讓我們忘卻了真的存在，是真情換回了迷離的心，是真情帶給了我們最純、最真的感覺，它流露的是美的誓言，滲透的是永恒執著的真愛。
12、古往今來，人類生生世世在編織著夢想與希冀。遙望蒼穹，星空閃爍著訴說著先人祈福的呢喃和虔誠的禱告；那夢想是如此真實，又如此遙遠，因為那是心中不滅的追求，是浮于現實的繁華與幻想。
13、跌跌宕宕，起起伏伏，這猶如人生。只有低音與高音的糅合才得以譜寫出震撼人心的樂曲；只有光明和陰影的輝映，才看得見最美麗的風景；只有悲苦和歡喜的交織，生命才會有更絢麗的色彩。
14、微笑著、去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發；同情，給予窮人的貧苦；關懷，溫暖鰥寡孤獨的凄涼。
15、生活的完善離不開發現與創新。除去前面提到的各色發明人、科學冢。所有的俄科技發明人都是在生活中發現問題，解決問題，用他們的創新思路在實現自我價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發明了珍妮紡紗機，拉開了工業革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車、電腦、手機無數的發明讓生活更便捷，而正是不斷地發現與創新造就了這一切。
16、當燭光點燃時，賓客紛紛入場，他們一個比一個艷麗多彩，一切都那么富麗堂皇，豪華壯觀。
17、有些冷，有些涼，心中有些無奈，我一個人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動著，我看不清前方的路，何去何從，感覺迷茫，胸口有些悶，我環視了一下周圍，無人的街頭顯得冷清，感到整個世界都要將我放棄。腳步彷徨之間，淚早已滴下……
高中語文作文13
一、發揮"肯定句"的功能，以鼓勵為主
高中作文評語需要肯定的東西，也需要否定的東西。教師要正確把握學生的習作心理，要在評價作為中給予肯定，少予否定。教師在批改作文時，重要的不是去評論其缺點，而是發現其優點。至于對其中的問題可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用"肯定句"，盡可能避免使用否定句。舉個具有效果的例子：
評語1：流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……反問句運用在這里多么合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
評語2：作文疙疙瘩瘩，讀起來很十分吃力……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話……
從這兩個例子來看，明顯的是評語1起到的效果好。為此，我以為，作文評語其實是教師對學生的一種無聲對話和交流，對作文進行客觀性評價，可以增強自信心，可以點出不定不足。這就要求教師以鼓勵性語言，激勵性的證據讓學生樂于接受并積極主動地修改。肯定和鼓勵的評語能夠調動學習的積極性，增強其自信心和勇于改進的決心。學生易于接受，這樣學生會因教師的期望性語言產生修改的欲望和興趣。
二、重視學生寫作激情，多用"感嘆句"
學生作文時特別需要理性的肯定。但同樣是肯定，不同的話語卻可能產生非常不同的效果，其中一個原因就在于有沒有感情色彩，感情色彩濃不濃。例如：
評語1：太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創輝煌！
評語2：干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風……實在是難以理解呀！
從這兩個例子明顯看出反應的結果截然相反，為次多使用感染句子，不用質疑的句子，是作文評價的重要方式。新課改后教師的評語發生了很大的變化，教師要寫好評語，進行整體評價，從總體的構思，布局謀篇，選材，語言等方面指出優點，點出毛病，希望學生能夠揚長避短，爭取寫出最佳水平。當然教師評語要真實，不說空話、套話，評語要有激勵性。
三、評語宜用第二人稱
寫學生評語最好運用第二人稱——"你"。第二人稱屬于直接溝通交流的人稱。運用"你"說話，如同在和學生面對面交談，很有效的拉近了師生間的心理距離，在這樣的語言環境下，教師或由衷贊賞、或娓娓道來、或語重心長、或輕松詼諧、或情真意切、或喜憂參雜。這樣的評語學生讀起來覺得真摯親切，不管是贊賞還是批評，學生和家長都能夠欣然接受，這樣也就達到了評語的目的：通過評價，幫助學生和家長反思過去，設計未來，發揚成績，改正錯誤。
四、言辭講求新穎活潑，有理有趣
由于學生作文數量多，評語難免公式化，雷同化；說優點，談缺點，最后提出希望。這樣寫呆板枯燥，學生難有興致，甚至產生厭倦情緒，而不仔細咀嚼、回味。因此，我們寫每一則評語，都要巧用心思，精心設計，盡量使評語多彩多姿，有理有趣，生動活潑，各具特色，讓學生讀之有新鮮感，有趣味性，學生讀這樣的評語，既是寫作水平再提高過程，也是美的熏陶和享受機會。
五、言辭應委婉、真誠、用心說話、語重心長說話
評語是對學生作文的評論，這種評論應該是實事求是，恰如其分，如果過分夸大優點，可能會助長學生驕傲自滿的氣焰；過于批駁缺點，也許能便學生喪氣灰心，對寫作失去信心，諸如"此篇佳作無可挑剔"或"廢話連篇，矛盾百出"等詞語或句子應以免出現在文章中。再者，對文章的優點或缺點進行忽視或輕視。忽視或輕視了優點，學生可能會失去一次表揚的機會；忽視或輕視了缺點，學生或許對文中的不足視而不見或掉以輕心，從而失去了一次彌補或糾正的機會，或許以后的寫作中還會出現類似錯誤。值得注意的一點是，對作文中的缺點，不能譏諷嘲笑，更不能惡語中傷，要保護學生的自尊心，不是這樣，會影響學生的寫作熱情。因此，指出學生作文中的缺點或不足，宜用真誠之語或委婉之辭。
總之，要用心寫評語，寫好作文評語要求教師具有較高的思想水平，文章評析水平和寫作水平，教師水平高低會直接影響到評語的質量和學生寫作水平的大面積提高，從某種意義上講，寫出質量高的評語是教師師德自我培養，教學能力，業務能力提高的過程了。教師的作文評改行為是否能夠有效地轉化為促進學生寫作能力發展的動力，還必須注意，教師對作文評改所用的語言必須恰當。
高中語文作文14
教師是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師。說實話，教育的成功是一個綜合的過程，而且百年才能樹人，不能收到立竿見影的工作效果。正因為如此，教師有時也會殺人于無形。一頓粗暴的訓斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話語，甚至一個蔑視的眼神，都會像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛的同行，請寬容一點吧！寬容的老師，才能培養寬容的學生，將來才會形成寬容的社會。如何做到寬容？
首先要容人
老師受學生尊敬慣了，容易養成高高在上、唯我獨尊的潛意識心態，。社會進入了張揚個性的時代，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因為他們的音樂迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒有一點容納異己的量，老是感嘆世風日下，人心不古，“我們那時候現在，唉！”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學生邊聽課邊喝水，老師勃然大怒，叫學生站起來。學生站起來說了句“老師，《中學生日常行為規范》沒有規定上課不準喝水，而且口渴是突然發生的事，難道寧可渴死也要遵守紀律嗎？”，然后坦然坐下。老師氣極了，把學生叫到我這兒來。我一聽，笑了。學生一看我的臉色，神情緩和下來。我說：“我今天要表揚你。”學生一愣，以為我是說反話。“我表揚三點，”我見自己的話收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規范》來約束自己，說明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來控制自己的行為，這是一個人走向成熟的標志；另外，你能站起來回答老師，說明你很懂禮貌，這也印證了你對《規范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”學生露出了羞赧的神色，連連說：“老師，我錯了。”我反問：“你錯哪兒了？”“我不該在課堂上喝水。”我說很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水？并把這個觀點闡述清楚，寫一篇議論文。學生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規章必須遵守外，還要符合道德規范，不能以《中學生行為規范》沒有規定為理由鉆空子。《規范》沒有規定上課不準喝酒，你能喝嗎？也沒有規定不準把寵物帶到學校，你能帶嗎？這些都是約定俗成的道德規范，毋須規定。
其次要容言
師者，傳道授業解惑也。人們的心目中，老師總是知識和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽進不同的意見。托爾斯泰老年時說自己一無所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進教室，拿起學生的書，安排早讀課的內容。翻到《過秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂；二、好為人師，患人之不己知；三、教學經驗寡陋，有誤人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學生說得不夠客觀，“我不一定同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權利”，伏爾泰的話不是教訓別人用的，更何況學生說的有一定道理。下課了，學生跑到辦公室向我道歉，卻發現我正在抄寫她的話，并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后，我經常用這三點來檢視自己，自覺做人有所長進。
再次要容事
窗外飛來一只罕見的小鳥，教室群情嘩然，一位學生一邊喊“老師，我給你逮回來”，一邊撲出教室。好端端的一節課泡湯了，逮鳥的學生付出了停課三天、警告處分的代價，因為老師氣得發誓再也不進班上課了。
無獨有偶。沒過幾天，老天陰沉了半天，終于飄起了鵝毛大雪，紛紛揚揚，如天女散花。這可是今冬的第一場雪！學生很驚喜，但他們學了一次乖，只是伸長脖子向外望，而不敢輕舉妄動。我一看，《赤壁賦》也暫時失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看。”學生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來扔到空中。三五分鐘，學生的新鮮感也就過去了，便自覺地回到教室，準備上課。我并不開講，而引導學生圍繞雪展開聯想，幾分鐘后，拿出練筆本——寫。這次作文出奇的好，學生不僅寫出自己的歡樂，更多的學生寫出了由雪而產生的聯想。
愛生，是教師的天職。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”深厚的愛生之情，促使教師愉快地去接近和理解學生，積極尋找與學生對話的機會；促使教師從生活起居到功課學習、思想成長，時時處處以誠摯的目光，關注著學生的每一點進步，給他們以及時的支持和鼓勵；促使教師與學生推心置腹的交談，運用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和領路人。這樣，才能獲得學生的信任，而學生對教師信任正是教育成功的關鍵。
這是我工作中的一些體會，雖然經過的日子是這樣短暫，走過的路是這樣的平凡，可我忠誠于教師這一職業，這就足以使我回首往事時不后悔。更何況在這寧靜的生命里還滲透出一股悠久而堅定的信念
愿將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程中點燃燭光里的青春。情理交融的課堂，光明溫暖的感覺，和諧寬容的氛圍，教學相長的愉悅，是我們對理想教育的追求。這世間沒有比腳更長的路，讓我們腳踏實地地走起來，做下去
高中語文作文15
長期以來我國的高中生都存在寫作難的問題，一方面是傳統的教育模式限制了高中生的思維模式，另一方面是高中生的閱讀量較少，沒有足夠的素材來支持其進行文學創作。還有一方面就是高中語文作文教學的方式存在問題，高中生沒有學會寫作的方法。
1.高中語文作文教學應遵循的幾大特點
1.1開放性。當代社會要求學生必須具有發散性的思維，因此學生的寫作模式也不需要拘泥于一種，在日常的高中語文教學中，應該幫助學生進行廣泛的閱讀，了解各種文體的寫作方式，及時收集新鮮的寫作素材，以達到寫作內容上的開放性。另一方面就是思想上的開放性，雖然高考作文的題材沒有對學生進行過多的要求，但是很多學生對于議論文卻是情有獨鐘，并不是說不好，而是僅僅掌握議論文的寫作方法是難以滿足學生今后的求學需求的，因此在教學時要大膽鼓勵學生去嘗試新的文體。
1.2實踐性。藝術來源于生活卻是高于生活的，作文作為一種文字藝術同樣如此，想要讓學生寫出好的作文，學生必須深入于生活之中來采集相關的素材，對生活有更多的體驗和了解，這就是所謂的實踐性。如今很多學生的作文讀起來都讓人覺得枯燥無味，甚至千篇一律，其主要原因就是學生對于生活的體驗過少，這固然有課業繁重的原因，但是也有學生自身主動性缺乏的原因。只有通過實踐來對生活有更多的了解，從生活中發現更多的素材，才能夠有效提高作文的品質。
1.3自主性。作文最初的目的是“以我手寫我心”。但是很多學生都沒有做到這一點，手中所寫非心中所想，這是當前學生寫作的主要情況。教師在進行教學時不應該對學生寫作的內容進行過多的限制，最好讓學生自由作文，自選題材，獨立發揮，這樣才能夠讓學生在寫作時突出自己的生活經歷以及真情實感，寫出自己對于社會和人生的思考，這樣的作文能夠彰顯學生的個性，體現最真實的自己。
1.4創新性。作文的寫作不需要因循守舊，教師更多的是愿意看到創新性的文章，而不是所有的文章都像是同一個模子里脫胎出來的。同樣現代社會也對學生的創造性要求更高，寫作作為一次自我創造的過程，不應該跟著別人的思路來表達自己的想法，更應該是發揮自己的創造性思維，用各種新興的題材或者是作文題材來表達自己的思想。
2.提高高中語文作文教學效率的對策
2.1轉變觀念，激發學生的表達欲望。當今學生有這樣的趨勢：“一怕周樹人，二怕寫作文”，怕周樹人是因為他的文章晦澀難懂，而害怕寫作文是因為學生覺得作文沒什么可寫。這固然是一句玩笑話，但是卻反映出學生普遍的觀念，就是怕寫作文。一來是因為學生覺得寫作文很難，二來學生沒有很強的表達欲望。想要改變這種現狀，需要轉變學生的觀念，激發學生的表達欲望。寫作文應該是抒發自己情感經歷的過程，而不是去故意地拼湊經歷。教師首先應該轉變學生的觀念，讓學生從自身的經歷中來尋找素材，這樣才不會覺得寫作文太難。而觀念轉變之后學生能夠從普通的情景之中找到觸動點，從而將自己對于生活的感悟轉變為流淌于筆下的文字，這樣學生才能在寫作過程中獲得愉悅的體驗，也能夠獲得寫作水平的提高。
2.2建構科學系統的作文評價體系。在評價學生的作文時，不能夠單純地從學生對于修辭手法的運用等方面來對學生進行評價，這種評價會顯得有些片面。教師在進行作文的批改過程中應該尋找作文中的閃光點，利用這些閃光點來對學生進行賞識教育，從而激發學生創作的積極性，讓學生不至于覺得寫作過程太枯燥。再者對于學生作文中有問題的地方也應該及時的指出，方便學生下一次的改進。作文評價不應該僅僅是給學生一個作文的分數，還應該讓學生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，這樣才會有改進的動力和空間。
2.3回歸生活，立足生活寫作。當前很多學生寫作文都顯得廢話連篇，讀起來讓人覺得乏味，最根本的原因就是學生在寫作是脫離了生活。教師在進行高中語文作文教學時除了注重傳授寫作技巧之外，還要教會學生如何去在生活中發現可用的素材，這樣學生在寫作時才不會片面地堆砌素材。在我們的生活之中，萬物都有其內在的運行規律，可以說寫作的素材隨處可見，形形色色的人和物應該能夠給學生帶來豐富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去發現素材的眼睛。在這一點上高中語文作文教學首先應該引導學生去熱愛自己的生活，幫助學生在生活之中獲得各種各樣的體驗，在與人的交往之中、與自然的接觸之中獲得靈感，從而提高對于整個世界的認知能力，在拓展學生視野的同時，幫助學生寫作能力的增長。
3.小結
寫作能力是學生應該掌握的基本能力，但是當前很多學生的寫作能力都存在很大的缺陷，這對于學生今后的發展是極為不利的。想要培養學生的寫作能力，應該做到轉變學生的觀念，激發學生的表達欲望、構建科學系統的作文評價體系、幫助學生回歸生活，立足生活寫作。唯有如此學生才不會覺得寫作是一件很困難的事情，才能夠真正寫出高價值的文章，同時培養出熱愛生活的態度。
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